小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)反思
小數(shù)乘小數(shù)的的乘法筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，對于學(xué)生來說，有了一定的基礎(chǔ)性的認識，但是在實際筆算過程中，仍然會出現(xiàn)這樣那樣的問題。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認識到，孩子們的潛力還沒有被挖掘出來。對于五年級的學(xué)生來說，有了四年小學(xué)生活的經(jīng)驗，但是，我班的學(xué)生還不能在表達上大膽而放松，正是由于他們過多地關(guān)注了表達本身而忽視了需要表達的內(nèi)容，才使得表達缺乏深度，教師沒能讓學(xué)生充分地把自己的表達欲望激發(fā)出來，很多學(xué)生欲言又止，不想說、不想表達還不同程度地存在。
另一方面，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教師還缺乏足夠的應(yīng)對策略，不能及時地對學(xué)生的各種情況進行有效地引領(lǐng)與點拔，對于教學(xué)重點和難點的解決還存在著對學(xué)生了解不夠深入，沒能完全放手，在思想認識上，還不能更堅決地執(zhí)行讓學(xué)生自我認識的深化才是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也只有學(xué)生自我認識到的東西，才能真正被學(xué)生所采用，只有學(xué)生認可的東西，才是孩子們記憶最深刻，想法最多的東西。
再有，對于課堂中的學(xué)習(xí)節(jié)奏還存在著節(jié)奏慢，不能滿足整節(jié)課學(xué)習(xí)需求的缺陷，在一定程度上，制約著教師和學(xué)生的思考的深度和思維的寬度和廣度。
在今后的教學(xué)中，要努力做到幾點。
一是大膽相信學(xué)生，把真正地主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地表達自己的思想和思維，讓學(xué)生在課堂上能真正地動起來，既要激發(fā)學(xué)生的表達意識，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)中思維的碰撞對自身學(xué)習(xí)的巨大的促進力量，同時，讓學(xué)生形成一種大膽表達自己的習(xí)慣，這種習(xí)慣不是一個或幾個同學(xué)的表達，而是全體學(xué)生的積極參與和表達，讓孩子們在課堂上的表達成為一種常態(tài)，更成為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，師生共促的一個良好的平臺。同時，注重對學(xué)生語言的邏輯性的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得，只有思維緊湊，才會讓自己的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好，珍惜課堂上的每一分每一秒，爭取有效地課堂時間。
二是在小組建設(shè)上努力打造好基層的學(xué)習(xí)小組。關(guān)注每一個組的小組建設(shè)，同時，注重小組長的帶頭和引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮每一個同學(xué)的不同作用。讓小組的作用更有力地發(fā)揮。
當(dāng)然，所有這些，都需要教師有顆不斷關(guān)注的心態(tài)，讓自己成為孩子們的良師益友，只有如此才能真正地讓自己的課堂活起來，讓自己的課堂成為更充實的課堂。
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