基于學生視角 構建生態課堂 -《 皇帝的新裝》教學反思
基于學生視角 構建生態課堂
——《 皇帝的新裝》教學反思
海南中學 張潔
曾以為《皇帝的新裝》首先是教育孩子天真誠實，其次也就是諷刺批判。直到我自己一次又一次地重讀安徒生的故事，去收集了安徒生的相關資料。我發現不完全是這樣的，我以為作家還是尊重了童話本身。所以我首先確定了本文的教學從童話入手。
什么叫基于學生視角的教學策略呢？那就從學生的問題入手吧，我首先讓學生自讀了課文，提出了閱讀文本時的困惑。學生的問題零零散散。我試著從童話入手，將同學們的問題揉入其中，拼拼湊湊了一節教學設計，仔細一讀，哪是設計，分明就是大雜燴。這樣的教學只會像流沙，疏忽間從孩子們的指縫間溜走。
我斷然地否定了第一次方案，于是我再讀文本及相關資料，這一次我又反復閱讀了本冊書的教學目標及本單元對學生能力的要求，我反反復復地問自己孩子們對文本的認知和學習能力會在怎樣的層次上，我可以和孩子怎樣學習課文，還可以引領孩子們走到哪一個層次？我再次翻閱孩子們課前的質疑，給孩子們的問題分分類，發現孩子們的問題大多和情節、人物以及主題有關，為此我選取了孩子們這樣兩個問題入手。一、為什么騙子的騙術幾乎騙過了所有人？（張奕婷）二、故事荒誕離奇為何讀來又讓人覺得似乎合理？（施聞燕）來確立本節課教學目標，通過品讀人物，探究主題來解讀童話的特點。
在教學環節的設計中，我以學生的這兩個問題為切入，希望通過對這兩個問題的探究能讓孩子們其他問題也能迎刃而解。再讓孩子們找出騙子的騙術幾乎騙過了所有人的關鍵性因素，從而引出對相關情節及人物的品讀，在品讀的過程中以速讀課文，圈劃關鍵詞的方式先導讀再自讀，得出結論：說假話的風氣在全城盛行。由學生總結出故事是荒誕離奇的，但虛偽自私的人性確是真實存在的，騙子設了這場騙局，皇帝、官員，乃至全城的百姓都為了個人私利說著違心的話，正是這一片虛偽自私的土壤才讓騙局得以順利實施。揭開騙局的是一個小孩子的話，來引發孩子們思考作者借小孩子的話想要表達怎樣的美好愿望呢？希望下一代不要被自私虛偽的風氣污染，保持天真率真，遵從本心。再由作者安徒生的話：“我用我一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記得，他們的父親和母親也會在旁邊聽。”追問孩子還表達了怎樣的愿望，孩子們通過這層階梯，得出自己的認識：希望我們的大人們像孩子一下天真率真，遵從自己的本心。
最后歸納出這片童話的神奇：借助想象和夸張講述著看似荒誕離奇的故事，卻揭示著真實的社會現象，表達著美好的愿望。本想課堂上布置一個作業，通過想象和夸張也來讓孩子們創作一個童話小故事，表達自己美好的愿望。卻因為課堂時間安排的不合理，未能完成。
教學《 皇帝的新裝》，其中有很多遺憾的地方，例如童話過多的關注人物，課堂的預設也應是生態的，應基于學生的視角，而不是框定在預設中……從專家的點評中我也學到很多，在今后的教學中唯有不斷努力與改進，愿讓語文課堂真正稱為孩子們成長的地方。
【基于學生視角 構建生態課堂 -《 皇帝的新裝》教學反思】相關文章：
皇帝的新裝的教學反思05-03
皇帝的新裝教學反思10-05
《皇帝的新裝》教學反思04-20
皇帝的新裝教學反思05-07
《皇帝的新裝》教學反思09-07
皇帝的新裝 課堂教學設計Ⅱ05-01
皇帝的新裝教學反思三則07-13
淺談基于生態倫理視角的生態休閑論文04-30
《皇帝的新裝》課堂實錄03-13
構建生態課堂,提高教學效率10-26