教學反思:第二節幾種重要的金屬化合物（第1課時鈉的重要化合物）
第二節 幾種重要的金屬化合物
（第1課時 鈉的重要化合物）
本節課中教學成功的關鍵在于學生通過自主探究得到了知識，獲得發展，從而提高了課堂教學的有效性。主要體現在以下幾個方面：
（一）創設生活情境，激發探究欲望
本節課內容與生活實際聯系緊密，創設與學生的生活環境和知識背景密切相關情境有利于讓學生積極主動地投入到學習活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特征。所以新課程強調突破學科本位，砍掉學科內容的繁、難、偏、舊，把生活融入課堂教學，課堂教學本身就是生活，經歷、體驗、探究、感悟，構成了教學目標最為重要的行為動詞。
本節課多處創設生活情境，如以違背生活常識的二氧化碳生火探討過氧化鈉與二氧化碳的反應；以Na2CO3、NaHCO3溶解實驗的探究發現其結晶、放熱及堿性的實驗；以氣球膨脹顯示Na2CO3、NaHCO3與酸的反應劇烈程度的實驗；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時，常往面粉中摻進小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩定性。這些都使學生對學習的內容產生了濃厚的興趣和親切感，激發起他們強烈的求知欲望，使學生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中。
（二）重視自主探索和合作學習
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”在本節課的教學中，為使學生掌握好這Na2CO3和NaHCO3的物理性質，我特地事先準備好A、B兩試樣分別為Na2CO3和NaHCO3。然后讓學生自學閱讀課本后辨認A、B兩種試樣。這一設計意圖在教學中得到了較好的體現。而對過氧化鈉與水反應實驗的解釋是讓學生提出假說、設想、對比，在此基礎上進行實驗，并對實驗中的特別現象（先變紅后褪色）進行討論分析，從而得出反應產物，同時明確過氧化鈉的漂白性。在教學中，老師為學生創設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……
（三）保證重難點內容的突破
新課程注重理論聯系生活實際，培養學生從化學的角度解決生活實際問題的能力和科學思維方法，實現科學教育與人文精神培養相融合的教學理念。本節課聯系生活實際，如從吹氣生火、滴水生火等違反生活常識的情境引入，實驗設計探究、問題解決與拓展來層層深入落實相關重點，突破難點。
（四）實驗類比的學法貫穿始終
現代教學論認為，教學的基本任務不僅是傳授知識，培養能力，重要的是教給學生獲取知識的方法。教師不僅要指導學生學會新知，更重要的是使學生會學新知。在本節課里注重于對學生進行把握已有經驗，并從此出發對知識進行對比歸納，通過試驗得出過氧化鈉與氧化鈉性質的異同、碳酸氫鈉與碳酸鈉性質的異同。
從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。
本節課的不足之處：
1、由于對學生的能力估計不足，深怕學生不能很好地完成教學任務，所以在設計實驗、探究的過程中，教師引導過多，使得探究的深度不夠，學生設計的實驗方案基本還是在教師的引導下完成，給學生自由探索的空間還很不夠。
2、由于本節課是借班上的公開課，師生之間比較陌生，所以課堂的氣氛還不夠活躍，有點拘謹。這也可能使個別善于質疑的學生不敢真正發表自己的真實看法，沒有閃現學生的智慧火花，作為一節實驗探究課，這是本節課的一大遺憾。
3、本節課教師進行教學反思的同時，如果能在課后讓學生也進行教學反思，這樣會使該課更完善。本節課教學過程中，采用了分小組討論的形式。學生在學習活動結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展，進行全方位的自我評價，將有助于達到學生自我激勵發展的目的。
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