「課內比教學」比賽課教案
《北方民族大融合》說課稿朱 亮（黃石十五中）
一說教材：
《北方民族大融合》選自人教版七年級歷史上冊第20課，本課的主要內容是南北朝時期以北魏孝文帝改革為代表的民族融合的發展趨勢，在中國古代史上有著重要地位，也是宣傳中華文化博大精深、影響深遠的典型事例。
初中歷史課程標準要求學生概述北魏孝文帝促進民族融合的措施。我根據新課標的要求結合教材的內容，將本課的三維教學目標確定如下：
（一）知識與能力：知道北朝時期黃河流域出現了民族融合的趨勢，了解北魏孝文帝改革的具體措施及其影響。
（二）過程與方法：培養學生通過圖片和表格等資料來了解歷史現象的方法。
（三）情感態度與價值觀：讓學生體會中華文化的博大精深，繼承和發揚優良的文化傳統。
二說教學對象：
七年級的學生多數未掌握初中歷史的基本學習方法，但求知欲較強，上課比較積極、個性突出，但學習較為浮躁，缺乏科學的方法。
三說教法學法：
本人教學設計的理論來源于建構主義理論中的教手架教學法，根據此法本人的教法學法如下：
（一）說教法：教師從學生自主學習和以圖說史入手，搭建腳手架創立學習平臺，讓學生自主建構知識體系。教師讓學生從閱讀教材出發，以多媒體展示為輔助，以學生活動為中心，用各種手段激發學生的興趣，讓學生積極參與課程活動。教師對學生的想法、意見給予及時的肯定，從而讓學生保持旺盛的學習興趣，以實現有效教學。
（二）說學法：學生通過朗讀初讀課文，通過導學案精讀課文，在教師的引導下參與圖說歷史的活動了解課文知識內容，參加小組合作探究以實現情感的升華。
教法：，課堂探究法，以圖說史法，師生活動法等。
（三）教具與學具：
1、教具：教師制作歷史課件，歷史課堂活動小組計分表，優秀歷史課堂活動小組榮譽證書。
2、學具：每人一份導學案、小組準備小組標示、磁鐵，白紙、筆等。
四說教學重難點：北魏孝文帝改革是本課的重點。本課的難點是，以學習小組合作探究的方式培養學生通過圖片和表格等資料來了解歷史現象的方法，以及體會中華文化的博大精深。
五、教學過程預設：
一、視頻播放，教師導入
【教師活動】課前將學生分成若干個小組，不超過10個小組。播放視頻北魏孝文帝改革的相關視頻，趁熱打鐵提出問題：北魏孝文帝是誰，為什么能夠名垂青史，在我們歷史課文中有一席之地呢？
——設計目的：相關視頻資料的播放，可以激發學生的學習興趣，提出問題可以引導學生產生思考。
【學生活動】教師帶領學生齊讀課文，了解本課的大致內容。
——設計目的：齊讀增加學生對課文的了解，形成共鳴，有助于后續教學。
一、北方的統一和民族融合
二、北魏孝文帝遷都洛陽
三、北魏孝文帝的改革措施
（二）學生自學課文，完成學案。
【教師活動】下發導學案，讓學生以小組為單位完成導學案，并積極思考導學案上的思考題。
——設計目的：
【學生活動】以小組為單位閱讀課文，使用學案，開展自學。自學中允許學生自由討論，并做好文字記載。教師根據學生在課堂中的表現評選優秀歷史活動小組，發放獲獎證書并將視頻、圖片、課后反思上傳到黃石十五中教師博客等。
——設計目的：培養學生開展小組自學的能力，為學生積極的學習活動創設開放的平臺。教師提前預告學生學習的結果，設置目標——激勵機制以鼓勵學生積極參與課程活動。
（三）課堂讀圖說史活動，及時鞏固已學知識。
教師根據課文圖片開展課堂讀圖說史活動，吸引學生參與，
——設計目的：鞏固所學知識并借此培養歷史讀圖能力。
（四）學生合作探究，突破重難點。
【學生活動】學生圍繞教師預設教學重點開展小組合作探究，并將學習結果粘貼在黑板上，教師讓學生自主講述自己的答案，通過學生評價和教師評價，互動形成正確答案。
——設計目的：創建開放型課堂，鼓勵學生敢說，愛說的能力。
（五）師生互動，共建知識體系。
教師鼓勵學生自主歸納本課知識體系，形成良性的師生互動，構建歷史知識網絡。
（六）課堂評價與課后延伸
根據學習小組上交的學習成果擇優計分，當堂評選優秀歷史課堂活動小組。
布置課堂作業。教師上傳課堂記錄資料。
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