初中地理教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的初中地理教案，歡迎大家分享。
初中地理教案1
教學目標
1、知識與技能
（1）.了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
（2）.了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候特點及對農業生產的影響；了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物的分布。
（3）.了解東南亞人口稠密、華人眾多的特點，了解華人、華僑在開發東南亞和支援我國經濟建設中做出的貢獻。
（4）.了解東南亞的旅游資源和社會風貌。
2、過程與方法
（1）.會讀東南亞地形圖、馬六甲海峽圖，會利用地圖來分析地形特征和位置特點，培養學生的觀察、分析能力。
（2）會用比較的方法來分析東南亞的自然環境特征，區內差異，培養學生的區域分析能力。
3、情感態度與價值觀
進一步樹立各國發展應該因地制宜的觀點，培養學生熱愛祖國、熱愛世界和平的優良品質。
教學重點
1.東南亞地理位置的重要性和地形特征。
2.熱帶氣候對農業生產的影響。
3.人口稠密，華人分布集中。
教學難點
1.馬六甲海峽和中南半島的地形特征。
2.熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候的主要分布、氣候特征、成因和主要區別。
教學過程
一．出示學習要求
1、了解東南亞的范圍、重要的地理位置及主要國家。
2、理解東南亞的氣候特點及對農業生產的影響。
3、了解東南亞主要農作物和熱帶經濟作物及分布。
4、初步學會自主合作的學習方法，以及嘗試運用獲得的地理原理對地理事物進行分析。
二．帶著問題導讀自學課文。（問題采用超鏈接將問題與知識點相連接）
請同學們帶著問題自學課文，十分鐘后我們一起來解決這些問題。
1、說出東南亞的位置和范圍。
2、怎樣理解“十字路口”的位置？有什么重要性？
了解日本為什么稱馬六甲海峽為生命線？
3、了解東南亞瀕臨的海洋及相鄰的國家及東南亞主要的國家。
與學生一起通過地圖來說出這些國家的名稱并填圖。
4、說出東南亞主要的氣候類型、分布地區及主要特點。
對比曼谷與新加坡的氣候特點及異同。
5、東南亞主要的農作物及分布原因是什么？
6、說一說東南亞主要的熱帶經濟作物及生產國。
三．新課探究
1、東南亞的范圍
請同學說說中南半島及馬來群島分別擁有哪些國家？
2、東南亞地理位置——十字路口
說說東南亞東西南北分別是什么？馬六甲海峽重要的地理位置對該地區各國的經濟會產生何種影響？
3、緯度位置
思考：這樣的.緯度位置會給東南亞的自然環境與人文環境帶來那些影響？
4、東南亞的氣候類型
說說曼谷的氣候存在什么樣的異同？
采用圖表進行對比，并與同學一起填表。
對著地圖說說東南亞的主要作物。
東南亞一天的天氣特點
5、請同學來說說中南半島和馬來群島的地形特征
思考：與自己家鄉周圍的河流特點對比，這種地形特征將會對河流的形成產生什么樣的影響？
6、找一找東南亞的河流及城市，并完成圖表。
思考：城市分布在河流沿岸有什么好處和弊端？
四、小結，回顧所學知識。
五、練習。
六、學習心得
初中地理教案2
教學目標
▲知識與技能
1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區;知道黃土高原千溝萬壑的地形特征;初步掌握用實驗驗證假設的方法。
2、通過對黃土高原形成原因的分析,初步了解科學論證的一般方法;對黃土高原過去至現在發展變化的過程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯系和相互作用,是區域地理環境形成和發展變化的主要原因。
3、了解一些黃土高原的文明特點,知道她曾孕育了華夏文明。
▲過程與方法:
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區,培養學生讀圖、析圖的能力。
2、通過科學探究,通“風成說”初步了解黃土高原形成的原因和過程。
▲情感態度與價值觀
客觀接受前人的科學成果和親自動手實驗操作的驗證自己的假想,體驗追求真理的艱辛,從而培養對真理的執著探究精神和科學的方法。
教學重難點
重點:黃土高原的地理位置及文明特點。
難點:黃土高原的形成原因。
教學過程
導入新課
同學們:我國有960萬平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產生許多具有地域特色的文化。
下面我們看一段視頻。
看后猜猜看她屬于我國哪個地區?你對什么印象深刻?導入新課內容。
【活動】一、文明的搖籃
[板書]第三節世界最大的黃土堆積區—黃土高原
[板書]一、文明的搖籃
教師活動:請同學們看教材第23頁的內容,了解黃土高原有哪些文明的特點。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)
學生活動:學生看書,初步了解黃土高原文明的特點。
設計目的:培養學生自主獲取知識的能力,為課文后續內容教學作鋪墊。
【活動】文明的搖籃
教師活動:請同學們觀看下列一組反映黃土高原文化特點的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。
學生活動:看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個特點。
設計目的:以圖片給學生具體的印象。加深學生對本課內容的理解。
【講授】一、文明的搖籃
學習一個地方,我們首先要知道它的位置。學生閱讀課本第24頁回答問題。
1、區域、階梯及“四至”。
2、所跨省區。
[板書] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內蒙古高原,南抵秦嶺;
[板書]2.主要跨越的省區:跨越了晉、陜、寧、甘等四省;
學生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區,小組派代表回答老師提出的問題。
培養學生讀圖能力,并能根據地圖信息回答問題。
【講授】文明的`搖籃
在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。
請大家在書第24頁圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓。“幾”字形輪廓。
利用多媒體手段,放映有關華夏文明的視頻。
[板書]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命圣地、黃土風情。
學生活動:動手在圖6.25上描出黃河的輪廓。看視頻,獲取書本之外的有關黃土高原的信息。
設計目的:讓學生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發祥地之一。讓學生盡可能多角度地獲取課本以外的知識信息,拓展學生的思維空間。進一步加深學生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。
【過渡】導入本課時第二部分。學生看閱讀材料(P26),然后討論黃土高原的形成原因,并將討論結果和觀點向大家匯報。
學生看書,思考黃土高原的形成原因,并積極發言。
培養學生自主學習和探究的能力。
【活動】二、風吹來的黃土
[板書]1、黃土高原的形成原因——風成說。
利用動畫和視頻分別向學生展示黃土高原“風成說”原理。
結合“活動”,請學生討論并回答支持“風成說”的依據。
活動第2題留著課后思考。
看視頻,思考問題,參與討論,尋找答案。
培養學生自主學習和探究能力。
【講授】風吹來的黃土
[引導]請同學們看教材上第26頁有關黃土地貌的內容,了解黃土高原地貌的特征。
黃土塬:頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。
黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發育,分割成長條狀的山梁。
黃土峁:梁進一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山岳。
黃土川:溝谷進一步發育成川。
[板書]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;
了解黃土高原地貌特征及其形成原因。
培養學生探究學習的能力。
初中地理教案3
一、教學目標設計
1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。
2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。
二、教學內容及重難點分析
八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的.生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。
重點：農業在我國地理分布上的差異。
難點：理解農業分布差異的原因。
三、教學模式
這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動。《因地制宜發展農業》“合作－探究”教學模式，如下。
四、教法設計
本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的落實。
五、教學過程設計
授課程序教 師 活 動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業。回憶。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。
（一）農業與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業。什么是農業？農業的主要部門有哪些？發展農業有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發揮學生的觀察力，培養表達力。過渡：我國的農業是怎樣分布的呢？
（二）我國農業的地區分布1.我國的種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業是怎樣分布的？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。
上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養合作、交流的精神。培養學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創設視覺平臺。分析我國的農業為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養學生分析問題的能力。反饋練習
課本活動1（教師指導并評價） 學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。
課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。
六、板書設計
因地制宜發展農業（一）
農業與我們 （二）
農業的地區分布1.農業 1.種植業、畜牧業、林業和漁業的分布
2.農業的主要部門 2.分布特點
3.農業的重要性
初中地理教案4
一、教學目標：
1．知識與技能目標：
（1）讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。
（2）了解圖例和注記及其應用。
2．過程與方法目標：
能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向；會繪制教室平面圖和校園圖。
3．情感態度價值觀目標：
通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態度。
教學重點
在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法
教學難點
在經緯網地圖和有指向標的地圖上判斷方向。
二、教學過程：
三、教學時間：三課時
四、教學方法：講授法、講演法
五、教學過程：
[新課導入]
1．學生打開繪圖本，標注當天的日期，依慣例寫出太陽直射在哪個半球、晝夜長短的'情況。
2．問上課的此時我們看太陽是往哪個方向看？
學生思考回答
【教師提問】養成記地理日記的習慣；復習舊知，從生活中引出今天的課題。
過渡：
在陌生的地方（野外）怎樣判斷方向？學生交流
我們今天主要來研究地圖上的方向。
【學習目的】體驗生活中的地理。
新授：
（一）一般地圖的方向判斷
你會在地圖上判斷方向嗎？你會判斷不同地點的相對方向嗎？教師板圖。
學生說明判斷方向的步驟和關鍵點。
【設計】1.由淺入深，逐步引導學生掌握判斷方向的方法。2.一般地圖方向的判讀對學生來說最大的難點是“參照點”問題，所以，講清楚參照點是關鍵。
（二）有指向標地圖的方向判斷
1．所有地圖的方向都可以用上北下南左西右東來判斷嗎？（展示學生中秋節搜集的門票地圖，用箭頭標注了北方。）
2．為什么有的地圖要標注指向標。
3．怎樣在有指向標的地圖上判斷方向？
學生同桌交流、回答。
4.通過學生總結。使學生進一步明確判斷指向標地圖方向的方法。
（三）經緯網地圖的方向判斷
1．還記得經線和緯線指示的方向嗎？（經緯儀教具展示不同角度看經線緯線的指示方向）
2．怎樣在畫有經緯線的圖上判斷方向呢？板圖展示。（復習舊知，期待做錯的同學說出或畫出自己的想法）
4．學生練題
學生回答。學生板圖畫方向。
【設計目的】1.經緯線地圖方向的判讀是難點，尤其是兩極地區的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來說，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀、生動的展示難點內容。2.鼓勵學生說出錯誤答案，對他和其他同學都有好處，老師能從中發現問題所在，使教學更有針對性。3.編題可鍛煉學生從教師的角度思考問題，是知識和能力的提升。
（四）小結
生活中有這樣一句話：“找不到北了。”來說明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話對你今天學習方向有沒有啟發呢？
初中地理教案5
一、教學目標
1、通過各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類型的分布特征。
2、初步領會運用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。
3、增強對于地理現象的好奇心，提升地理的學習興趣。
二、教學重難點
【重點】
非洲炎熱的氣候
【難點】
非洲氣候特征的分析方法
三、教學過程
環節一：導入新課
運用圖片導入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學生說說非洲的服飾有怎樣的特點？（寬松肥大、無袖、無領或矮領，式樣簡單）為什么會形成這樣的特點呢？適應炎熱氣候，穿著涼爽舒適。進而提問學生非洲的氣候有什么特點，從而引入本課。
環節二：新課講授
1、氣溫
【活動】閱讀課本內容：學看氣溫分布圖，分析氣溫分布圖三要素（等溫線讀數、疏密、走向），出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。
【問題】根據剛才所學的看圖方法討論非洲的`氣溫特點？
【學生回答】等溫線度數普遍較高，分布比較稀疏，溫度比較高。
【教師總結】非洲四分之三的面積在南、北回歸線之間，絕大部分地區年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”
2、降水
【教師活動】閱讀課本內容，學看降水量的分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點。出示非洲年降水量分布圖。
【問題】根據剛才所學習的看圖方法討論非洲年降水量的特點并總結。
【教師總結】非洲的降水地區分布不均勻，總體由赤道向南北兩側遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線兩側大多干旱少雨。
【教師歸納】非洲氣候總體特征為炎熱、干燥。分析方法：從氣溫、降水兩個方面分析。
3、非洲的氣候類型
【教師活動】出示非洲氣候類型分布圖
【問題】根據非洲氣候類型分布圖完成課后活動題一，找一找非洲的主要氣候類型。其分布有什么特點？
【教師歸納】非洲的氣候主要是熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠和地中海氣候四個類型。呈明顯的東西帶狀分布，且以赤道為中心，具有南北對稱、季節相反的特點。幾內亞灣沿岸是熱帶雨林氣候，赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸形成熱帶沙漠氣候；熱帶草原從北、東、南三面圍繞著熱帶雨林氣候區；地中海沿岸形成典型的地中海氣候。
4、氣候與農業的關系
【教師活動】出示一組圖片展示非洲主要氣候類型的景觀，并簡單介紹其氣候特點與農業分布的關系。
【總結歸納】熱帶沙漠氣候區氣候炎熱干燥，人們在大河兩岸的谷地和條件較好的綠洲發展灌溉農業。地中海氣候區夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，適于栽培柑橘、葡萄和油橄欖等。
環節三：鞏固提高
完成課本剩余活動題部分。
環節四：小結作業
【小結】師生共同總結本節課所學內容，同時強調對于讀圖能力的提升。
【作業】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經哪些氣候區？并試著解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。
四、板書設計
初中地理教案6
一、導入：
播放歌曲《愛我中華》引入：前面我們學習了我國人口數量、人口分布特點，剛才同學們也欣賞了歌曲《愛我中華》，我們知道在我國遼闊的國土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和漢族一起生活在這個大家庭中。本節課我們就一起來學習第三節“多民族的大家庭。”
二、出示學習目標：
1、知道我國民族的構成狀況，認識我國是一個統一的多民族國家。
2、了解我國一些主要少數民族的風土人情和文化特點。
3、讀圖總結我國民族分布特點。
重點：我國民族構成狀況。
難點：我國民族分布特點。
三、指導學生自學：
自學指導
（一）請同學們閱讀教材p15——p16第一部分內容，思考并完成下列問題，8分鐘后同學之間相互交流。
1、我國共有個民族。個少數民族。其中占全國人口總數的。另外55個民族人口較少，約占全國總人口的。
2、我國有哪些民族政策？
3、完成p16——p17活動1、2、3。了解我國一些少數民族的風土人情和文化。
自學指導
（二）請同學們閱讀教材p18——p20第二部分的文字、地圖和表格，思考并回答下列問題：
1、我國人口最多的少數民族是人。我國人口最少的少數民族是
2、我國人口數在100萬以上的少數民族有個。人口在400萬以上的少數民族有個。
3、漢族主要分布在哪些地區？少數民族主要分布在哪些省區？
4、總結我國民族分布的.特點。
5、完成p20活動1、3。
四、教師精講：
1、我國的民族構成、部分少數民族的風俗、文化。
2、我國的民族分布特點和我國的民族政策。
五、當堂訓練：教材p16活動1、2、3、4。p20活動1、3。
六、教后反思：略
初中地理教案7
一、教學目標
知識與能力
1、知道鄉村聚落和城市聚落是人類各種形式聚居地的總稱。
2、理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系。
過程與方法
1、運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異。
2、通過教師示范分析與小組合作探究交流相結合的方法理解聚落的形成和發展與自然環境的密切關系，培養學生聯系實際分析問題的能力和解決問題的能力。
3、以典型事例的列舉感受傳統聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產。
情感、態度與價值觀
通過本節教學，使學生認識保護傳統聚落的重要意義，培養學生保護和珍惜傳統聚落的意識，并把這種責任和義務變成自己的自覺行動。同時感受地理學科的審美情趣，激發孩子們的求知欲望和創新潛能。
二、學情分析
本節是八年級的內容，從學生的知識儲備來看，學生已經學習了中國的區域地理部分，對自然環境與人類的活動關系有了初步的認識，為研究聚落與自然環境的關系打下了良好的知識基礎。同時有大部分的學生來自鄉村，對自己生活居住地與自然環境的聯系是比較了解的，有一定的感情基礎。同時學生的自主學習、合作交流等能力在八年級有了很大的提升。
三、重點難點
教學重點：比較鄉村、城市聚落的景觀差異；探究聚落與自然環境的關系。
教學難點：環境對聚落的影響
四、教學過程
活動1【導入】活動一
展示一幅夜景圖片
提問：燈光密集且明亮的地方代表的是城市還是鄉村？為什么？你看見的城市和鄉村是怎樣的？
（學生聯系生活實際思考從身邊的生活、經歷出發個性化描述各自的感受。）
活動2【活動】活動二
自主學習部分
學生預習課本，完成導學案自主學習填空部分，并回答。（2—3分鐘）
意圖：學生已經逐步適應初中地理學習方法，能獨立思考，有一定知識積累、分析歸納能力。
活動3【講授】活動三
一、城市和鄉村
1、在課件上展示大量人類生活聚居地的圖片（使用學生熟悉的家鄉圖片），直接明確聚落的`概念以及聚落的類型（城市、鄉村）。
學生活動：根據圖片搶答城市與鄉村景觀的差異，最后使用表格歸納。
2、城市、鄉村的類型（板書）
（1）鄉村：農村、牧村、漁村、林村
（2）城市：城市職能
學生活動：學生根據生活實際、圖片討論鄉村生產方式，并由此分類。
設計意圖：力求讓學生自己從圖片中總結出來，自己動手，加深印象，最后教師歸納總結。而且本節課采取小組模式，個人搶答有效會給小組加分，激勵學生積極主動。過渡：無論是城市還是鄉村，其形成與發展都與地理環境息息相關，那么影響聚落分布的環境條件有哪些呢？
活動4【講授】活動四
二、聚落與環境
合作探究一：環境對聚落位置、分布的影響
根據材料、圖片：分析深圳由小漁村變成大都市與哪些環境因素有關？學生分析、討論，并由小組代表發言。教師及時給予鼓勵、補充。
教師總結：地形土壤、交通、氣候，自然資源等。無論城市還是鄉村，其形成與發展都與其所在的地理環境有著密切的關系。
（展示提升練習）：（展示世界地圖）找找四大文明古國在哪里？這些文明發源地的分布有什么共同點？（讓學生走上講臺，指著具體區域回答觀點看法。）
設計意圖：從身邊學生比較熟悉的實例出發，讓學生通過互動合作，積極動腦、解決問題，形成一定的地理能力，深刻理解聚落與自然環境的關系，充分發揮自主性，體驗學習的過程和樂趣。
活動5【講授】活動五
合作探究活動二：聚落建筑與環境的關系
展示不同民居建筑圖片（窯洞、蒙古包、四合院、江蘇民居、吊腳樓、福建土樓），分析建筑特點與環境之間的關系。（讓小組任選一個進行討論分析，小組代表發言。教師表揚、鼓勵。）
教師總結：如蒙古包不僅受當地自然環境的影響，同時也受生產方式等經濟因素的影響。
環境一方面影響聚落的位置、分布、建筑風格，是人類適應、利用自然的產物。同時也正是這種適應，使得聚落景觀往往能反映一個地區的環境特點。當我們見到一個地區的聚落時，可對當地的自然環境做出初步判斷。
活動6【講授】活動六
三、保護世界文化遺產的意義
展示世界文化遺產圖片，欣賞美。思考視頻背后的含義，使學生認識保護傳統聚落的重要意義，培養學生保護和珍惜傳統聚落的意識。
設計意圖：讓學生在感受中形成正確的情感態度價值觀
活動7【練習】活動七
學生完成導學案當堂檢測部分，并讓學生充當小老師進行講解。（5分鐘以內）
教師點評。
初中地理教案8
（第1課時）
教學目標
學會閱讀氣溫變化曲線
教學重點和難點
學會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規律
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
（新課引入）請同學們根據當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？
關于氣溫大家想了解哪些內容？
（板書）一、氣溫與生活
（提問）大家想一想，日常生活中，哪些現象是與氣溫有關的？
學生討論，閱讀書上例子，說明氣溫與人類生產生活的關系。
（提問）我想問大家這樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的？
可從空間與時間上進行多方引導，例如：一天、一個月、一年，國內與國外，我國南方與北方等等，得出結論。
（板書）氣溫的變化
（副板書）午熱晨涼，冬寒夏暑
（提問）通過這句話你能得出一個與氣溫有關的什么結論？
我們在研究氣溫的變化規律時，經常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來的。
常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測與計算得來的。
（提問）氣溫是如何觀測的？（視頻鏈接：氣溫觀測和記錄）
（提問）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題。
圖上縱坐標代表什么？橫坐標代表什么？
讀出一天中最高與最低氣溫出現的時刻及讀數。
日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現的月份與讀數。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
（展示圖片）出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學生比較兩地氣溫年較差大小，并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關系。
（）氣溫年較差大氣溫年變化就大，反之則相反。
（新課結束，復習反饋）
板書
一、氣溫與生活
氣溫的變化
（第2課時）
教學目標
學會閱讀氣溫分布圖
教學重點和難點
學會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規律。
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
引入新課：上一節課我們學習了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請大家根據所給數據親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）
提問：這幅圖的形狀與我們上節課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說明什么問題？
南半球為波谷形，北半球為波峰形；
南北半球季節相反；
不同地點在同一時間的`氣溫不同。
板書：三、氣溫的分布
學生活動：閱讀教材的等溫線特性示意圖
提問：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。
等溫線上各點氣溫是否相等？
等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系？
相鄰兩條等溫線的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖（動畫鏈接：世界年平均氣溫分布圖）
提問：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別？說明什么問題
冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。
爬山時，感覺山頂比較涼爽為什么？
（學生討論）
（）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫約下降0.6攝氏度。
（新課結束，復習反饋）
板書設計
三、氣溫的分布
初中地理教案9
新課程理念：
學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。
一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望
師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？
學生活動
1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇
2、學習小組討論：是地球還是水球？
3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。
評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；激發了學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。
二、動手觀察 探究新知，觀察思考，深入自學
1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統計學生的.擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）
2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。
3師：看看陸地主要集中在哪個半球？
海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？
學生活動
1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2、觀看展示
3、觀察不同的地圖進行分析判斷
4、學生踴躍回答問題
師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）
師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲）
學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題
評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的，追求真理是人類的永遠的目標。
三、師生互動 突出重點
1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。
（七大洲四大洋）
2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋
“亞非北南美、南極歐大洋”
“太大印北”
3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）
學生活動：
1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋
2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。
3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置
4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線
評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。
初中地理教案10
世界居民和國家
教材分析
1、本節教材是要讓學生知道生活在地球上的主要種族和民族，以及他們的分布狀況；了解世界各地區語言的使用與宗教的信仰情況；了解世界各大洲的國家數以及發達國家和發展中國家在各大洲的分布。
2、本節還介紹了在和平共處五項原則的基礎上中國與世界各國的友好交往。
教學方法
一、授課思路與方法
1、讓學生觀看世界各地風土民情、宗教、人種方面的錄像，然后鞏固重要知識點，在隨堂作業中反饋。
2、按教材順序講解課堂知識的同時，穿插講解一些風土人情故事，提高學生的學習興趣。
二、課時安排
本節共安排2課時
一、教學目標
1、掌握世界人口、人種、
2、了解世界民族和語系的.分布；
二、教學重點與難點
1、教學重點：種族的特征、分布、三大宗教的起源與分布；
2、教學難點：按具體情況區分種族和民族這兩個概念。
三、教學準備
世界人口分布地圖、地球儀、投影片、世界地圖光盤、世界人種圖。
四、教學過程
（一）世界人口：
1、增長速度很快；
⑴1987年7月11日是世界50億人口日；
⑵1996年6月底，世界人口已達57、7億；
2、人口分布很不平衡：
⑴亞洲東部、南部和歐洲大部分地區人口稠密，占全球1/3；
⑵極地、沙漠和熱帶森林地區人口稀少，南極地區目前無人定居。
（二）種族和民族：（參考《人文地理》種族篇，P、8）
1、種族：
⑴白色人種（歐羅巴人種）：人數世界第一，占54%；
①特征：膚色、眼色、發色較淺，頭發呈波狀，鼻梁高、嘴唇薄；
②分布：歐洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。
⑵黃色人種：（蒙古利亞人種）人數世界第二，占37%；
①特征：皮膚呈淡黃或棕褐色，眼珠黑、頭發黑而直，面龐扁平；
②分布：亞洲東部、東南部、美洲（印第安人、因紐特人）。
⑶黑色人種（尼格羅人種）：人數占8、5%；
①特征：皮膚黑、頭發卷曲、鼻寬唇厚；
②分布：非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分；（故鄉在非洲）
⑷混血種人種占0、5%，南美洲最多。
2、民族：
（1）民族是由于經濟、生活、語言、文字、風俗習慣和歷史發展的不同而形成的；
（2）漢族是世界上人口最多的民族；
（3）大多數國家是多民族，也有單一民族；
（4）猶太人、吉卜賽人遍布于許多國家。
（三）小結：
語言人種
居民（板書）
宗教民族
課后作業
1、作業本：P、2—3第1—9題
2、填圖冊：P、5
第二課時
一、教學目標
1、了解世界三大宗教的名稱及分布；
2、了解國家的分布，世界上和最小的國家；
3、了解發達國家和發展中國家的分布；
4、了解中國的國際交往，浙江省主要的友好省州。
二、教學重點與難點
1、教學重點：世界三大宗教及居民和國家。
2、教學難點：發達國家與發展中國家
三、教學準備
《世界政區圖》、世界各地的錄像、中國的國際交往圖
四、教學過程
（一）語言與宗教：（參考《人文地理》宗教篇）P、20
1、語言
（1）語言是區分民族的主要標志；
（2）使用人數最多的是漢語，其次是英語；
（3）聯合國六大工作語言：漢語、英語、俄語、西班牙語、法語、阿拉伯語。
2、宗教（社會現象）、
（1）佛教：起源于公元前6世紀古印度，流傳于亞洲東部、東南部、南部（印、中、日、緬、斯里蘭卡）《人文地理》P、25；
（2）xx：起源于公元1世紀的巴勒斯坦地區，傳入歐、美、大洋洲。《人文地理》P、22
（3）xx：起源于公元前7世紀的阿拉伯半島西部，盛行于西亞、北非、南亞（巴基斯坦、孟加拉國）、東南亞（印度尼西亞、中國稱回教及清真教）。
（二）國家和地區：
1、目前世界上有200多個國家和地區，（非洲53個、亞洲48個、歐洲43個、北美洲14個、大洋洲14個、南美洲12個、南極洲無人居住）；
2、面積的國家是俄羅斯（S=1710萬K2）；
3、面積最小的國家是梵蒂岡（S=0、44K2）；
4、人口最多的國家是中國，人口12億；第二是印度，人口9億多；
5、人口最少的國家是梵蒂岡，只有1000人左右。
（三）發達國家和發展中國家：
1、發達國家：工農業生產現代化程度高，經濟發達；
（1）主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲；
（2）美國、日本、德國、英國、法國、澳大利亞、加拿大等20多個國家
（3）發展中國家：歷曾經淪為殖民地或半殖民地，獨立后經濟發展雖然快，但經濟實力薄弱。
A、主要分布在亞洲、非洲、拉丁美洲，中國也是發展中國家；
B、不少發展中國家是發達國家的原料供應地和產品銷售市場，
（四）國際交往：
1、國獨立自主的和平外交政策（五項基本原則）：
（1）互相尊重主權和領土完整；
（2）互不侵犯；
（3）互不干涉內政；
（4）平等互利；
（5）和平共處。
2、友好省州：
（1）1995年底中國與157個國家建立外交關系
（2）友好省州：浙江省—美國的新澤西州、澳大利亞的西澳大利亞州、日本的靜岡縣；
（3）姐妹城市：杭州市—日本的岐阜市、菲律賓的碧瑤市、美國的波士頓；
（4）紹興市—日本的福光町、蘆原町。
（五）小結
佛教
1、宗教
xxx
發達國家
2、世界國家和地區
發展中國家（中國）
3、作業布置：
作業本：第二節
填圖冊：P、2、3，
課本P、3，P、6想一想、議一議
初中地理教案11
教學目的
1．使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。
2．通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養學生分析和綜合問題的能力。
3．通過各自然地理要素之間關系的分析，了解地理事物之間是相互聯系、相互影響的。
教學重點
東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。
教學用具
《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。
教學方法
講述法與談話法相結合。
教學提綱
第一節地理位置和自然環境
一、范圍、地理位置及國家
1．中南半島和馬來群島
2．聯系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”
3．位于南緯10°至北緯25°之間
二、自然條件
1．地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。
2．氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風氣候
教學過程
復習提問我們在學習東亞區域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的？（范圍、地理位置、居民及自然條件和經濟特點。）
引入新課我們今天學習東南亞的區域地理，仍然是從這幾個方面分析，找出它與東亞的差異，/Article/Index.html>總結出東南亞區域地理特征。
學習新教材
一、范圍、地理位置及國家（板書）
[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。
[提問]從圖上看東南亞位于哪兩個大陸和哪兩個大洋之間？（從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的'馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。）
1．中南半島和馬來群島
2．聯系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”
[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。
[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什么？提示學生可參看“日本主要工業原料來源示意圖”回答。（日本的工業原料依賴于進口，需從亞洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業產品，同樣需經馬六甲海峽，它直接關系到日本經濟的發展。）
[讀圖]讀《東南亞政區圖》引導學生思考，東南亞地區和東亞地區所占緯度有什么不同？哪些國家位于赤道兩旁？（東亞大部分在北回歸線以北，東南亞則位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線以南。馬來西亞、印度尼西亞、新加坡等國位于赤道兩側。）指導學生從圖上找出東南亞包括的國家和地區，參看課本附表，東南亞國家概況，做/Article/Index.html>總結歸納。
3．位于南緯10°至北緯25°之間
東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環境有什么影響呢？
二、自然條件（板書）
1．地形
[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。
[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。
[提問]這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什么影響呢？（上游流經山區，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業發展提供有利條件。）
[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優越，土壤肥沃，灌溉便利，農業發達，人口稠密。）
[做一做]填寫課本第114頁表格。
中南半島山河相間，縱列分布（板書）
[提問]指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）
[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發”圖。
[讀一讀]指定學生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。
[提問]為什么馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。
[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。
[提問]火山爆發會給當地帶來什么影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）
馬來群島多火山、地震（板書）
總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區氣候特征。
[提問]東南亞屬于哪個氣候帶？提示學生參看“世界氣候的地區差異”圖。（屬熱帶多雨地帶。）
[提問]這里的氣候有什么特點？指導學生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》（這里年均溫可達20℃以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。）
[教師講述]但由于中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。
2．氣候
①熱帶雨林氣候（板書）
[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區——馬來半島南部和馬來群島的大部分。
[提問]這一帶緯度位置特點是什么？（赤道附近。）
[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣？指導學生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學生按圖分析一天的天氣變化情況。（日出以后，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空云量逐漸增多；午后兩三點鐘，天空濃云密布，雷電交加，降下大量雨水；到傍晚云量減少，天氣轉晴。）
[提問]這里為什么會經常產生這樣的天氣變化叱？提示學生可參考“降水的分布和變化”一節的內容。（馬來群島位于赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出后，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達到飽和而凝結成水滴，產生對流雨。）講課過程中，繪制上升氣流降水示意圖。
正是由于這里有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類型為熱帶雨林。并且這里的農作物全年可以播種，都能收獲。
②熱帶季風氣候（板書）
[讀圖]指圖，明確熱帶季風的分布地區——中南半島和菲律賓群島北部。
[提問]什么是季風氣候？中南半島的風向有什么變化？指導學生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風向”圖。（季風氣候是指在一年之內，隨季節不同，風向有規律的變。這里一月為東北風，七月為西南風。）
[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風，是來自亞歐內陸的風，所以較干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風，它來自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。
[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候最大的區別是什么？（熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風氣候有旱季和雨季之分。）
[教師補充]由于熱帶季風氣候一年有雨季、旱季之分，所以這里的農作物多在雨季播種，在旱季收獲。
復習鞏固按照板書，引導學生回憶本課所學的重點知識。
布置作業填寫課本第116頁[做一做]中表格；閱讀第116頁“讀一讀”。
初中地理教案12
課時：1
課型：新授課
教學方法：啟發式教學目的：
讓學生們了解澳大利亞的基本概況；使其理解并學會如何分析一個國家的各方面特點；對學生進行課外拓展教育，讓他們對世界其他國家有更深入的了解，并鼓勵同學們學習國外積極先進的觀念和科研成果將來更好的建設我們的祖國。教材分析：
媒體的選擇與運用：
黑板（板書、板畫）；
（最好能運用投影或者網絡找一些相關圖片，使學生們直觀了解澳大利亞。）
重難點：
重點是掌握澳大利亞的基本概況，如位置、面積、人口等。
難點是記憶澳大利亞主要城市的分布及其基本職能。
引言：
教師：同學們，今天這節課我們將要一起前往澳大利亞這個美麗的國度，去看看那里究竟有什么特別吸引人們的地方。在出發之前，老師想考考大家，有沒有同學能告訴我澳大利亞用英文怎么說又怎么拼寫呢？
學生：A-u-s-t-r-a-l-i-a——Australia
教師：這位同學拼寫的非常正確！（教師在黑板上畫出用英文字母組成的澳大利亞動物簡筆畫，吸引同學們的注意）Australia這個單詞在拉丁文中是南方大陸的意思，17世紀中葉歐洲人發現這里的時候以為它是一塊通往南極的大陸，所以就起了這個名字。由此可見澳大利亞位于地球的哪里呢？
學生：南半球。
教師：很好，相信大家對于澳大利亞都有一些初步的認識，那么當提到澳大利亞的時候同學們腦海中首先呈現的是什么呢？
學生：迷人的海灘、神奇的大堡礁、獨特的野生動物······
教師：不錯，現在老師就給大家一點兒時間回想一下，你們所知道的澳大利亞特有的野生動物有什么！一會兒我們請幾位同學來給大家說一說。（在黑板上畫出澳大利亞幾種特有動物的簡筆畫）好，有哪位同學想跟我們分享一下你所知道的澳大利亞獨特動物？
學生：考拉、袋鼠、蜥蜴、鴨嘴獸······教師：非常好！看來大家對澳大利亞的野生動物都很了解。
第五課
澳大利亞
現在黑板上有三種澳大利亞特有的動物，大家找到它們了嗎？在最前面的這個貌似鴕鳥的動物叫“鴯鹋”，它的確屬于鴕鳥類，不能飛，是世界上最大的陸地鳥。接下來這個大家都很熟悉，它就是袋鼠，袋鼠屬于哺乳動物中的有袋類，大家知道袋鼠的英文名字叫什么嗎？同學：Kangaroo！
教師：那大家知道它為什么叫Kangaroo嗎？據說在1770年英國探險家庫克船長最先發現這片大陸的時候，看到這種蹦蹦跳跳、肚子上長口袋的動物覺得很驚奇！但是由于當時語言不通，他只能比劃著詢問當地的土著居民那是什么，土著居民就沖他喊”Kangaroo”于是袋鼠就這么被命名了，其實，“Kangaroo”在土著語里是“不知道”的意思。大家說這是不是又為這種可愛的動物增添了一些傳奇色彩呢！前面兩種動物被同時標記在澳大利亞的國徽上，因為這它們只會前進不會退步，這也表明了澳大利亞人對對他們國家的期望。但與其他許多國家不同的是這兩種印在國徽上的動物數量非常多，所以在他們的國家是可以被射殺和食用的，大家想想其實咱們國家的國徽上也有可以食用的東西哦！（麥穗）最后這個動物就是考拉了，他也被叫做樹袋熊，因為它幾乎所有的生命活動都是在樹上完成的，和袋鼠一樣它屬于有袋類，不過它的袋子開口在身體的側面的，考拉是一種性情溫順、憨態可掬的動物，但同時也因受到外界各種因素的影響而瀕臨滅絕。下面，我們就跟隨這幾種奇特的動物進一步的了解澳大利亞！首先看它的概況。
（利用多媒體或者板畫，向同學們展示澳大利亞板圖）
一、概況
（一）澳大利亞是地球上最古老的大陸，最大的島嶼，也是單一國家的大陸。它位于南太平洋和印度洋之間，由澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島組成。
（二）這里最初只有30萬原始土著居民。1788年1月26號第一批英國移民抵澳，從此1月26日就被定為他們的國慶節。現在，770萬平方公里的面積上僅有20xx萬人口，人口密度為沒平方千米2人。
（三）澳大利亞礦產資源豐富，是世界重要的礦產生產國和出口國，被稱為“坐在礦車上的國家”。同時它的農牧業也很發達，是世界最大的羊毛、牛肉出口國，又被稱為“騎在羊背上的國家”，知道嗎？澳大利亞人均擁有羊的數量是9—10只。
二、主要的城市
（指著的圖）從這幅地圖中我們可以看出澳大利亞大陸由西澳、南澳、北領地、昆士蘭、新南威爾士、維多利亞這六個州組成。比較重要的幾個大城市已經被老師標記出來了，圖上（從上到下）A、B、C、D分別代表的城市中，包括堪培拉、悉尼、墨爾本和布里斯班，現在，老師希望你們能夠通過對澳大利亞的了解和課前的預習告訴我，A、B、C、D四點分別代表哪個城市。（與同學互動）學生：A布里斯班，B悉尼，C堪培拉，D墨爾本。
教師：很好！看來同學們課前都認真的預習過我們的課本。接下來，我們就逐個了解一下這幾個城市。
（一）堪培拉：它是澳大利亞的首都，被稱為花園城市，但是澳大利亞人并不喜歡住在這里，因為它是政治、經濟、文化中心，職能過于嚴肅，反而吸引了不少新移民在此居住。
（二）悉尼：是澳大利亞最大的城市和港口，是一個多元文化的現代都市，擁有400萬人后。相信大家都很熟悉這里的最著名的標志性建筑吧！悉尼歌劇院的建造歷時14年耗資5000萬英鎊（即1億2百萬澳元，4億9千萬人民幣）我國也有一位著名的音樂家在這里舉辦過演唱會，大家知道她是誰嗎？（宋祖英）
（三）墨爾本：是世界最適宜人類居住的城市之一，這里的公園綠地面積占到了全市的四分2之一。而且每年都會舉行一些體育賽事，比如澳網，F1的澳大利亞站比賽以及墨爾本杯賽馬等。
（四）布里斯班：是澳大利亞的第三大城市，因為這里有考拉保護區因此被稱為考拉之都。這里向南75公里處有世界數一數二的療養基地——黃金海岸，它全長70公里，有35個沖浪海灘。
三、居民
剛才已經跟同學們提過這里有20xx萬的人口，這其中95%以上都是白人，即歐洲移民及其后裔，土著居民僅占%，華人華僑有40萬人。這就說明這里是一個多人種的國家。看過《澳洲亂世情》這部電影的.同學一定記得其中有這么一個場景，一個英國女人、一個在澳出生的英移民后裔、一個土著居民、土著人和白人的孩子以及一個中國人一起在猴面包樹下聚餐。這也充分體現了他們有史以來的雜居生活方式。
四、居民生活方式
說到生活方式，不得不提澳洲人的安逸和悠然自得。在澳大利亞，出了中國商鋪外，其他店面的營業時間都是在上午11點到下午5點之間，而其銀行、郵局周末都不營業。每周星期三發工資所以星期四是他們的購物日，這天商場通常會相應延長營業時間。
總結：
通過以上學習的這些，我們對澳大利亞這個國家已經有了初步的認識。我們知道它是一塊很早以前就和其他大陸分離的島嶼，自然環境單一，因此演化速度緩慢，少有外界物種的干擾，從而保留了一些奇特的原始動物。還了解了這里的大型城市主要都分布在東部沿海地區，整個國家都在這些城市的帶動下迅速發展。吸引了全世界各國的移民紛紛在這里投資，居住，同時這里也成為僅次于美國的世界第二大留學國家。希望同學們以后都有機會去澳大利亞，不論去旅游還是深造，都能利用到我們今天所學的知識，而且還能在此基礎上更加深入的了解這個國家。
作業：
今天這節課我們就上到這里，課下大家再學習一下澳大利亞的自然條件。對澳洲感興趣的同學還可以在網上查找一些相關資料。也可以看一下《澳洲亂世情》這部電影，它是澳大利亞政府為了宣傳澳大利亞而拍攝的，啟用的都是本土的著名影星來講述澳洲的一段歷史，這部影片的原名就叫做“Australia”好，同學們，下課。板書
初中地理教案13
教材分析：
對一個省區的介紹，其自然環境的概述是必不可少的，是介紹其他各方面的基礎。本區首先介紹了海南省自然環境。從教材左上角的一幅小圖介紹海南省在我國的位置，結合地圖，可看出其地理位置特征，隨后介紹了其范圍和海南島面積。教材通過"海南島地形圖"結合文字描述介紹了海南島的地形特征和水系特征。地形和水系特征是相輔相成的，中高周低的 地形特點使海南島水系呈放射狀流人南海。海南省地處熱帶，屬熱帶季風氣候，同時又受海洋影響，具備一定的海洋性氣候特征。總的來說是以冬季暖熱，夏季高溫多雨為主要特征。這種氣候特征決定了海南省農業以熱帶作物為主，加之風景秀麗，使其成為我國熱帶風光旅游勝地。從這一角度看，海南氣候特征是本節難點。海南省獨特的。熱帶經濟作物為主的農業"和"豐 富的旅游資源"是本節的重點。濃郁的民族風情，是與居住在海南島上的黎族、苗族、回族等少數民族的民風民俗相關聯的，也是海南旅游資源的一部分。
教學建議
新課導人：
方案①：
在我國南部有一 島嶼，因交通閉塞，人煙稀少，歷代封建帝王都將此作為流放犯人的地方，內陸的，人們把它視為天之涯，海之角，有去無回，故有"天涯海角"之稱。你知道它是我國的哪一島嶼嗎？
方案②：
用多媒體播放海南的藍天碧海、沙灘椰林、紅樹林、珊瑚礁等熱帶風光及具有海南特色的黎村苗寨、篝火歡歌等民族風情的錄像片。引人對海南省新課的講授。
在講述海南省 "自然環境"時，可按以下步驟進行：
1．用多媒體投影儀展示"中國 政區"圖（或出示"中國政區"掛圖X請一個學生指出海南島、中沙群島、西沙群島和南沙群島。
2．結合地圖說出海南島的地理位置。（海南島是我國第二大島，位于 祖國南端，北以瓊州海峽與廣東劃界，西臨北部灣與越南相對，東部和南部瀕臨南海，是我國最年輕省份，也是省級經濟特區。
3．展示"海南島地形"掛圖，進行以下練習：
（1）找出五指山、萬泉河、黎母嶺、昌化江、南渡江。
（2）海南島地形有何特點？水系有何特征 ？
（3）這種地形特點同水系特點有何關系？（海南島中高周低的地形特點，決定了海 南島水系呈放射狀流人南海。
3．結合 "中國政區"圖，請學生描述一下海南所處緯度區域、當地的氣候特點。（海南島屬熱帶季風氣候，同時又深受海洋影響，高溫多雨為其主要氣候特征。全年無冬，最冷月 的平均溫度為16～24℃。
在講述海南省"熱帶經濟作物為主的農業"時，按下列步驟進行：
方案①：
（1）為什么海南省農業以熱帶經濟作物為主？
（ 2）海南省有哪些主要熱帶作物？
（3）海南省有哪些熱帶水果？
（4）為什么海南漁業資源豐富？你知道有哪些水產品嗎？
（5）完成教材 p．67活動題1，了解海南豐富的'鹽業資源。
方案②：
2．用多媒體展示天然橡膠、椰子、胡 椒、咖啡、腰果、劍麻、檳榔、菠蘿蜜、芒果等熱帶作物畫面 。
3．出 示椰子、胡椒、腰果、擯榔、菠蘿蜜等實物。（教師可去超市預先購買）
講述海南省"旅游資源"時，可按以下步驟：
1．用多媒體播放海南的藍天碧海、沙灘椰林等熱帶迷人風光，及黎村苗寨，黃火歡歌的民族風情片段。老師可補充講述：在現代旅游業中，有所謂"三S"指的是太陽、海洋和沙灘這三種最受人 們歡迎的旅游資源，而此三者都與海 濱有關。中國海濱旅游最大的潛力在海南，這里一年四季都適宜海水浴。
2．討論：海南有哪些豐富的旅游資源？（對照教材"海南島地形"圖）
3、指導學生完成教材P66活動題3和P67活動題2。
附板書：
一、自然環境特征
1．地理位置
2．范圍面積
3．地形特點
4．水系特征
5．氣候特點
二、熱帶經濟作物為主的農業
三、豐富的旅游資源
1．秀麗的熱帶風光
2．濃郁的民族風情
初中地理教案14
課型：
新授課
課時安排：
第2 課時
教學目標
1、知識目標：了解歐洲西部是世界上資本主義經濟發展最早，目前經濟發展水平較高的地區。歐洲西部各國工業部門齊全，工業中心多；農業不占重要地 位，但生產水平高，種植業和畜牧業結合較好。
2、能力目標：了解歐洲西部是世界上旅游業最繁榮的地區，能分析其原因，熟悉本區的主要旅游資源或旅游景點的分布。
3、教育目標：通過對旅游資源的學習，可以擴展學生嚴結合增加旅游地理知識。
重點、難點
教學重點：
歐洲西部各國工業部門齊全，工業中心多；農業不占重要地位，但生產水平高，種植業和畜牧業結合較好。
了解歐洲西部是世界上旅游業最繁榮的地區，能分析其原因，熟悉本區的主要旅游資源或旅游景點的分布
教學難點：
歐洲西部各國工業部門齊全，工業中心多；農業不占重要地位，但生產水平高， 種植業和畜牧業結合較好。
教學方法：
綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創設情境法、自 學指導法
教學用具：
掛圖、多媒體
教學過程：
一、復習提問上節課內容。
請同學說說歐洲的地理位置和輪廓、地形。（學生回憶，并回答問題。）
二、導入新課：
歐洲西部的各個國家所具有的自然地理特征簡單易記，但是歐洲西部在世界上最突出的地位還在于歐洲西部的經濟和旅游業。
學生活動：幻燈演示歐洲的特產和風景讓學生說說。
三、教授新課：
板書：一、雄厚的經濟實力
（對照書54頁圖簡 單介紹資本主義的發展史。）
1、歐洲是資本主義經濟發展最早的.大洲，目前經濟發展水平仍 居各大洲首位。
（指導學生讀統計圖。）
2、歐洲西部各國工業部門齊全。
3、農業不占重要地位，但生產水平高，種植業和畜牧 業結合較好。
（簡單介紹，結合幻燈讓學生了解）
法國、英國、荷蘭、丹麥等國有發達的農牧業
利用書55頁閱讀材料了解歐洲部分國家的特色產業
瑞士——鐘表
瑞典—— 造船、汽車、機 器制造業
丹麥——畜產品“歐洲的牧場 和食品庫”
挪威——水產品
荷蘭——鮮花（尤其是郁金香）
板書 二、繁榮的旅游業
1、歐洲西部是世界上旅游業最繁榮的地區簡單分析其原因，
2、主要旅游資源或旅游景點（通過幻燈讓學生欣賞）
挪威——陡峻幽深的峽灣，午夜的太 陽
瑞士——“世界公園”的稱號、冰雪皚皚的山峰、世界表都伯爾尼
西班牙——陽光燦爛的海灘、精彩的斗牛表演
法國——田園風光、“藝術之都”巴黎、埃菲爾鐵塔、羅浮宮、巴黎圣母院
意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”羅馬、龐貝古城、狂歡節
奧地利——“音樂之都”維也納
德國——慕尼黑的啤酒節
小結：
總 結本節課所學知識
作業：
目標檢測相關內容。
教學后記：
本節課的內容比較簡單，可以通過大量的材料指導學生自學。在 今后的講述中，可以讓學 生自己講課，增加課堂的趣味性。
初中地理教案15
【教學目標】
1.知識與技能
（1）了解洋、海、海峽的概念；
（2）通過讀圖掌握四大洋的名稱及分布；
（3）學會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓。
2.過程與方法
閱讀海、洋、海峽地圖及各大洋輪廓記憶圖，來識記四大洋的特征和分布，并結合七大洲的位置識記海陸分布圖。
3.情感態度與價值觀
通過本課學習，認識海陸分布，培養學生積極學習地理的興趣，形成系統的地理知識體系。
【教學重點】
四大洋的名稱、分布及相互位置關系。
【教學難點】
七大洲和四大洋的空間概念的形成。
【教學方法】
讀圖、繪圖、填圖、多媒體輔助
【課時安排】
2課時（第2課時）
【教學過程】
一、情境導入
復習提問：說出下列字母所代表的大洲名稱和大洲分界線名稱
（學生讀圖回答）
過渡：上節課我們學習了七大洲，這節課我們來學習四大洋。
二、新課學習
（一）四大洋
提問：洋、海、海峽有什么區別？（學生回答）
明確：
洋是海洋的主體部分，離大陸較遠，面積廣闊；
海是海洋的邊緣部分；
溝通兩個海域之間的狹窄水道叫海峽。
展示“七大洲、四大洋分布圖”，指導學生找出四大洋
明確：四大洋分別是太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
展示“四大洋面積和平均深度比較圖”
提問：四大洋按面積大小和平均深度排列，誰大誰小？（學生回答）
明確：太平洋面積為18000萬平方千米，深度最深（補充：太平洋中的馬里亞納海溝深達11034米，是世界大洋最深處。）；大西洋面積為9300萬平方千米，；印度洋面積為7500萬平方千米，北冰洋面積為1300萬平方千米。用一句順口溜來概括：太、大、印、北。
播放視頻：馬里亞納海溝
提問：你知道太平洋名稱的由來嗎？
展示：太平洋的由來
1519年9月，葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊從西班牙出發，向西航行，尋找通往東方的航線。他們一路上乘風破浪，橫渡大西洋，繞過南美大陸南端，進入一個新的大洋。這時天氣晴朗，洋面平靜，因此這片水域被命名為“太平洋”。
列表比較四大洋的主要特征：
播放視頻：四大洋
展示“七大洲和四大洋圖”讓學生熟悉七大洲和四大洋的相互位置 提問：太平洋、北冰洋、印度洋、大西洋沿岸各有哪幾個大洲？（學生讀圖回答）
明確：
太平洋沿岸：亞洲、大洋洲、南極洲、南美洲、北美洲
印度洋沿岸：亞洲、非洲、大洋洲、南極洲
北冰洋沿岸：歐洲、亞洲、北美洲
大西洋沿岸：歐洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲
填圖活動：在下面全球海陸輪廓略圖中的適當位置上填寫七大洲和四大洋的'名稱
畫圖活動：
三、課堂小結
本節課主要學習了世界四大洋，按照面積大小排列為：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，需要熟練掌握七大洲和四大洋的相互位置關系。
四、課堂練習
1．世界上最大的大洋是( a)
a.太平洋 b.大西洋 c.印度洋 d.北冰洋
2．世界上緯度最高的大洋是( d)
a.太平洋 b.大西洋 c.印度洋 d.北冰洋
3．輪廓呈“s”的大洋是( b)
a.太平洋b.大西洋 c.印度洋 d.北冰洋
4．被太平洋、印度洋、大西洋所環繞的大洲是( c)
a.亞洲 b.非洲c.南極洲d.南美洲
五、作業布置
1.識記本課知識點
2.做練習冊
【板書設計】
【教學反思】
本節課注重培養學生的讀圖、畫圖、填圖能力，比如：繪制七大洲的幾何簡圖，將復雜的地圖化難為易，大提高了學生的識記效率。在整個過程中，學生能夠主動積極參與到教學中來，課堂效果很好。本節課讀圖活動較多，難度并不大，注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。
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