課文《豐碑》教案范文（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的課文《豐碑》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《豐碑》教案 1
教學內容
《豐碑》是九年義務教育五年制小學語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優美，人物形象鮮明行動，感情真摯濃烈，給人經呼之欲出之感。根據這一特點，教學時按照本組“詳寫和略寫”的訓練要求：一要從將軍語言、神態的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長崇敬的心情；二要從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長毫不利已、專門利人，為革命事業勇于獻身的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據此說明，在教學中使學生明白軍需處長凍死時的形象，將軍語言、神態的變化是詳寫；紅軍部隊艱難前進、種種考驗等是略寫。
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞.
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的`軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點
理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時間
二課時
教法
情境教學法、直觀法、對比法、自學法等
教具
多媒體、錄音帶
第一課時
一、激情導入新課，整體感知課文
為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱，灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧！（播放朗讀帶）請同學們閉上眼睛用心聆聽課文，并思考：（多媒體出示)
課文敘述了一件什么事？按怎樣的順序來記敘的，課文歌頌了誰？課文為什么以“豐碑”為題？再讓學生自讀課文，找出問題的答案，在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導學生讀題——《豐碑》，檢查課外預習：你收集到了哪些關于“豐碑”的資料？你在何處見到何碑？現在談談你怎樣理解“豐碑”這個題目？
二、創造意境，讀中感悟
1、出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。
2、探索目標：
①課文哪幾部內容介紹了這一畫面？（第一、二自然段）朗讀第一、二自然段。
②在這一狂風呼嘯，大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認為這支紅軍正面臨著什么樣考驗？（嚴寒）這是怎樣的考驗？（十分嚴峻的考驗）你從哪些詞語中體會到的？（大冷坨、狂風呼嘯……）從這些詞語中你還感悟到了什么？（紅軍戰士急需御寒衣物……）
③面對這樣嚴峻的考驗，假設你就是這支紅軍的將領，你有哪些憂慮呢？（出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句）指名朗讀，齊讀。分析對比一下，我們的憂慮是否就是將軍的憂慮？
④指導朗讀。（在理解、體會的基礎上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字）齊讀，指名讀。
三、以讀悟文，用心感受，緊扣主線
1、細讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態的詞語。
2、探討目標：
①將軍邊走邊喊什么？為什么要“喊”？
②將軍產生第一次“愣”的原因是什么？指名朗讀“將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”談談你中體會到了什么？（對戰士的關心）
③將軍快步朝前走去，來到人群中呈現在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放形聲結合的老戰士凍死的畫面引導觀看）再朗讀課文第七自然段，從此段的描寫，你體會到了什么？結合有關詞語談談。（從“單薄破舊的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的，體現了他舍已為人的精神；從“神態十分鎮定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
④指導朗讀，（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
⑤將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會將軍“嚴峻、抽動、吼道”的原因。（為老戰士被凍死而悲憤難過，要追究軍需處長的失職。）
⑥讀將軍“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因為他們沉浸在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是負責發棉衣的軍需處長啊！）
⑦引導學生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字。
⑧當將軍知道凍死的是軍需處長時，他有何表現？齊讀此段文字。四人小組討論，將軍第二次產生“愣”的原因是什么？當時可能想到哪些？他是怎樣做的？想象當時的情景，指名學生演示，體會情感，引導讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想，假如當時你也在場，你會說些什么、做些什么？
3、氣氛熏陶，讀中升華。
①在低沉的哀樂聲中教師總結。
②引導學生齊讀第13自然段，男女組讀，個人讀。
③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時的鎮定、安詳的畫面。引導學生想象：軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
④在軍需處長的精神鼓舞下，這支隊伍能否經住嚴峻的考驗？找出這些詞語。你怎樣理解“無數軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。
四、總結寫法，創造情境
1、結合板書，總結全文。領悟課文哪些內容詳寫，哪些略寫？
2、指導寫法，學習本文抓住將軍語言、神態這一變化主題及軍需處長凍死時的形象，來刻畫人物精神的寫法。
3、今天，我們學習了這篇文章，你想到什么？今后打算怎樣？
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設計：
23豐碑
軍需處長紅軍將軍
艱嚴喊愣鼓難
峻抽
課文《豐碑》教案 2
教學目標：
⑴學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、經營、豐碑”等。
⑵讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
⑶從課文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學重點：
⑴讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。
⑵從課文中受到感染和教育，有感情地朗誦課文。
教學難點：
正確理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、提醒課習題
上課后教師先板書一個“碑”字，讓學生組詞。再板書一個“豐”字，讓學生查字典據詞定義（多，豐盛；大；姓）這個詞是什么意思？（高大的石碑，高大的留念碑）
二、初讀課文，整體感知。
⑴那么這是一座什么樣的豐碑，用來留念誰的？相信同學們通過朗誦，自己能夠明白。請同學們輕聲朗誦課文。
⑵出示本課生字，讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）
⑶指名分段朗誦課文，學生糾正讀音。
⑷誰說說課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點明了？
（課文講的`“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。）
三、理解教材
⑴這時你們頭腦中又產生了什么問習題？需要提出來研究。
（為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）
⑵同樣教師相信大家通過瀏覽思考，相互交流，一定能解決這個難習題。
⑶請同學們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是依照怎樣的順序寫的？被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處？（畫批在書旁）
⑷請同學們把自己想到的相似之處，按4人小組進行交流。
⑸在全班進行交流。
設計， 中小學， 教學
課文《豐碑》教案 3
教學目的：
⑴讓學生自主瀏覽、自主感受，器重情感體驗。
⑵運用合作討論式教學解決學生理解難點。
⑶器重朗誦體驗，在有感情的朗誦中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，參軍需處長凍死時的動作、神態、衣著中，領會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
第一課時
教學過程：
一、初讀感受
⑴自己讀課文，讀精確，讀通順。
⑵誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
⑴拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問習題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的.時候這樣鎮定、寧靜？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么肅穆地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
⑵全班交流自己的問習題。
三、合作討論問習題
⑴方法：自由組合，幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個問習題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、寧靜"? ⑴出示第7小節，指名朗誦。
⑵討論：為什么他死得這樣寧靜、鎮定呢？
⑶想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么抽煙，為什么左手向前伸？）
⑷這是一位怎樣的軍需處長？
㈡練習有感情地朗誦。
二、重點朗誦9一13小節。
⑴自己有感情地朗誦。
⑵自告奮勇展示。
⑶老師點撥、指導。
三、升華情感
⑴為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
⑵為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
⑶背誦你喜愛的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像-----→一座豐碑
課文《豐碑》教案 4
設計理念：
創設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學習目標：
1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、導入新課：
展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯系上節課所了解的內容）
二、整體感知課文：
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內容。
3、析題：
同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的`豐碑呢？我們這節課就來解決這個問題。（導入課件）
三、學習課文：
1、學習課文第一部分
（1）多媒體課件，概括第一部分內容。
（2）為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
A、畫出重點詞：
可能……可能……可能……可能……
B、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。
C、你想象一下還可能遇到什么困難？
（3）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一起出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。
2、抓住重點段學習課文第二部分。
（1）分角色朗讀第二部分。
（2）將軍為什么楞了一下？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？
（在學生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。
這些充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導有感情地朗讀這一段。
（3）理解將軍的心情。
——你知道凍僵的老戰士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰士心情怎樣？（用課件聯系有關句子使學生感受當時的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
（4）當將軍知道被凍僵的是軍需處長時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）
（5）理解“豐碑”的含義。
——聯系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）
學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（6）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧！（放課件中的音樂）
——學生描述后出示課件中設計的碑。
3、學習課文最后一段。
（1）結合最后一段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
（2）看課件，比較句子，進一步體會戰士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的。回答了將軍最出的疑問。
（3）有感情朗讀最后一段。
四、小結：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
課文《豐碑》教案 5
一、教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節所表達的內容。
三、教具準備：多媒體教學軟件
教學過程
媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入新課
1、聽說訓練，復習舊知。
2、小結過渡，配樂朗讀。
二、步步為營，學文悟情
(一)學習第7節
1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察并練習說話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。
3、配樂齊讀課文第七小節。
（二）學習第8——10節
1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。
2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。
（三）學習第11——12節
1、媒體出現第12節內容，體會將軍心情的轉變。
2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。
3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。
4、在余音聲中，全體起立敬禮。
（四）學習第13節
1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。
2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。
3、練習給“豐碑”刻字。
（五）學習第14節
1、配樂出示，學生齊讀。
2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？
3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受住（種種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。
三、.總結全文，布置作業
課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。
利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的'語言表達能力。
利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。
運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。
有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。
以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”
讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。
借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點，使教學水到渠成。
課文《豐碑》教案 6
重點難點疑點解析
1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質。
2.課文按照事情的發展順序來寫，可分為四段：
第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。
3.學習時要抓住重點，分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精神，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的任務、所遇到的困難等都寫得比較簡略。
4.學習本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。
“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過查字典或聯系上下文理解。
5.句子解析
【例1】嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
析“狂風呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長把生的希望留給戰友的難能可貴。“冰坨”，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。
【例2】一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
析這是將軍走到前面，看到的一位老戰士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰士凍死在哪里。從“倚*光禿禿的`樹干坐著”，可以想像到他當時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰士犧牲時的神態。這是一個長句子，分為兩層：前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當時的心情還是很鎮定、安詳的。第3句話是講老戰士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序寫的。
【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
析“晶瑩”，光亮透明的意思。“豐碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。
學習要點提示
1.學習課文的生字、新詞，并練習用“濕潤”“晶瑩”造句。
2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，體會他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段
重點問題解析
1.揭示課題。
“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章細致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態的變化。從而表現軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。
2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？
此題是以“內容”和“中心”進行設問的。可以用來分清課文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內容。做此題時，不僅要理解課文的內容，更要深入體會課文的內涵，然后歸納整理領悟出的要點，再用準確通順的語言表述。應抓住兩方面的要點，一是軍需處長凍死時的形象，體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態的變化，體會其內心。從而體會“晶瑩的豐碑”的含義。
一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態十分鎮定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰友們深深地被軍需處長的崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
3.讀下面的句子，回答括號里的問題。
此題是檢驗同學們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學們在理解重點句時，不僅要了解句子的表面意思，還要領悟句子的內涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。
（1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？）
“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰士就是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果，所以當他聽說這位老戰士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。
“莊嚴”是莊重、嚴肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰士的崇敬與哀悼。所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。
（2）他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？）
“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。
4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。
（1）濕潤：潮濕潤澤的意思。
例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。
（2）晶瑩：光亮透明的意思。
例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。
課文《豐碑》教案 7
一、教材說明
這篇精讀課文是根據同名小說改寫的。文章敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質。
文章以將軍思想感情的發展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰士凍僵在雪地上時的激怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰士繼續前進。
選編這篇課文的意圖，一是體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻的思想感情，從軍需處長的崇高品質中受到感染和教育。
教學重點是在讀懂課文理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。難點是理解豐碑的含義。
二、學習目標
1.學會本課13個生字，正確讀寫下面詞語：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解豐碑的含義。
4.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
三、教學建議
1.教學開始，讓學生初讀課文，了解故事梗概，能夠說出文章講了一件什么事。
2.圍繞思考·練習3，讓學生重點反復朗讀描寫軍需處長和將軍神態的文字，討論從這些描寫中體會到了什么。
描寫軍需處長神態的文字集中體現在第7自然段。重點要讓學生領會從軍需處長那種坦然自若的神態中所表現出的堅韌剛強，把生命的希望留給戰士把死亡留給自己，面對困難和死亡處之泰然的忘我精神。
描寫將軍神態的文字，要讓學生在閱讀中準確地找出來。還要注意引導學生體會將軍神態的變化以及這些神態變化所體現的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，嘴角邊的肌肉抽動著紅著眼睛，像一頭發怒的豹子兩腮的肌肉抖動著。這些神態描寫表現了將軍兩種不同的情感。有對軍需處長工作的不滿和責備，有對紅軍戰士深深的愛。當得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長時，將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。這些神態、動作的描寫體現了將軍內心的巨大震動。又體現了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，二是對軍需處長崇高的敬意。將軍的不同神態及所表現的感情變化，要讓學生在細讀課文的過程中仔細揣摩體會。教師加強啟發引導，不要一股腦和盤托出，要提倡學生自己思考解決問題。
3.作者為了表現軍需處長克己奉公的高貴品質，采用了欲揚先抑和側面的表現手法。將軍開始責備軍需處長為什么不給凍僵的戰士發棉衣，我們似乎覺得軍需處長沒有很好盡職盡責。及至讀到下文，原來凍僵的戰士正是軍需處長時，我們不能不為軍需處長的忘我精神所感動。課文的主人公雖然是軍需處長，但文中對軍需處長的直接描寫，落墨不多，然而，軍需處長的高大形象卻在有關環境和將軍的描寫中突現出來。這樣寫，恐怕會比更多地直接描寫軍需處長產生更加感人的力量和留給人們更多的回味余地。教學中要注意讓學生感悟這些表現手法。可以提出這樣的問題，讓學生思考并理解這樣寫法的好處：假如警衛員一開始就告訴將軍說，軍需處長被凍死了。這樣寫好不好，為什么?誰是故事的主人公?在學生回答是軍需處長后，再問既是主人公，作者只用了幾句話寫他，你是怎樣體會到軍需處長是文章的主人公的?
4.指導學生有感情地朗讀課文。在朗讀中進一步體會作者敘述的順序，深刻領悟作品所表達的思想感情。
朗讀第7自然段，要懷著對凍死的老戰士的崇敬、懷念之情，讀出一種莊嚴、悲痛的情調。語速較慢，句調平直。朗讀第812自然段，要注意把描寫將軍不同神態的詞句讀得重一些，要從不同神態的描寫中體會出將軍感情的變化。第810自然段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現出斥責、威嚴的口吻。讀第12自然段要體會將軍得知凍僵的戰士正是軍需處長時，那種震驚、內疚、敬仰的復雜心情，語速緩慢，讀得深沉、莊重。在學生有感情地朗讀課文的`基礎上，引導學生背誦自己喜歡的段落。
5.結合課文內容理解下面詞語。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰堆。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直是一座冰山，極言氣候嚴寒，行軍艱難。
嚴峻：意思是嚴厲、嚴格。經常和考驗形勢態度神色等詞搭配。比如文中嚴峻一詞出現了兩次：一是與考驗搭配，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢?這里嚴峻含嚴格意，嚴峻考驗指重大的、不尋常的考驗，這種考驗應該說是很嚴格的。一是與臉色搭配將軍臉色頓時嚴峻起來。這里嚴峻指將軍神情很嚴肅。
豐碑：本指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。碑，刻著文字或圖畫，豎立起來作為紀念物的石頭。課文中的豐碑是指凍僵了的軍需處長。文中寫道：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長是負責軍隊所需給養的，但他自己卻穿著單薄的破舊衣服，以至凍死在雪地里。軍需處長的形象是我軍戰士無私忘我精神的活的體現，從軍需處長的形象中我們體會到了紅軍戰士為革命事業建立了怎樣的豐功偉績。所以說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
晶瑩：光亮而透明。文中寫到被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。晶瑩在這里有兩個含義。一方面是說雪凍結后，本身光亮而透明。另一方面，它又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
6.課外開展為豐碑寫碑文的活動，各人按自己想法寫好后，在班上朗讀、交流。這一選做題不做統一要求。
課文《豐碑》教案 8
（第二課時）
一．導入激趣。
1．同學們，這節課我們繼續來學習第22課《豐碑》。齊讀課題。同學們見過碑嗎？在哪里見過？（墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀念碑、人民英雄紀念碑）哪些是“豐碑”？你們敢不敢用簡筆畫的形式把“豐碑”畫出來？（畫在課文插圖老戰士下方）（巡視，指名學生上臺板畫）
2．這篇課文“豐碑”指的是誰？課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯系起來？用“ ”把它劃出來。晶瑩是什么意思？哪些詞可以跟晶瑩搭配？指導學生用“晶瑩”造句。
誰能圍繞這句話來提出問題？（為什么……）這就是我們這節課著重要解決的問題。
二．導讀提示。
速讀課文，請同學們找出直接描寫軍需處長的段落。
1．自由讀這一自然段，并從中找到恰當的詞語填在下面的括號里。（ ）的老戰士。（燈片出示）寫在課堂練習本上，鼓勵學生多填。在此還要檢測學生的預習情況。
2．品詞。A。鎮定、安祥。老戰士的神態十分鎮定、十分安祥。“怎樣理解“鎮定”和“安祥”呢？老師給你們列了個自學提綱，試一試自己去完成它，好嗎？
出示燈片：默讀，完成下列自學提綱：
⑴ “鎮定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法來解這兩個詞？
⑵從哪些句子可以看出老戰士的神態十分鎮定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐著）沒有掙扎、沒有痛苦、死得自然，所以他的.神態顯得……。
⑶老戰士為什么死時神態十分鎮定、十分安祥？（四人小組討論）（看到戰士沒有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都發給了戰士，連自己都沒有，盡到了職責……）（完成了黨交給的任務，死而無怨，所以……）巡視參與討論。點明中心：毫不利己，專門利人。
（4）軍需處長左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。還可以想象他在做什么？（打招呼、鼓勁加油、指著勝利的前方）培養學生的想象能力。
引導學生把這好像放在一起談嗎？（好像……，也好像……，還好像……更好像……）再次點明中心：毫不利己，專門利人。
(5)出示燈片：“單薄破舊的衣服……身上。” 1/2 1 2 下一頁 尾頁
指名讀——摳“貼”要讀重音，為什么單薄，點明中心：毫不利己，專門利人。
換詞讀。（出示燈片：……裹在……）體會作者用詞的準確性（……披在……）
３、指導背誦。⑴指導背誦，⑵看圖試背；⑶指名試背；⑷齊背。
４、當將軍看到這一悲壯的畫面時，他的神態發生了一系列的變化，引讀：只見將軍的臉色頓時……，嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼？（為老戰士的凍死而難過，為軍需處長的失職而生氣，所以要吼。）指導朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀
師引讀：這時候……將：（生讀）……
當將軍明白了事情的真相后，他的神態又是怎樣的呢？請你在第12自然段找出寫將軍神態的句子來。出示燈片：①將軍愣了一下，什么……。②將軍愣住了，久久地站立在雪地里。為什么愣，時間長還是短？
⑴對比讀。
⑵辨異同：①來得突然，時間緊，心情急。愣的時間短。
②完全出乎意料，為軍需處長的精神而感動，為自己錯怪軍需處長而內疚。愣的時間長。
因此他的眼睛濕潤了。濕潤是什么意思？指導造句；根據課文內容造句。聯系生活實際來造，用濕潤的另一方面造句。草地濕潤、空氣濕潤。加進“晶瑩”去造句，行嗎？（同桌互相說）
在第十二自然段中，除了對將軍聽神態進行了描寫之外，還對將軍的什么進行了描寫？用“ ”劃出來，你能圍繞這個句子提出問題來嗎？
指導朗讀這個句子，（試讀——抽讀）
師讀：敬完軍禮后，將軍又怎樣了呢？請同學們注意聽老師讀課文最后一自然段，如果老師漏了哪個詞沒讀，你就在哪個詞的下面做上記號。
師讀： 漏“沉重而堅定”
品：沉重——為軍需處長的犧牲而悲痛。
堅定——為軍需處長的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊伍”是怎樣的隊伍？
“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這是個什么句？
你能把它改成陳述句嗎？（請你寫在這句話的下面）
首尾呼應讀。是啊，有了這樣的隊伍，將軍還會擔心這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗？此時擔心化為了——信心，有這樣的信心，我們的戰士不怕吃不上飯，不怕……
三、回顧全文
學到這里，我們回過頭來看看課文的插圖和你自己畫的豐碑，從形象上看，大雪覆蓋著的軍需處長和晶瑩的豐碑——相似。所以說……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說“軍需處長成了豐碑”嗎？（引導學生答出：軍需處長不朽的功績和精神——毫不利己，專門利人。）因此他成了將軍和戰士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！
下面聽老師讀課文第三自然段直到結束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務，你們有信心嗎？這個任務就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想，題哪句話最合適？
（到第１２自然加進學生的讀）
（看到豐碑，我想到了……）
（看到軍需處長，我想到了……）
課文《豐碑》教案 9
第二課時
（一）有感情地朗讀課文
1、獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2、小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3、小組推薦人選參加全班朗讀比賽。（其他全體同學共同來當評委）
（二）指導字形
1、分析字形：
讓學生說說生字中你認為哪個字最容易寫錯？你準備怎樣記住它？
2、提出自己記憶有困難的`生字，老師幫助解決。
重點強調
“覆”由三部分組成，上下結構，西、彳、復。
“酷”的部首是“酉”，不要丟掉里面的“橫”（針對學生情況靈活處理）
3、畫出文中你最喜歡的生詞，可自由練習用這些詞說話。
（三）學習寫作方法，重點處理文章詳略問題
1、快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2、討論交流：
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
（四）總結擴展
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（五）布置作業
1、自己想辦法，記住本課的生字。
2、在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3、把《豐碑》這個故事講給父母聽。
課文《豐碑》教案 10
教學目標：
1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。
2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。
3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。
教學重點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
第一課時
一、初讀感受
1、自己讀課文，讀準確，讀通順。
2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？
3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。
二、再讀質疑
1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。
①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？
②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？
③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?
④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮？
⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？
2、全班交流自己的問題。
三、合作討論問題
1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。
第二課時
一、重點學習討論
㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"?
1、出示第7小節，指名朗讀。
2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？
3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）
4、這是一位怎樣的'軍需處長？
㈡練習有感情地朗讀。
二、重點朗讀9一13小節。
1、自己有感情地朗讀。
2、自告奮勇展示。
3、教師點撥、指導。
三、升華情感
1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?
2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？
3、背誦你喜歡的自然段。
板書設計：
豐碑一尊塑像——→一座豐碑
課文《豐碑》教案 11
一、教學目標：
1、學習本課13個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤、覆蓋、晶瑩”等。
2、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學重點：
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
三、教學難點：
1、從軍需處長凍死時的形象，體會軍需處長的崇高精神。
第一課時
教學目標：
1、認知：學習生字詞，理解課文大意，通過感情朗讀，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2、情感：激發學生的愛國熱情，受到愛國主義及革命英雄主義的教育。
3、能力：感情朗讀，體會文中含義；勾、畫、標、注重點詞句；質疑、解難，想象等綜合能力。
一、導入新課
1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22.《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）
生圍繞課題質疑，問題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？
二、新課
1、那為什么課題是《豐碑》？同學們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會這種感情。（課件出示自學提示）請同學們根據自學提示用自己喜歡的方式讀課文。
自學提示：
a勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。
b或結合上下文理解詞語。
c思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？
2、檢查自學：
a認讀生字詞。
b解詞
c這篇課文主要講了________________,是按事情的發展順序寫的。
3、自學質疑
要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
a小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
b小組匯報，歸納整理出幾個大問題讓學生寫在黑板上。
問題1、為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？
問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的`豐碑？
4、重點研讀解決第一個問題
a以四人小組討論，組長組織，爭取每個成員都參與討論，并選派代表發言。
b交流討論結果。
主要知道學生體會“環境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發學生想象還有哪些“可能”？同時相機指導學生感情朗讀第一、二自然段。
c、同學們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進途中困難重重，紅軍所面臨的考驗的確非常嚴峻。正因如此，將軍非常擔心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說明將軍是個什么樣的人？（愛護戰士，勇敢）
三、小結
在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍在前進途中會發生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學們也一定很想知道，我們下節課繼續學習課文。
e軍需處長一心為公、舍己為人，將軍被深深感動了。只見他（出示將軍敬禮的動畫圖，引導看圖，說圖。并出示文字，比較“他敬了一個軍禮”和原文的不同，體會軍禮的莊嚴。）
f此時無聲勝有聲，一個軍禮飽含著無限的崇敬和哀悼！（屏幕動畫展示軍需處長變豐碑）風更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長的身體，（生接讀）
2、研讀問題3
為什么說被大雪覆蓋的軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑？
a請同學們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？
小組討論交流。
b面對此情此景，將軍還用說什么呢？（引讀最后一段）
你讀懂了什么？還有疑問嗎？
重點理解“沉重”“堅定”和最后一句話的含義。
c勝利當然屬于這支隊伍，二萬五千里長征，解放戰爭的炮火，社會主義建設，抗洪搶險的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經受了一次又一次嚴峻的考驗，勝利將屬于這支革命的隊伍！
四、作業
如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。
五、結束語。
第二課時
教學目標：
1、重點感悟第七自然段，從軍需處長凍死時的神態、穿著體會他的獻身精神。
2、弄懂為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學設想：
一、導入
我們繼續學習第22課《豐碑》（板書課題）請同學們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？（生答）
（課件展示畫面，教師隨著音樂和畫面有感情地講述）（略）
二、新課
回憶上節課未解決的問題
問題2、將軍的態度發生了怎樣的變化，為什么？
問題3、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？
1、研讀問題2
（課件展示要求：用——畫出描寫將軍動作、神態、語言的句子，用。標出反映將軍神態變化的詞語。
匯報交流：a將軍“愣了一下”是為什么？
b將軍為什么由“愣了一下”到“發怒”？我們先看看老戰士凍死時的樣子。（屏幕出示軍需處長的畫面和第七自然段的內容。）引導學生讀第七自然段，邊讀邊勾畫描寫軍需處長神態的語句，思考他為什么會有那樣的神態？
c將軍看到這樣的情景，認為是（引讀），于是他（引讀）。
d正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，（學生接讀）。這時，將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？
“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發學生聯想）
課文《豐碑》教案 12
一、教學要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學重難點
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的.動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學時數
兩課時
四、教學過程
第一課時
（一）、導入新課，初讀課文。
1、看了這個課題，你想知道什么？
生質疑。
學生有可能提： “豐碑”這個詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？
（二）、學生對課文充分質疑。
學生大致有以下三個大問題不明白：
1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？
2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”
（三）、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？
（含為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會說兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導學生體會在精神上更相似。
①、同學們，是什么原因使軍需處長凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
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