《鄉下人家》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《鄉下人家》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉下人家》教案1
教學目標：
1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；
2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。
3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。
教學過程：
一、 導入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。
師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。
師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因為今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉云爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。
二、 齊讀課文，整體把握。
1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
（預設：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）
2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪里嗎？
● 明確：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最后一段）
3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？
●明確、并板書：獨特迷人
三、 合作探究，找出畫面。
師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏著一道道獨特、迷人的風景。
1、 那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前后同學組成四人小組討論一下，并給每處景物起個小標題。
● 明確并板書:瓜騰攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
四、 結合課件，賞析畫面。
師：接下來我們就跟隨作者陳醉云一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。
（結合課件一一講解）
（一）、瓜騰攀檐圖
1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。
（師對學生的回答做簡單點評，并引導學生去感受畫面。）
●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。
●請大家看這句話：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、 這句話中別有風趣的裝飾是什么？
明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉
3、 作者為什么要寫“高樓門前的石獅子和旗桿呢？”
（過課件中的圖片讓學生感受。）
●看這幅圖，瓜藤給你們什么感覺？（別致生動、色彩明麗、有親切感）
那石獅子給你們什么感覺呢？（威嚴、呆板難親近）
引導：前面的`瓜、騰都是有生命里的東西，而石獅子和旗桿都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們愿意親近那樣啊？（生：瓜藤）
所以，作者寫石獅子和旗桿是為了突出瓜藤的質樸自然，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的
生接：對比。
師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之后，以后你們要想突出什么東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀后半句，在讀的過程中再次體會這個對比。
5、 你們體會到了什么啊？（瓜藤的可愛）
師：對，這就是對比的好處了。
（二）、鮮花輪綻圖
師過度：鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什么？
明確：有花。
師：都有些什么花啊？
明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。
師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）
師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎么描述的？
明確：樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
師：為什么作者說這些花樸素中帶著幾分華麗呢？樸素指的是什么？華麗指的是什么？
明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮艷奪目。
師：那鄉下人家的院子在這些鮮艷奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。
（三）、雨后春筍圖
師過渡：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋后，你們發現了什么景色？
生：竹子、春筍
師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。
● “探”的妙處
師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）
師：我請一個男同學起來做一下“探”這個動作。
師：同學們有什么感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？
師：而作者在這里寫的是誰探出頭來啊？
生：筍
師：筍能探頭嗎？這里作者用了什么修辭手法呢？
明確：擬人。
師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？
生：可愛，活潑，有生命力。
師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。（結合課件）
●空間順序：
師：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子里的瓜架，到門前的花，再到屋后的竹筍。從這里我們可以看出作者用了什么樣的順序去介紹鄉下人家迷人的風景的？
師：那學了這篇文章以后，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據空間順序來寫啊？
（四）、雞鴨覓食圖
師過度：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。
●雞覓食
讀：請一個同學起來讀一下第三段。
看圖：（結合課件）
提問：誰能探談看到這個畫面的感受？
明確：溫馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如斗志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。
●鴨覓食
師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。
看圖：（結合課件）
提問：這幅畫面給你們什么感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？
明確：悠閑自在，自由快活。
師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。
師：像這樣的畫面在城市里面看得到嗎？
（六）、院落晚餐圖
師過渡：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。
●齊讀第五段
提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪里可以看出？
明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。
提問：他們在怎樣的環境下吃飯呢？
明確：“天邊的田園風景畫。”
看圖片：師：請大家看看（結合課件）
師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。
師總結：我們鄉下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，
（七）、月夜睡夢圖
師：同學們都生活在城市，誰能說說城市里的夜晚是怎么樣的情景呢？
生：
師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。
師：那鄉下的夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。
提問：誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？
明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因為鄉村的夜晚很安靜才可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。
五、再讀課文，體會鄉下美景。
總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。并仔細感受鄉村生活的美好。
六、寫法探討。
師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”
生：喜歡，熱愛
師：那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？
明確：作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。
七、總結
今天我們跟著陳醉云爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成群的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以后大家寫作文的時候把這個方法用進去。
八、背誦課文。
今天欣賞了那么多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。
《鄉下人家》教案2
《鄉下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。
一、教學目標：
1、掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
3、把喜歡的.部分背下來。
二、教學重、難點：
感受并體會鄉村生活的詩情畫意。
三、教學課時：
兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、師描繪引入
同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊……同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧!(揭題)
二、初讀課文
1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“?”號，音讀不準的多讀幾遍。
2、四人小組內交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指7名學生分段朗讀課文。
5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：門前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的雞群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃飯的情景;
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
二、學習生字
1、檢查預習生字的情況。
音：指名讀、齊讀。(重點正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點指導“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結構，“寸”應寫在“冖”里面;
意：組詞。
2、練習寫生字。
第二課時
一、精讀課文。
1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎?
2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景?
3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。
4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文，并想像畫面。
6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣?(形象、生動)
二、積累好詞、佳句。
把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫。
把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。
《鄉下人家》教案3
〖教學目標〗
1、認識“檐”、“飾”、“冠”、“搗”、“諧”五個生字，會寫十四個生字，正確讀寫課文中的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知作者描繪的純樸自然、充滿情趣的鄉村畫面，以及他的感受。
〖教學重點〗把課文讀正確，特別是把長句讀正確，注意適當的停頓。整體感知課文內容。
〖教學難點〗感知作者描繪的鄉村生活的畫面，能用概括的語句表達。
〖教學過程〗
一、談話導入
1、師：同學們，你們都是杭州人吧!生活在杭州城，感覺怎樣?
2、出示鄉村的圖片：(課文插圖)，說說是什么地方的風光。
3、揭示課題：
師：如果說城市帶給我們繁華和喧鬧，那么鄉村帶給我們的是什么?今天，讓我們跟隨一位名叫陳醉云的作家一起走進鄉下人家，走進課文，用心去感受鄉下人家的生活。
板書課題：鄉下人家
二、初讀課文，整體感知
1、指導初讀：
⑴陳醉云筆下的鄉下人家是怎樣的呢?自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
⑵反饋初讀情況：
①學習生字新詞：屋檐、裝飾、雞冠花、搗衣、和諧。
②指名分節讀課文。
③指導學生讀長句。
出示三句句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前|蹲著一對石獅子|或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的`場地上|種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著順序開放，樸素中|帶著幾分華麗，顯出一派獨特的|農家風光。
他們的屋后|倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會看到一群鴨子，游戲水中，不時地|把頭扎(zha)到水下去覓食。
誰能讀。
(根據學生的朗讀隨機出示表示停頓的斜杠)
2、梳理內容：
⑴讀過了課文，那鄉下人家給你留下了什么印象呢?學生交流
⑵用自己的話概括作者描繪的幾幅畫面。
⑶學生交流，媒體出示相應圖片和文字。教師根據學生發言，點撥指導，板書。
3、整體感知：
⑴按課文順序播放媒體，整體感知內容。
⑵教師指板書引導發現：
作者把房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交__在一起，生動地描寫了一幅幅的風景。
3、引導出最后一節，指導理解“獨特”和“迷人”。
4、小結過渡：
師：作者為什么會發出這樣的心聲?下節課，我們繼續領略作家眼中的鄉下人家。
《鄉下人家》教案4
《鄉下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇課文。初讀課文，樸實無華的文字流入了我的眼中；再讀課文，一幅幅田園風光的畫面印在了我的心里。文章語言簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿了向往和留戀。
【教學分析】
“可愛的棚架”、“鮮嫩的竹筍”、“覓食的雞鴨”、“搗衣的婦女”……這一幅幅畫面在作者陳醉云的筆下描寫的淋漓盡致。在本課的教學中，通過學生的自由朗讀和默讀再到有感情地朗讀，讓學生也在文字中去尋找這些畫面。因為本篇文章篇幅較長，所以在課堂有限的時間里，不能做到面面俱到。我采用詳略結合的教學方法，讓學生不僅能讀出一幅幅畫，還能想象畫面的樣子，并在其中穿插語言文字運用的訓練，如：“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，學生會想到“探”就是長，再讓學生舉例在描寫哪些景物的時候也可以用到“探”字；描寫青、紅的瓜生長過程的動詞有哪些，學生找出來后用這幾個詞再說一句話等等。這樣不僅理解了文中字詞的用法，還訓練了學生的口語、寫作能力。
【教學目標】
1、認識“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語，會寫“率、搗”這兩個字。
2、通過朗讀、感悟、交流、再次朗讀來了解鄉下人家景色的特
點，積累優美的語言，感受田園風光的詩情畫意。
3、學習作者通過描寫與鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學重難點】
教學重點：通過朗讀、感悟、交流的方式來理解鄉下人家景色的特點，感受優美的田園風光。
教學難點：學習通過描寫身邊的景、物來抒發情感的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入，引出畫中美
1、和學生談話，結合學生生活實際說說身邊有哪些優美如畫的景色。
2、今天就跟隨作者陳醉云去看看鄉下人家又是一番怎樣的景象？是否也像一幅美麗的畫呢？師生板書課題。
二、初讀課文，感悟畫中美
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到帶拼音的詞語和優美的句子，及時畫下來，多讀幾遍。
2、出示文中詞語“棚架、芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊、率領、覓食、搗衣”等詞語。
（1）學生排火車朗讀詞語；
（2）指導書寫文中“率、搗”兩個字，教師在黑板范寫，學生跟寫；
（3）學生在田字格本上練習書寫，教師隨堂指導，并糾正學生坐姿、寫字的'姿勢。
三、精讀課文，品讀畫中美
1、學生默讀課文，找到文中還有哪些引人入勝的畫面。
2、師生交流，指名讀找到的畫面，并想象一下眼前看到了怎樣 的一幅畫。學生在讀完以后，可以用一句話或者小標題的形式給這幅畫起個名字，過程中教師指導朗讀技巧、語言文字的運用以及文中需要注意的多音字讀音。
a、“結出了青的、紅的瓜”中的“結”要讀一聲；“幾場春雨過后”中的“場”讀二聲，和前面的“場地”的“場”是多音字，要區分。
b、在學生讀第一段時，找到描寫青、紅的瓜到底是怎么結的動詞，并試著聯系生活實際用這些動詞說一句話。
c、“常常會看到許多鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來”的“探”字，引導學生此處運用了擬人的修辭方法，并想想在描寫哪些植物生長中能用到“探”字。
d、指導讀紡織娘的叫聲，聯系下文“那歌聲真好聽，賽過催眠曲”，讓學生讀出輕柔、舒緩的語調。
四、情感升華，領悟畫中美
1、感受作者對田園鄉村的喜愛之情。
2、課堂練筆：冬天的鄉下人家又是怎樣的一幅畫呢？想一想，剛剛過去的冬天都有哪些獨特、迷人的風景，把那幅畫用筆寫出來。
3、指名讀小練筆，教師點評。
4、課后作業：朗讀《在天晴了的時候》這首小詩，然后和同學 交流你在這首小詩中看到了哪些美麗的畫面。
【板書設計】
21、鄉下人家
率？畫！
搗獨特、迷人
【課文原文】
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
《鄉下人家》教案5
鄉下人家(第二課時)
教學目標：
1.理解文中好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉下人家景物的方法。
3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
教學難點：
1.能夠通過細讀課文在頭腦中形成畫面；在理解、品味語言的實踐中，學習作者描寫和鄉下人家景物的方法。
2.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入：
昨天我們初步學習了陳醉云的散文《鄉下人家》，課文向我們展示了幾幅美麗的畫面，都有哪些畫面呢？
指生說。板書。
今天我們繼續來深入學習這一課。
二、默讀課文，梳理中心。
1、默讀課文，思考：鄉下人家的風景有什么特點?找出書中的詞語或句子概括。（鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）
2、指導讀。
3、用“不論不論都”說話。
4、這句話在全文中起到什么作用?（總結作用，也是全文的中心句。）
5、這篇文章的結構是什么？和我們以往學習的一樣嗎？
過渡：鄉下人家風景的獨特、迷人從文章的哪些地方可以看出來？請你快速地從課文一、二自然段中找一找，用橫線畫一畫，并在旁邊寫上自己讀后的感受。
三、細讀課文，理解寫法。
學生匯報，適時點撥。
（一）第一自然段。
1、什么是“別有風趣”？說到這個詞的時候，作者心中會想些什么?
2、看圖：門前蹲著的石獅子給人什么感覺？門前豎著兩根大旗桿給人什么感覺？對比：門前翠綠的`瓜藤上結滿了青、紅的瓜，給人什么樣的感覺？
3、引導朗讀：拿瓜藤和石獅子比較，并和門前豎著大旗桿比較。此時，瓜藤給你一種什么什么樣的感覺？（特別有趣、可愛）帶著這種感情讀這句話。
屋前墻上爬滿了青青的瓜藤，長滿了綠綠的葉子，上面還掛著許多青色的、紅色的瓜，仿佛那是一塊紅綠相間的花布披了滿墻。從春天到秋天，鄉下人家門前墻上的景物發生著變化，看到此情此景，你想說什么？（鄉下人家的風景真是別有風趣，可愛。）
4、點撥：對屋前瓜架的描寫作者運用的是什么寫法?（作比較）
（二）第二自然段。
過渡：鄉下人家不光屋前的風景奇特、迷人，房前屋后的風光也十分誘人。在第二自然段中你從哪些句子和詞語中能夠看出鄉下人家風景的獨特、迷人。
1、理解花的句子，體會花的獨特。
①什么是時令？什么是順序開放？
看圖理解。
②理解“樸素中帶著幾分華麗”。
“芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著
幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
這里的“樸素”與“華麗”是一對反義詞，它們矛盾嗎?作者為什么要這
么寫?
在門前的空地上，不同的季節有不同的花開放，每一個季節里，屋前都彌
漫著淡淡的幽香，在城市里有這樣的風景嗎？這就是鄉村人家的花，她與別處的花不同，它有著小家碧玉的淡雅的美，這就是它的獨特之處。
③朗讀：表現出鄉村人家花的獨特。
2、理解筍的句子，體會筍的生命力。
過渡：鄉下人家的花是獨特的、迷人的，鄉下人家屋后的筍會帶給你什么樣的感覺呢？
①看圖，說。
幾場春雨過后，這里一簇，那里一群鮮嫩的筍從土里探出頭來，看圖片，請說“你看到了什么？”
②理解“探”，換詞理解。
句子中的“探”是一個動詞，如果現在我把它換成另一個動詞“長”，你們覺得合適嗎?為什么？人們什么時候探出頭來？探的速度怎樣？
③想象:把自己當成剛剛探出頭得筍：
假如現在你就是一只剛剛探出頭的鮮嫩的筍，你看見了什么？你想說什么？ ④體會：筍生命力的頑強。
那么多小小的嬌嫩的筍，但是他們的生命力是那樣地頑強，他們借著少量春雨的滋潤，頂著重重阻礙從土里探出頭來，此時，你想說什么？
⑤朗讀。
⑥點撥：寫法。
在這里作者看到眼前的筍簡直就是一個個小娃娃，所以他就用上了一種什么很特別的描寫方法？在文章中其它地方你們還見過這種修辭手法的句子嗎？找來讀一讀。
學生找，師指導朗讀:
a、即使附近的石頭上有婦女在搗衣，他們也從不吃驚。”
b、“它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”
c、月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
四、小練筆。
過渡：鄉下人家屋前的瓜藤顏色鮮艷，可愛至極；鄉下人家房前的花順序開放；鄉下人家屋后的筍成群地探出頭來。作者為什么要拿起筆把鄉下人家獨特、迷人的風景記錄下來呢？讓我們一同走進陽光明媚、春風和煦的校園，仔細觀察我們的校園，努力去發現它的美麗、迷人！請看大屏幕。
1、欣賞校園圖和音樂。
2、根據要求寫作。
3、指名讀，評。師指明努力方向。
五、課后作業：
1、自學
仿照著一、二自然段的學習方法，自學本課中的三到六自然段。
2、積累。
找出文章中你認為寫得好的詞語、句子，寫到摘抄本上，并記住。
3、閱讀。
找一些描寫風景的文章仔細地讀一讀，學習作者的寫作方法。
板書設計：
屋前瓜藤圖對比寫法
鮮花輪綻圖擬人寫法
屋后春筍圖鄉下人家（獨特、迷人）
雞鴨覓食圖分------總
門前晚飯圖
織娘催眠圖
《鄉下人家》教案6
學習目標
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2.分主角有感情地朗讀課文。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。
教學方法
小組合作學習法。
課前準備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學過程
第一課時
一、導趣
1.板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友明白有關風是詩句？指名說
2.關于風，你還明白哪些知識？指名說
3.我們明白風聽得見，感受得到，能夠唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？
這天我們學的課文就是：畫風齊讀課題
二、質疑
讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫風的？）
三、識字
1.在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫忙，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎樣住這生字的？
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎樣記？
4.出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，此刻老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
5.再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1.三個孩子怎樣畫風的，課文給我們做了生動的描述。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎樣畫風的，此刻我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段明白的？
（1）指名讀
（2）你讀的`時候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的情緒？）
（3）此刻大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，透過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還能夠加上自己的動作和表情。
5.喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，此刻就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎樣畫風的？
《鄉下人家》教案7
引課
師：俺們先來聊聊天吧，（出示照片）蔡老師在哪里？
生：鄉下。
師：你去過鄉下嗎？說說你對鄉下的了解。
生：有很多的油菜花。
師：春天，花兒都開放了，金燦燦的一片。
生：鄉下人種田技術很棒。
師：這是他們的職業。
生：鄉下人家很和睦。
師：你感受到了他們和睦的家庭氣氛。
生：家畜特別多。
生：鄉下人家都用柴來燒飯。
師：你了解到了他們的生活習慣。
生：鄉下人家的人知識面很廣，知道很多俺們所不知道的農業知識。
師：那是因為他們經常與莊稼打交道。
生：鄉下的東西比城里好。
生：鄉下人家人很熱情。
師：你還了解了鄉下人家待客的特點。
師：看來，俺們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。今天這節課，老師帶大家到鄉下去看看，好嗎？俺們開始上課吧。
一、導入
師：先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
生：應用綠顏色畫。
生：用紅顏色畫。
師：除了用各種顏色畫，應該……
生：用毛筆來畫。
生：用彩筆來畫。
生：用蠟筆來畫。
生：用鉛筆畫。
師：大家說的都是筆，有的還帶有色彩。其實，中國的語言文字也是一支奇特的畫筆呢？唐代大詩人王維，他的詩就被蘇東坡稱為“詩中有畫”，讀王維的詩，眼前就會浮現出一幅幅美麗的畫面。
師：今天要學習的一篇課文，（板書課題）一起讀讀課題。
生齊讀課題
師：就是一篇“文中有畫”（板書）的美文。想不想通過朗讀來發現文中蘊涵著的“畫”，了解鄉下人家的特點呢？
生：想。
師：好，那就請同學們把書翻到100頁，先來讀讀課文吧。
二、初讀
１、媒體出示讀文要求。（師讀要求）
⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵邊讀邊想，你從文字中發現了幾幅畫面。
２、生讀文
3、交流難讀的句子
師：跟同桌間交流一下難讀的句子。（生同桌交流難讀句子）
師：有難讀的句子嗎？跟大家交流交流。
生讀句：101頁第２自然段“有些人家……農家風光。”
師：是難讀，這里有個字沒讀準，聽出來了嗎？
生：老師你說的是不是“場”，俺查過字典了，“場（cháng）”是指農家的空地，而場（chǎng）指較大的場所，這里應該讀cháng。
師：你給蔡老師上了一課。為什么說這句難讀呢？
生：因為這里的多音字特別容易混淆。
師：一起讀讀這句。
生齊讀句子
師：同學們讀得真美啊，老師眼前仿佛出現了鮮花開放的畫面。（板書：鮮花開放）
師：還有難讀的句子嗎？
生：100頁中間“當花兒落了的時候……綠綠的葉。”
師：你都讀對了，為什么還說難讀呢？
生：結是個多音字，有些人會讀錯。
師：還有嗎？
生：１０１頁第三自然段“雞，鄉下人家照例……”“例”不要讀成“列”。
生：１００頁倒數第二自然段，“月明人靜的夜里……進入夢鄉。”里面的歌曲難讀。
師：讀的時候要注意逗號，要注意停頓，一起來讀讀。
生齊讀句子。
師：老師眼前仿佛出現了紡織娘唱歌的畫面。（板書：紡織娘唱歌）
４、概括畫面：
師：同學們剛才讀課文，眼前出現了怎樣的畫面？（讓同學概括后隨機在黑板上板書）
生：鄉下人們在門前吃飯的情景。
師：鄉下人吃晚飯。
生：鴨子戲水的情景。
生：花藤攀上棚架，爬上屋檐的情景。
師：你看到了“瓜藤滿架”的情景。
生：春筍破土而出的情景
師：春筍破土。
生：有些人家在門前種花。
生：俺看到了雄雞在踏步。
生：俺看到了天邊紅霞、微風、鳥兒。
生：婦女在河邊搗衣服。
生：母雞帶著小雞覓食。
師：還有一個畫面同學們沒有發現。
生：屋后種著幾十枝竹。
師：綠竹成陰。
（板書畫面：鮮花開放紡織娘唱歌雞群覓食鄉下人吃晚飯鴨子戲水瓜藤滿架春筍破土雄雞踏步天邊紅霞向晚微風歸巢鳥兒婦女搗衣綠竹成陰)
師：同學們真會讀書，讀出了那么多畫面。這些畫面你都找到了嗎？輕聲讀讀黑板上同學們找出來的畫面。
（生齊讀畫面）
５、概括鄉下景色特點。
師：是啊，鄉下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風景。所以說（出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”生齊讀句子。
師：知道獨特的意思嗎？
生：特別的。
生：獨一無二。
生：舉世無雙。
師：迷人是什么意思？
生：美麗。
生：使人陶醉。
生：惹人喜愛。
三、品讀課文
師：那么鄉下人家的一道道風景到底獨特、迷人在哪呢？
請同學們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說，也可以用自身的話說。（出示句式：鄉下人家，真是一道獨特、迷人的風景。）
生讀文體會。
交流：
句１：
生：“鄉下人家……青的、紅的瓜……可愛多了。”很可愛。（出示句子）
師：還有補充嗎？它的獨特迷人表示在哪呢？
生：這些幼稚的吃的東西現在都變成了裝飾，很有趣。
師：把你的感受融入到朗讀中，讀讀這句話。（生讀句）
師：還感受到了什么？
生：每件事物都生機勃勃的。
師：你來讀讀。
生：城里人家門前有裝飾的旗桿和石獅子，鄉下人家的裝飾非常與眾不同，很優美。
師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而花架呢？
生：石獅子讓人感覺嚴肅，而花架很美。
師：請你美美地來讀讀這段話。（生讀句）
師：是啊，花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！帶著這一感受讀給同桌聽，讓他也感受到鄉下人家的獨特、迷人的風景。
同桌互讀句子。
師：俺們繼續交流。
句２：
生：“鄉下人家他們把桌椅……吃起來，真是一道……”城里人家都在家里吃飯，而鄉下人家卻在門外，在天高地闊的環境里吃飯。（師出示句子）
師：天高地闊表示在哪里？
生讀“天上的紅霞……田園風光”
師：老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。
生齊讀句子。
師：還不夠自然、和諧、輕松，再自身練練，把你的感受融入到其中去。
生自由練讀──指名讀
師：特別的溫馨、柔和。
生讀句。
句３：
生：“有些人家，還在門前……顯出一派獨特的農家風光。”俺從花兒感覺到鄉下人家的獨特。城里的花要不很樸素，要不很華麗，而鄉下的花兒樸素中還帶著華麗，樸素和華麗融合起來了。
生：城里的花一起開，一起謝，而鄉下人家的花兒有順序地開放。
師：這種花謝了，那種花開了。哪里是說鄉下人家的花是輪著開的？
生：它們依著時令、順序開放。
師：花兒輪著開，推門便是景。自由讀讀這句話。（生讀句）
師：對這句話還有補充嗎？
生：城里人種的花是單一的，而他們的花是多姿多彩的，有芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊。
師：城里人也種花，但沒有像鄉下人那樣一種就種上一大片。每個季節都能看到大片的花，自然是美麗獨特的。
句４：
生：鄉下人家總是要養幾只雞的。城里的人都是買雞后殺了，而鄉下人家是把它養起來。
生：讀句“或是瞧見聳著尾巴……走來走去。”俺從這句話種體會到鄉下人家的雄雞十分的高傲。
師：從哪里感受到的？
生：從“大踏步”可以看出來。
師：就像一位威風凜凜的`大將軍。（讀句）
師：那母雞呢？
生：鄉下的母雞帶著小朋友出去覓食是非常從容的，像帶領著自身小朋友走來走去，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。
師：你來讀讀這局部，你一定能讀好。
生讀句
師：一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
句５：
生：“鄉下人家的屋后倘若……它們也從不驚訝。”一般城里的人們都很要面子，鴨子都被訓練乖了。鄉下的鴨子都被養得很有野性。
生：城里的鴨子見到了人是驚惶失措的，而鄉下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝
師：知道什么是搗衣吧？
生：拿木棒打衣服，把衣服洗干凈。
師：這在城里可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風景。讀讀句子。
（生讀句）
句６：
師：夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉。
生：鄉下人家把它當做催眠曲。
師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）
師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉的感覺嗎？這可是鄉下人家獨有的，和同桌配合著來讀讀。
同學同桌配合讀，請一桌同學讀。
師：這首催眠曲有點歡快，能不能來首舒緩的，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉的。
再請一桌同學讀。
四、小結，句式訓練
師：剛才，同學們通過品讀課文，發現了一幅幅鄉下人家獨特、迷人的風景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉下人家，不論什么……獨特、迷人的風景。”
生齊讀句子。
（出示句式：鄉下人家，不論，都有一道獨特、迷人的風景。）
師：你能用上這個句式來說說你現在對這句話的理解嗎？
生：俺的理解是把俺們剛才理解的每一幅畫面結合著說，鄉下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風景。
生：鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風景。
師：是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）
五、拓展
師：除了課文中描繪到的畫面，你能結合自身看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉村風景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自身的句子寫。
出示句式“鄉下人家，__________________________，是一道獨特、迷人的風景。”
生寫。
交流：
生：鄉下人家都是用柴火燒飯的。
師：那樣煮出來的米飯一定有獨特的清香。
生：每到夏天都會有許多“小鴨子”在水里嬉戲。
師：“小鴨子”是指鄉下人家那些頑皮的兒童吧。
生：鄉下人家紡織娘唱歌。
生：洗衣服的婦女不會打擾水里的小鴨子。
師：要寫課文以外的。
生：一兩只大白鵝在河里耀武揚威地游來游去。
師：“耀武揚威”用得好。
六、作業
師：這節課俺們就上到這兒，下節課，你們還要繼續學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變為一道道風景。
《鄉下人家》教案8
【學習目標】
1.認識“檐”“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。
【課前準備】
1.生字、詞語卡片。
2.課文掛圖及投影片。
3.搜集有關農村生活的資料。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1.出示兩組投影片。
第一組:林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組:低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問:看到這兩組圖片，你想到了什么?
2.請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3.有一位作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。
(板書:21鄉下人家)
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示“自學指導”:
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。
三、匯報交流，了解自學情況
1.指明認讀生字、生詞。注意“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀
“”。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
2.學生討論后教師小結:“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”“獨特”的美。
3.自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句并做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
1.生齊讀生字，并且說說在書寫時要提醒大家注意哪些地方。
2.教師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3.學生練寫:抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流
你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎?
(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。)
以第一節內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。
1.“別有風趣的裝飾……”
(1)理解“別有風趣”和“裝飾”的含義。(查字典、聯系生活實際。)
(2)在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?(請學生讀一讀相關描寫。)
為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?
2.“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
(1)“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)
(2)閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的`景象，說說你的感覺。
(3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
(4)能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎?
(說明:以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最后一節，現在，你一定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最后一節。
3.想象一下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。
4.全班交流。
五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務
1.讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進田園”的綜合學習活動吧!
2.讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統籌安排，確定活動日程。
《鄉下人家》教案9
學習目標
①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
③學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
④感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備
實物投影，有關田園風光的圖片、文字。
第一課時
●導入課題，揭示課題
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
④組內互讀課文，交流個人感受。
⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的.空白處寫出來。
●教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
●寫寫生字，記記新詞
cháoshìmìtǎng
1.歸（）裝（）（）食（）若
第二課時
●復習導入
通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
●品味語言
①組內品讀，交流感受。
②全班交流，指導朗讀。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
③體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。
④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語言
①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
①自由朗讀《在天晴了的時候》。
②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
③全班交流。
④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
●布置綜合性學習任務
《鄉下人家》教案10
林州市市直第四小學張旭
[教學目標]
1、會認5個生字，會寫14個字，理解好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀課文想畫面了解課文大意；抓重點詞句，體會課文；學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
3、 。感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
[教學重難點]
在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
第一課時
一、看圖激趣，導入課題
1、第一次到我們班上課，送大家幾張圖片聊表心意。我們一起欣賞欣賞。（PPT）
2、看了這些圖，你想說什么？
3、你最喜歡哪一幅？能起個名嗎？
4、這些清新自然的鄉村風景，農家小院，令人向往，那么作家陳醉云筆下的鄉下人家又是一番怎樣的風景呢？今天我們將去走一遭。（PPT板書：鄉下人家）齊讀課題
二、初讀課文，學習生字詞
1、放聲地先去讀一讀這篇課文，要求讀準字音，讀通句子！
（生自由放聲朗讀，師巡視指導）
2、檢查課文中的5個生字。（PPT：檐飾冠搗諧）指導多音字：冠
3、這些是課文后面要求我們學寫的生字。老師都把它放在了詞語里，注意紅字的部分，這些都是我們要學寫的生字。
顯示大屏幕：
屋檐棚架裝飾瞧見率領覓食搗衣歸巢和諧辛苦雞冠花大麗菊催眠曲聳著尾巴搬到門前
A．小老師帶讀，齊讀。
B．不理解的詞語；如搗衣
C．認讀“率領效率”這個兩個詞語。
三、再讀課文，領略畫面
1、生字咱們認識了，課文讀得怎么樣了？誰想來讀讀書？請一位同學讀一讀課文的第一自然段，其他同學注意聽了，邊聽邊想一想，這一段課文給我們描繪了什么鄉村風景？你能給他取個清新明快的名字嗎？（板書：瓜藤攀檐）
2、請學生朗讀第二自然段，取名。（板書：鮮花輪綻雨后春筍）
3、后面的段落還給我們描寫了哪些鄉村風景呢？下面自己去讀讀后邊的課文，看看能不能也像剛才那樣，給每個畫面取一個簡潔明快的名字。
（生自由朗讀，師巡視指導）
4、課文讀完了吧！后面的`課文還讓你看到了什么？誰來說？（板書：雞鴨覓食、院落晚餐月夜睡夢）
四、抓結尾，明感受
1、讀書的一個更高的境界，就是把原本很長的課文，讀成了一句話。你讀懂了嗎？（PPT最后一個自然段）
2、這個句子不僅寫出了作者對鄉下人家的感受，它還是全文的總結。你能抓住關鍵詞來說一說作者對鄉下人家有一種怎樣的感受？（板書：獨特迷人）
3、理解獨特迷人
五、重點詞語、品文感悟
1、讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文的第一、第二自然段，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，還可以用一些簡單的詞語，寫一寫你的感受。（生默讀，師巡視指導）
2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）
A、“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。（大屏幕顯示）
①指導理解“別有風趣的裝飾” 。
②對比手法
③對比朗讀（男女生師生）
過渡：同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風趣的裝飾，那其它的風景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
①談談你的感受。
②（大屏幕顯示：春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風吹過，菊花________________；寒風中，一串紅________________。）學生口頭完成。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是——（依著時令，順序開放）
③想象這些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什么詞？
④理解樸素與華麗
過渡：同學們，鄉下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個句子（顯示大屏幕：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來。）
C幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①這些景物給你留下了怎樣的映像？
②抓住“探”字，體會獨特迷人。
③想象說話：走進雨后竹林，_____________________________________
④情感朗讀
同學們，鄉下人家，屋檐瓜藤纏繞，屋前鮮花，屋后翠竹，這是一番怎樣的迷人景象呀！讓我們拿起書，把剛才我們好好品讀的這兩個自然段，一起來讀一讀。
六、回歸結尾。這都是鄉下人家普普通通的景物，但都有自己獨特迷人之處，所以才有了這樣的一首詩——？（情感朗讀最后一個自然段）
七、總結本課。同學們，下一節課，我們還接著繼續這樣，抓住課文重點詞句，細細體會的方法，去學習后邊的課文，看看鄉下人家還有哪些獨特迷人的地方。
板書：21鄉下人家
瓜藤攀檐鮮花綻放雨后春筍
雞群覓食鴨子戲水院落晚餐月夜睡夢
迷人獨特
《鄉下人家》教案11
一.學習目標
1.認識“檐”“飾”等5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄積累好詞佳句。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園風情，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
二.教學重點
能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
三.學教難點
了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
四.教學準備
多媒體課件。
課時計劃 第一課時
教學過程
一、談話導入
1.我校是一所鄉村學校，同學們生活在農村，也就是我們平時說的鄉下。你們雖然長期居住在鄉下，可能對鄉下的生活司空見慣但卻熟視無睹。那么，現在請同學們用心地回想一下，說說你了解到的鄉村生活是怎樣的？（學生自由談）
2.從大家繪聲繪色的講述中，可以看出鄉村的`美麗風景深深地吸引著你們，再讓我們去看看吧！
3.（播放風景的圖片）看到這兒，你想說些什么？學生自由談感受。
4.老師童年的時候也生活在鄉下，與大家感同身受，今天老師就和你們一起來學習一篇描寫鄉下人家的課文。
5.板書課題：鄉下人家
二、初讀課文，整體感知
(一).自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
(二).檢查預習情況
1.出示詞語
（1）誰愿意給大家讀一讀，如果有讀錯的字音，請其他同學糾正，正音后全班齊讀兩遍。
（2）全班齊讀。
2.出示含有多音字的詞語：雞冠花 結出
（1）這個詞語中有個字不好讀，誰能讀好？
（2）指名讀，開火車讀，糾正讀音。（“冠”讀一聲，在這個詞中指帽子或形狀像帽子的東西的意思；“結”讀一聲是指植物生長結出果實）
（3）齊讀兩遍。
3.出示含有多音字的句子（區分“場”的不同讀音）
（1）現在增加難度了，把字放到句子里了，你能讀準嗎？自己試著讀一讀，指名交流。（cháng，在這句話里是量詞，指一事起迄的經過：下了一場雨。）
（2）齊讀帶有多音字的句子。
4、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
三、品讀課文，感受用詞的精妙。
1.自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？
2.學生交流，匯報，教師相機板書。
（屋前瓜架、鮮花嫩竹、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜蟲鳴）
3.如果讓你用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點，你覺得哪句話合適？指名說。然后，課件出示句子“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”
4.我們一起來讀一讀，看這句話里的哪些詞語能概括鄉下人家的特點？（板書獨特，迷人）全班齊讀最后一節，理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。
5、學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
四.整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（課件顯示）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.有感情地朗讀。
六、小結
那么哪一幅圖最能讓你感受到鄉下人家的獨特和迷人呢，我們下節課繼續。
七、作業：1、抄寫生字新詞。2、朗讀課文
板書設計：
屋前瓜架
鮮花嫩竹
鄉下人家 雞鴨覓食 獨特，迷人
院落晚餐
月夜蟲鳴
《鄉下人家》教案12
一，對比引入：
1,出示兩組圖片，你想到了什么 鄉下人家有山有水，有清新的空氣，有一位叫做陳醉云的作家用優美的筆觸為我們具體描述了鄉下人家的生活，今天，我們就去鄉下人家走一走，看一看，開始我們的鄉間之旅。
2,揭題：鄉下人家
3,學生讀題
二，初讀感知：
1,請大家翻開書，自由讀讀課文，認真做到以下兩點：
(1)遇到生字新詞多讀幾遍，將課文讀通讀順
(2)你在鄉下人家看到了哪些畫面呢
2,大家都很認真地讀，現在我們來看看這篇課文的生字新詞
3,學習生字新詞
4,誰來說說你在鄉下人家看到了哪些畫面呢
(1)學生說一個，咯按時用小標題來概括一下，比如說：這個畫面講到的是瓜藤，瓜藤在干什么呢，攀上屋檐，那我們就可以概括為瓜藤攀檐
(2)你來說說你還看到了哪個畫面 你能概括一個小標題嗎 并板書
5,是呀，看到了這么多的畫面，鄉下人家給你留下怎樣的印象呢 試著用一個詞或者一句話來概括
出示：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。
(1)老師想請同學們讀讀這句話，不過這次讀跟剛才可不一樣，得用回答我問題的語氣來讀讀，愿意試試嗎
(2)鄉下人家在什么時候，什么季節的景色最美
(3)我聽明白了，那不論什么時候，都有哪些時候呢 這么多時候景色都那么美啊。
(4)不論什么季節都有哪些季節呢
是呀，春夏秋冬，鄉下人家景色很美，怪不得我們會說——引讀中心句
(5)鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道怎樣的風景呢 (獨特，迷人)你能換個詞語嗎
6,同學們，整篇課文可以串成一首美美的`小詩，趕快去讀一讀，讀著讀著，你發現了什么 指名說
(1)那請你自己在心里給這首小詩加上標點，去美美地讀一讀
三，欣賞瓜藤攀檐的畫面
1,這么多的畫面，你喜歡哪一個畫面，你來說說
2,老師看到大部分同學都喜歡第一個畫面，那我們就去欣賞一下瓜藤攀檐的畫面
3,配樂朗讀，請大家閉上眼睛，用耳朵去聽，你的眼前仿佛出現了什么
(1)南瓜，絲瓜(除了南瓜，絲瓜，你還看到了哪些瓜呢 )
(2)鄉下人家，家家有瓜，處處有瓜呀，你能讀嗎/
(3)你來說說你的眼前還看到了什么
4,這所有的所有，在作者的眼中顯得別有風趣，你們知道"別有風趣"是什么意思嗎
5,為什么陳醉云會說這另有一番味道呢 你能帶著這種感覺去讀一讀吧！
6,小練筆：
假如是你離開了熱鬧的城市，嘈雜的街道，喧鬧的城鎮，來到了這樣的鄉間小路，看到了_____________,我想說：________________.
(1)指名學生說
(2)鄉下人家留給你這樣獨特，迷人的風景，請動筆把你寫的話再改一改。
7,同學們，優美的語言靠你們平時去積累，請你們把優美的語言積累下來吧！
四，欣賞雞鴨覓食的畫面
1,同學們，展現在我們眼前的靜態畫面是那么獨特，迷人，那我們去看一看活潑，可愛的動態畫面
2,請大家自由讀讀這兩段，你認為獨特，迷人的地方在哪里
(1)雞的畫面
你有什么感覺
你從哪里可以看出雄雞很驕傲
雄雞聳著尾巴，在場地上大踏步地走來走去，他會想些什么呢 你能讀嗎
(2)鴨的畫面
鴨從不吃驚，你有什么想說的嗎
在小河里，鴨不吃驚，在樹林里，小鳥不吃驚，在房屋后，羊兒不吃驚，你感受到了什么
你能帶著這種感覺去讀嗎
3,小結：怪不得我們會說鄉下人家，雞鴨覓食是一道獨特，迷人的風景。
五，總結：
同學們，鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風景。不僅在屋前，屋后，春天，夏天，秋天，都有一道獨特，迷人的風景，這才是我們鄉間之旅的第一站，下節課繼續我們的鄉間之旅吧！
《鄉下人家》教案13
課題名稱：小學語文學習發展性評價研究
教學內容：人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉下人家》第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
學習重點：
隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。
學習難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；
教學準備：
課件、學生搜集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。
課前活動：資料展示、相互交流
教學過程：
一、回顧課文、明確主旨
1.談話引入、暢談感受。
2.回顧課文，交流場景。
（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）
二、板書課題、明確目標
三、讀中感悟、讀中生情
（一）、師生共同探究有效的學習方法
畫面一
屋前搭瓜架
1.指名讀第一自然段，想象畫面。
2.匯報畫景
3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）
4.了解對比的修辭手法。
5.品讀，體會鄉下人家的可愛。
6.總結學習方法。
（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）
（二）小組合作學習自己喜歡的畫面
（三）全班交流小組學習成果
畫面二
門前鮮花開
屋后春筍冒
1.小組匯報
朗讀；想象畫面
2.讀感悟深的句子，理解品味。
理解“依著時令，順序開放”、
“樸素中帶著幾分華麗”。
3.感情朗讀
4.運用方法，匯報交流
院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
（四）悟情
四、配樂讀文、積累語言
五、參照目標、自我評價
六、作業超市：
1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。
2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，并把他們積累下來。
3.讀一讀“閱讀鏈接”
《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。
教學反思
《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閱讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家傍晚生活，再感悟作者優美的語言，體會閑適的田園生活。本課教學目標：
1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、 帶領學生品味優美語言，積累優美的句段 。 學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。
教學難點：
一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。
二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免了解詞的機械和積累的`無序，放大了生字詞的教學形式。
三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利于學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。
四、在品讀“雨后春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語體會雨后春筍生機勃勃的情景，然后通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。
五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應注意對學生進行通讀課文的訓練，采用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。
《鄉下人家》教案14
第一課時
一、激趣導題
1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導看圖。
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？
2.導入
這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一起來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。
3.小組合作學習。
（1）組員輪讀課文。
（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。
4.全班交流
教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。
5.各組代表發言，教師梳理。
（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
（2）為什么說鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景？
（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？
三、自讀自悟，想象畫面
學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的`方式書寫感受或標注問題。
四、梳理整合，濃縮場景
1.小組討論交流
課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。
2.用簡練的語言概括每一個場景。
（1）各組代表發言，教師指導點撥。
（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖
雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
（2）小組為單位輪讀一至六自然段。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫本課詞語。
2.同桌互評互改。
二、研讀品味，感受鄉村生活的美
1.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。
2.合作學習，感受美。
同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。
3.全班交流，教師點撥。
抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。
4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。
5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀這一自然段。
（2）討論探究：獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、讀背說寫，積累語言
1.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。
四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
3.有感情地朗讀。
《鄉下人家》教案15
【學習目標】
1、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫面。讓我們隨著課文的.學習，走近鄉下人家，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什么?
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第21課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
2、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風趣 天高地闊 聳尾巴
3、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
4、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
5、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的?用鉛筆作上記號。
6、交流聽后的感受。引出中心句。
7、齊讀中心句。
8、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡
1、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
2、教師歸納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
3、給這些風景分分類：
(分成靜物圖、動物圖、人與自然圖)
教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀1、2小節
1、默讀1～2小節，把你認為寫的優美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
2、學生默讀，感悟。
3、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思?“別有風趣的裝飾”指什么?為什么說這是別有風趣的裝飾?
(結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。)
男女生合作朗讀，齊讀。
⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里?能用別的什么詞替換?朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”下節課我們學習動物畫這一組內容。
六、指導書寫生字
1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
3、學生練寫：抄寫生字、生詞。
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