教學反思 劉存
語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。 在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素并為他們創設有趣的學習情境，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。
首先教師要進行點撥教學，激發學生的發散性思維。點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。
其次要創設情境，培養學生的主體情感。心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。例如在《口技》中，設置了許多圖片以及表演口技的視頻，學生很容易進入課堂，學習課程。
第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。由此可見，激勵是很重要的，所以，我們在教學中應該多注重激發學生興趣，使他們能夠主動參與課堂。
24期柏臨隆頂崗實習分隊柏鄉槐陽中學語文劉存
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