聽全國著名特級教師賀誠老師報告后感
聽全國著名特級教師賀誠老師報告后感正文：掌握一切不是一堂好課--聽全國著名特級教師賀誠老師報告后感 4月7日下午，坐在實小報告廳內，聆聽著全國著名特級教師賀誠老師關于《今天的課堂----語文課堂教學策略的重新調整》的報告，收獲匪淺。“用昨天的教材，在今天的課堂上培養未來的孩子。”這是賀老師報告的開篇導語。是啊，我們所用的教材是有嚴重的滯后性，雖我們無力改變我們的教材，但我們可以改變我們的課堂，調整我們的教學策略，從而培養面向未來的，能成為社會棟梁的，推動中國進步的人才。這也要求我們語文教師要致力于培養學生的語文素養。那么語文素養是什么呢？“能讀會寫，多情善感”這是賀老師對語文素養的界定。區區八個字，卻從語文的工具性和人文性方面對語文素養這個概念作出了精辟的解釋。如何才能做到這一點？賀老師結合具體的課堂實例，從四個方面作了具體的闡述：課堂目標的發展性，課堂結構的開放性，教學過程的生成性，感悟的獨特性開發。在此，只就課堂生成，結合自己的理解和平時的閱讀，發表一點拙見。說到課堂教學過程，往往是教師根據自己對文本的理解，結合即定的教學目標而在課前充分進行預設的。一般而言，課前的預設越充分，課堂的教學流程也就越順當。然而在新課程的背景下，按著預先的設計“走教案”的情況已不符合學生發展的趨勢，這樣，遏制了學生思想和生命的活力，使得原本應該充滿靈性和情趣的語文課堂變得死氣沉沉了。而生成的課堂教學不是完全根據教師的事先預設按部就班地進行，而是充分發揮師生雙方的積極性，隨著教學活動的展開，教師、學生的思想和教學文本不斷碰撞，創造火花不斷迸發，新的學習需求、方向不斷產生，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。然而，綜觀我們現在的課堂教學，我們不難發現，現在的課堂依然缺少生成。為何會這樣呢，我以為，主要問題還是在我們老師身上，因為我們老師還是過分片面的在追求分數，追求知識的掌握，而忽視了學生作為一個鮮活的生命體的發展。其實，在我們的課堂上也常常有很多的生成點，但我們的教師往往為了完成這節課預先設定的目標，而與之失之交臂了。就比如說吧，教師們在上課時，往往喜歡讓學生根據課題提問。有時學生提的問題可能還比較幼稚，但有的時候，學生的提問真的很出色，緊緊的扣住了文章的主題或中心內容。但很多教師只把這作為一種形式而已，并沒有根據學生的提問，學生的需求來及時的調整自己的教學過程，而置學生的問題于不顧。就這樣，本該是一個很好的課堂生成點，就被我們中國大學網（http://www.gz-dh.cn）【聽全國著名特級教師賀誠老師報告后感】相關文章：
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