力的教案集錦8篇
作為一名教學工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的力的教案8篇，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
【教學目標】
科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。
過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。
【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系
【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗
【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊
新輪胎和舊輪胎的圖片
【教學過程】
一、導入：了解學生原有水平
1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）
2、引導：你所知道，什么叫摩擦？
3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的.感受。
4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力
揭題：運動與摩擦力
5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？
二、測量摩擦力的大小
1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？
2、學生交流、討論
出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。
3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。
4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關
三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系
1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？
學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大
2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板
學生結合81頁表格設計實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗、記錄
4、交流匯報、得出結論
四、摩擦力大小和物體重量之間的關系
1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？
2、設計對比實驗
不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小（牛）
3、學生實驗
4、交流匯報、得出結論
五、小結
1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什么有關系？
2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它的大小還可能受什么因素的影響？
六、板書設計
七、教后計
力的教案 篇2
教案示例·力的測量
課時：1課時．
教學要求：
1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成具體觀念．
2．知道彈簧測力計是測量力的工具，知道它的構造．會用彈簧測力計測量力．
教具：拉力器，彈簧測力計．
學生實驗器材：彈簧測力計，木塊，長木板，一根頭發．
教學過程：
一、引入新課(5分鐘)
請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器．要求其他同學觀察，然后回答：
1．彈簧為什么伸長了？
2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大．利用彈簧的伸長可以測量力的大小．
本節學習力的測量．
板書：二、力的測量
二、力的單位(5分鐘)
國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛．為紀念牛頓而命名．
板書：1．力的`單位；牛頓．
拿起2個雞蛋的力大約是1N．
提起質量為1kg的物體的力約為10N．
舉起20kg的小孩的力約為200N．
三、彈簧測力計(10分鐘)
說明彈簧測力計是測量力的工具．根據拉力越大彈簧伸得越長制成．
讓學生拿起彈簧測力計，觀察它的構造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環、掛鉤．
介紹使用方法：
1．觀察刻度、零點——不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？分度值代表多少牛頓？
2．使用注意事項：加在彈簧測力計上的力不能超過量程．
3．討論“想想議議”中的問題．
板書：2．測量工具：彈簧測力計．
四、學生實驗：練習使用彈簧測力計．(20分鐘)
讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上．實驗中教師巡回檢查，及時解決問題．
彈簧測力計的量程：
分度值：
水平拉木塊的力：
在斜木板上拉木塊的力：
拉斷頭發的力：
五、小結．
教案示例·力的測量由收集及整理,轉載請說明出處
力的教案 篇3
教材與幼兒發展分析教材分析：
這是一節感受力傳遞的探索活動。多米諾骨牌理論，指在一個存在內部聯系中，一個很小的初始能量就可能導致一連串的連鎖反應。客觀上，它是由點到面的一種運動過程，動作是一個接著一個的接力著，直到完成最后的終點動作。在操作、體驗中感知、了解一個最小的力量能夠引起小的變化，但是卻能所引發翻天覆地的變化。通過幼兒在玩中學、學中玩，嘗試探索、發現骨牌的玩法，在排排、玩玩中掌握骨牌距離，在玩的過程中體驗玩多米諾骨牌的樂趣。
幼兒發展分析：
大班幼兒喜歡操作類活動，思維活躍有想法。對于"好玩的多米諾骨牌"游戲有一些接觸，但是孩子們缺乏骨牌排練、組合的經驗和體驗，對于如何推倒第一塊骨牌使之發生連鎖反應還不能很好的理解。對于骨牌之間的'排列形狀、距離等問題需要在不斷地探索中來尋找解決問題方法，從而激發孩子們發現、解決問題的能力，提高幼兒不怕困難、耐心操作的科學品質。
提升點：
1.耐心操作多米諾骨牌。
2.探索排列的距離和角度，感知力的傳遞。
教學目標
1.能大膽探索多米諾骨牌的玩法，講述自己的發現。
2.通過玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現象。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。
重點難點重點：
知道多米諾骨牌的排列距離，喜歡玩骨牌。
難點：
理解力的傳遞原理，在游戲中大膽探索多種玩法。
活動準備學具：
八小框多米諾骨牌;座位：椅子半圓形，后面四張桌子;教具：大記錄紙、筆;"多米諾骨牌"視頻。
活動內容與呈現方式(出示觀察多米諾骨牌圖片)提問：今天我帶來一些多米諾骨牌，你們玩過嗎?(玩過、沒有玩過。)怎么玩? (排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你們有什么樣的玩法。
1.第一次操作：幼兒自由玩多米諾骨牌，教師關注幼兒的玩法。
交流：你們是怎么玩的?教師記錄幼兒的玩法。
預設：幼兒排列骨牌豎排、橫排、堆疊、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。
師：輕輕點一點第一張骨牌你發現了什么?
預設：1)一下子全倒下了，保持間距，直線玩法。
2)后面的沒有接著倒下，轉彎角度、排列方式。
3)一塊接著一塊倒下間距太大，轉彎角度太大。
4)缺乏細心，骨牌容易倒掉，沒有連起來。
2.交流、解決問題提問：那你們在玩的過程中還有什么新發現?
預設：1)骨牌與骨牌均勻、穩定的排列，輕輕一點可以倒下。
2)相同數量的骨牌、不同的間距。
3)間距拉的很開，后面的骨牌不能跟隨倒下。
簡單的方法：倒了幾張牌?為什么后面的不倒?(解決牌之間的間距)同樣的方法：對比為什么有的倒的多，有的少呢?(解決擺的橫豎位置、間距)小結：在玩多米諾骨牌時，牌與牌之間要有一定的距離，輕輕點第一張牌時，后面的會一個接著一個倒下，這就是多米諾骨牌有趣的地方。
3.第二次操作提問：請你們再去玩一玩怎樣能讓更多的牌倒下?
觀察、交流：
1.你是怎樣讓更多的牌倒下的?
2.為什么點倒第一張牌后，后面的都會跟著倒下呢?
幼兒嘗試操作，了解骨牌連鎖反應，形成力的傳遞，PPT，感受多米諾骨牌原理。
小結：
骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，在倒下過程中，把重力倒在第二、第三張一張接著一張的骨牌上，形成一種力的傳遞，所有的連鎖反應，就是多米諾骨牌效應。
其實，多米諾骨牌還可以有很多有趣的玩法。我們一起來欣賞一下。
小結：
我們也發現原來玩骨牌需要細心，而且排的時候需要注意骨牌與骨牌之間的距離，保持均勻、穩定就一定能成功。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
力的教案 篇4
教學目標
1.知識與技能：
（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
（1）通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．
（2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力．
3.情感態度與價值觀：
（1）通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．
（2）通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神．
教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程
教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設計 第四節 探究滑動摩擦力的大小與什么有關
一、滑動摩擦力
（1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關
（1）各種猜想：
（2）制定計劃與實驗表格：
（3）數據分析：
（4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學過程 教師活動設計 學生活動設計
1．創設情景，提出問題
（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．
（3）師：一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？
（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關？
2．設置實踐小活動，進行猜想
（1）布置小活動．
（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據．（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）
在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小．（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
（3）請各小組匯報設計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
4．進行實驗，記錄收集數據
師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數據．
5．分析交流，得出結論
師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？
（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數據，把結論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．
6．總結與評估
師：在實驗過程中是否有新的發現？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
（1）演示實驗：筷子提米
（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的`物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．
（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發現，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋 （1）學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
（2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準．
（4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大．
備注 根據教學情況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
力的教案 篇5
一、教學目標：
探究目標：
1、能用實驗的方法探究物體下落的原因。
2、能獨立設計記錄圖表。
情感態度價值觀目標：
1、能體會到通過多次實驗得出結論的重要性。
2、能與同學合作完成實驗任務。
知識性目標：
1、 能夠通過實例體驗常見的各種力。
2、 能通過實驗證明地球引力的存在。
3、 能用自己的話解釋物體下落的原因。 STSE目標：能舉出各種力在生活中應用的更多實例。
二、教學重點：自主、合作探究物體下落的原因。 三、教學難點：認識地球引力這種直接作用物體上的力。 四、教法：談話、討論、合作、引導、評價 五、學法：討論、合作、探究、自學、交流
六、教學準備：乒乓球、燒杯、水、木片、松緊帶等物品12份；記錄單12份；課件
七、教學過程： （一）、激情引入，尋找常見力。 師：同學們，今天我和你們將繼續走進《奪寶之旅》，一起成為 生：奪寶奇兵。 師：為了奪到寶物，我們看看今天我們將要解決哪些有趣的問題呢？出示課件！（課件）師：啊，問題出現了，看樣子我們有麻煩了？好，下面我們就小組討論討論如何利用這些給定的事物尋找各式各樣的力呢？找出一個力，記在寶盒鑰匙上一上。注意組長要組織好，人人都想辦法啊，邊商量邊實驗！ 小組開始實驗，記錄。 師：我看有的同學連書包都利用上了，可為用心良苦啊。哪個小組談談你研究的情況！在說的時候盡量以“我是這樣研究的……這個力叫……”形式說嗎？ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫彈力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫吸力。 師：吸力！這個名字起的不錯。我也給他起個名字叫地球引力，行嘛！ 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫摩擦力。 生：我是這樣研究的，把……，這個力叫壓力。 …… 師：還真多，同學們細致又認真。找出了這么多的力，可以看出力的家庭成員還真不少啊。你們能舉出這些力的在生活中的應用實例嗎？請小組一起完成寶盒鑰匙的第二項，但這次要求我們自己設計一個表格，把每種力與實例填進去！時間5分鐘。來吧！（課件） 師：談談行嗎？ 生談實例。 師：看樣子力與我們的關系怎么樣呢？ 生：非常密切，離不了。 師：哈，那你們想想，這么多力太亂了，能分一分類嗎？分成兩類，想想你們剛才先實驗的情景！ 生：可以把壓力、摩擦力、壓力……分為一類，還可以把地球引力，磁力分成一類。 師：很棒！那這是按什么分的？ 生：都是人給的力，另一個是地球或其他人給的。 師：是啊，人給力的時候都是怎樣的？地球或其他的物體給力的時候又是怎樣的呢？ 生：人給力的時候都挨著物體，而地球引力卻沒有。 師：VERY GOOD。
（二）、探究重力。 師：講到這，我突然想起了一個故事，我們聽聽？ 師放牛頓與蘋果的故事。 師：牛頓也遇到了問題？你知道他遇到了什么問題嗎？ 生：他是想蘋果為什么落下來呢？ 師：同意嗎？是啊，為什么呢？這樣行嗎，用你手中的小物體再試幾次，但試的.時候注意觀察它是如何運動的？并抓住這個幕后兇手！找出原因。記在寶盒鑰匙三。好開始吧！ 小組進行實驗，記錄。 師：是誰使他們動起來的？ 生：地球。 師：怎么做的？ 生：給了他們一個吸引力。 師：說的有道理，那么想更準備的認識地球引力我們可以用什么方法了解呢？ 生：看課外書，上網，向老師，父母請教。 師：是啊，那咱們書上的科學在線上就有它的資料，我們里面學學吧，但學后我們要交流感想，對電視中的小問題進行一下討論，交流。開始吧！ 生自學科學在線。 生交流讀后感。對地球引力加深了認識。
（三）、評價： 師：同學們，今天我們的奪寶之旅即有趣又有成功感，每個小組的寶盒鑰匙一定能開啟寶盒，得到自己喜愛的寶物。好下節我們繼續走進奪寶之旅，尋找科學寶物，因為你們是非常棒的 生：奪寶奇兵。 師：下課。
力的教案 篇6
教學過程
知識點一：力的作用是相互的
1．活動8.7物體在施力的同時是否也受力
各小組選擇或者自己設計一個實驗，做一做。
實驗1.如圖8-32所示，用手壓鉛筆尖，手的感覺是________________________________。
實驗2.如圖8-33所示，小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小明，看到的現象__________________________________________________________________________
實驗3.如圖8-34所示，你會看到_____________________________________________。
小組討論總結：上面的現象可以說明___________________________________________。
2．活動把兩個相同的彈簧測力計鉤在一起分別用手向相反方向拉，
你看到的現象是______________________________________________________
小組討論總結：
上面的現象可以說明：兩個物體發生相互作用時；施力物體同時也是。即力的作用是_________的。
物體間的相互作用力分別作用在它們的大小。方向__________，這兩個力稱為作用力和反作用力。
例1：如圖所示，春游時小明坐在船上用力推另一只小船，結果兩船向相反的方向運動。請寫出兩個與此現象相關的物理知識：
⑴____________；
⑵——————；
知識點二：力的作用是相互的在生活中的應用
[閱讀]“讀一讀奇思妙想”，了解火箭升空的原理。
[活動]放飛吹氣的氣球。
1、嘗試解釋游泳和火箭升空的原理。
2、排球運動員用力扣球時，常常感到手部疼痛，這是為什么？手受到的力是什么物體施加的？（思考：姚明、劉翔的腳部經常受傷為什么？）
3、懸停在空中的直升機受到那幾個力的作用？它們的施力物體分別是什么？
例2：從船頭向岸上跨一步，可能會掉入水中，這與在陸地上跨一步相比較，有什么異同？
【達標檢測】
1．靜止在河中的船，當船工用槳劃水時，船就向前進，使船前進的力是（）
A.人對槳的'作用力B.槳對水的作用力
C.水直接對船的推力D.水對槳的作用力
2．有一物體靜止在水平桌面上，與它對水平桌面的壓力屬于相互作用的力是（）
A.桌面對物體的支持力B.物體受到的重力
C.桌子受到的重力D.以上都不對
3．當人用力提起一桶水時，人對桶的把柄施加一個拉力，把柄對人也施加了一個拉力，則這兩個拉力的三要素
力的教案 篇7
【 教學目標 】
1. 知識與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測力計的原理;
(3) 會正確使用彈簧測力計;
(4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2. 過程與方法
經歷實驗分析過程。
3. 情感、態度和價值觀
通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。
【 教學重點 】
力的測量原理。
【 教學難點 】
會用彈簧測力計測量力的大小。
【 教學過程 】
教師活動設計 學生活動設計
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。
引導學生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。
老師引導學生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：
(1)最大刻度的意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調零;
(2)測量范圍;
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量;
用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。
三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;
提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。
引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學生做書上實驗，補全結論。
引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。
五、課堂作業 課后發展空間中的練習
【 實踐活動 】
課后“發展空間”中的.自制橡皮筋測力計。
【 教學反饋 】
本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。
力的教案 篇8
第一課時 力 重力
㈠教學目的
〖知識目標〗
⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.
⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.
⒊知道按力的性質和力的效果對力分類,能正確區別各種實際力的類別.
⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.
⒌知道物體重心的含義,能確定質量分布均勻的規則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質量分布的關系.
〖思路方法目標〗
⒈分類方法.（力的分類,矢量和標量）
⒉等效方法.（重心概念）
⒊分析綜合方法.（力的概念的深化）
㈡教學重點難點點撥
⒈力的物質性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發生聯系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的力的物質性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的
⒉力的作用總是要產生一定的效果,它只能從受力物體上體現出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯系,力的圖示能準確地反映某一個力三要素情況.
⒊地球周圍的物體,總是要受到地球的吸引而產生重力,它與該物體所處的環境和運動狀態無關
⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.
㈢教具
彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規則的薄板、細線、曲尺…
㈣教學過程（）
⒈討論引入
師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.
（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質.掌握力的表示方法和應用,本章我們將系統學習力的知識）
⒉新課內容
⑴力是物體間的相互作用
① 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.
② 受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物
師：力是個重要概念,如何表示一個力？
⑵力的圖示
① 力的三要素—大小、方向、作用點.（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的.方向的直線）。
【演示】木塊浮于水面
（要完整反映一個力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）
② 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法
具體到：先定力的單位標度
再畫出力的指向的方向
最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.
⑶力的種類（按力的性質和力產生的效果分類）
① 性質力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…
② 效果力—動力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）
師：嚴格分清性質力和效果力是物體受力分析的基礎,也是正確解決力學問題的重要環節.下面首先研究重力。
⑷重力
① 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。
② 重力的大小和方向
閱讀p 明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N
師：下面研究重力作用點問題
⑸重心
① 質量均勻分布,形狀規則物體重心位置是幾何中心。
② 一般物體重心位置和物體質量分布有關。【演示】懸掛法可確定薄板和曲尺重心位
置（重心可在物體上也可在物體外）
㈤鞏固練習
組織討論下列習題（略）
㈥作業
⒈復習課本內容p1— p5
⒉思考課本練習一第⑴題。
⒊⑵、⑶、⑷題做在練習本上。
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