科學教案

時間：2026-03-14 03:12:24 其它教案

科學教案8篇[通用]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的科學教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案8篇[通用]

科學教案篇1

　　一、說設計意圖：

　　水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

　　二、說目標定位：

　　在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：

　　（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。

　　（2）、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。

　　（3）、培養幼兒的團結協助能力。

　　三、說教學重、難點：

　　（1）、教學重點：了解物體的沉浮現象。

　　（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。

　　四、說活動準備：

　　根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：

　　（1）、各種操作材料：大水盆、每張桌上放有西紅柿、土豆、蘿卜、桃子、枇杷等日常生活中可收集的蔬果。每桌一盆水，記錄卡教師用（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）、幼兒用記錄卡（記錄表上畫有各種蔬果小圖片）。

　　（2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。

　　五、說教法：

　　在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的`師生互動。因此，我采用了以下教法：

　　1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。

　　2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

　　六、說學法：

　　《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：

　　1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的秘密。

　　2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。

　　3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

　　四、說活動流程：

　　1、想一想，猜一猜。

　　師：小朋友快來看呀！這里有許多水果、蔬菜。你們認識它們嗎？

　　2、引發幼兒思考：這些瓜果蔬菜哪些能浮在水上，那些會沉在水底。

　　3、幼兒猜測并記錄

　　（1）出示記錄單，了解記錄的方法。幼兒針對問題進行猜測并記錄。（鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄）

　　（2）教師出示上下兩個箭頭，上表示上浮，下表示沉下去，三角形可半沉半浮的狀態，并告訴幼兒如何做記錄卡的方法。

　　（3）讓幼兒自由討論，請興趣較濃的幼兒上來操作，并把相應的圖片放在上下箭頭的后面。

　　交流猜測的情況。教師將幼兒的發言在集體記錄單上。

　　(4)教師：你認為哪些瓜果蔬菜能浮在水面上？那些瓜果蔬菜會沉在水底？為什么？

　　4、幼兒試驗

　　討論怎樣做試驗？

　　教師和幼兒共同研究試驗的方法。如：試驗----觀察------撈上來-----記錄。教師觀察幼兒的試驗情況。

　　5、交流討論。

　　教師：你是怎樣做試驗的？哪些會沉在水底？哪些會浮在水面上？在試驗上你發現了什么？

　　師：現在誰愿意把你的發現講給大家聽聽？

　　如：我發現蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

　　師：它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣。

　　師：你們有沒有什么不明白的問題？

　　如：為什么大的西紅柿能浮起來，而小小的枇杷卻沉下去了呢？

　　師：這個問題要留給小朋友們去動動腦筋，找找答案。另外，還有一個問題也要請小朋友回家和爸爸、媽媽一起想想辦法，那就是怎么樣才能讓西紅柿沉到水底去，讓小枇杷浮到水面來？

科學教案篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　水葫蘆葉柄部位膨大海綿體充滿空氣是浮在水面上原因。

　　水生植物都有根莖葉等器官，它們生長需要水分、陽光和空氣。

　　過程與方法：

　　用簡圖畫出水生植物主要形態特征，能看懂維恩圖表達方式。

　　在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面秘密。

　　情感、態度、價值觀：

　　培養研究水生植物興趣，體會到水生植物也是一個個活生生生命個體。

　　【教學重點】利用維恩圖總結水生陸生植物作為生命體共同特征。

　　【教學難點】探究水生植物適應水生環境結構特點。

　　【教學準備】

　　分組材料：幾種常見水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個水槽，一張記錄紙。

　　【教學過程】

　　一、認識常見水生植物

　　1.陸地上生長著許多植物水中也生長著許多植物。出示實物或圖片，這就是兩種常見水生植物水葫蘆和金魚藻。你課外調查到水生植物有哪些？你曾經看到過哪些水生植物？（補充認識水花生、浮萍、蓮、菱、菖蒲、茭白等。）

　　二、觀察水葫蘆和金魚藻

　　1.觀察記錄：塑料袋中裝有水葫蘆和金魚藻，分發給各小組，要求放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中樣子，并用簡圖把它們畫下來。

　　2.思考：把橡皮泥去掉，比較觀察水葫蘆和金魚藻在水中有什么共同之處？對，都能浮在水面上，會有什么秘密呢？

　　3.探究：嘗試剖開水葫蘆葉柄，我們會有什么發現？這種海綿狀氣囊結構很輕，所以能浮在水面上（適應水生植物環境）。其它水生植物是不是也有相似結構？請課外繼續探究。

　　三、比較水葫蘆和金魚藻

　　水葫蘆和金魚藻有哪些相似之處？（除了形態結構特征外，還可以稍作拓展，如它們都會繁殖后代，都會死亡等。）它們是水生植物，它們生長需要什么條件？

　　四、比較水葫蘆和狗尾草

　　水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？

　　與前堂課學生總結陸生植物唯恩圖進行比較，再次填寫維恩圖，完成對植物生命體特征梳理。（都有根莖葉、都會繁殖后代、壽命都短、都是草本植物，都需要陽光、水分和空氣等）

科學教案篇3

　　課題

　　《做酸奶》是蘇教版《科學》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”

　　作者及工作單位

　　韓城市新城三小薛亞煥

　　教材分析

　　本節課的主體活動是讓學生經歷做酸奶的實踐過程，在活動中感受細菌與我們人類有著密切的關系，同時認識到，不是所有的細菌都是有害的，消除學生頭腦中錯誤的認識。在做酸奶的過程中，學生們經歷了一次成功的體驗，一次耐心的等待，一次收獲的喜悅。

　　學情分析

　　學生認識細菌的基本形態、特點及分布，了解細菌的繁殖速度很快，認識乳酸菌以及細菌與人類的關系，討論鮮奶為什么會變成酸奶以及細菌的傳播途徑和預防措施。

　　教學目標

　　認識細菌的基本形態、特點及分布

　　教學重點和難點

　　自己動手做酸奶

　　教學過程

　　教學準備

　　鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。

　　教學過程：

　　一、自己動手做酸奶

　　1．談話：你們喝過酸奶嗎?你們能向大家說說酸奶是什么樣的嗎?

　　學生交流。

　　2．猜測：你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?

　　學生提出各種可能性，教師不作任何評價。

　　教師分別給每組學生提供一個空的酸奶瓶，并讓學生進行觀察。

　　學生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學生初步探知做酸奶需要的原料。學生可能會提出“乳酸菌是什么”的問題，教師可以讓知道的學生說一說，隨后在第二環節——認識細菌中全面地解決問題。

　　3．自己動手做酸奶。

　　教師提供做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。

　　學生自帶保溫杯和勺子(事先要用開水燙過)。

　　出示教材中做酸奶的示意圖，學生看圖，制作酸奶。

　　待牛奶冷卻到35℃～40℃的時候，把鮮牛奶倒人消過毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。

　　測一測：在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?

　　講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。

　　提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質的酸奶會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。

　　4．交流自己的制作感受，畫好“心情曲線”。

　　教師在坐標的橫軸方向上設計幾個時間段，讓學生在豎軸方向上畫出做酸奶前后的感受，即畫出“心情曲線”。等學生的酸奶全部做成后，再讓他們交流自己的感受。

　　評析：做酸奶是學生非常感興趣的活動。科學課的教學理念之一就是要面向每一個學生。教師要創造條件，盡量滿足每一個學生的愿望，讓他們每個人都來做一做。在做酸奶的時候，教師要引導學生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例。“控制”是科學課中常用的一個術語，也是進行科學實驗的一項基本技能，適當地放手讓學生自己去控制是必要的。最后，學生利用曲線圖繪制做酸奶時的心情，將活動延續到課后，關注自己做酸奶時的情感波動。“畫心情”是一種新穎的評價方法。

　　師：當你們聽說這節課要做酸奶的時候，你們的心情如何呢?

　　生：很高興。

　　生：很激動。平時都是自己喝酸奶，想不到今天自己動手做酸奶了。

　　師：如果用一條曲線表示你做酸奶時的心情，可以怎樣表示呢?

　　生：將曲線向上畫，表示心情激動。

　　生：畫一條波浪線，因為心情激動時心跳會加快。

　　師：這兩種方法都行，大家可以根據個人的喜好進行選擇。我們也可以在坐標的豎軸上畫一些心情指數，用線條起伏的高低來表示自己的心情。

　　師：開始做酸奶了，你的心情又怎樣呢?

　　生：我的心情反而放松下來了。

　　生：還有一點點緊張，怕做不好。

　　師：如果心情放松下來，我們怎么用線條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個時間段里畫出自己的心情曲線。

　　評析：當學生們參與某一項活動時，他們的心情肯定是不斷變化的。我們設計了心情曲線圖(教學評價表附后)，讓學生在幾個特定的時間段里畫曲線來表示自己的心情變化。我們發現，當學生準備做酸奶時，他們的'心情是激動的；當他們開始做時，心情趨于平和；等待時，心里有一點點的緊張與焦急；酸奶做好后心情又是高興的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激動，證明他做成功了；失敗時則表現為灰心喪氣。當然，在具體評價時還應讓學生結合自己的制作過程談談自己的感受，這樣才能更加客觀地評價，更好地發揮心情曲線的作用。

　　二、認識細菌，解釋酸奶為什么會變成酸奶

　　1．提問：做酸奶時需要注意些什么?

　　制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，應保持在35~C。40~C左右；二是衛生，所有的器皿要進行消毒處理。

　　2．提問：鮮奶為什么會變成酸奶?

　　學生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細菌的概念。

　　3．學生交流課前收集來的有關細菌的資料，資源共享。

　　4．教師小結：細菌的發現；細菌的基本形態、特點及分布；細菌的種類；細菌的繁殖；細菌與人類的關系。

　　教師要讓學生認識到，細菌對人類有功也有過。自然界中的腐生細菌可以將動植物的尸體分解成二氧化碳、水和無機鹽，既凈化了環境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經常利用細菌，如制醋離不開醋酸桿菌，做泡菜離不開乳酸菌，有的細菌還可以制藥。但有的細菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。，

　　5．討論：細菌的傳播方式及預防辦法。

　　這部分主要是讓學生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。根據傳染病的傳播途徑，教師引導學生討論如何預防傳染病，即養成良好的衛生習慣，積極鍛煉身體，增強身體抵抗力。

科學教案篇4

　　【設計思路】

　　1、本課教學內容共分4個部分：不同的天氣，生物預告天氣，預測未來的天氣，了解天氣預報中的新內容及閱讀與拓展。

　　2、不同的天氣是讓學生通過交流的形式，了解自然界里各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。讓學生們嘗試用簡單的圖畫來記錄天氣情況。

　　3、生物預告天氣是簡單介紹生物中為什么能預告天氣的道理，有很多生物都有比我們人類更早地知道天氣的本領。讓學生收集和天氣有關的諺語、兒歌等。激勵學生去觀察動物和植物的變化與天氣變化的關系。使學生養成長期注意觀察身邊事物變化的良好習慣。

　　4、預測未來的天氣是讓學生討論通過哪些途徑和方法可以了解明天的天氣，利用課本第40頁兩幅衛星云圖，從衛星云圖上可以看到本地區當天的云層情況，嘗試推測當地第三天可能出現的天氣情況。

　　5、了解天氣預報。為了更好地關注人們的生活，人們可以根據天氣預報更好地調整自己的生活方式或生活行為。

　　【教學目標】

　　1、了解自然界各種各樣的天氣，感知不同的天氣會帶給我們不同的感受。

　　2、激勵學生去觀察動物和植物的變化與天氣的關系。

　　3、使學生能堅持觀測天氣和長期測量和記錄天氣數據。

　　4、在觀察和研究天氣的活動過程中，使學生對周圍世界的好奇心和求知欲。

　　【教學重點】

　　教師和學生觀察天氣，認識天氣，預測天氣。

　　【教學難點】

　　推測天氣變化的經驗和用物象預告天氣的活動。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：各種天氣的圖片，生物預告天氣的諺語和圖片，各種了解天氣情況的途徑和方法的資料，衛星云圖的放大圖，各種天氣預報的新內容，20xx年9月3日、4日的當地報紙。

　　2、學生準備：搜集各種天氣的資料（包括文字的圖片的、音像的）準備參加下次活動時交流。嘗試通過不同渠道了解明天的天氣。學生活動手冊。

　　【教學過程】

　　1、導入

　　同學們，自然界里有各種各樣的天氣，你有沒有關心天氣的變化？你看過（聽到）天氣預報嗎？

　　這節課我們就來共同關注和我們生活密切相關的有關天氣的.一些問題（板書：我們關心天氣）

　　2、不同的的天氣

　　（1）小組交流對不同天氣的體驗

　　①說說自己曾經遇到過哪些天氣。

　　②在不同的天氣里你有什么樣的感受？

　　③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣？有什么樣的感受？把這寫在學生活動手冊上。

　　（2）討論：在不同的天氣里，我們應該怎么辦？

　　①同學們知道的生活常識可真不少！知道怎樣保護自己。那么在好天氣里我們應該怎么辦呢？

　　②當你遇到惡劣的天氣時又該怎么辦？

　　（3）用圖畫記錄天氣

　　①看來天氣的好壞和我們的關系非常密切，老師想每天都在日歷上記錄天氣的情況，怎么記大家幫助我想一個既方便又形象的辦法嗎？

　　②為各種天氣設計一種符號來記錄。

　　出示記錄天氣的表格。

　　③誰愿意把你們設計的符號拿到前面來給同學們展示一下？（實物投影儀展示）看看天氣預報中用什么符號來表示各種不同的天氣。

　　④請同學們用符號記錄當天的天氣。

　　（4）鼓勵學生堅持用簡圖記錄一周的天氣。（或者長期記錄）

科學教案篇5

　　[教學目標]

　　1、通過對布的研究活動激發學生探究的愛好；通過觀察布，培養學生認真、嚴謹的科學態度；培養學生團結合作的意識。

　　2、利用感官或借助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結果。

　　3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。

　　本次教學活動通過對布的某些性能進行對比研究，激發學生探究的愛好，培養學生認真、嚴謹的科學態度，培養學生團結合作的意識，并能把實驗結果向全班匯報。教學活動中要非凡組織引導小實驗的進展，組織好學生匯報。

　　[教學重點]

　　組織好四個小實驗，引導學生記錄非常直觀的實驗報告，組織學生進行匯報。

　　[教學用具]

　　每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。

　　[教學過程]

　　在研究過衣服的科學后，來討論布的秘密是水到渠成的事。

　　首先，引導學生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。

　　比如，小朋友在夏季天非凡熱的時候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會說穿厚的，保暖的……。還可以問內衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。

　　充分討論后學生可以歸納得到結論：不同種類的衣服應該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。

　　討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。

　　接下來引導學生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實驗來驗證。

　　吸水性能實驗：學生會提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學生會提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的干凈……。

　　學生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優劣。但是應該提醒學生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對比。這樣，有助于培養學生從小設計科學的實驗，即進行對比實驗時，要保證只對比一種變量，而其他條件要保持一致。

　　堅固程度實驗：學生會提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅固程度。學生用手能很快撕破無紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料。可以引導學生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學生比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不輕易保證學生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導學生采用更安全的辦法。

　　教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。

　　課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的.方法非常適合定量研究，但是需要預備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質量的鉤碼，否則實驗不好操作。

　　透氣性能實驗：學生會提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導學生使用放大鏡觀察布的孔隙。

　　耐磨性能實驗：學生還會提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學生的想法，并提供砂紙這種工具，指導學生怎樣使用。

　　用砂紙打磨布（固定次數），觀察哪塊布磨損最嚴重，比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數多。

　　討論后最后得出做四個不同的實驗來驗證。

　　實驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優劣。

　　實驗二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。

　　實驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能，并用放大鏡觀察布。

　　實驗四、用砂紙打磨布（固定次數），比較布的耐磨性能。

　　班額量較大的情況下，組織學生分組做實驗，教師密切觀察，注重安全。

　　指導學生以貼畫的方法做實驗報告，把布各分成兩類，吸水性強和吸水性弱的；堅固的和不太堅固的……。學生直接把小布片貼在教師設計好的紙，制成非常直觀的實驗報告單。這樣將十分有利于學生進行匯報。

　　組織學生展示實驗結果并匯報，大家再對實驗的結果進行討論，以得到正確的結論。還可以把學生記錄制成墻報展覽。

　　[課后小結]

　　學生興致很高，在積極的探究過程中學到了知識。

　　學生在討論過程中已經開始意識到關于“分類標準”的問題，即每個小組的分類標準可能不統一。

　　本次課要非凡注重組織好學生活動，注重安全。因為部分實驗器材對孩子來說有危險性，如玻璃、鑷子等。

　　假如班額量小的話，教師可以關注學生的在探索的過程中，提出的假設，設計更新的實驗，充分進行說理和辯論。更有利于孩子養成進行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習慣。老師可以更關注孩子的想法，鼓勵他們進行討論和多種嘗試。

科學教案篇6

　　【教學目標】

　　科學概念

　　●鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　●鐵生銹的原因與水和空氣有關。

　　過程與方法：

　　●通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

　　●通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

　　情感、態度、價值觀

　　●懂得確定一種物質是不是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

　　【教學重點】能區別鐵和鐵銹的區別，能分析鐵生銹的原因。

　　【教學難點】通過對比實驗探究出鐵生銹的'原因。

　　【教學準備】提供給學生一塊生銹的鐵釘，一塊不生銹的鐵釘、電路檢測器等其他生銹的物品。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　師：新買的自行車和用了一段時間后，它們有什么明顯的不同？在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況？學生匯報。

　　師：看樣子生活中鐵生銹的現象還是很多，那鐵生銹是一種什么變化呢？今天我們就一起來研究。

　　二、觀察鐵銹

　　1.（拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘），這兩個都是鐵釘，你發現了它們有什么不同的地方？

　　顏色光澤硬度體積

　　2.師：鐵生銹變成了鐵銹，這是一種化學變化嗎？我們還可以用什么證據來證明自己的觀點呢？學生匯報觀察的方法。

　　（1）利用放大鏡觀察它們的空隙；（2）用手摸摸；（3）用錘子擊打；

　　（4）用電路檢測器進行導電性能檢測等。

　　3.我們怎樣做這些對比實驗？分組研究活動。

　　4.匯報：通過觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點，得出鐵生銹產生了新的物質是屬于化學變化。

　　三、探索鐵生銹的原因

　　1.在日常生活中，鐵在什么情況下容易生銹？

　　2.生匯報：鐵器可能放在潮濕處易生銹，在干燥處則不易；涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹，而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。

　　3.由此可見鐵生銹與哪些因素有關呢？我們每一小組來設計驗證自己的假設吧？

　　4.小組設計實驗。

　　5.討論后學生總結：

　　（1）鐵器生銹是因為和空氣接觸，我們想是鐵和空氣中的氧氣發生了變化；

　　（2）鐵器生銹是因為水的存在，我們猜測是鐵和水發生化學反應；

　　（3）鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結果。

　　6.那如何證明這些可能性是否成立？

　　7.學生推論：如果第一個假設正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個假設正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個說法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。

　　8.學生經過討論后，順利地分組設計了如下實驗：

　　（1）將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中，用塞子塞緊；

　　（2）取煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點氣泡；

　　（3）將潔凈的長鐵釘放入試管中，倒立于盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標記水面的位置，并放置一段時間。

　　四、課外延伸

　　課后繼續觀察，做好記錄。

科學教案篇7

　　一. 學習目標：

　　認識我們的牙齒，知道牙齒的作用。

　　二.學習重點：

　　學習正確刷牙方法。

　　三.學習難點：

　　牙齒對我們有哪些作用。

　　四 . 情感態度價值觀：

　　通過這一課的學習，使同學們養成正確的刷牙習慣。

　　五、學習準備：課件

　　六、學習過程：

　　（一）引入：

　　師：同學們今天我們來一起學習“刷牙”這一課。牙齒的用處可大了，你知道牙齒有哪些作用？看誰知道的多？

　　生：小組討論，進行回答。

　　（二）說一說：

　　師：剛才同學們說了這麼多，保護牙齒最重要的是有效刷牙！

　　師：同學們，你們知道該如何正確的刷牙嗎？

　　生：選用保健牙刷的優點：刷頭小，在口腔里轉動靈活.毛束少，排列合理，便于清洗和干燥.毛尖設計合理，對牙齦刺激小。刷牙的時間早、晚各一次，每次刷牙三分鐘，飯后要漱口。牙刷用具自己專用，每次刷牙后都要把牙刷洗凈甩干，牙刷頭向上放于杯中，這樣就會減少細菌在潮濕的`環境中生長以免得病。最好選用含氟、含鈣牙膏刷牙，牙刷要三個月更換一次。

　　師：誰還查找到了有關刷牙的知識？

　　生：刷牙歌“小牙刷，手中拿，我呀張開小嘴巴。刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷。早上刷，晚上刷，刷得牙齒沒蛀牙。張張口，笑一笑，我的牙齒刷得白花花。”

　　七、板書：

　　刷牙歌

　　小牙刷，手中拿，我呀張開小嘴巴。

　　刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷。

　　早上刷，晚上刷，刷得牙齒沒蛀牙。

　　張張口，笑一笑，我的牙齒刷得白花花。

　　八.課后反思:

科學教案篇8

　　【教學目標】科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

　　【教學重點】選用不同工具解決問題

　　【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

　　【教學準備】記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的`木板一塊。

　　【教學過程】

　　一、談話導入新課

　　同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

　　二、我們用過什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。

　　3、小組討論填表工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

　　4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。

　　5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）