《唐雎不辱使命》教案集錦6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《唐雎不辱使命》教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
《唐雎不辱使命》教案 篇1
一、教學目標。
1、通過對課文的學習，了解人物形象。
2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。
二、教學設想。
1、以“說”為主學習課文。
2、通過對人物語言、動作、神態等細節的評析，了解人物的性格特征。
3、主要教學過程通讀——說讀——評讀。
4、教學時數：一課時。
三、教學過程。
�。ㄒ唬⿲�。
1、介紹《戰國策》。
�。◣熛忍釂�，生答后再小結。）
《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
2、簡述時代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
（二）通讀——說內容。
1、生齊讀課文，教師聽音。（要求：讀準字音，讀出感情。）
2、請同學們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶（qiāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。
3、請同學們說出下列詞語的意思：
（1）加惠（給予恩惠。）
（2）怫然（盛怒的樣子。）
�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
（4）搶地（撞地。搶，碰、撞。）
（5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
�。�7）謝（道歉。）
�。�8）諭（明白，懂得。）
4、請同學們結合注釋讀課文。（學生散讀，老師巡視。）
5、請同學們用一句話說出課文的主要內容。（要求：能準確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）
6、請同學們用自己的話復述課文內容。（要求：在準確的前提下，能復述出人物的精神特質。生稍作準備后回答。）
（三）說讀——說譯文。
1、學生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔任，要能讀出人物應有的語氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3、學生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個難句請學生口頭翻譯。如：
�。�1）“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也�！�
5、學生雜然地再讀課文。
�。ㄋ模┰u讀——說意味。
1、學生演讀課文。
�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學分別飾演唐雎和秦王。
�。�2）演讀內容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
�。�3）演讀地點設在講臺。
�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個同學以“……表現了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的'話。如：
（1）“秦王色撓，長跪而謝”，表現了秦王的外強中干；
（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強凌弱的心態；
（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
�。ń處煿膭顚W生積極思考，然后請學生回答。）
3、教師評點。（教師評點的原則，是以鼓勵、夸贊為主，同時也要指出學生回答中的不當之處。）
4、教師小結。
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
（五）作業。
查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。
附：板書設計
說明：
學習《唐雎不辱使命》這篇課文，應著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學角度擬為：說讀——以說為主學習課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說讀——評讀。
設想能讓學生在讀、說中了解人物性格，鍛煉學生的復述、翻譯、朗讀能力，提高學生的口頭語言表達能力。設想能讓學生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學習唐雎的那種敢于斗爭、善于斗爭的精神。設想讓學生學會通過對具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。
《唐雎不辱使命》教案 篇2
第一課時
一、導入新課
在兩千年以前，我國歷史上出現了諸侯割據、群雄紛爭的戰國時代，各個國家或者為了使自己更強大，或者為了“轉危為安，運亡為存”，爭相養士，利用這些人在內政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見金豹。
二、多種形式讀課文，讀準字音，疏通文意，積累文言詞語
1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學生不理解的語旬
四、課外作業
1．書后練習二、三。
2．讀《戰國策》或有關資料，準備講 故事。
五、板書設計
第二課時
一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖
1．全文采用對話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點與不同點是什么。（采用學生的合理說法）
明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的`是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態度堅決。
2．唐雎的語言與秦王的語言進行比較。
明確：唐雎是針鋒相對，后發制人，著眼點小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點大——進攻國家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個“士” 的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識，不畏強b暴，敢于斗爭的勇士。
意圖：強調“士” 對一個國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個國家“轉危為安，運亡為存”。
二、文章寫法特點
1．根據課文情節，發揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）
明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒” 的特點。
�。�1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些 征兆？
舉了專諸，聶政，要離三個刺客的 事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。
�。�2）為什么要這樣說？
這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學生發現，培養他們敢于質疑的精神和識別事物的能力）
四、《戰國策》里的故事
1．士” 的故事
2．成語、寓言故事
五、課外練習
以戰國時的“士”為內容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。
《唐雎不辱使命》教案 篇3
教學目標：
1.通過對課文的學習，了解人物形象。
2.深入理解人物形象，文章主題。
3.學習文章的寫法。
4.培養學生復述、翻譯、朗讀的能力。
教學重點：
1.復述、解釋、翻譯、朗讀、積累。
2.深入理解人物形象，文章主題
教學難點：
通過對課文的`學習，了解人物形象。
教學過程
一、文學常識
1．關于《戰國策》。
《戰國策》是末年根據戰國時事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。
2．時代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。
二、通讀──解決字詞
1．自讀課文，要求：讀準字音，讀出感情。
2．請同學們注意下列字詞的讀音：
雎（）怫（）跣（）搶（）
《唐雎不辱使命》教案 篇4
教育目標
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。
2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力。)
導入新課
同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的`。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
(一)教學過程
1.作者、背景簡介。
《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。
2.全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
3.同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發學習讀書的樂趣。
4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(二)整體感知
請同學們用一句話說出課文的主要內容。
本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。
(三)總結、擴展
本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(四)布置作業
認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。
《唐雎不辱使命》教案 篇5
教學目標
1、加強誦讀，在誦讀中，把握重點字詞，理解文章內容。
2、弄清故事情節，了解人物形象。
教學時數
兩課時。
第一課時
一、導入新課，激發學生的興趣
由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雄和課題。
二、簡介作者，釋題
1、《戰國策》：戰國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據戰國末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2、辱：辱沒。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文，初步把握以下問題。
1、你是如何評價唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的結果是怎樣的？
五、學習課文第一段
1、聽錄音帶，學生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說
3、指名學生朗讀課文，思考以下問題：
�、偌氉x秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
③秦王易地的真正目的是什么？請恰當推測一下。
�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求？
�、苷埜爬ǖ谝欢蔚亩我�。
4、學生齊讀第一段。
六、學習課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：
以君為長者，故不錯意也
請廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3、討論以下問題：
�、偌氉x秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態度？安陵君對他又是什么態度？
②你認為秦王說的是真心話嗎？為什么？
③唐雎是如何反駁的。
�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？
七、布置作業
第二課時
一、簡單回顧上課時內容，引人新課
二、學習課文第三段
1、女生齊讀課文。
2、學生結合注釋自讀第三段。
3、師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。
秦王怫然怒
大王能嘗聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
4、指名口譯全段，教師予以訂正和評價。
5、思考以下問題：
�、偾赝跽f的“天子之怒”的具體內容是什么？
②秦王為什么要說“天子之怒”呢？
�、厶砌乱贿B舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？
�、堋叭羯媳嘏袢帐且病！北憩F了唐雎的什么精神？
�、萦懻摚禾砌抡f，懷怒未發，休祲降于天，你認為正確嗎？為什么呢？
6、學生齊讀第三段。
三、學習課文第四段
1、教師范讀課文。
2、學生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。
3、思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語？
明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中好、色厲內在的內心世界。
4、秦王的反映對刻畫唐雎的`形象有什么好處？
明確：從側面刻畫了唐難的形象，表現了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。
四、學生齊讀課文，思考：
1、人物的對話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。
明確：主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。
排比：夫專諸刺王僚也……蒼鷹擊于殿上
對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。
2、這些修辭手法的運用有什么作用呢？
明確：增強了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強大的說服力，體現了雄峻奇偉的語言風格。
五、布置作業
《唐雎不辱使命》教案 篇6
【教學目標】
1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫法。
2、培養學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。
3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神;激發學生學習文言文，了解民族文化的熱情。
【教學重點】
學習本文通過對話展開故事情節，刻畫人物性格的寫作特點。
【教學難點】
結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。
【課時安排】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入
去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰國策·魏策》的歷史短篇。
二、學生活動
1、自讀后，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結合注釋疏通文意。(四人一組，教師輪流指導)
4、請學生復述故事大意。(其他學生從語氣、語態、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價)
5、分組討論出場人物的`性格特點。(注意揣摩其語氣)
三、教師小結
作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。
四、人物分析(板書)
(傲慢無禮)秦使 → 安陵君(委婉堅決)
(不卑不亢)唐雎 → 秦王 (驕縱、虛偽、陰險──“不說”、“怫然怒”
色厲內荏、前倨后恭──“色撓”)
五、作業
1、搜集有關《戰國策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習二、三。
3、自由結組，編成課本劇，課上展演。
第二課時
一、檢查第二項作業完成情況，抽查字詞解釋
二、資料搜索
1、結合本文的寫作特點了解《戰國策》(結合注釋了解)
2、戰國時期的“士”及以養士三千著稱的“戰國四公子”
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
1、《戰國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。(學生只要能了解本文通過對話表現人物鮮明性格這一寫作特點即可。)
2、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。
三、學生課本劇展言
通過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發揮的能力。
四、作業
1、課后練習、本課同步。
【教學后記】
這是一篇情節性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節、展現人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。
從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。
一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養了他們的自主學習能力。
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