解決問題教學反思

時間：2023-05-02 05:36:11 教學反思

解決問題教學反思

新課程改革倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。“解決問題”正是為了完成這一項目標而設計的。教科書為學生提供了豐富有趣的資源，并加大了自主學習的力度，通過提問“你發現了什么數學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數學信息，再通過提問“根據這些信息你能提出什么數學問題？”讓學生自主提出問題, 促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題，培養學生學習數學的興趣。

在進行教學時，我力求做到------有趣、聯系實際、探究學習。

興趣是學習的動力，尤其是對好動的低段學生，激發他們的參與興趣，使他們感到有趣是設計教學的前提。結合日常生活進行教學，既能拉近書本知識和學生生活的距離，讓學生提高興趣，感受數學的重要性，又能讓學生活學活用，學生也更愿意學了。通過課件演示“小明和小芳來到小商店購買東西”的情景，是同學們在生活中經常發生過，是符合現實生活的。“她應該付多少錢？”也就成了他們希望解決的問題。可見聯系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發現生活中有著許多數學問題，還能夠有效地使數學課堂延伸。課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎？”“你又是怎樣想的？”讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。

第一單元《解決問題》這一內容，課本設置了三個例題。學生對這三個例題所呈現的各個量的關系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經出現需要兩步才能解決的問題，這個學期重點是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會列綜合算式解決問題。“遷移”是學習過程中經常出現的一種心理現象。在數學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產生積極的促進影響，是經常采用的有效方法。在新課的引入時，我從學生熟悉的情景入手，從已有的知識背景出發，到游樂場游玩而引發問題，讓學生通過觀察，發現問題，引導學生自己去解決問題，使學生經歷從生活問題到數學問題的抽象過程，感受教學知識的現實性。學會數學角度去觀察、分析、解決現實問題，從而激發學生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學習體驗。通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，讓每一位學生都得到應有的發展，增強了學生的合作意識和合作能力，關注學生的自主探索和合作學習。我在教學的時候走入了“死胡同”，總是想讓學生能用綜合算式和多用小括號列式，忽略了學生的個體性特殊性。在具體解決問題時，學生不一定把多種解決問題的方法都有寫出來，應該選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

第四單元《表內除法二》中解決問題，學生接受起來比第一單元要好，所以整個教學很順暢，但是在做練習的時候我也有不足的地方，對于學生的拓展創新能力的培養意識還有待加強。例如練習十二的第3題，“你還能提出什么問題”很多學生都想到的是剛學習的求倍數的除法問題，也都很順利的列式解決了。這時候我并沒有想著讓他們聯系之前的知識，拓展思維提出些不同類型的題目。而有個學生提出了一個新的問題，題目提出了四個選手的跳繩情況，而他想到了“畫面外的第5號選手”。這個新問題是：5號選手跳了100下，比3號選手跳的數量的6倍加4號選手的跳的數量的和，多多少下？當時我聽到這個問題就頭大了，因為這個問題有些難度，很多孩子都不會解決，我就想你什么要提一個你自己解決不了的問題呢？可我立刻就想到，這是打開學生思維的大門，所以我和學生們一起完成了這道題目。這道問題之后學生提出的問題果然多樣化了，今后我要多注意關注學生的情況、培養學生解決問題的能力。

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