讀《前方是什么》有感
看完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編整理的讀《前方是什么》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《前方是什么》有感1
在閑暇之余，粗粗讀了《前方是什么》（吳非 著）一書。書中的許多教育觀點讓我深思，然而真正想往深處進一步思索，居然發現自己的腦子仿佛已經如陳舊的風車無法快速運轉。究其原因：因為長時間的不去閱讀，我，已經非常缺乏書籍的營養了。同時，作為教師，在辦公室討論最多的一個問題就是：在當今形勢下，我們應該怎樣做教師？好多人都覺得現在當老師太難了，常常內心茫然，手足無措。而我在教學過程中遇到學生個體差異大，個別學生厭學等情況，對他們進行教育時，也常常覺得黔驢技窮。
有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯�！辈诲e，的確是這樣。一本好的書籍，帶給我們的是極大的啟發和深深的感觸。
蘇霍姆林斯基多次提到，教師要提高自己的教育素養，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。確實，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！
在《前方是什么》一書中，有《課改需要愛讀書的教師》一文。作者以尖銳的語句指出：中國不缺想做官的教師，缺的是愛讀書的教師；中國不缺搞應試的教師，缺的是有思想的教師。學校能否成為名校，能否為民族培養合格的人才，除了正確的教育方針以外，教師的學養是決定因素。一支愛讀書并有獨立思考意識的教師隊伍，是學校不可多得的財富。而且對于教師個人來說，正如蘇霍姆林斯基說的：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！痹诮逃龑＜铱磥恚挥袑W生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發展方向，都可能與他小時候所喜愛的`那門學科有著千絲萬縷的聯系。是啊，作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學才可能學好！
如何讓學生喜歡你的學科呢？它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術吸引了學生，學生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學科。在這里，作者也提出了一些很好的建議，他希望你去爭取自己學生的思想和心靈，跟你的同事們其他學科的教師來一番競賽。在我們的教學中，總能看到這樣的情景，上課前或下課后，學生快樂地圍繞著老師身邊，和老師交談著自己的所見所聞或討論著有關課堂上的問題。但也有一些學生對什么都不感興趣，他們對一切都感到漠然�！霸趯W生對待知識的態度上，最令人感到苦惱和擔憂的，就是這種無動無衷的精神狀態。”那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢？教師一方面要在教育學生的同時不斷學習,提高課堂效率,是學生真正成為“自己的學生”,使課堂成為學習知識的樂園。
當我再次品讀《前方是什么》這本書時，我深深地感到：面對知識更新周期日益縮短的時代，必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀素養。有句話說得好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書�！庇眯慕�、創新教與重復教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感悟到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動的、活潑的、健康的發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。
“書籍是人類進步的階梯�！薄郀柣拿粤鱾髦两�，不知激勵了多少莘莘學子們。我們的生活離不開書。它給予了我們各種各樣的知識，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己！
讀《前方是什么》有感2
一支愛讀書并有獨立思考意識的教師隊伍，是學校不可多得的財富。一所學校能否成為名校，能否為民族培養合格的人才，除了正確的教育方針以外，教師的學養是決定因素。
我們現在正走在新課改教育的邊緣，而課改恰恰需要愛讀書的教師。一方面，課改有可能阻絕應試教育的輕車熟路，所有的人將要站在同一起點上，面對新的矛盾和困難，開始新的探索，先前的既得利益有可能不復存在。另一方面，如果我們的學生僅僅成為解題高手，這并不是教學的成功；只有學生在實踐中能提出有價值的問題，才是實質的進步；而要教會學生具備發現問題的能力，對教師的要求極高。課程改革需要中小學教師具備更高的綜合文化知識，需要有一定的教育教學研究能力。如果教師本身并不具備這種能力，他怎么可能培養學生創新呢？此外，目前的.中學課改，選修課教學任務比必修課更重，一般學校需要教師能開設多門選修課。隨著教育的進步，隨著教育管理的規范化，今后對教師的學養會有更高的要求，教師要有一定的學術背景，才能獲得新的發展。
熱愛讀書的教師，是社會的一筆無形資產。教師的職業特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。教師應以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要�！�
許多教師同仁在提及外國教師的待遇時，常常抱有怨言，認為中國內地教師勞動強度大，收入低，得不到應有的尊重。殊不知外國教師的專業素養之高：他們的文憑是真刀真槍地讀出來不容易，而且一人能教授多門學科，常令中國同行們望塵莫及，他們入迷似的跨學科廣泛閱讀也顯示了我們的差距所在。有位中國學生在美國讀博士，聽一位教授聊莎士比亞戲劇，長達兩節課，學生聽得如癡如迷，而這位教授是化學系的。
冰心一句響亮的“我永遠讀書是我生命中最大的快樂！”睿智地告訴所有的人，讀書的結果，就是過濾雜質，積淀魅力，收獲快樂，然后，快樂地去做一個真正的人！
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