做最好的老師讀后感
當看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，不能光會讀哦，寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家整理的做最好的老師讀后感，希望能夠幫助到大家。
做最好的老師讀后感1
人的理想總是隨著年齡的增長不斷地變化，免不了受各種因素的影響。小的時候在課堂上聽著老師抑揚頓挫充滿激情的講授，心想：老師這么偉大，懂得這么多，將來我也要做一名知識淵博的好老師。漸漸地懂事以后，明白了老師其實很辛苦，而且似乎也沒有那么威風，于是就對別人說：“我這輩子無論如何都不要做老師。〞說的時候還特別堅決，生怕別人不信。再后來，屈從于現實的社會隨波逐流。很多人都說教師是個鐵飯碗，生活有保障，尤其女孩子當一名老師是最好的了。而且很多人在考教師的路上擠破了頭，于是我也參加了這只雄壯的隊伍中去了。同時，當我了解到我以前的老師常常趁著各種假期到各個地方去旅游，心中艷羨不已，心想，這樣的生活多么自在瀟灑，只要我成為老師，也可以過這樣的生活了。然而，真正的走上這個崗位，才知事實并非如此，生活遠沒有你想象的那么美好。不知不覺踏上工作崗位三年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。時而為了學生的淘氣跳腳不已，時而為了孩子的天真充滿驚喜，時而為了工作的難題莫名委屈甚至痛哭流涕，時而為了家長理解的笑容滿心歡喜。雖然我是一個新人，依然是雄心壯志，心想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經驗，常常會有棘手的突發事件讓我束手無策。怎樣做一個最好的老師？怎樣讓周圍的人都認可你？這似乎是一個難題。直到有幸讀了李鎮西老師的『做最好的老師』，這個謎題才漸漸被解開。
并不是你認認真真的備課上課了你才是好老師，也并非是你次次都能取得優異的成績你才是好老師，真正的老師是教書育人，而我們往往只做到了教書，而忽略了育人，說到底我們頂多算是一個還算稱職的教書匠，卻不是一個好老師。
很喜歡其中的一段話，李鎮西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業中到達自己力所能及的最好程度。〞讀到這里不禁問自己，在這幾年的工作中，我有沒有到達自己最初給自己設立的目標呢，有沒有超越自己呢？答案是否認的，事實上，當我看到別人的優秀時，會忍不住的跟別人學習，本意是希望自己能盡快的成長，卻一直在重復的模式中失去了自己。
不僅我們是獨一無二的，每個孩子也都是如此，他們是一顆顆幼小的樹苗，需要我們的愛和呵護才能茁壯的成長，愛是教育永恒的主題。教育中真正的“愛〞，是平等的公正的無私的愛，是對每一個孩子的愛。所以教師不能憑個人好惡只喜歡學習優秀的孩子，而忽略了那些淘氣的愛惹事或者成績差的孩子，他們更需要關心。他們就像迷途的“羔羊〞，需要溫暖，需要陽光。對于“后進生〞這樣一個與眾不同的群體，教師必須給他們一個空間，給他們更多的關心，讓這些饑渴的幼苗，沐浴陽光，健康成長�；叵脒^去，在工作中，我有這樣無私的愛嗎，我用心的去愛每一個孩子了嗎？工作以來我都是擔任低年級的語文教學和班主任，總是要求孩子們到達自己心目中的標準，總是覺得他們錯誤很多，例如上課遲到，不講衛生，上課講話，路隊不好……常常會責怪他們，尤其面對成績不好又特別搗亂的孩子，有時真恨不得狠狠地罵他們一頓，哪里談得上愛呢？
老師也只是個普通人，也有自己普通的感情，教師要怎樣擁有“師愛〞呢？李鎮西老師用一句話告訴了我們：“童心是師愛的源泉〞
只有童心才能理解童心，懷著兒童情感去理解兒童的'心靈世界，那樣才能真正走近學生的心靈世界，能理解學生的做法，從而讓自己與學生真正的走在一起形成和諧的師生關系。同時，如果想和學生相處愉快，你就不能拿著大人的思想來衡量這些孩子，畢竟他們還不是大人。想想我自己小的時候，又何嘗不是淘氣好動，上課的時候與其他同學說話，或者趁老師不在的時候與同桌打鬧嬉戲惹得老師生氣不已，我們也是從小孩子過來的，既然我們都不能保證自己小時候乖巧懂事，遵規守紀，又如何要求現在的孩子能夠多么的聽話，老實。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事情。如果你的要求很高很嚴厲，這樣會讓學生產生抵觸情緒。有時換一種方式，用心的觀察了解每一個孩子，真正的走進他們的心里，弄清楚楚他們行為背后的真正目的，然后再像朋友一樣去和他們溝通，或許會有意想不到的驚喜。
做最好的老師讀后感2
在閱讀中，時時會被李鎮西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比――他們的人格，學識，潛力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮西與昨日的李鎮西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發事件是不是比昨日更機智，這天我組織班群眾活動是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學生的教育教學推薦或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰而工作為同事的好評嗎為校長的表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當然也重要，但如果這些與學生的評價產生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否最好，第一就應看學生的評價。教師因學生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
培養學生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的'白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
做最好的老師讀后感3
“做最好的自己”第一次讀到李老師的這句話的時候，就對我的心靈有一種深深的觸動�！白鲎詈玫淖约骸蔽乙恢币詠聿欢际窍胫@樣的嗎？每天進步一點點。可是回憶這幾年的教學生涯，捫心自問：自己做到了幾分？寫到這兒，我又想起來蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的：教師的知識、經驗大部分都是在教學的前十年積累起來的，以后隨著年齡的增長這種積累將會越來越慢。這樣一問，這樣一想，覺得自己幾乎浪費掉了將近一半的時間，不覺心里有些發慌。也不能完全否定自己沒有努力，只是在這個過程中少了些計劃，少了些堅持，那么我想就從今天開始計劃一下，堅持每天進步一點點，讓昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。讓一個比一個的“更好”便匯成一生的“最好”！
怎樣才能做到“更好”呢？在讀李老師的《做最好的老師》時，我有一個明顯的感覺，李老師提起陶行知和蘇霍姆林斯基這些中外著名教育家的教育理論和教育思想時，如數家珍一般，那么他是怎樣做到的呢？兩個字：讀書！相信這一點大家都能感覺到。那么，要想讓自己每天都進步一點點，我想第一個重要的就是讀書吧。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也多次提到讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間表，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的.比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變為10：1，30：1，50：1。這一切都歸功于讀書。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數量上的增長。數量可以轉化為質量：襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意。
“做最好的自己”就我們教師來說就是做“最好的老師”。在你所從事教師的生涯中，讓一個個“更好的老師”，匯成一生的“最好的老師”。如果除了上面提到的讀書之外，那么還有什么可以讓昨天的你比今天的你更好呢？我認為是對學生的“純真的愛心”。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中�！币虼�，做最好的一名教師，首先應該做到愛自己的學生。素質教育，首先是充滿感情的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。那么怎樣理解這里的“愛”呢？愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。要走進學生的情感世界，首先就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生“高人一等”。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛。這種愛的表達既是無微不至，又是不由自主的：上課時，面對學生的問候，我們不是禮節性地點點頭，而是充滿真誠感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，我們感到寒冷時，也自然急切地提醒學生“多穿一件衣服”；學生生日到了，班主任笑瞇瞇地送上一張賀卡；節假日，我們邀約學生（或被學生邀約）去遠足郊游、去登山探險；在課余，與學生一起評論甚至爭論一下伊拉克戰爭的影響、中東和平的前景或貝克漢姆或周杰倫……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不只把我們當作老師，還會把我們當成朋友，甚至把我們當成長輩！
一名教師要想一天天的超越自己，成為“最好的教師”，《做最好的教師》讀到現在，“要堅持讀書”和“對學生純真的愛心”是我目前總結起來，認為最重要的兩點。我也將以這兩點為核心，在以后的教學生涯不斷的追求成為“最好的自己”！
做最好的老師讀后感4
拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！
給我最大的啟示是：做有思想的老師
作為一名老師，僅有童心與愛心是遠遠不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。李老師書的第二章便是“提高老師的素養”。最欣賞里面的三篇文章《做有思想的老師》、《閱讀和寫作，提高老師素質》、《從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”》。
書中這樣說到：僅有個性才能造就個性，僅有思想才能點燃思想。讓沒有思想的老師去培養富有創造性素質的一代新人，無異于緣木求魚。仔細想來不無道理，回想從教幾十年的自我，不正是缺乏思想嗎工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考自我的課堂，思考自我的學生。在理解各級培訓，聽取專家講座時，也只是習慣性的理解，很少主動去思考。近來，朱校長不斷提起“做一名優雅的老師”，我想其第一步必須是要有思想，僅有用思想才能提升教育的品質，僅有有思想的老師才會培養出有思想的學生�！白鲇兴枷氲睦蠋煛笔菓斏钌罡苍谖业男闹�，甚至每一位老師的心中，成為一種信念和追求。
“做有思想的老師”，除了有思想，還必須要有必須的底氣，如果沒有扎實的基本功、沒有厚實的人文底蘊、沒有創新的意識，那也只是一種空想。李鎮西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部資料。書中李老師將自我閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書，其實他早已養成“手不釋卷”的習慣�；叵胱晕�，真是慚愧，每次總是以沒時間為借口，放棄為自我充電�，F如今，如火如荼的“書香學�！弊x書活動正在展開，我想自我應當以李老師為榜樣，博覽群書，開闊視野，提高素養，將閱讀作為自我的生存方式之一。要想成為一個有思想的老師，就要勤于思考，勤于鉆研，并且養成習慣，從中品嘗思考閱讀和寫作的樂趣。付出多少汗水，才會收獲多少果實！
其次還有做“最好”的老師
“做最好的自我！做最好的老師！”這是李鎮西老師對自我的要求，也是他在25年的從教生涯中這么做的。“誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業家的，只是少數。那什么樣的老師才是最好的老師呢用李老師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”�！白鲎詈玫�.自我”，強調的是自我和自我比，昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我——我今日備課是不是比昨日更認真我今日上課是不是比昨日更精彩我今日找學生談心是不是比昨日更誠懇我今日處理突發事件是不是比昨日更機智……”他說：“每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏”看到那里，我想到了自我，也增強了信心，只要我爭取每一天多讀些書，每一天都有點提高，每一天都做得更好，每一天都比前一天有提高，我想我必須會有很大的提高。
我相信沒有最好，可是我相信能夠越來越好，做自我心中最好的老師，讓自我在教育的舞臺上，演好自我的小主角，讓臺下的觀眾為自我的表現發自內心的喝彩。許多年后，我們不會都成為名家，可是許多年后，我們必須會桃李滿天下的！
做最好的老師讀后感5
寒假的時候看了李鎮西的《做最好的老師》，被他的深邃，他的激情所深深打動。書里最震撼我的就是李鎮西老師對教育的深思，以及他對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，也正是這種愛成就了他的輝煌。任何成功的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經歷中我發現他身上有許多值得我們學習的優良品質。堅韌、好學、勤奮……形成他獨特的人格魅力。
我走上多年向往的三尺講臺，整整算起來也不過兩年半。在過去的兩年里，我付出了很多，絕大部分的時間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒有鮮花，沒有掌聲，更沒有人喝彩。顯然，這是一個很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業，批改作業。
我教兩個班，一個化生班，一個史地班，我想，我是沒有什么作為了，化生班是個理科班，語文不會太好，史地班是個文科班吧，可還是個藝術班，差生又太多。果然，滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責問他們為什么做不好，有沒有用心去做。
在我的眼里，他們從來不能很好的完成我布置的任務，不能達到我的要求。工作沒多久我就得出一個結論：付出不一定有收獲。
于是每天我只是盡職完成教學任務，但從來不和他們交流什么，也不會在意與學生的溝通。有的時候他們有什么錯誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說什么，我想啊，這些差學生啊，說什么也不通，我真的和他們沒有什么共同的語言。甚至有學生我還不能準確的叫出名字，或者叫錯了名字。久而久之，我發現，上我課他們很少講話。
上課了，我一個問題提下去，教室里靜悄悄的，無論我怎么鼓勵，就是沒有人主動站起來回答問題，我想這些學生真是太木樂。無奈，我就一人挑大梁，滿堂課都是我的聲音，學生乖乖聽就是了。有時我點名讓他們回答，回答得也很不錯，可為什么不主動說出來呢，我沒有深究，也許是害羞吧。
時間一天天的過去了，我沒有注意這些。
直到有一天，我發了一張試卷，和學生們討論上面的最后一條題目，學生你一言我一語的討論著，氣氛比較熱烈。我就說，今天的討論很好，希望今后就要這樣，為什么以前沒有這樣的習慣呢？
只聽見一個很細微的聲音從教室的角落傳來：“我們不敢啊”。
聽著這樣的話，當時我沒有說什么，甚至覺得自己的威信不錯�；氐睫k公室，我反復想著這句話“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平時對他們太嚴厲了？
第二天上課，我面帶微笑，學生回答錯了，我也沒有批評他，而是鼓勵了他。回答對了，我就毫不吝嗇的表揚他。那一堂課，學生積極性很高。后來上課，我盡量用溫和的語氣和學生交流，有時也會幽默一下，不再那么嚴肅了。有一次晚自習，有一個學生偷偷的寫字條給我說：“老師，以前我多希望你溫柔的目光能停留在我身上一秒鐘，你能表揚我一次……，現在好了。我覺得你就像我們的大姐姐。”我看了特別激動。后來的課堂我會和學生一起說，甚至多讓他們說，我努力當個掌舵的人。
學生的一句話，震撼了我的心，喚醒了為人師的責任感：老師的愛，應該遍及每一個角落。
我們作為老師應該都想過要怎樣幫助學習上有困難的學生，如何在課堂上吸引學生的注意力，如何培養學生的創造力，如何讓學生喜歡自己……但我們也許從沒有真正去想過，學生到底為什么來上學？
書里寫到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！蔽曳浅Ｕ鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經深深融入到李老師的血液當中，成為李老師的教育追求。所以不僅學生在校期間他盡職盡責，在學生離開學校后仍牽掛著他們。所以他會為高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的.喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現自己的勃勃生機�！弊屪约旱膶W生幸福地度過一生，應該就是這一種。
我們的一句話，可以造就一個人才，也可以毀滅一個人才。我們看待學生的時候，常常會拿著放大鏡去放大他們身上的錯誤，而有優點都一眼掃過了。愛優生容易，愛差生難，為人師不僅要愛“小天鵝”，更要愛“丑小鴨”，對學生永不言放棄，不應該吝嗇對學生的贊揚，我們的一句話，可以溫暖多少學生的失望的心靈�！俺笮▲啞蹦サZ后也能變成“白天鵝”的。受到學生的信任是一種自豪，是教育的成功。
我和學生從純粹的師生關系，變成一種師生加朋友的關系，相處的很愉快，其實，他們真的也蠻可愛。讀李鎮西老師的文章，為他的人格魅力所折服。我也會不斷地提醒自己，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活。
做最好的老師讀后感6
讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》感受頗深，這本書全方位闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已深入人心，比如：“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“教育呼喚民主、科學、個性”。每一個教育者都想成為一個最好的教師，那么如何成為一個成功而且優秀的教師呢？這就需要從教學實踐中一點一滴地去積累、領悟。
新的教育理念要求把主動權還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要想成為一個優秀的教育者，必須了解每一個學生的個性特點，讓每一個學生都參與到課堂中，在課堂上盡可能挖掘并發展每一個學生的潛力。讓學生積極參與課堂，最有效的方法就是“合理分組，展開小組競爭，增強班級活力”。我們都知道，小組是班級學生群體的基本單位。小組建設得好，整個班集體自然會呈現出良好的班風，從而更有利于學習成績的提高。之前我對于小組分組也很是頭疼，分組之后并沒有顯示出來想要的效果。讀了這本書，我把原因總結為四點：第一不夠重視小組，總以為小組這種傳統形式在新時期教育工作中難以發揮出更多的教育效益。第二是分組不科學，以前班上的小組多是以成績好壞來搭配或以方位座次來組合，而且班級內各種小組太多（衛生小組、學習小組、興趣小組等），這在客觀上也阻礙了小組積極作用的發揮。第三是小組之間缺乏積極地競爭，每個小組很少把自己放在全班的位置中進行建設，久而久之，小組缺乏生氣，便成了一種形式而已，最多不過是一個清潔單位或作業收交單位，失去了分組最初的意義。第四是雖然往往每期都在搞先進小組評比，但是由于缺乏評比的客觀標準，大多都是憑印象評比，使小組失去了內在的動力，同時也是造成學生不主動參與課堂的主要原因。
為了有效發揮小組建設在班級教育管理中的積極作用，引導每一個學生參與課堂。在分組時要實施的做法有：
1、分組合理。
2、競賽全面。
3、規則統一。
4、嚴格監督。
5、客觀評比。
在這樣的小組中，學生自然而然的就會產生內在的凝聚力，為了使自己的小組在競賽中取勝，會真正強化每個學生的“小組意識”。他們會自己制定一定的取勝措施，讓每一個學生都為自己的小組爭光而努力，從而真正的參與到課堂上。
同時新的教育理念要求學生“學進去，講出來”對于優生來說，有一定的優勢，他們可以用智慧的大腦去研究、創新。但是每個班級都有所謂的“后進生”，這些學生不善于動腦筋，不善于回答問題，我們如何讓這些“后進生”迅速的轉變，適應新的教育理念，從而也能真正地參與到課堂中呢？
首先我們要讓“后進生”享受成功�！昂筮M生”一般和家庭、學校、社會三方面有很大的關系，比如教育方法不當、家長行為不正、多次嘗試的失敗等都有可能將一個好學生推向無盡的.深淵。所以在對待后進生一定要注意感情的傾斜，教師對他們要付出最真誠的愛，給予他們心靈的呵護，幫助他們樹立起學習的信心，做人的尊嚴。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我的教育�！敝挥挟攲W生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現并得以持久，在課堂上才會出現他們積極地身影。另外最重要的就是引導集體輿論，比起教師單槍匹馬的操心，學生集體的健康輿論更有利于“后進生”的轉化。特別是在小組合作中，更顯示出集體輿論的重要，如果規定某一個問題由“后進生”來回答，小組的其他成員肯定會起到督促的作用，同時會積極地幫助他來完成這個任務。即使這個“后進生”不想回答，也會意識到要為小組爭光，樹立起不能給小組拖后腿的責任意識，那么他也會真正的去思考這個問題，從而真正地參與到課堂中來。
總之，讀了這本書，讓我認識到自己在教學中的不足，也讓我明白了要積極改變教學方法、提高自身的人文素質、調動學生學習的興趣、讓課堂煥發出生命活力、將因材施教貫徹始終，從而讓每一個學生真正的參與到課堂中，提高自己的學習成績！
做最好的老師讀后感7
《做最好的老師》是著名教育家李鎮西25年來教育教學思想和智慧的精華集萃，書中將李鎮西老師的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐等一一進行了闡釋。
認真閱讀了此書，書中一篇篇真摯動人的故事，一段段跌宕起伏的心路歷程，仿佛就在我們身邊，這些場景在你我的身上也曾發生過、體驗過。讀了這本書，讓我不禁對自己所從事的教師職業進行了深刻的反思。
有人說，教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己。的確，蠟燭的一生是輝煌的，從生到死，始終為人們奉獻著光明，直至“流盡最后一滴淚”，犧牲自己的全部�？墒�，這種以毀滅自己為代價，發出微弱的光，是否太過悲哀了？又有人說，教師是春蠶，蠶確實偉大，它把蠶絲貢獻給人類，自己卻失去了生命�？墒沁@種作繭自縛的行為，是否太過消極與悲觀？
于是，我陷入沉思，不甘當紅燭，不愿為春蠶，那我該如何當老師？
讀了《做最好的老師》，我豁然開朗。應該做一盞明燈，照亮別人的同時，自己也顯得越發明亮！
做一盞明燈——不斷充電，以期發出更強更亮的光。
李鎮西老師說：“讀書、教書、寫書，就是我現在生活的全部內容�！崩罾蠋�25年寫了1000多篇論文，平均每年寫40多篇。李老師在寫作方面有幾點體會，很值得我學習：一要日積月累，不能急功近利；二要獨立思考，不能人云亦云；三要自然樸素，不能故作高深；四要讀寫結合，不要讀寫分離。
“學習是燈”。 任何一門學科都會有新的東西出現。為了讓學生吸取更多“養料”，教師的知識要不斷更新，教師頭腦要不斷“充電”。只有學而不厭，才能誨人不倦。不斷地學習就是不斷的加油，不斷地研究才會讓燈越來越亮，促進教師專業成長才會讓燈永不熄滅。
做一盞明燈——照亮孩子前進的道路。
李老師說：“愛學生就應該要有一顆與孩子一樣的‘童心’”。這句話給了我很大的啟示，也許只有童心才能滋潤童心。當我們擁有一顆童心時，我們就更容易的去理解學生，當我們有了童心和愛心之后，自然我們就會很容易的走進學生的心靈世界，和他們一起來分享快樂與煩惱，學生就會視你為他們的知心朋友，對你的愛自然也就會流露出來，因為學生是最單純、最可愛的，他們也是最容易感動的。我們要愛學生，但是不能憑借自己的感情只愛那些自己認可的學生，我們應該一視同仁，把目光投向每一個學生，老師的一個關切的眼神和一個微笑就能個一個學生莫大的動力，讓他感受到老師是關心他的，讓每個學生都感受到溫暖，作為老師，我們更要注意觀察去發現每個學生的閃光點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的優點是發現學生的亮點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優秀的，他們就會向優秀的方向發展。因為有愛，我們才會關心，因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，我們才會有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
孩子成長的道路上，會有困惑，有坎坷，有迷失。老師應該成為孩子成長路上的引路人，在孩子困惑處時耐心講解，在孩子坎坷時不斷激勵，在孩子迷失時為之導航。
做一盞明燈——在照亮別人的同時光輝自己。
《做最好的老師》一書中，李老師闡述了當自己在教室里向學生借紅筆時，學生都是爭先恐后地拿筆，而且是以最快的速度把筆伸向我們，有的甚至跑到面前給我們。但我們往深處想，為什么學生向我們借杯子，我想都沒有想過親自把杯子遞給他或倒好水呢？
都說教師是“傳道、授業、解惑”的。在教與學的過程中，似乎受益最大的就是學生，在陽光雨露的`滋潤下，健康地成長著。其實，孩子的世界是天真的,無邪的,純凈的。我會為孩子真誠的問候而由衷幸福，我會為孩子無私的舉動而良久感動，我也會為孩子的智慧而自愧不如。我們也不難看到，身為教育者的教師們也正調整著步伐，在日復一日的教學生活中，不是機械地重復，而是不斷反思，思索著用一種怎樣的方法才能讓孩子更好地成長。所謂的教學相長,不正是這樣嗎?
我深信：有燈的地方一定有路，有路的地方卻不一定有燈。所以，我愿做一盞明燈，一盞總在不斷充電的明燈，這樣不僅照亮了別人，也光輝了自己，不僅有奉獻，而且還有收獲，正因為收獲了，才能更好地奉獻。
做最好的老師讀后感8
面對后進生，李老師似乎更加偏愛。當學校安排李老師擔任“六年一貫制實驗班”（即優生班）班主任和語文教師時，他卻給學校領導提出了一個大膽的建議，將分班考試中最后幾十名的學生編成一個班，也由他擔任班主任和語文老師，實施真正的素質教育實驗。在李老師看來，轉化后進生，是最好的教育科研。只有讓每一個后進生都在原來的基礎上有較大的提高，這才是真正的“名師”！因此，李老師在后進生身上傾注了更多的關愛，選取特別典型的孩子，每天觀察他們的變化，每晚堅持寫教育手記，體驗教育過程的艱辛和快樂，從而積累教育經驗，為日后研究轉化“后進生”的規律提供素材。在這些教育手記中令我印象特別深刻的是《我和萬同的故事》，當發現萬同偷了同學的隨身聽，李老師不露聲色，騙他說暫時支走了公安局的人，自己想當一回福爾摩斯親自破案，從而擊潰了萬同的心理防線，坦白承認了自己的過錯，事發后李老師千方百計保護萬同的自尊心；當看到萬同課堂上實在聽不進去卻調皮搗亂，李老師對他深深地同情，認為聽不懂課而又必須坐在教室里，而且還不許做其他事，這是多么痛苦的事！于是李老師別出心裁，竟然破例讓萬同上課時可以抄寫《烈火金剛》，讓他在練字的同時識字認字，腦子里多裝些抗日英雄的形象；當發現萬同與“同病相憐”的女生早戀時，李老師推心置腹，給他講自己中學時代的經歷，讓他懂得什么叫責任心，后來在萬同的請求下，親自幫他回絕了女生的“情書”；當李老師用“報喜單”的辦法不斷激勵萬同取得的點滴進步，萬同的自信心、上進心越來越強，主動為班級、為學校增添榮譽，成了光榮的國旗下講演者……
誰不希望班上多些好學生，輕輕松松取得各項驕人的成績？誰又希望自己班上有成群結隊的后進生，整天跟在他們后面處理那些瑣碎的煩心事？因此我們閑談時常常羨慕別人班上優生多差生少，可事實上畢業后想起小學老師卻更多的是那些曾經讓你操碎了心的后進生，這又是為什么？在應試教育的背景下，我們往往只注重“優生”的分數，“一好遮百丑”，無意中夸大了他們的優點，卻忽視了他們的思想偏差、人格缺陷等；而那些學生時代的后進生，因為常常生活在別人歧視的目光中，所以只要你老師對他哪怕只有一點點的.好，他就會“滴水之恩當涌泉相報”了。李老師的教育理念使我更加深刻地理解了“因材施教”的含義，作為教育者，我們既要面向全體學生，又要針對每個學生的個性特點進行教育，盡可能挖掘并發展每個學生的潛力，盡可能讓每個學生在各方面都獲得理想的發展，成為對國家對社會有用的高素質人才。可以說，成長記錄，見證了生命前進的足跡，為生命敞開了一片天。做教育的有心人，必將實現師生的雙贏。
做最好的老師讀后感9
李鎮西的教育思想和才智，對教育觀、同學觀、班級管理、同學思想工作、同學心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有肯定教齡的老師，從中找到了前進的方向，更看到了將來和盼望。
在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學到珍貴的閱歷總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的`影子；從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名老師的目標，那就是成為一位勇于自我批判、擅長積累、擅長反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師！
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，聞名教育家李鎮西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明白這一點。他把自己全部的愛，全部傾注給了他所喜愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進同學的情感世界里面去，把自己當作同學的伴侶，去感受同學的喜怒哀樂，去贏得同學的信任與鄙視。
我發覺：自己在教育教學過程中，有著許多不當之處。例如：在對待同學的態度上，由于急于求成，經常忍不住對同學發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的同學，缺少急躁輔導，缺少個別引導，使同學對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛同學？反思后才熟悉到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿勢，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個同學的心靈。
所以，我深深感悟到：由于愛，冰雪會消融；由于愛，枯木會逢春；由于愛，盼望綻放華彩，由于愛，能撥云見日，將來永值得期盼；由于愛，全部的生命才收獲了圓滿。
教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。
做最好的老師讀后感10
蘇霍姆林斯基這樣說：“為每一個人培養善良、誠摯、同情心、助人精神以及對一切有生之物和美好事物的關切之情等品質，是學校教育的基本的起碼的目標。學校教育就要由此入手�！�
只有個性才能造就個性，只有思想才能點燃思想。
“做最好的教師!”是一種平和的心態，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節，也是輝煌的人生;是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸。
“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度�！�
師愛是童心的源泉。(讀書筆記 )教育者是否擁有一顆童心，對教育至關重要。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。教師的童心意味著懷有兒童般的情感;教師的童心意味著擁有兒童般的興趣;教師的童心意味著具有兒童般的思維;教師的童心意味著擁有兒童般的純真。生活賦予我們成成熟，社會經驗賦予我們練達，文化知識賦予我們修養，人生挫折賦予我們機智……但是對于真善美的執著追求，對假惡丑的毫不妥協，火熱的激情，正直的情懷，永遠是教育者的人格力量!作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實!須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。
如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,寢室扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好?但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
教育的愛，這不是為了達到某種教育目的而做出來的一種姿態;它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然貫穿于教育的每一個環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，更潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的.田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設呀、“后進生”轉化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責任”在李老師身上體現得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
回想自己的教學工作,對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎?你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎?其實，一切都是不可能的，李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業永不言敗的最后一道防線�！彼呀逃聵I當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。學生的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。李老師的博愛是學生的進步很大，使我強烈感受的是李鎮西同志對學生的一腔愛心。這是所有成功教師的共同經驗。
愛孩子才能培育孩子的愛心。愛孩子才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己的心血。在今后的教育生涯中,我會不斷地提醒自己，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界，做最好的老師，做學生最喜歡的老師。
做最好的老師讀后感11
我經常思考“作為一名最好的老師應該具備怎樣的特質？”為了解答這個問題，我費盡心思閱讀了許多相關書籍，直到最近讀到了李鎮西老師所著的《成為最好的教師》，我終于找到了答案。
書中提到，每個人都像一棵樹。或許你不是最美麗的，但你可以成為最可愛的；或許你不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；或許你不會最富有，但你可以追求最充實的生活；或許你的人生道路并不順利，但你可以保持最樂觀的心態。因此，“做最好的自己”意味著在自己的工作崗位上穩步前行，不斷超越自己的限制，不斷戰勝自身的困難，努力做到最好。
那么，如何成為一位優秀的教師呢？答案很簡單。首先，需要具備關愛學生的心態。一位備受學生喜愛的教師必定是一個有人情味的人。關心學生意味著走進他們的世界，與他們建立友誼。我們應該彎下腰張開雙臂，給予學生充滿愛的擁抱，對他們細致入微地關心，關注他們成長中的每個細節，傾聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，走進他們的內心世界，與他們進行心靈上的溝通和交流。
當然，僅僅擁有愛心是不夠的，優秀的教師還需要具備耐心和責任心。在教育教學過程中，幼兒對事物的理解能力和接受能力是有限的，因此老師需要反復引導、耐心指導。例如，我們要培養幼兒問候老師、不亂丟垃圾、課堂上舉手發言、幫助其他小朋友等好習慣，這些習慣的.養成需要通過反復訓練和思維習慣的形成。這個過程需要教師反復引導。同時，老師還要有強烈的責任心。每當家長將幼兒托付給我們時，無論是在教育教學還是生活照顧方面，我們都需對幼兒的安全、衣食住行、甚至是他們的情緒負責。幼兒教育是一項非常細致而瑣碎的工作，如果我們工作粗心大意，就可能危及到幼兒的身體健康。因此，教師應時刻關注幼兒的一舉一動，關心他們的想法和感受，教會他們做人、學習、生活，幫助他們排除困擾，識別危險，讓幼兒在愉悅的環境中健康、快樂、安全地成長。
總之，讓我們積極行動起來，像李鎮西老師一樣，用我們的熱情、耐心和責任心，在每個孩子的內心深處埋下希望的種子。懷抱智慧、仁愛和包容之心，成為幼兒心中杰出的教師！
做最好的老師讀后感12
讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區》中的一節《教育也是“遺憾的藝術”》。在這節中，李老師這樣說：根據我的教訓，教育者要盡量避免在這四方面對學生心靈造成傷害：打學生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現出對他絕望。
當我讀到這四個方面時，感覺有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。
一次上課鈴響了。我站在教室門口“監督”學生上課。同學們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過后，我突然看見我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進教室。我想：“這小子肯定是跑到操場上玩了，才會遲到！肯定是這樣的，準沒錯！”一下課，我把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉�！澳┩魅�，我根本沒玩。一年級二班的小同學在廁所里沒有了紙，我給他送了紙才回來晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
這件事對我觸動很大，作為老師的我們，一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生都是在不斷成長的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的'學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。
李老師的書通俗易懂，是他多年的經驗總結。好好讀，認真品味，我們一定有很多收獲。相信學生，學生具有可塑性，是我最大的讀書體會。
做最好的老師讀后感13
最近我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，感觸頗豐。他的那份質樸，那份對學生深深的愛深深的感染了我。
書中最喜歡李鎮西老師的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人;你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員;你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生;你若是教師，就要當最負責的教師;甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者!你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的一個!我所謂的‘做最好的'自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸�，便意味著要盡可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。今天和昨天比，我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天處理突發事件是不是比昨天更機智?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的教師的境界靠近�！�
作為一名新教師我總覺得自己的教學經驗不足而導致自卑，總覺得不如別人，有時候甚至對未來有些迷茫，但讀了李老師的書后我不再自卑，我可以自信的對自己說我和昨天的我比，我在進步，我在超越，今后我會做得更好!
愛是永恒的教育，(讀書筆記 )李老師極力地強調這一點。沒有愛，便沒有教育。我們要用愛去感化學生，用愛去啟迪學生。最陰暗的角落也需要陽光的照耀，素質教育要面向全體學生，讓每一個孩子都抬起頭來。在教育孩子的過程中，懂得換位思考，孩子如果做了錯事，要及時地去幫助他們，不是冷漠或惡語相對，這樣他們才會明辨是非，朝著正確的方向前進。
學會用欣賞的眼光去看待每一個學生，不吝嗇自己的表揚，讓他們在充滿陽光的壞境中茁長成長。作為教師，我們要注意觀察發現學生的閃光點，肯定他們，賞識他們，相信每一個學生都是優秀的，關注他們的亮點和號的一面，只要相信我們的學生是優秀的，相信他們會做得更好。
平平凡凡的過著每一天覺得很幸福，分分秒秒都那么的開心.作為普通教師的我們，只要我們每天都在進步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。成大事不在于力量多少，而在于能堅持多久，讓我們向李老師學習，一起努力來感受教育的美麗吧!
做最好的老師讀后感14
這些年教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮西”。李鎮西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學校組織的李老師的視屏講座。
在講座中最喜歡李鎮西老師在開始說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自己’，強調的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！鲎詈玫淖约骸阋馕吨M可能在自己的職業中達到自己力所能及的最好程度。”
“每日三省吾身”
今天和昨天比，每天反省自己的行為。“做最好的老師”其實是一種平和的心態。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
有次在家長會上，聽見有位家長說：胡老師人很好，她從來不當著孩子們的面罵同學。我一愣，我真是這樣的嗎？回想有時候火氣上來，控制不住，就會在教室里斥責學生。可自從開完那次家長會以后，再遇到類似的情況，我會馬上想到學生的自尊，盡量控制自己的脾氣。
允許學生犯錯
如果真要想和學生相處，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。
有些學生在讀書方面實在是不行，沒有這個能力，比如曾經我們班有一位叫蔡智斌的學生，一開始我希望他能夠認真學習，按時交作業，所以每天督促他，可后來的事實讓我覺得這樣根本就不現實，所以決定原諒他，就轉變策略，告訴他：學習不好沒關系，可品德一定要好，希望他不要觸犯校紀校規，不要影響其他同學上課。從反饋來看，他告訴我，這樣做讓他很感動，他也意識到自己行為要規范，比如上課遲到他會喊報告，如果有事需要他幫忙，他也很樂意幫助，這說明他還是很懂禮貌的。
我真的愛每一個學生嗎？
愛學生，說起來很簡單，但做起來卻“復雜”，在沒有觀看李老師的講座之前，我曾那么地自信自己是“愛”學生的。看完后我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”。畢竟“每一朵花都有開放的權利”，愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的.情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
李老師對愛的那份執著，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么“代溝”。
“師道尊嚴”
看完講座之后，我就想哪段給我的觸動最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴是學生給的》這一視屏小段。當時聽到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同。回想自己的教學生活，有時我總是板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時，有時我也會在全體同學面前批評一個同學，殺一儆百；每次我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。”這就是李老師所說的“教師的尊嚴是學生給的”。
常閱讀，多積累
在觀看李老師的講座的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經據典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結果，這也是我要向李老師學習的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣，在每一個失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個個教育教學細節，也不是滿足于現狀，更不是為自己的失誤找理由。
講座看完了，我的耳邊還時時回想起這樣的聲音：把童年還給童年；要學會感動，因為生活在感動中是幸福的；教師的尊嚴是學生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用，關鍵是要領會他的教育精神，教學生愛的能力、有自信心、上進心，這是孩子后續發展動力的來源�！膀嚾换厥�，那人卻在燈火闌珊處”，生命的盡頭也就意味著是回歸，鳳凰的重生要經歷涅磐。歸去來兮，用這些點滴來開拓視野，啟迪思想，撞擊心扉。回眸處已不再揮淚如雨，而是繁花如錦，在教師崗位上我有太多的得與失，太多的成功與過失要總結，無論是缺憾還是圓滿，那過程本身就是值得讓人低回品味的，讓我們向李老師學習，一起努力來感受教育的美麗。
平平凡凡的過著每一天覺得很幸福，分分秒秒都那么的開心。我會告訴我的學生，沒有他們，我也什么都不是！作為普通教師的我們，只要我們每天都在進步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師說到老師的尊嚴是學生給的，是啊，只有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你。現在每個孩子都非常的愛面子，自尊心很強，作為老師如果我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他形成逆反心理。
通過觀看李老師的講座才認識到：要做到一個有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環節，感染每一個學生。
做最好的老師讀后感15
本書是著名教育家李鎮西25年教育教學思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心：“變語文教學為語文教育”“集體主義教育是中學教育的核心”“把班主任的權威轉化為學生的集權威”“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“班級管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學、個性”“教育是心靈的藝術，民主是教育的靈魂”……其“愛心、民主”教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、哲服，“未來班”的模式演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處“迷茫”中的教師表示從中找到了方向，看到了未來和希望。
本書集中展示了作者的教育教學思想、藝要主和具體操作方法。作者的教育表樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、典折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發人演省，撼人心魄，催人淚下。
所謂"最好的'老師"不是與我敬仰的于漪錢夢龍魏書生等老師相比——他們的人格學識能力乃至天賦我是永遠無法企及的`比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發事件是不是比昨天更機智，今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進生"是不是比昨天更細心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜，……每天都不是最好甚至每天都有遺憾但每天都這樣自己和自己比堅持不懈我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
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做最好的自己10-10
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《做最好的老師》心得體會08-17