科學教案

科學教案（經典）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的科學教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　設計思路

　　祥祥在玩游戲的過程中“開”了一個汽車城，她和她的伙伴們張羅著要賣各種各樣的汽車，他們先從自己家里帶來了很多玩具汽車，擺放在汽車城里。可偌大的空間里，總覺得汽車還不夠!最關鍵的是，有顧客來買車，他們向祥祥提出：“你們怎么沒有卡車、公共汽車、雙層巴士呢?”于是，幼兒提出要自己制作汽車。為了滿足幼兒的意愿，教師和幼兒一起收集了各種各樣的盒子，鼓勵他們自己動手，讓汽車城里的汽車數量越來越多、種類越來越豐富。

　　幼兒會如何制作汽車呢?最簡單的做法是：用硬一點的紙板剪四個圓，然后粘貼在盒子的兩側即可。當汽車城的第一輛自制“雙層巴士”面世時，立刻引起了轟動，還贏得了雷鳴般的學聲。隨著游戲的一天天推進，汽車城里自制的汽車越來越多，可教師卻發現，這一輛輛“盒子汽車”一旦制作成功就成為一個個擺設，幼兒根本不會去把玩它們。

　　那日，教師去汽車城買車，祥祥熱情地為教師介紹一輛輛汽車，教師則故意對那輛自制的“雙層巴士產生濃厚的興趣。結果，祥祥反過來勸教師：“不要買這輛車啊，它開不快的，你瞧，它只開一點點路就停下來，而跑車可以開到很遠的地方去哦!”怕教師不信，祥祥還演示給教師看，一輛現成的玩具跑車和一輛用紙盒制作的“雙層巴士”比賽，其結果是可想而知的。

　　看著幼兒辛辛苦苦制作的汽車如此不受歡迎，難免有些遺憾，教師禁不住想：能不能激發幼兒去改制“盒子汽車”，從而讓自制的汽車也能很好地開起來呢?

　　這天的游戲交流中，教師拿出了玩具跑車和一輛紙盒制作的汽車，詢問幼兒：“你們喜歡哪一輛?”前一陣子還被熱捧的“雙層巴士”遭受冷遇，理由很簡單：“盒子汽車不會跑!”也有幼兒講到：“盒子汽車的輪子不會滾!”“有沒有辦法讓輪子滾起來呢?”幾乎所有的幼兒都認為這是不可能的事!

　　基于幼兒的認知，教師決定設計一個集體學習活動來激勵幼兒改制“汽車”，從而了解“汽車”制造的一些簡單原理。

　　活動目標

　　1．在觀察、比較中了解簡單的輪軸構造，嘗試改制“汽車”，體驗成功的樂趣。

　　2．樂意在活動中大膽表達自己的想法，培養探究精神和解決問題的能力。

　　活動準備

　　1．幼兒游戲中制作的各種“盒子汽車。

　　2．各種制作材料及工具：剪刀、膠水、雙面膠、長短不一的牙簽、大頭針(可供幼兒在較厚的圓紙片上戳洞)、吸管、幼兒收集的廢舊紙盒、紙輪等。

　　活動過程

　　一、出示教師制作的汽車，激發幼兒的探究興趣

　　1．師：前幾天你們在游戲中用盒子做了很多輛汽車，可是“盒子汽車”跑不起來，只能停在汽車城。今天，我也做了一輛汽車，猜猜我的汽車能跑起來嗎?

　　2．絕大多數幼兒認為教師的汽車應該和他們的汽車一樣“輪子不可能滾起來，只有2—3名幼兒有些動搖(這幾名幼兒的理由是：“因為老師的本領大，所以老師做的汽車應該能跑起來!”)。

　　3．教師演示：自制的汽車，能跑起來。

　　(引來幼兒一陣歡呼，所有的幼兒都看到教師自制的汽車跑了起來，輪子滾得飛快。)

　　【設計意圖：活動開場，教師就直接出示自制的“盒子汽車”，旨在引發幼兒的關注，讓幼兒在出乎意料中產生強烈的好奇，并由此激勵幼兒的探究興趣。】

　　4．師：為什么我的汽車輪子能滾起來呢?

　　5．幼兒仔細觀察教師制作的汽車，很多幼兒看出了其中的一些差異。

　　“你的輪子不是粘在盒子上的!”

　　“你的輪子是戳在牙簽上的!”

　　“我們的輪子粘在盒子上一動不動，所以滾不起來!”

　　“我看見馬路上汽車的輪子都是能滾起來的!”

　　“牙簽把兩個輪子連在一起，兩邊的輪子都能滾起來啊!”

　　【設計意圖：圍繞“為什么我的汽車輪子能滾起來”的討論，幼兒會在觀察的'基礎上發現其中的些許奧妙。事實上，當幼兒的目光聚焦到牙簽時，幼兒已經自然習得了“輪子之間有軸”的粗淺道理。】

　　二、幼兒探索、改制“盒子汽車”

　　1．師：你們看出了不少秘密，你們想讓汽車輪子也滾起來嗎?

　　(此時幼兒已經興趣盎然，他們迫不及待地要動手改制那一輛輛“盒子汽車”。)

　　2．教師為幼兒介紹各種可能需要使用的材料。

　　3．幼兒實驗，教師巡回觀察指導。

　　(教師發現：整個過程中大多數幼兒忙著在圓片中央戳一個洞，然后插入牙簽，再就是用玻璃膠或雙面膠將牙簽連同兩個“輪子”一起粘貼在盒子底部。整個實驗過程，教師看到有幼兒拿起過吸管，卻又放回，幼兒并沒有將吸管用到“盒子汽車”的改制中。)

　　【設計意圖：此環節中，教師的主要任務是巡回觀察幼兒的操作過程，給予適當的支持與回應，如幫助幼兒在較硬的圓紙片上戳洞，如提醒幼兒尋找一根長短適宜的牙簽，如鼓勵幼兒看看同伴使用了哪些材料等。教師還可為幼兒介紹吸管，鼓勵幼兒嘗試使用。當然，教師也應該做好幼兒不會使用吸管的準備。】

　　三、分享交流

　　1．師：插上牙簽的“輪子”能滾起來嗎?

　　(有幼兒說能，也有幼兒說不能。)

　　2．師：有的汽車已經能跑起來了，誰愿意和我的汽車比一比，看誰的汽車跑得快呢?

　　(結果：幼兒制作的汽車不是跑偏了，就是不跑了。)

　　“為什么制作汽車的時候都用了牙簽，可我的汽車能跑得又快又直呢?”

　　3．有幼兒開始注意到：教師汽車上的牙簽轉得很快，而幼兒制作的汽車上的牙簽一點兒也不靈活。

　　4．有幼兒開始悟出：牙簽動得快，輪子就轉得快：輪子轉得快，車子就開得快o

　　5．怎樣讓牙簽轉起來呢?

　　(幼兒百思不得其解。)

　　6．“誰愿意來玩玩我的汽車?”

　　教師放低了“臺階”，結果有幼兒看到了粘在盒子底部的兩根吸管，這兩根吸管讓幼兒恍然大悟。

　　【設計意圖：此環節由“看誰的汽車跑得快”引出，進一步激勵幼兒思考“盒子汽車”之間的差異。其實，討論、玩耍、比較的目的都是幫助幼兒理解“原來制作的車子開不快，那是因為車軸沒有動起來，而加裝了兩根吸管后，車軸在管子中有足夠的空間可以讓它自由轉動，所以車子就可以開得比較快。”】

　　四、幼兒再次修整自己的“盒子汽車”，鼓勵幼兒找自己的伙伴去比一比“看誰的汽車跑得更快”

　　1．教師巡回指導，幫助幼兒獲得成功。

　　2．師：你的汽車跑起來了嗎?比賽中有什么問題呢?

　　【設計意圖：保留這樣的追問是教師關注幼兒、了解幼兒的又一個過程。作為集體學習活動的尾聲，對幼兒而言，再一次修整自己的“盒子汽車”并和同伴比一比“誰的汽車跑得更快”，其過程一定會遭遇不少問題。有幼兒反映“輪子”東倒西歪；有幼兒不止一次地遭遇“輪子”掉出來的窘境；有幼兒則發現競賽對手的“車輪”比自己的“車輪”大，比賽存在著不公平……事實上，將探討的話題演變成幼兒離開課堂后繼續探究的問題，能幫助幼兒獲得更多的經驗。】

　　五、整理收拾實驗用品

科學教案 篇2

　　課 題

　　科學：有趣的彈弓

　　設計者

　　執教者

　　日期

　　班 級

　　大三班

　　修改者

　　教材

　　與

　　幼兒發展分析

　　教材分析：

　　這是一節探索類的科學活動。彈弓是我們一種傳統的游戲玩具，主要由皮筋和把手組成，而把手一般呈“丫“字形，威力視乎皮筋的拉力，皮筋拉力越大，彈弓的威力也越大，而且拉彈弓的角度不同，物體運動的結果也不同。

　　幼兒基礎分析：

　　現在的孩子們離彈弓這樣的傳統玩具已經很遠了，孩子們大多都是在電腦上玩過彈弓游戲，但是鮮少有小朋友在實際生活中玩過這樣的玩具，也不知道彈弓會有這么多可以探究的小秘密。

　　教學目標

　　1．在彈射游戲中感受彈力的大小、角度和物體運動的關系。

　　2.能勇于嘗試彈射的方法，積極探索彈射角度，大膽表達自己的看法。

　　重 點

　　難 點

　　重難點：在彈射游戲中感受彈力的大小、角度和物體運動的關系。

　　活動準備

　　人手一個自制彈弓，一個絨布小玩具

　　地上貼有不同距離的線條，有高度的架子1個，PPT

　　教學過程

　　活動版塊

　　活動內容與呈現方式

　　預設與生成

　　設計意圖

　　一、圖片導入，激發興趣：

　　出示PPT1：這是誰呀？上面還有什么？你玩過這個游戲嗎？

　　過渡：這個游戲好多小朋友都是在電腦里玩的，可是多玩電子游戲會影響我們的健康，我們要多玩真實的游戲。

　　預設：憤怒的小鳥

　　是彈弓。

　　二、探索實踐，

　　1.出示彈弓：彈弓上的什么能把東西彈出去呢？

　　為什么橡皮筋能把東西彈出去？

　　小結：橡皮筋有彈性，拉緊橡皮筋就能產生彈力，可以把東西彈出去。

　　2.第一次操作：探索把玩具彈射出去的方法。

　　（1）誰來說一說，你是怎么把絨布玩具彈出去的？

　　（2）糾錯：誰有問題？（請錯誤的幼兒示范）他的問題出在哪里？

　　小結：我們要用皮筋把絨布玩具包住，一手扶好小椅子，一手捏住玩具往后一拉，一松，玩具就彈出去了。

　　3.第二次操作：探索嘗試讓玩具彈得遠一些。

　　提問：剛才你的'玩具彈得有多遠？

　　請兩名幼兒對比試驗：誰彈得遠？為什么？

　　小結：當我們把橡皮筋拉得越長，產生的彈力越大，玩具就會彈得越遠。

　　4.第三次操作：探索將玩具彈得又高又遠的方法與角度。

　　小結：橡皮筋不僅要拉長，而且還要往下斜一點的角度，我們的玩具會彈得又遠又高。

　　預設：橡皮筋

　　因為橡皮筋可以變得長長的。

　　回應：把橡皮筋拉住，橡皮筋會變得長長的，手一縮呢？

　　請一名幼兒邊說邊操作。

　　預設：到紅線、藍線

　　預設：他的皮筋拉得長，所以彈得遠。

　　三、與生活相聯系，感知其原理與用途：

　　人們充分利用這個原理，并在生活中根據自己的需要加以運用，邊打開PPT邊講述：運動員射箭、蹦床、彈力球、兒童蹦床、淘氣包等。

　　四、留下懸念，延伸興趣：

　　如果給你更多的橡皮筋會怎樣呢？為什么？

　　活動反思

科學教案 篇3

　　活動設計背景

　　走迷宮能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養幼兒逆向思維能力及沉著冷靜、敢于挑戰的品質等。

　　我班幼兒對走迷宮有一定經驗，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次"碰壁"后才能走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等。基于此，我們設計了這個活動，將科學學習融入走迷宮游戲中感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密，培養幼兒的觀察能力和思維能力，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰的情境中，提升經驗，形成策略，鞏固走迷宮的方法。

　　活動目標：

　　1、感知迷宮，了解迷宮所含的基本秘密。

　　2、培養幼兒的觀察能力和思維能力。

　　3、體驗迷宮游戲的樂趣。

　　4、初步理解故事情節，理解故事中語言的重復性特點。

　　5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

　　活動準備：

　　1、自制迷宮圖3副。

　　2、幼兒操作材料若干。

　　活動過程：

　　一、談話引題：

　　1、小朋友，你們玩過"走迷宮"的游戲嗎？

　　2、迷宮圖上會有哪些標志呢？

　　二、分析迷宮圖：

　　（一）出示迷宮圖一，初步感知迷宮。

　　1、從這張迷宮圖上你看到了什么？√代表什么？×代表什么？

　　2、誰愿意上來走一走？

　　（二）出示迷宮圖二，剖析迷宮圖的秘密。

　　1、從這張迷宮圖上你看到了？"知道了什么？

　　2、這兩張迷宮圖藏著一個共同的秘密，都有什么？

　　3、誰愿意大膽嘗試幫小豬來搭橋？

　　（三）出示自制迷宮半成品圖，學習擺迷宮陣。

　　1、走迷宮看來難不到你們，那你們玩過擺迷宮陣的游戲嗎？

　　2、今天我們來一起布迷宮陣，怎么擺放才能使迷宮陣覺得有難度、更好玩？

　　3、師生共同擺迷宮陣：第一步：放石頭第二步：鱷魚第三步……三、幼兒操作1、幼兒第一次布迷宮陣，教師巡回指導，并用相機拍下幼兒擺的迷宮陣。

　　2、教師有針對性的多媒體展用示幼兒擺的迷宮陣，請幼兒說一說這幅迷宮圖擺的好嗎？好在哪里？不好，不好在哪里？

　　3、幼兒再次布迷宮陣，請旁邊的小朋友來走迷宮陣。

　　四、展示幼兒設計的迷宮圖教師對幼兒設計的迷宮陣進行設當點評。

　　五、延伸活動：

　　出示圖四：這張迷宮圖和之前我們看到的有什么不一樣？如果讓你來走一走，你會嗎？回去之后我們可以繼續布迷宮陣，走迷宮圖，比一比誰的辦法多，誰的辦法好。

　　教學反思

　　迷宮以其彎彎曲曲的通道、富有挑戰的情景性任務吸引著幼兒，能滿足幼兒好玩好探究的心理需要。本活動根據幼兒的學習特點，巧妙地將數學學習融入走迷宮游戲中，很好地激發了幼兒的活動興趣，有利于發展幼兒的觀察力和空間智能。以下幾點是該活動設計的亮點：

　　1、創設游戲情景激發幼兒的學習興趣。活動一開始，教師就把幼兒帶入“迷宮王國”闖關的游戲情境，自然地引導幼兒認識迷宮的進口和出口，學習走線條迷宮、數字迷宮，并進行自我檢查。在輕松愉快又富有挑戰的游戲情景中，幼兒走迷宮的欲望更強，學習也更加投入。

　　2、通過分組操作提高幼兒的活動效率。在分組操作中，幼兒自主選擇，逐一嘗試，走完一個迷宮就夾上操作單，直至闖過五關。如此形式，恰似游園活動，幼兒既能更為自由地活動，又能充分操作，嘗試不同難度的任務。胸夾上的`操作單可清晰地反映出每個幼兒的實際操作水平，便于教師檢查和幼兒互查。在這個過程中，孩子們獲得了極大的滿足感和成功感，空間智能扣數概念也得到了發展。

　　3、利用兒歌提升幼兒走迷宮的經驗。教師以一首自己創編的兒歌《走迷宮》，生動簡潔地概括了走迷宮的要領。兒歌瑯瑯上口，易誦易記，幼兒樂于接受。

　　4、借助反向檢查培養幼兒良好的學習習慣。反向檢查的過程其實就是自我檢查的過程，它不僅可以有效地培養幼兒的逆向思維，更重要的是可以提高幼兒自身的觀察、糾錯能力，鞏固所學知識。幼兒如能從小養成自我檢查的好習慣，將終身受益。

科學教案 篇4

　　設計意圖：

　　新鮮的事物總能吸引孩子的眼球，《戰斗陀螺》的動畫片讓無數的孩子如癡如醉，戰斗陀螺更成了小朋友們愛不釋手的玩具。自由活動時間，小朋友們都急著拿出來玩兩下。玩的過程中，我發現小朋友們在議論紛紛，提出了許多的疑問：“它為什么能夠不停的旋轉？”“為什么有時轉得快，有時轉得慢，有時轉的時間長，有時轉的時間短？”“為什么轉動時，我們看不清上面的花紋？兩個金屬陀螺碰撞時為什么能夠產生火花？”等等。大班的孩子對轉動現象已經不陌生了，在他們經驗的基礎上建構新知識，符合幼兒的年齡特征和認知特點。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育”，我們本次的活動正是從幼兒的生活實際中生成的，它符合幼兒的興趣愛好。組織活動的過程中，我們力求讓孩子自己動手操作、實驗、探索，交流，激勵幼兒主動探索的精神，萌發對科學活動的興趣。

　　活動目標：

　　1、了解旋轉在生活中的應用，積累旋轉的知識經驗。

　　2、在操作中發現了解物體旋轉的原因。

　　3、探索讓物體旋轉的方法，嘗試根據不同的旋轉原因進行分類。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、幼兒和家長一起收集可以旋轉的物品、圖片。

　　人力：風車、拉線小風車、音樂盒小風車、陀螺、戰斗陀螺玩具、時鐘、大轉盤、小童車、回旋鏢、地球儀、飛盤、溜溜球、果汁機、球、呼啦圈、輪胎、風火輪

　　風力：風車、跳舞娃娃、旋轉木馬。

　　電力：電子鐘、電動釣魚盤、電動燈籠、電動螺旋槳、錄音機磁頭。

　　水力：一次性塑料杯、吸管、飲料

　　圖片、掛圖：方向盤、車輪、鑰匙、風扇、水龍頭、削皮機、洗衣機、水車、大風車、微波爐、攪拌機、龍卷風、旋渦、紡車…

　　2、每桌一盒水彩筆、若干張作業紙。

　　3、實物投影儀、展示板、膠水、抹布。

　　４、認知準備：有關物體旋轉的知識。

　　5、錄象片斷《生活中的旋轉》

　　活動過程：

　　1、活動前引導幼兒收集相關信息。

　　請小朋友回家后找一找哪些東西可以旋轉，將收集到的物品以及圖片帶到幼兒園來。（豐富的操作材料是順利開展科學探索活動的保證。而來自于幼兒周圍生活，由幼兒親自收集的材料，不僅能激發他們參與活動的興趣，還能使幼兒真切體會到科學就在身邊，培養幼兒真正熱愛科學的品質。因此我們鼓勵幼兒結合已有的生活經驗收集大量的能旋轉的物體，收集的過程也是一個質疑和探索的過程。）

　　2、分組探索《怎樣使物體轉起來》

　　小朋友回家后收集了許多可以旋轉的物品。現在請你們試一試怎樣才能使它們轉起來？（幼兒自由探索怎樣使物體轉起來，引導幼兒仔細觀察物體旋轉的原因，鼓勵幼兒用較流利的語言講述自己的發現；教師為幼兒創設了寬松自由的環境，幼兒運用自身多種感官進行探究，尋找答案，體驗成功的快樂。教師以引導者、支持者、合作者的身份，始終關注幼兒的探索過程，根據他們的需要及時提供適當的幫助，不斷激發幼兒的探究欲望，促使幼兒進行更深層的探索。活動中，一位幼兒發現用吸管攪動飲料，可以使飲料轉起來，實驗完他把吸管扔下準備離開，這時老師發現吸管也跟著旋轉起來，而該幼兒卻沒有發現這一現象。于是教師適時的引導他“你再看一看，現在出現了什么現象”，激發了幼兒深入探索的興趣，使他了解到“吸管隨著水的旋轉可以不停轉動”。）

　　３、交流討論《怎樣使物體轉起來》

　　（１）、同伴間自由交流。

　　你們互相講一講，你玩了什么東西，是怎樣使它旋轉起來的？

　　（“知識是在孩子們的探究之后、討論之中形成的。”通過剛才的探究操作，每個幼兒都有了自己的感受、體驗和發現，他們渴望表達和交流，并在觀點的相互碰撞中，明晰和構建新的知識與經驗。因此我們為幼兒創設了寬松自由的討論環境，鼓勵幼兒與同伴互相講述自己的探索過程與結果，發表自己的見解。并通過“你發現的秘密真有趣”“還有別的想法嗎”等鼓勵性語言，讓幼兒感受到教師對他們每一個人觀點和想法的接納與認可，從而更加積極踴躍的參與討論。在相互交流討論中，三個小朋友圍繞“怎樣使風車旋轉”各抒己見。第一個小朋友說“我用手不停的撥風車，它就轉起來”，第二個小朋友馬上大聲的說“我在奔跑，風車也能不停的旋轉，我用盡力氣拼命地跑，風車就轉得飛快”，第三個也不甘示弱“我把風車放到空調前面，空調吹出的風使風車不停的轉呀轉”…… 幼兒敢于表達自己的意見與見解，在相互交流討論中豐富了生活經驗；在寬松自由的.環境中增強了幼兒的自信心，提高了口語表達能力。）

　　（２）、請幼兒在集體面前講述自己的發現。

　　（幫助幼兒進一步理清講述思路，使幼兒更深入的了解一些較典型的旋轉現象，建構新的知識經驗。如：大部分幼兒只是簡單的認為是人使車輪轉動起來的，教師通過“人并沒有碰到車輪，車輪為什么會轉？”“腳蹬帶動哪兒轉了？”“鏈條使哪兒轉了起來？”等問題，逐步深入的引導幼兒發現“人轉動腳蹬，腳蹬帶動鏈條，鏈條帶動車輪旋轉”這一復雜的現象。還有一位小女孩發現自己旋轉后，裙子飄舞起來，象站在圓圓的荷葉上，她高興地大聲嚷嚷：“我是個荷花仙子。”）

　　４、引導幼兒討論物體旋轉的原因，并進行簡單的小結。

　　（幼兒根據剛才的探索發現對物體旋轉的原因進行了分類歸納：電力、風力、人力、其他）

　　5、幼兒設計標記。

　　用什么標記能表示電力、風力、人力和其他旋轉的原因呢？

　　（幼兒通過回憶已有的生活經驗，設計出了“電力、人力、風力、其他力量旋轉”的不同標記圖，如：有的幼兒結合生活中見到的高壓電線上的警示符號，設計了相應的符號表示依靠電力旋轉的標志圖。）

　　6、幼兒共同推選大家認為比較合適的標記符號，將標記貼到展示板上，并將自己手中的圖片分類按標記粘貼到展示板上。（幼兒按旋轉原因分類的過程就是一個鞏固復習新知識的重要環節。）

　　8、觀看錄象《生活中的旋轉》

　　剛才小朋友找到了這么多使物體旋轉的方法。誰知道，生活中還有哪些東西可以旋轉，它們旋轉有什么作用？（科學教育內容的生活化為幼兒理解科學對人們生活的實際意義提供了直接經驗和實際背景，才能使幼兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自我的意義，也才能激發幼兒積極主動地投入活動。引導幼兒了解旋轉在生活中的應用，將幼兒的學習與生活經驗相結合，通過回憶生活中哪些東西會旋轉，幫助幼兒拓展了相關經驗，了解到旋轉在生活中的應用。活動中，幼兒發言積極踴躍，有的說：“我家的電風扇會轉，能讓我覺得很涼快。”有的說：“我家的鬧鐘會轉，它能告訴我幾點了，還能準時叫我起床。”還有的說：“果汁機會轉，能讓我喝上甜甜的果汁。”愛跳舞的小朋友還說：“花樣滑冰運動員的旋轉，動作輕盈，真美！”）

　　9、活動延伸

　　活動區探索活動，讓它們都轉動起來。（幼兒到活動區操作探索，思考運用老師提供的輔助材料，動腦筋想辦法讓物體旋轉起來，幫助孩子養成動手實踐的行為習慣，培養孩子的創新能力）

　　活動評價：

　　活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬松自由的探索空間，給予幼兒充分的動手操作實踐，以及和同伴交流討論的時間，努力做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，時刻關注幼兒的活動。活動中及時根據幼兒的需要在精神上、材料上、策略上因勢利導給予啟發幫助，使幼兒在自由的環境中學習新知識。整個活動以疑激趣，以趣激學，滿足了幼兒的好奇心和求知欲，高效實現了師生的互動作用；幼兒在學中玩、玩中學，變被動為主動，主體真正體驗到成功的快樂，培養了幼兒的主動探索精神和求異思維，真正體現了"以人為本"的教育思想。

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