語文教案

時間：2025-12-06 00:57:48 教案

語文教案匯總7篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案匯總7篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、培養學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

　　2、抓住關鍵語句，理解文章主旨。

　　重難點：

　　1、品味語言。

　　2、理解文章主旨。

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　如果愛是左右手，就該一只遞給孩子，一只遞給老人;如果愛是左右手，就該一只遞給朝霞，一只遞給晚霞;如果愛是左右手，就該一只遞給歷史，一只遞給將來;如果愛是左右手，就該一只遞給早春，一只遞給金秋……

　　同學們，你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

　　二、朗讀課文。

　　1、朗讀要求：流暢、有感情。

　　2、讀后解決生字新詞。

　　3、初步感知課文。

　　這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

　　三、研讀課文。

　　1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

　　(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

　　2、請大家反復讀一讀，你能讀出什么感情?

　　(自豪感、幸福感)

　　3、是呀，三代四口在田野散步，這多么讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外，誰被排在前面介紹?

　　(是我的母親)

　　4、“我”的母親被排在前面，看來，“我”這個兒子是很敬重母親的，母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。請同學們再看一下句，“母親，本不愿出來的”，這一句有個“本”字很有意思，請大家揣摩這個“本”有什么意思?

　　(這個“本”字意思是說原先有想法，后來又改變了。)

　　5、母親改變主意，是因為誰?

　　(“我”)

　　6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

　　(“母親信服地點點頭”。這一句，表明母親認可兒子的規勸，接受了兒子的建議。)

　　7、當兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子為什么要勸呢?

　　(兒子希望母親多走走，對身體有好處。)

　　8、“子欲養而親不待”，意思是兒子能夠贍養父母的時候，親人已經死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動員出來了。看來，沒有對母親的那份愛，就沒有母親的“散步”。再來看看，一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?

　　(“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了;田里的'冬水也咕咕地起著水泡。”)

　　9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。

　　(一切境語皆情語。這么優美的新綠，春天里這么動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情于美景之中。)

　　10、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運”的呢?

　　(“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個嚴冬。”這說明母親身體不好，活過來很不容易。)

　　11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

　　(“熬”這個字有艱難地撐著的意思。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環境的惡劣。)

　　12、是的，生老病死這是誰也無法抗拒的規律。作為晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動，你看到了嗎?

　　13、看到了，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，老師想問一下，文中的“背”字能否改為“抱”字，一個“背”字可以看出“我”怎樣?

　　(“我”考慮問題周到。)

　　14、上面的內容看出了晚輩對老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現出來?

　　15、總結。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統美德得到了完美地詮釋，令世人感動!

　　四、作業。

語文教案篇2

　　分析教材

　　這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題──我們的日子為什么一去不復返呢?文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

　　設計理念

　　根據《語文課標》精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

　　教學分析

　　知識與技能

　　1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　過程與方法

　　在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

　　情感態度價值觀

　　體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學策略

　　抓重點句，體會語氣;感受真實，品位隱情;用心求異，認識心跡。

　　教具學具

　　多媒體

　　【學習目標】

　　1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準備】

　　1、搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　3、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　【課時安排】 2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　【教學過程】

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是啊!時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。(板書課題。)

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、課件：

　　播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么?

　　2、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

　　3、指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　　4、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　5、練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　　6、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　　7、你對課題怎么理解的?課文先寫什么，接著寫了什么?

　　三、自主感悟，初步理解

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【教學過程】

　　一、問題引入，整體理解

　　1、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

　　板書：一去不復返

　　思考：日子為什么一去不復返?用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”

　　1、說感受，從這些句子中讀出了什么?

　　2、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　　3、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　　4、有感情齊讀本段。

　　出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?

　　2、“溜”字你體會到什么?

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”?

　　4、指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　出示句子：“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　　1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?

　　2、聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的?

　　3、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的'傷感。

　　4、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎? (在時候，時光又溜走了。)

　　出示句子：“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢?”

　　1、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2、寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。

　　過去的日子如_____，被_____;如_____，被__________。

　　3、這一段表達了作者一種什么樣的情感?

　　師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢?我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆!

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1、通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢?

　　2、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1、推薦閱讀：

　　朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢?讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧;在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　──選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流

　　板書設計：

　　匆匆

　　一去不復返

　　珍惜時間

　　匆匆閃過

　　教學反思：

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　⑴ 積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　⑵ 了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　２、能力目標：

　　⑴ 理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　⑵ 分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　⑶ 提高學生收集篩選信息的能力。

　　３、德育目標：

　　增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。

　　【教學重點】

　　通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

　　【教學難點】

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　【教學方法】

　　１、課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

　　２、討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

　　【師生準備】

　　（教師）多媒體課件，（學生）圍繞“生物入侵”主題收集文字、圖片、實物標本。學生提前預習課文，解決生字詞。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　導入語：說起環保，人們頭腦中閃現的是荒漠流沙、濁水橫流、亂砍濫伐等。“生物入侵”這一環保新課題卻不為常人所知，什么是“生物入侵”？它對環境有哪些危害？它離我們有多遠？看投影。

　　據光明日報（２０００年６月１２日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

　　二、學生自讀課文后，教師設計問題檢查學生預習情況

　　多媒體顯示：

　　１、給下列加點的字注音：

　　劫掠棲息藩籬歸咎

　　２、判斷下列詞語運用的正與誤。

　　A、聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B、這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C、如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D、盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　３、請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于５個要點）

　　４、理清本文的說明順序。

　　５、本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

　　１、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

　　２、教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

　　學生難以解答的問題可能有：

　　⑴ 如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　⑵ 為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　四、拓展延伸

　　你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　１、學生匯報交流收集的信息，并總結觀點。

　　⑴ 文字類信息：如亞馬遜魚“游”進漢江、南寧驚現“食人魚”、水葫蘆撐破馬昌湖等。

　　⑵ 圖片類資料：投影認識并由學生簡介。

　　⑶實物標本：如水花生、水葫蘆、牛蛙。

　　教師點撥：

　　⑴ 生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　⑵ 生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的.平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　⑶ 教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　① 水葫蘆原產南美洲，１９０１年作為一種花卉引入我國，５０～６０年代作為豬飼料推廣種植，后為野生植物泛濫成災，如今每年造成直接經濟損失８０～１００億元。它極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的６８種魚已有３８種不復存在。

　　② 在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③ 在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了３０００公頃的海底。

　　④ 從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤ 澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自１９２０年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥ 在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉２１噸當地的森林。

　　⑦ 來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上１１種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧ ２００２年２月２１日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　⑨ 國家環保局近日公布首批１６種外來入侵物種。

　　四、課堂小結，學生談本課收獲

　　五、教師總結

　　一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。

　　【板書設計】

　　生物入侵并非無中生有

　　生物入侵觸目驚心

　　生物入侵任重道遠

語文教案篇4

　　教學目標：

　　一、通過本課的學習，使學生讀懂課文內容，體會革命前輩在獄中聯歡時表現出來的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭藝術，從中受到思想教育。

　　二、學習本課11個生字并積累詞語。

　　三、結合課文，練習用較快的速度閱讀，邊讀邊思考，理解課文內容。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.訓練用較快的速度閱讀課文，理解內容，分清課文敘述的層次，理解獄中聯歡的過程。

　　2.仔細體會文中對聯的深刻含義，理解革命前輩崇高的精神境界和對敵斗爭中表現的巧妙的斗爭藝術。

　　3.聯系上下文理解文中含義深刻的句子。

　　教學時間： 三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課。

　　二、放錄音，聽朗讀課文。讓學生從整體上初步了解課文內容。

　　三、學習生字、詞。

　　1.檢查學生預習情況，并讓學生提出預習中疑難問題。

　　2.指導學生讀準字音。

　　學生自我拼讀生字表中的11個生字，然后指名讀，根據學生拼讀的情況，教師給予指導。

　　3.指導學生分析字形結構。

　　4.指導學生理解詞義。

　　讓學生通過，聯系上下文說說重點詞語的意思。

　　四、讓學生用比較快的速度讀一遍課文。邊讀邊思考，然后討論。

　　(1)監獄里的革命前輩慶祝的是哪一年的元旦?

　　(2)他們在敵人的魔掌里為什么還那么歡樂?

　　(3)課文在描寫革命前輩在獄中聯歡的過程時是按照怎樣的順序寫的?

　　(學生討論后，可以讓學生動手填寫課后練習第2題。)

　　五、給課文分段，說說各段的主要內容。

　　六、教師小結。

　　七、作業。

　　1.寫詞語。

　　2.讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第1段。

　　1.教師簡介課文開頭的背景。

　　2.學生齊讀第1段課文。

　　3.齊讀后，教師可以提問：“天還未亮，女室一帶頭，每一間牢房同時響應，像一陣閃電，爆發了洪亮的歌聲。”這表達了革命先輩怎樣的心情?

　　4.教師小結第1段。

　　二、學習第2段課文。

　　1.指名讀第2段課文。

　　2.學生自讀第2段，思考，討論。

　　(1)第2段開頭是什么句子?在文中起什么作用?

　　(2)在新年聯歡會上同志們準備了哪些禮物?

　　(禮物有賀年片、五角星、錦旗等。)

　　(3)他們是怎樣準備這些禮物的?

　　(4)在這樣險惡、黑暗的條件下，他們為什么要準備這些禮物?

　　3.齊讀課文。

　　4.教師小結。

　　三、學習課文第3段。

　　1.指名讀課文第3段。

　　2.學生自讀課文、思考、討論。

　　(1)說說“蒼勁”和“洋溢”兩個詞的意思。

　　(2)女牢的對聯寫的是什么?然后請同學們反復讀這幅對聯。請一名同學背給大家聽。

　　說說“洞中才數月，世上已千年”這幅對聯和它的橫額“扭轉乾坤”的意思?

　　(3)為什么說樓一室的對聯寫得更妙?請同學們說說對這幅對聯的'理解?

　　讓同學反復讀這幅對聯，然后請一名同學背誦。

　　(4)樓二室的對聯，寫得十分優美，讀出對聯，并說說它的含義。背誦這幅對聯。

　　(5)樓三室的對聯，借用了古人的詩句，說說這幅對聯的意思。

　　3.這些對聯革命者看了歡欣鼓舞，特務們看完對聯后有什么表現?他們為什么會有這種表現?

　　4.學生朗讀第3段課文，反復讀對聯，邊讀邊體會對聯的含義。

　　5.教師小結。

　　四、作業。

　　1.讀課文。

　　2.背誦文中的對聯。

　　第三課時

　　一、學習課文第4段。

　　1.學生自讀第4段課文，了解本段課文的主要內容。

　　2.指名讀課文，然后討論：

　　(1)第4段課文中描寫了獄中聯歡進入表演節目階段，這一部分著重寫了同志們表演的哪幾種節目?

　　(2)讀出文中描寫戴鐵鐐扭秧歌的語句。

　　(3)課文是怎樣描寫同志們表演疊羅漢節目的?

　　(4)課文中怎樣描寫女同志表演秧歌舞的?

　　(用上邊的方法來學習這段課文，體會革命者面對隨時可能被敵人殺害的危險，對人民的事業無比忠誠，把個人生死置之度外的崇高精神。)

　　3.指名學生讀第4段課文。

　　4.小結第4段。

　　二、再一次聽課文朗讀錄音，回憶全文內容。

　　三、說說學了這篇課文后，你在思想上有什么收獲?

　　(教師引導學生結合課文內容說說自己的認識。)

　　四、結合板書總結課文。

　　五、作業：有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　獄中聯歡

　　大合唱→ 互贈禮物→ 貼對聯→ 表演節目

　　教學后記：

　　教師要注意引導學生體會紀念品是極簡陋的，從中可以看出獄中的情況是何等的艱難，但在這樣的條件下準備禮物，互贈禮物，表現了同志之間的深厚情誼和他們對革命勝利充滿了必勝的信心，從中我們也可以看到革命者是那樣的心靈手巧。

語文教案篇5

　　教材簡析先引導學生回憶回憶，再同桌說一說自己都會哪些本領。學生說的有可能是日常生活中學到的本領，如，煮面條、洗碗、干農活；也可能是在學校學到的本領，如畫畫、速算，彈鋼琴，做手工。教師巡視，根據學生交流的情況適當總結評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。

　　教學目標

　　知識與能力

　　寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　過程與方法

　　１、寫一寫自己學會的一項本領。

　　２、寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　3、培養學生自主修改作文的習慣。

　　情感、態度、價值觀

　　1.表達出自己的真情實感。

　　2.培養學生努力學習本領，刻苦求知的愿望。

　　教學重點要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

　　教學難點培養學生努力學習本領，刻苦求知的愿望。

　　課前準備

　　1、表演絕招的道具

　　2、習作例文

　　教學過程

　　（一）定向觀察收集素材

　　1、同學們學習了《絕招》一課，都非常佩服小柱子的本領，同學們也很了不起，在我們的口語交際課上，也有許多同學大顯身手展示了令人吃驚的`絕招，比如我們班的“悠悠球冠軍王欣”“滑板之王英豪”“溜冰之星劉浩”“小巧手吳雯綺”等同學，咱們這節課就來寫寫你的“絕招”，讓更多的人了解你是怎么學會的，看看你的“絕招”是不是很吸引同學，好嗎？

　　2、板書課題1.回顧口語交際所學內容。

　　2.齊讀課題

　　(二)合作交流拓展思路

　　1．請一位準備充分的同學，進行演示，老師來扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

　　引導學生仔細觀察。

　　舉例一：一位同學表演繡“十字繡”。

　　（1）提問:你什么時候學的？你繡過幾幅作品？有什么竅門嗎？

　　（2）表演神態、動作：眼疾手快、專心致志、不慌不忙、穿針引線、靈巧、針線在手中跳躍……（引導學生準確表達）

　　(3)表演的同學回答提出的問題，并介紹操作步驟。

　　（4）引導學生有條理的介紹，用“先……然后……接著……最后……”清晰地表述。

　　2．自由交流。

　　首先交代本次習作的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做？這一招好在哪里?你是怎么練成的?學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。學生自由組合，互教互學，自由交流。

　　3．全班交流。

　　在自由交流的基礎上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

　　（三）放膽試寫自主修改

　　剛才同學的表演確實令大家佩服，“絕招”的講述也非常清楚。只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領。希望大家寫作文時好好練習，把自己拿手的“絕招”有條理地表述清楚。1、學生仔細觀察。

　　2、表演的同學回答提出的問題，并介紹操作步驟。

　　3、學生自由交流。

　　4、全班交流。

　　5、確定自己要寫的內容。

　　6、學生認真習作。

　　7、初步修改自己的習作。

語文教案篇6

　　【教學目標】

　　1.自主識字，并會正確書寫。

　　2.隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。

　　4.激發學生積累更多田園詩的興趣。

　　【學習內容分析】

　　這首詩的作者是宋代著名田園詩人范成大，本詩是他《四時田園雜興》組詩60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調將美麗的田園風光展現在我們面前，同時用襯托的手法寫出了農民勞務的繁忙。

　　【教學重點、難點】

　　1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。

　　【教學設計思路】

　　這節課我嘗試采用放手自學---共議交流的方法引導學生感悟課文內容。在課上主要采用自主、合作、探究學習的方法，通過讀來理解感悟古詩。

　　先通過課前搜集資料以及結合老師提供的資料對作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩知識學習古詩，通過反復、多種形式的吟誦達到熟讀成誦。教師設計“仿寫詩句”，調動學生的學習積極性。最后引導學生讀詩、背詩，并鼓勵學生課下閱讀名篇佳作，提高學生的語文素養。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，釋題，簡介作者：

　　1.請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了！）

　　這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的'野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉，他辭官后回到故鄉住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）

　　2.板書課題，理解題意：

　　讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？

　　（雜興這個詞，其實就相當于我們現在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

　　因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

　　二、有感情地朗讀詩文，了解詩意，體會詩情。

　　（一）整體感知

　　1.美讀古詩：

　　晝出耘田夜績麻，

　　村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學種瓜。

　　正音：績，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績麻，各當家。

　　誰有信心為大家讀讀這首詩？（你不僅讀準了字音，還讀出了節奏）

　　誰還想試試？我們一起來讀讀。

　　2.農民在忙什么？（耘田、績麻、學種瓜）原來大人在耘田，績麻，小孩子在學種瓜，還可以從哪里看出人們沒時間欣賞？（晝、夜）

　　耘田、績麻是兩種農活，這兩個詞合起來，就是第三句詩中的哪個詞？（耕織）

　　古時候，農民就是靠耕耘和紡織來維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績麻，農民還需要干哪些農活？（插秧、施肥、播種、除蟲）有那么多活要干，難怪范成大會看到日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

　　3.再請同學們認認真真地默讀這首詩，默讀下面的注解，想想詩句的意思，如果能用自己的話，把意思說的順暢些，那就更了不起了。

　　晝出耘田夜績麻，

　　村莊兒女各當家。

　　你能用自己的話，說說1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）

　　這就是農民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個好的生長環境，通過剛才的補充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰知盤中餐——粒粒皆辛苦啊！帶著這份感受來讀這兩句詩。

　　把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來之——不易的。

　　讀讀這兩句話：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

　　4.晝出耘田夜績麻，要當好這個家，還真不容易！你覺得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）

　　勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩的味道，誰愿意有感情的讀讀這兩句詩讓我們一起來讀，夸夸他們吧！

　　大人們如此勤勞，即便是——（引讀）

　　童孫未解供耕織，

　　也傍桑陰學種瓜。

　　5.誰可以看著這幅圖，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（小孩子不懂從事農事，也在桑蔭下學種瓜）

　　從這兩句詩里，你又讀出了什么？（學樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛勞動。其實我們和這兩個孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。

　　6.請大家仔細觀察圖上兩個小孩的動作、神態，想像一下，童孫們會怎么來種瓜？

　　原來他們是這么種的，還挺像樣的，你認為他們在種的時候，心情會怎樣？（高興，期盼）（讀）

　　感情朗讀整首詩：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰能把整首詩連起來讀讀讓我們把這首詩獻給這些勤勞的人們，（齊）

　　能背背這首詩嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰要背，會背的同學站起來背）

　　三、總結延伸：

　　這節課，我們讀了三首《四時田園雜興》，感受了田園風光的美麗，農民的勤勞和辛苦，還有豐收時的喜悅，讓我們和著音樂，再來讀讀這幾首詩，體會體會，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。

　　就是這樣美麗的田園風光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂而忘憂。課后，同學們可以去收集其余57首《四時田園雜興》，讀讀背背，相信你會有更大的收獲！

語文教案篇7

　　教學要求

　　一、引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢地跟敵人作斗爭的高尚品質。

　　二、自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子和豐富的詞語。

　　三、練習給課文各段加小標題。

　　四、能簡要復述課文內容。

　　課前準備

　　一、抗日根據地地圖。

　　二、生字新詞卡片。

　　三、《小英雄雨來》教學幻燈片。

　　教學時間兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、默讀課文。

　　為什么說雨來是個小英雄？請大家默讀課文。

　　二、檢查初步默讀課文的效果。

　　檢查對課文內容的了解情況：

　　這篇課文說的是什么時候，什么地方？（指導看抗日根據地地圖。）雨來的爸爸是干什么的？當時在蘆花村發生了什么事？雨來有什么英雄事跡？

　　三、檢查生字新詞的學習情況。

　　泥鰍（ｑｉū）——你們看見過泥鰍嗎？它是什么樣子的？

　　（泥鰍是一種身上很光滑的魚，灰黑色的。）

　　門檻——什么叫門檻？

　　（舊式的房子都有門檻，就是門下的一根橫木。）

　　晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的讀音。什么叫晌午？

　　你們查過字典嗎？

　　（晌午就是中午。）

　　槍栓（ｓｈｕāｎ）——槍的哪一部分叫槍栓？注意“栓”的讀音。

　　（槍栓就是推子彈進膛的機件。）劫難——“劫”字怎么樣講？劫難是什么意思？

　　（“劫”是搶劫，搶奪。劫難是遭受災難的意思。）

　　趔趄（ｌｉè ｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意這兩個字的.讀音。

　　（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，腳步不穩的樣子。）

　　漩渦（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的讀音。你們在哪里看見過有漩渦？

　　（“漩渦”就是水流時產生的螺旋形，在江、河里看到有漩渦。）

　　嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意“囔”字，不要讀成ｌāｎｇ，“嘟嘟囔囔”是什么意思？

　　（“嘟嘟囔囔”就是心里不高興，有氣，嘟起嘴，嘰嘰咕咕自言自語地說。）還有哪些是表示聲音的詞？

　　（“唔里哇啦”。）（“吧嗒吧嗒”。）（“哐啷”。）

　　四、鞏固字詞。（用生字卡片抽讀。）

　　五、深入閱讀課文第一至四段，理解主要內容。

　　（一）默讀第一段。

　　提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

　　讀讀蘆花村的景色。

　　“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地）飛〈起來〉，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”

　　引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放進去讀，再連起來讀，比比怎樣寫好，同時體會蘆花村景色的優美。

　　雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？

　　（讓學生回答雨來的幾種游泳方式。）

　　指導朗讀：“往河沿跑！往河沿跑！”

　　應該怎樣讀？為什么？再讀這一段的第五小節。

　　討論這段的段意和小標題：

　　（段意：開頭寫蘆花村的景色，著重寫雨來游泳的本領高。小標題：“雨來游泳本領高”。）

　　（二）默讀第二段。

　　提問：

　　夜校的學習條件怎樣？雨來在夜校里受到什么教育？指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

　　討論段意和小標題。

　　（段意：雨來上夜校，受到愛國主義教育。）（小標題：“雨來上夜校。”）

　　（三）默讀第三段。提問：這段主要說了幾層意思？

　　（兩層意思：第一層從“有一天”至“只從街上傳來一兩聲狗叫”，主要寫鬼子開始掃蕩了；第二層從“第二天”至這段結束，主要寫雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）

　　指導朗讀第二層。

　　重點朗讀：“他抬頭一看，是李大叔。”“咦！這是什么時候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去，對誰也不許說。”

　　討論段意和小標題。

　　段意：（雨來為掩護交通員李大叔，被鬼子捆綁起來了。）（小標題：“雨來掩護李大叔”。）

　　（四）重點默讀第四段。

　　討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？

　　板書：哄騙利誘威脅毒打

　　課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？

　　板書：露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞

　　哪些詞句可以體現雨來在鬼子面前表現得堅強不屈？

　　板書：“我在屋里，什么也沒看見。”

　　……沒有接他的糖，也沒有回答他。“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”

　　提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？

　　朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”齊讀第四段后，概括段意和小標題。

　　（段意：雨來在敵人面前堅強不屈。）（小標題：“雨來堅強不屈”。）

　　總結以上四段的小標題。

　　六、布置作業：

　　讀課文，說說雨來怎樣掩護交通員李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。

　　板書：小英雄雨來

　　鬼子雨來

　　露出滿口金牙……鬼臉（哄騙） “我在屋里，什么也沒看見。”

　　糖金戒指（利誘）沒有接他的糖，也沒有回答他。

　　抽出刀……劈（威脅） “我在屋里，什么也沒看見。”

　　扭拉打揪擰撞（毒打） “沒看見！”

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　（一）用生字卡片復習生字新詞（讀音、解詞）。

　　（二）說說雨來怎樣掩護李大叔，雨來在鬼子面前表現得怎樣堅強不屈。

　　二、深入閱讀課文第五至第六段，理解主要內容。

　　指名讀第五段。提問：這段主要寫了什么？

　　（蘆花村的人們對雨來的死的惋惜和悲痛。）課文是怎樣來寫的？

　　（先寫了景色，以景抒情；接著寫了蘆花村的老人和孩子們對雨來的贊嘆。）

　　指導朗讀：“藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，照在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來是個好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”

　　（讀出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。）齊讀第五段。小標題：“雨來死得可惜。”

　　閱讀第六段：

　　提出閱讀要求：

　　（一）這段中哪些地方體現了雨來不僅勇敢，而且非常機智？

　　（二）雨來沒有死的原因一節，為什么放在最后？

　　（三）概括段意，并加小標題。學生閱讀后，討論以上三個問題。

　　（段意：雨來靠游泳脫險。）

　　（小標題：“雨來沒有死！”）

　　三、自由閱讀全文，要求：（一）找出文章的重點段。（第四段）（二）分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。

　　（第一段寫雨來本領高，所以后來能英勇脫險，機智對敵；第二段寫雨來上夜校，懂得熱愛祖國的道理，所以能堅持對敵斗爭；第三段寫雨來掩護李大叔，因為雨來熱愛祖國，所以能愛護革命干部；第五段寫老鄉們哀悼雨來，是從一個側面表現雨來是個小英雄；第六段寫雨來沒有死，是他機智勇敢的結果。課文的中心思想是借雨來機智勇敢地和敵人斗爭的故事，講抗日根據地兒童熱愛祖國的優良品質。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點，但與中心有著密切的聯系。）

　　文章還有哪些值得我們學習的地方？

　　（句子優美，詞語豐富，筆法生動，文章題材的取舍和安排，前后呼應的寫作方法等。）

　　四、練習簡要復述：雨來是個十二歲的小孩，為什么說他是個小英雄呢？請大家簡要地來講講《小英雄雨來》的故事。要講清時間、地點、人物、情節——事情的開始、發展、高潮和結局。

　　時間：抗日戰爭時期的一天。

　　地點：晉察冀邊區北部的蘆花村（指地圖）；

　　人物：雨來。

　　事情的開始、發展：課文第三段內容。

　　高潮：課文第四段內容。

　　結局：課文第五、六段內容。要求大家簡要復述，抓住重點內容，其余簡略復述。

　　指導重點段落的復述：回憶一下，第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內容。放映有關這段內容的幻燈，讓學生觀察幻燈內容。

　　各人輕聲練習復述。指名上臺復述。大家評議。

　　五、布置作業。