比的應用教學反思
通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應用所學知識解決了一些簡單的實際問題,使學生真切地感受到數學知識和生活實際的緊密聯系,數學來源于生活,并能解決實際問題,充分體現了應用題教學的應用性。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗、生活經驗基礎之上，教師應激發學生的學習積極性。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。教學中發現學生在做題時，把總數平分成多少分時，算式的結果經常不寫單位，我想學生是否對解題思路不清晰，還是粗心造成的，算式是求每份是多少，是個具體的數量，還應該多指導，理解了，思路清晰了，做題效果就會好。
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