語文教案【錦集8篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析：
課文說了家庭生活中的一個(gè)小故事，小云生日那天，媽媽送給她一只布熊。因?yàn)閶寢尶偸峭涀约旱纳眨≡凭拖氚焉战杞o媽媽，并將布熊送給媽媽。全文語言淺顯，體現(xiàn)了母女真情。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"今、正、雨、兩"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"饣、牛"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課的生字和朗讀課文，從故事中了解母女間的情感
教具準(zhǔn)備
《生日歌》錄音帶、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁"饣、牛"
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，知道小云借生日給媽媽的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生活和朗讀課文，從故事了解母女間的情感
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、放生日歌曲，提問：誰知道"生日"是指哪一天，每個(gè)人都不會(huì)忘記自己的生日。
2、平日里，你們會(huì)向別人借東西，也會(huì)把東西借給別人，聽說過借生日嗎？出示課題18、借生日
二、初讀課文
1、要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解大意
2、提問：課文中誰把生日借給誰？"我"指的是誰？
3、再讀課文，共分幾個(gè)自然段？你想讀哪個(gè)自然段？
三、學(xué)習(xí)課文
1、指名讀1、2自然段
2、認(rèn)識(shí)兩段中的生字
3、小云的媽媽說自己把生日給忘了，媽媽真得是忘了嗎？（小云的媽媽并非忘記了自己的生日，而是只想到別人）
4、指導(dǎo)朗讀
"您怎么從來不過生日？"沒見過媽媽過生日，小云感到疑惑，要突出"從來"，讀出納悶的'語氣。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
1、指名接讀三、四自然段
2、小云把生日借給媽媽前，心里會(huì)想些什么？（大家討論后，明白小云在媽媽的影響下，懂得了關(guān)心媽媽，同學(xué)們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
最后兩句話是她經(jīng)過思考想出的辦法，要讀出肯定的語氣，表現(xiàn)出小云的天真可愛。
五、全文朗讀
1、分角色朗讀課文，師生讀，同學(xué)與同學(xué)讀
2、配《生日歌》讀
六、擴(kuò)展活動(dòng)
親手作一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一句祝福的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利有感情地朗讀課文
2、練習(xí)書寫本課4個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說說
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、認(rèn)讀生字
二、分小組自學(xué)生字
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，注意"正、怎、飯、拿"等字的讀音
2、分析字形，用不同的辦法來記憶
指導(dǎo)寫字
今：撇尖低，捺腳稍高，開口度大，撇捺相接處，點(diǎn)和橫收筆都在豎中線上。
正：注意橫，豎的長(zhǎng)度，第二橫是長(zhǎng)橫的一半，左豎是右豎的一半，最后一橫長(zhǎng)，稍凸起托連豎。
雨："冂"要寬，蹭的豎，不出框，最后四點(diǎn)兩兩對(duì)稱，如隔窗看檐下的雨水均勻滴下。
兩："冂"內(nèi)兩個(gè)"人"字分布均勻，"人"的"捺"均變?yōu)?點(diǎn)"。
3、學(xué)生寫字，老師巡回指導(dǎo)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)題
⑴先讓學(xué)生自己說一說
提示：紅花中的字可以做詞頭，也可做詞尾
2、分小組比賽
3、每組選出代表，全班比賽
四、想象故事的結(jié)尾
1、請(qǐng)同學(xué)們編出故事的結(jié)尾
2、把故事講給別人聽
五、講評(píng)小結(jié)
語文教案 篇2
初一語文現(xiàn)代詩歌二首知識(shí)點(diǎn)參考：為了方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率，對(duì)這一年的學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的鞏固，具體內(nèi)容請(qǐng)看下文。
一、情境渲染、走近詩境
看，老師給你們帶來了什么禮物?(紙船)你們疊過紙船嗎?說一說你疊紙船的情景。
學(xué)生情感激發(fā)上來后，隨機(jī)導(dǎo)入：同學(xué)們，你可知道這小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對(duì)母親的深切的思念?她就是已故我國(guó)著名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，滿懷深情地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。請(qǐng)同學(xué)們打開課文，讓我們一同隨著紙船，伴著音樂聲聲，漂洋過海，走進(jìn)詩人的情感世界。
二、初步朗誦，感知詩情
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，聯(lián)系生活理解詞語。
2.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.欣賞配樂朗誦，想一想：詩歌寫了什么內(nèi)容?
過渡：愛是冰心永恒的主題，她在國(guó)外的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在對(duì)母愛的懷念中，所以這三年中她常常為母愛放歌。下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩，去感受冰心奶奶對(duì)母親的這份難舍之情。
三、細(xì)讀課文，品詞析句
1.教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像詩歌中描繪的情景，想一想：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的情感?你是從文中哪些詞句看出來的?
2.勾畫相關(guān)詞句，在旁邊寫一寫自己的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句談自己的感受。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
(1)冰心很愛母親。從“從不肯、總是留著、一只一只……”這些詞都可以看出冰心疊了很多很多的紙船，因?yàn)樾〈硭龑?duì)母親的愛，疊的越多，越能表達(dá)對(duì)母親的愛之深切。
教師補(bǔ)充資料：在冰心的眼里，母親又是一位極為溫柔嫻靜女性。她從不打罵孩子，總是用溫言軟語勸說孩子，用講故事的方法啟發(fā)孩子。冰心是這個(gè)家庭唯一的女兒，母親更視她為掌上明珠。母女倆常常依偎在一起，悄悄地說著知心話。小冰心就是這樣一直沐浴在母愛那溫柔深沉的海洋里。母親慈愛的關(guān)懷，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤(rùn)著冰心童年的心田，積淀成綿綿不盡的情愫，以后每當(dāng)她提筆行文，這情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母愛的贊美詩!
(2)對(duì)母親的思念之深、之切。“紙船”作為情感寄托物，它載著作者對(duì)母親的深切思念，作者只是通過不停疊紙船這一動(dòng)作，“不灰心”的“每天疊著”體現(xiàn)女兒對(duì)母親的.思念之深、之切，對(duì)母親這種愛的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。
教師補(bǔ)充資料：詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒;但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠(chéng)所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。
(3)遠(yuǎn)離母親的思念與悲哀。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
教師補(bǔ)充資料：在冰心的心目中母親是個(gè)最“無我”的人，冰心一直努力以母親為榜樣，學(xué)習(xí)處世做人的道理。“海樣深沉，火樣熱烈!”這是當(dāng)代著名女作家冰心對(duì)母親發(fā)自內(nèi)心而又深情的贊美。冰心是一位至真誠(chéng)的母愛謳歌者。她的許多作品，都用美麗的詞句贊頌這海一般深沉、冰一般純潔、火一般熱烈的母愛!在冰心的心目中，山塌地陷總有時(shí)，天荒地老總有期，世事滄桑總可變，只有一樣?xùn)|西不會(huì)毀滅，那就是母愛!因?yàn)楸木陀幸粋�(gè)最摯愛仁慈的母親，也是“世界上最好母親的最好一個(gè)”。冰心，這位世紀(jì)的同齡人，多福高壽的女作家，在她90余年生涯中，也許記憶的大海能刷往事的回憶，也許歷史的風(fēng)塵能掩埋歲月的痕跡，但冰心永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她的母親!
師：郵輪顛簸在陌生的國(guó)度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親的游子，寄希望于夢(mèng)中，在那歷經(jīng)萬水千山的小船上，滿載的是女兒的思念之淚，是女兒對(duì)母親濃濃的愛意和不能留在母親身邊的深深的悲哀。
那你們說冰心疊的是一只普通的紙船嗎?這樣一只滿載作者情感的小船，還可以叫做什么?板書(心船)那里面盛載的是什么?(師板書：愛、思念)
4.激情朗讀，再現(xiàn)情感高潮
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象你此刻就是冰心，現(xiàn)在你離開了母親，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身邊是素不相識(shí)的陌生人，你的心情會(huì)怎樣?帶著這樣的感情我們來再完整地讀一遍這首詩。
語文教案 篇3
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“鰭、劈、哺、豚、析、質(zhì)、肺、潛、卵、
遷”10個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，了解課文的內(nèi)容.
重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞
遷”10個(gè)生字。
遷”10個(gè)生字。
遷”10個(gè)生字。
教具字卡
教學(xué)過程
一．情境導(dǎo)入；
教師可在上課伊始利用多媒體課件展示課文第一自然段中所描寫的景象，將學(xué)生帶人情境，自然地導(dǎo)人新課。也可讓學(xué)生交流課前有關(guān)白鰭豚的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二．自學(xué)生字，讀順課文
1．本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字共10個(gè)，都可通過學(xué)生自學(xué)完成。教師可給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)，然后當(dāng)堂進(jìn)行聽寫比賽，以提高學(xué)生自學(xué)的效率，并根據(jù)學(xué)生聽寫的情況，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的生字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)。
字音上，“鰭”不要讀作“ji”，“哺”不要讀作“pu”，“潛”不要讀作“qian”，“卵”不要讀作“nuan”。
字形上，“鰭”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分又是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，寫的時(shí)候要寫得緊湊一點(diǎn)；“魚”部最后一筆改提。“豚”字注意右邊不要多加一點(diǎn)。“肺”字特別要強(qiáng)調(diào)右邊不是“集市”的“市”字，最后一筆豎貫穿上下，這點(diǎn)很容易被學(xué)生視。“卵”字主要是告訴學(xué)生怎樣圍繞豎中線將這個(gè)字寫美，左部最后一筆是撇不是點(diǎn)，右部最后一筆是點(diǎn)不是豎，教師可將這個(gè)字在黑板上進(jìn)行范寫，再讓學(xué)生多寫幾遍練習(xí)。
2．學(xué)完生字后，教師可讓學(xué)生小聲讀讀課文，將讀不順的地方多讀幾遍，并畫出不理解的.詞語，讀后全班交流，對(duì)重點(diǎn)詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文來理解。
3．以賽讀的形式檢查學(xué)生朗讀的情況和對(duì)各個(gè)自然段意思的理解情況。這一環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生將難讀的地方讀順，并理順每個(gè)自然段的意思和文章的層次。教師可將課后練習(xí)第1題放到這一環(huán)節(jié)當(dāng)中。
1）、賽讀
2）、理順層次
思考：課文從哪些方面來介紹白鰭豚？
3）、齊讀課文，邊讀邊悟
三．課堂
語文教案 篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行分類說明的方法。
2．學(xué)習(xí)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的有關(guān)知識(shí)。
3．了解人類征服沙漠的業(yè)績(jī)，樹立改造大自然的雄心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)、難點(diǎn)：分類說明、舉例說明的方法以及恰當(dāng)?shù)氖褂迷~語準(zhǔn)確說明說明事物。
解決辦法：
(1)利用多媒體手法導(dǎo)入，并利用此法使學(xué)生理解沙漠向人類進(jìn)攻的方式以及人類防御沙漠、向沙漠進(jìn)軍的方法。
(2)比較閱讀，體會(huì)恰當(dāng)使用詞語，準(zhǔn)確說明事物的寫法。
(3)借助于分組討論的方法，讓學(xué)生把握課文內(nèi)容。
(4)開展演講的形式，讓學(xué)生樹立改造大自然的決心。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
觀看錄像，分組討論，開展演講比賽。
五、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
(放一段有關(guān)樓蘭古國(guó)的錄像)，同學(xué)們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國(guó)，它位于我國(guó)的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集之地，經(jīng)濟(jì)繁榮之所，今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪，人們只能憑著那干枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美，是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的只是遺憾，我們要拿起武器，與沙漠決戰(zhàn)，還我家園。
(一)明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)識(shí)別和把握中心句。
2．理解課文的內(nèi)容，把握作者的.思路。
3．學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行分類說明的方法。
(二)整體感知
本文是事理說明文，這篇文章根據(jù)大量事實(shí)和科學(xué)原理，對(duì)為什么要向沙漠進(jìn)軍，怎樣向沙漠進(jìn)軍，進(jìn)軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的說明，把科學(xué)道理講得有聲有色。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文主要說明什么?
(2)說明文的首要任務(wù)是什么?
(3)說明文的說明順序有哪些?
(4)說明文的說明方法有哪些?
(5)說明文語言有什么特點(diǎn)?
(6)說明對(duì)象包括哪些?
六、參考資料
沙漠，一是對(duì)荒漠的通稱；二是指沙質(zhì)荒漠，即地表面為流沙覆蓋、沙丘廣泛分布的地區(qū)。
全世界沙漠面積達(dá)1535萬平方公里，占陸地總面積的1/10，撒哈拉沙漠為世界之最，面積為800萬平方公里。我國(guó)沙漠表面109．5萬平方公里，占全國(guó)面積11％。塔克拉瑪干沙漠面積約32．7萬平方公里，為全國(guó)沙漠之最。
沙漠氣候干燥，蒸發(fā)量大，降雨量少，年降雨量在400毫米以下。沙漠地區(qū)溫差大，年溫差在30℃～50℃之間，絕對(duì)溫差達(dá)50℃～60℃，日溫差(夏秋午間)可達(dá)60℃～80℃。地表植物稀少、矮小。風(fēng)力強(qiáng)，最大風(fēng)力達(dá)10～12級(jí)。雖地表水少，但地下水資源豐富，全世界儲(chǔ)量可達(dá)400萬億立方米。
語文教案 篇5
從學(xué)生寫的續(xù)文看，有關(guān)水生參軍的，學(xué)生寫得較拘謹(jǐn)，展不開，而有關(guān)歸途遇敵的，則一般寫得生動(dòng)有趣，有的還揮灑自如，出奇見新，這說明前一個(gè)猜讀點(diǎn)不如第二個(gè)選得好。學(xué)生們對(duì)青年夫婦間的感情關(guān)系體驗(yàn)和了解不深，寫起來自然受到限制。這說明猜讀續(xù)寫點(diǎn)必須選擇恰當(dāng)，必須符合學(xué)生的實(shí)際。
第四步對(duì)照原文，尋找差距。續(xù)文完成后還要拿來和原文對(duì)照，總結(jié)成績(jī)，尋找差距。原文都是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的典范文章，學(xué)生寫的續(xù)文自然和它存在著種種差距，找出這些差距，在以后作文時(shí)加以改進(jìn)，這樣就可使作文水平提高一步。學(xué)生說這種對(duì)照，標(biāo)準(zhǔn)具體，目的明確，效果好。通過對(duì)照有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到把水生嫂一開始就寫得很完美或很落后都不合乎作品實(shí)際，不能顯現(xiàn)水生嫂由普通農(nóng)村婦女到游擊戰(zhàn)士的成長(zhǎng)過程；有的學(xué)生則發(fā)現(xiàn)自己有關(guān)歸途遇敵續(xù)文的種種漏洞和破綻。總之通過對(duì)照，學(xué)生看到原作的精妙之處，作者的良苦用心。從閱讀的角度說，這對(duì)照閱讀已具鑒賞的性質(zhì)了。當(dāng)然在對(duì)照中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，自己的寫作實(shí)力，增強(qiáng)了寫好作文的信心。
猜讀續(xù)寫的優(yōu)點(diǎn)是：
一、以讀帶寫，以寫促讀，讀寫緊密結(jié)合。
在平常的語文教學(xué)中，讀和寫不易結(jié)合緊密，讀是讀，寫是寫，形成兩張皮。而在猜讀續(xù)寫活動(dòng)中，讀的目的是寫，讀孕育寫，帶動(dòng)寫；寫是讀的繼續(xù)和深化，寫促進(jìn)了讀，二者緊密結(jié)合在一起。從讀始，以寫續(xù)，又以讀（對(duì)照）結(jié)，讀寫讀就是猜讀續(xù)寫的全過程。從思維訓(xùn)練的角度說，讀，是感受別人的形象思維成果（局部），又是自己形象思維的觸發(fā)點(diǎn)以及進(jìn)一步展開的起點(diǎn)，而寫則是自己形象思維成果的外化。
二、提高自學(xué)能力。葉圣陶先生說過：教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教，假如學(xué)生都能達(dá)到這樣境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去體會(huì)，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力豈不是就不要教了嗎？葉老在這里強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力的重要，而猜讀續(xù)寫正有助于這種能力的形成和提高，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入葉老所說的那種境界。
整個(gè)猜讀續(xù)寫活動(dòng)都是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行的，他們認(rèn)真深入地自讀課文片斷，既理解其字面意，明示信息，又把握其言外意、隱含信息。他們還理出頭緒，抓住線索，構(gòu)思續(xù)文，還對(duì)照原文，加工修改。他們自歷其力，自致其知，堅(jiān)持下去，便自有讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改了。
三、激活思維，開發(fā)智力。由于在猜讀續(xù)寫過程中學(xué)生的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象思維被激活。依靠形象思維，他們篩選積累在頭腦里的素材；依靠形象思維，他們續(xù)接曲折生動(dòng)的故事；依靠形象思維，他們塑造、修改人物形象總之，在形象思維的參與下，各種猜測(cè)，構(gòu)思方案紛至沓來，難以自己；各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)，出奇見新。學(xué)生感到續(xù)寫了一次作文，思維似乎活多了，腦子似乎聰明多了，續(xù)寫鍛煉了形象思維，形象思維產(chǎn)生了精美的續(xù)文。
當(dāng)然，形象思維和邏輯思維是不可截然分開的，猜讀續(xù)寫雖然主要依靠形象思維，但并不排斥邏輯思維，相反地，它還需要邏輯思維的參與，而就事說理式文章的續(xù)寫則主要靠邏輯思維的作用。
續(xù)寫要受到原文內(nèi)容的限制，這是問題的一個(gè)方面，但還有另一個(gè)方面，就是任何語言的任何一句話，它的意義決不等于一個(gè)一個(gè)字的總和，而是還多點(diǎn)什么。（呂叔湘）語言這種增值現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮提供了廣闊的天地。學(xué)生完全可以根據(jù)對(duì)原文的不同理解，發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)自己直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思出各具特色的續(xù)文來。
猜讀續(xù)寫和仿寫不同，仿寫側(cè)重在仿，用的是求同思維，讓學(xué)生在求同中增長(zhǎng)寫作才干。
猜讀續(xù)寫和改寫也不同，改寫側(cè)重在改，用的.是求異思維，讓學(xué)生在求異中提高寫作能力。
而猜讀續(xù)寫側(cè)重在猜，既用求同思維，又用求異思維，思路和原文可能接近，也可能大相徑庭。
猜讀續(xù)寫的方法還適用于課外閱讀和寫作。
【附錄】學(xué)生續(xù)寫文章兩篇
《荷花淀》猜讀續(xù)寫練習(xí)
一
女人沉默了，盡管她不停地忙著編席子，而編出的席子卻糙得不像出自她的手。
我知道，水生打破了僵局，這下可苦了你了。可是我作為隊(duì)長(zhǎng)，理當(dāng)帶個(gè)頭。如果誰都不去打鬼子，那鄉(xiāng)親們可怎么活呀！
聽著丈夫的話，女人心里亂成了一團(tuán)麻。這些道理，她都懂；可真要是讓他走了，年事已高的老人，乳臭未干的孩子，一切只有她一個(gè)人承擔(dān)了。再說，這兵荒馬亂的，真有個(gè)三長(zhǎng)兩短她不敢再想下去，兩行熱淚奪眶而出。
水生忙解釋道：別擔(dān)心，過不了多久，打走了鬼子，我就回來了。你不想見到我戴著大紅花勝利歸來嗎？
又是一陣沉默，女人漸漸清醒了許多，她深知丈夫此舉的必要。于是，她擦了擦淚水，抬起頭堅(jiān)定地說：你去吧，家里一切有我。你去打鬼子，別為我們擔(dān)心。
水生會(huì)心地笑了，他知道她會(huì)同意的。
二
小船拼命向前搖。可奇怪的是日本大船并沒追趕他們，而是徑直向東去了。小船停下來，女人們都在納悶。水生嫂似乎想起了什么，怔了怔，慢慢地說：我看見船頭上那個(gè)穿日本服的怎么竟有些像水生。妹子，這怎么可能。是你太想水生兄弟了吧？張猛子的女人說。船上的人都笑了。水生嫂沉默了一會(huì)兒，臉繃得緊緊的：一定是他，我不會(huì)看錯(cuò)的，莫非他嫂子你可別這么想，水生哥不是那種人。不行，我一定要弄明白！
小船又搖了起來，向東，順著大船去的方向。不一會(huì)兒，大船的輪廓漸漸現(xiàn)了出來。它正停泊在一個(gè)小碼頭上，是同口。水生嫂心里咯噔一下。最近，這里鬼子活動(dòng)頻繁，一隊(duì)偽兵正在巖上修筑崗樓。日本人想在這兒建據(jù)點(diǎn)。
小船鉆進(jìn)了蘆葦，借著蘆葦?shù)难谧o(hù)，女人們上了巖。水生嫂對(duì)大家說：小心，這里偽兵多，咱們可別讓他們撞著。大伙兒都點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是她們沿著草叢向前走。閃過一棵大楊樹，就望見了敵人的崗樓，已經(jīng)快修好了，周圍約三十多個(gè)偽兵正忙忙碌碌，旁邊還停著五輛運(yùn)土石的馬車，十幾名老鄉(xiāng)正在卸車。哎，看，那幾個(gè)日本兵在那兒！馬林的女人用手一指。只見那幾個(gè)日本兵正在和一名偽軍官說話。那軍官又是點(diǎn)頭，又是哈腰。走，我們過去看看。水生嫂招呼大家。她們順著樹叢爬了過去。
呀，真是水生。水生嫂只覺得腦袋嗡的一下子。咦，那不是猛子嗎？還有馬林、二虎子。女人們一下子糊涂了，你看看我，我看看你。
這時(shí)候，水生他們幾個(gè)已經(jīng)在偽軍軍官的陪同下進(jìn)了崗樓，又過了一會(huì)兒，突然，砰，砰！崗樓里響起了槍聲。說時(shí)遲，那時(shí)快，正在卸車的老鄉(xiāng)扔下磚石，從車上拿出槍，立刻槍聲大作。周圍的偽軍還不知道怎么回事，不過逃命要緊，抱著腦袋四處逃散。
正亂間，水生幾個(gè)從崗樓里沖了出來，一邊跑，一邊把日本帽抓了下來，狠狠地甩在地上，并沖著那幾個(gè)老鄉(xiāng)模樣的人喊：臥倒！只聽轟的一聲，崗樓被炸塌了。水生興奮地一邊揮著拳頭，一邊領(lǐng)著其他人向后撤，女人們終于明白了。水生嫂忍不住沖出去，抱住了水生。水生愣了一下，但立刻抓起她的手，快走！
水生已經(jīng)為這事沖水生嫂吼過好幾次，水生嫂也自己檢討了。但水生嫂的心里卻想：我的水生真是好樣的。
一次成功地讓學(xué)生改編電影的嘗試
語文素質(zhì)教育典型個(gè)案
蔣玉軍
《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代作家孫犁的代表作，這部小說體現(xiàn)了孫犁淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一的風(fēng)格，敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在白洋淀地區(qū)的一個(gè)令人喜悅的故事。本文是一篇自讀課本。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，全面實(shí)施語文素質(zhì)教育，同時(shí)也是為了教出自讀課文的特色，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，試著將它改編成電影，取得了令人滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)錄如下：
師：同學(xué)們，大家平時(shí)很喜歡看電影看電視，今天這堂課，我們一起把《荷花淀》改編成電影怎么樣？
學(xué)生（齊聲）：好!（學(xué)生興奮，小聲議論，課堂氣氛活躍起來）
師：要把課文改編成電影，我們首先得熟悉一下本文寫的幾個(gè)主要情節(jié)片斷和作者所要表達(dá)的主題，我這兩個(gè)問題，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說。
生（1）：本文主要敘述了三個(gè)典型場(chǎng)景，一是夫妻話別，這是故事的開端，二是探夫遇敵，這是故事的發(fā)展，三是助夫殺敵，這是故事的高潮。作家以冀中抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活為背景,塑造了一群勤勞純樸、真摯善良而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村青年婦女形象,表現(xiàn)了抗日根據(jù)地人民熱愛生活和祖國(guó)勇敢戰(zhàn)斗的精神。
師：回答正確。現(xiàn)在我們就開始改編電影，哪位同學(xué)先說？
（給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考）
生（2）：影片一開始可這樣安排：月亮朗照下的鏡頭出現(xiàn)一農(nóng)家小院，一個(gè)青年婦女在聚精會(huì)神地編席子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。忽然，鏡頭瞄準(zhǔn)籠起的一層薄薄透明霧氣的水面，帶出了新鮮的荷花（停頓）下邊我改編不了啦。
（學(xué)生笑了）
師：這位同學(xué)開頭編得很好，想象力很豐富，誰接著說下去？
生（3）：這時(shí)，應(yīng)將鏡頭推近荷花荷葉，用特技將荷花開放的情景拍出來，這時(shí)屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)行書大字：荷花淀。（學(xué)生鼓掌）
生（4）：（自動(dòng)站起）這幾個(gè)大字應(yīng)是白色的。
師：為什么？
生（4）：荷花是粉紅色的，荷葉是綠色的，水面是清澈的，再加白字，更醒目一些。
師：這位同學(xué)還懂得色彩的搭配，很好。我們接著改編。
（同學(xué)們更加活躍）
生（5）：鏡頭一轉(zhuǎn)，院子門被打開了，很晚，一個(gè)男人叫水生的回家了。
師：他的服飾如何處理？
生（5）：他頭戴著一頂大草帽，上身穿一件潔白小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳板。他輕手輕腳的踏進(jìn)了家門。
（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：大家的鼓掌是對(duì)這位同學(xué)的贊賞，他改編得很好，將來一定會(huì)成為一名出色的電影藝術(shù)家。（學(xué)生笑）下面該改編哪個(gè)情節(jié)了？
生（齊聲）：夫妻話別。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下改編。
生（7）：（主動(dòng)站起）這時(shí)應(yīng)穿插幾句畫外音，不然的話,跟上面的鏡頭連起來讓人看不明白。
師：很好，你還知道畫外音這個(gè)詞，請(qǐng)你導(dǎo)導(dǎo)看？
生（7）：就是將游擊組到區(qū)上開會(huì)的情況簡(jiǎn)介一下，用敘述人語言處理。
師：這個(gè)畫外音實(shí)質(zhì)上交代了故事發(fā)生的緣起，很有必要。
生（8）：水生嫂抬頭笑問：今天怎么回來得這么晚？應(yīng)輕聲輕語，充滿關(guān)切。（學(xué)生笑）
師：你能模仿一下嗎？
生（8）模仿了一下，引起了熱烈的鼓掌。
生（9）：這里應(yīng)精選三位演員，一位扮演水生，一位扮演水生嫂，一位扮演水生的爹。
師：好，請(qǐng)你選出四位同學(xué)扮演一下好嗎？
注：生（9）選出了四位演員，分角色到講臺(tái)表演，引起了強(qiáng)烈反響。
生（10）：剛才那個(gè)水生嫂扮演得不夠自然。
師：為什么？
生（10）：她的手指被葦眉子劃破是心靈震動(dòng)的外在的表現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)作很小，應(yīng)很隱蔽，她想掩飾自己的心態(tài)，水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的女性，想借這一動(dòng)作平息自己起伏的心緒。她不希望丈夫看到自己軟弱的表現(xiàn)，顯示了其堅(jiān)強(qiáng)的性格，剛才她吮的動(dòng)作太夸張，過于做作了，而且被水生發(fā)現(xiàn)了。
師：水生，你看見沒有？
扮演水生的學(xué)生：看見了。
（同學(xué)大笑，課堂氣氛異常熱烈）
師：那位同學(xué)對(duì)于這一段故事情節(jié)理解得很透，好，請(qǐng)繼續(xù)。
學(xué)生（11）：鏡頭一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了幾個(gè)女人探夫遇敵這里。應(yīng)重點(diǎn)刻畫五位女人探夫前的可愛的對(duì)話。應(yīng)體現(xiàn)第一個(gè)女人的機(jī)智伶俐，第二個(gè)爽朗率真，第三個(gè)女人水生嫂的穩(wěn)重與成熟，第四個(gè)女人的快人快語，第五個(gè)女人的忸怩含蓄的特點(diǎn)。要精心選擇演員。
師：好，就請(qǐng)你導(dǎo)一下這一情節(jié)，好嗎？
注：這位同學(xué)精選了五位女生，分別扮演這五個(gè)角色，非常成功。引起了一陣又一陣的掌聲。課堂氣氛這時(shí)達(dá)到高潮。
生（11）：在遇敵這一場(chǎng)景中，應(yīng)重點(diǎn)突出她們探夫未遇、掃興而歸、不料遇敵的緊張場(chǎng)景，拼命地跑，無意中將敵人引入了清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里戰(zhàn)士們的伏擊圈。當(dāng)她的耳邊響起一排槍響后，婦女們齊翻身跳到水里。
生（12）：應(yīng)重點(diǎn)突出她的矯健勇敢的身姿。
師：為什么？
生（12）：她們已經(jīng)成長(zhǎng)為革命的后備軍，這也是助夫殺敵這一情節(jié)的主要基礎(chǔ)。
（同學(xué)們鼓掌）
師：下面戰(zhàn)斗結(jié)束后，他們開始撈戰(zhàn)利品，下面應(yīng)重點(diǎn)描寫什么細(xì)節(jié)？
生（13）：當(dāng)水生說她們是一群落后分子，把紙盒順手丟在女人的船上后，女人也把掉在水里又撈出來的小包裹丟給了他們。這一丟過來，又丟過去的細(xì)節(jié)描寫，應(yīng)把鏡頭拉近，重點(diǎn)刻畫。
師：為何？
生（13）：因這能渲染勝利后歡樂的氣氛，表現(xiàn)了夫妻間相親相愛略帶幽默的情感。
師：不錯(cuò)，這種緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)景與生活細(xì)節(jié)的揉合能使作品充滿了詩情畫意和生活氣息。
師：拍電影常常把幾組在時(shí)間和空間上有跨度的鏡頭剪輯組合起來，使其前后連貫。例如前一鏡頭是一雙小鞋，后一鏡頭是一雙大鞋，表示孩子已長(zhǎng)大。再如前一畫面是上海，后一畫面是北京，表示主人從上海到了北京，這種手法叫蒙太奇。
生（14）：我認(rèn)為用這一手法再敘述又一年秋季，她們學(xué)會(huì)了射擊，冬天，她們一個(gè)個(gè)在冰船上警戒，敵人圍剿大葦塘?xí)r，她們配合子弟兵作戰(zhàn)，出入于蘆葦里。
師：這位同學(xué)用了蒙太奇手法，很好。結(jié)尾怎樣改編呢？
生（15）：老師，我看就安排水生的部隊(duì)勝利歸來的場(chǎng)景吧。
生（16）：我反對(duì)。這樣的結(jié)尾太俗氣，太不含蓄了。
師：那你如何做？
生（16）：我看應(yīng)特寫荷花，那一排排的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，粉色的荷花高高挺出來，她們是哨兵，她們是銅墻鐵壁。
（學(xué)生鼓掌）
師：大家的掌聲贊許了這個(gè)高明的結(jié)尾設(shè)計(jì)。那你為什么這樣安排呢？
學(xué)生（16）：這種結(jié)尾可以使影片首尾響應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，二是隱喻抗日根據(jù)地人民已經(jīng)成長(zhǎng)起來，三是表現(xiàn)反戰(zhàn)主題，四是緊扣影片的名字荷花淀。
（下課鈴聲響起，學(xué)生們主動(dòng)站起）
師：今天這節(jié)課上得很好，感謝大家的積極參與，下課。
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（１）認(rèn)識(shí)１７個(gè)字，會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字。
（２）正確、流利、有感情的朗讀課文。
（３）背誦最后一自然段。
２、過程與方法
通過對(duì)比三頭馬駒在學(xué)習(xí)賽跑是件上的不同態(tài)度，在朗讀中體會(huì)成功的秘訣。
３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
讓學(xué)生懂得要想取得成功要毫不松懈、堅(jiān)持到底、不能驕傲。
重難點(diǎn)：
１、在朗讀中取得成功的秘訣
２、認(rèn)識(shí)１７個(gè)字、會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
教學(xué)課時(shí)：
２課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)２５課——成功的路（板書課題）
看到這樣的課題，你想說什么？
二、初讀課文、自主識(shí)字
１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來。
２、聽老師范讀課文，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
３、自由讀課文，自主識(shí)字，提示：你會(huì)用什么方法來學(xué)會(huì)今天的生字？
４、小組內(nèi)交流：向同學(xué)介紹你的認(rèn)字方法，對(duì)一些難記的字小組合作討論。
５、游戲檢測(cè)：摘蘋果
（摘下知識(shí)樹上的蘋果，讀出背面的生字，并組詞，即獲蘋果獎(jiǎng)勵(lì)）
６、開火車。讀字和詞語
（１）讀準(zhǔn)以下生字讀音
冠、堅(jiān)、鍛、煉、嚴(yán)、奔（前鼻音）
輸、持、插、超 （翹舌音）
冠、堅(jiān)、鍛、煉、跨 （三拼音）
（２）開火車讀詞語
成功、強(qiáng)壯、堅(jiān)持、鍛煉、夸獎(jiǎng)、毫不松懈、馬駒、冠軍、害羞、嚴(yán)寒酷暑、插上、奔跑、超過、金牌
７、出示帶生字的詞語測(cè)讀
（１）只有紅馬駒毫不松懈，不管刮風(fēng)下雨，不管嚴(yán)寒酷暑，每天堅(jiān)持鍛煉。
（２）在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，紅馬駒像插上翅膀一樣，奮力奔跑，像閃電，像疾風(fēng)，重于多的了冠，超過了一個(gè)又一個(gè)的對(duì)手終于奪得了冠軍。
８、指名朗讀課文，把課文讀正確。
９、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
１、出示要求寫的８?jìng)�(gè)生字。
２、給生字組詞。
３、學(xué)生識(shí)記生字
４、教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的'書寫冠、害、夸
５、教師范寫生字，學(xué)生觀察。
６、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。
７、講評(píng)學(xué)生的書寫。
四、作業(yè)
１、書寫生字
２、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)王曉昕
１、聽些詞語
成功、堅(jiān)持、夸獎(jiǎng)、冠軍、害怕、嚴(yán)寒、奔跑
２、出示帶生字的詞語測(cè)讀
二、學(xué)習(xí)課文
１、學(xué)習(xí)第一自然段
（１）指名朗讀第一自然段。
（２）這三匹馬駒的愿望是什么？
（３）你認(rèn)為怎樣才能成為冠軍。
（４）齊讀第一自然段
２、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
學(xué)習(xí)第二自然段
（１）學(xué)生讀后說一說各自段落的主要內(nèi)容
（２）學(xué)生讀文
（３）請(qǐng)一生說一說綿羊是怎樣說的，怎樣讀它的語氣。白馬駒聽后怎樣想？怎樣做？
（４）你體會(huì)到百馬駒的想法后，你會(huì)怎樣開導(dǎo)他？
（５）齊讀第二自然段
學(xué)習(xí)第三、四自然段讓我們看看其他年馬的表現(xiàn)吧！清女聲讀第三自然段。
（１）黑馬是怎樣表現(xiàn)的？它聽到黃牛的夸獎(jiǎng)后怎樣想？怎樣做？
（2）你對(duì)黑馬據(jù)說什么？學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀第四自然段，想想第四自然段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
２、紅馬駒它又是怎樣練習(xí)賽跑的？
３、紅馬駒每天堅(jiān)持鍛煉的結(jié)果如何？
４、它為什么會(huì)成功呢？它和黑馬駒、白馬駒不同在什么地方？
５、齊讀第四自然段。
６、嘗試背誦第四自然段。
三、總結(jié)拓展。
四、作業(yè)。
五、板書設(shè)計(jì)
語文教案 篇7
《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
因此，我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：
1．讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞；
2．從《桂林山水》導(dǎo)入，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；
3．讓學(xué)生動(dòng)手操作：用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；
4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的`品讀訓(xùn)練；
5．運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
這一堂課，達(dá)到了以下教學(xué)目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2．較好地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運(yùn)用討論式整合模式，設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語言的積累，進(jìn)行語言文字表達(dá)訓(xùn)練。
建議：
1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；
2．時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標(biāo)
１．認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
２．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
３．領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：
1．查字詞典，自學(xué)生字詞；
2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。
二、讀題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？
為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢？
三、帶著這個(gè)問題讀課文，看看課文是從哪些方面來寫索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
⑴了解朦朧詩及其審美特征。
⑵感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
能力目標(biāo)：
⑴誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。
⑵揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念，形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解朦朧詩的審美特征；品詩句內(nèi)涵，悟詩歌的意象和主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
課型：
新授課。
教學(xué)方法：
誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法
學(xué)法指導(dǎo)：
小組合作討論交流
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩
朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示是什么。（請(qǐng)三四位學(xué)生表達(dá)）
三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。
1、師：（根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評(píng)價(jià)引入）那么接下來我們?cè)陂喿x提示的指導(dǎo)下一起讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，從整體上感知詩歌。
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。
問：你能說說為什么這樣處理嗎？
學(xué)生讀的句子可能有：
1）“誰…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。
2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結(jié)尾，應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家。…
教師點(diǎn)撥：
同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認(rèn)為從整體把握的話，全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍，檢測(cè)老師的設(shè)計(jì)是否合理。
師問：那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？
→幸福溫馨的理想設(shè)世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)世界。
小結(jié)：其實(shí)詩中刻畫的一個(gè)又一個(gè)事物，在詩歌賞析中有一個(gè)專用詞語——意象。意象，簡(jiǎn)單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進(jìn)行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進(jìn)行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們?cè)冽R讀一遍，注意在把握情感的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。
四、作業(yè)：
星星這個(gè)意象在詩中反復(fù)詠嘆，共出現(xiàn)九次之多。請(qǐng)同學(xué)們思考詩中的星星象征什么？
板書設(shè)計(jì)：
星星
溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷
向往光明否定現(xiàn)實(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：品味星星的象征含義；尋找品析詩中的精彩語句。
一、朗讀詩歌，整體感知
1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果——誰還需要——還會(huì)——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
二、研讀詩歌，理解詩意
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的.星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
三、品讀詩歌，揣摩語言
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
四、拓展延伸
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
星星變奏曲
江河
主要意象：星星
（象征光明、向往和追求的理想）
情境：溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷
主題與變奏
內(nèi)容：向往光明—>否定現(xiàn)實(shí)
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