八年級生物教案14篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的八年級生物教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級生物教案 篇1
一、教學目標
知識與技能：
舉例說明城市社區環境的變化和存在的主要問題，培養學生收集和整理信息的能力，培養學生自主探究合作合作交流的能力。
過程與方法：
通過學生的調查活動的總結，展開一系列的討論與交流，通過真真切切活生生的示例引導學生發自內心的從我做起制定創建良好環境的計劃。
情感態度價值觀：
為建設社區、美化環境獻計獻策，從而提高學生環保意識。
二、設計思路
為了將本節課與生活實際接軌，我要求學生課前進行充分準備，進行材料的收集與整理，使學生了解到我們生存的城市的環境現狀，通過學生們的交流與討論營造出一種讓人熱血沸騰的氛圍，學會關注環保問題，使學生能夠以發展的眼光看問題，從而樹立，經濟要發展，環境不能落后的思想，從我做起，共同創建出環境優美的家園。
三、教學設計
課前要求大家分組調查，下面向大家匯報他們組調查情況：
A生：大家好我是XX小組的組長，我們的小記者是XX我們的記錄員是XX，我們的材料員是XX，我們這次采訪的專題是關于我們社區的樓房等建筑物的變化，下面由我們組的小記者XX向大家匯報一下我們的采訪情況，通過攝影展示采訪材料，小記者在旁邊說（大家好，我們采訪的對象是門衛的田大爺，他從小就一直生活在我們社區，小區的 一草一木的變化他都歷歷在目，他告訴我說以前這有好多的田地，沒有這么多的工廠和樓房，天特別的藍，空氣特別的新鮮，可近幾年，樓房等建筑物數目越來越多，可綠地的面積卻越來越少了，社區上空的藍天白云，被一層厚厚的濃煙所覆蓋，我們見到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢，我們推開窗時，泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先，據有關報道說我們社區這種環境屬于典型的煤煙型污染，這種難聞的氣味叫二氧化硫，它的含量過高會導致酸雨和致癌，這是我們小組收集到的信息，希望大家能夠引起共鳴。
B生：前幾年我家魚塘里的魚長的可快了，并且成活率也較高，收入還可以，可自從水源上方那個造紙廠開起來以后，我這兒魚的成活率越來越低，現在都快賠錢了，記者：對于養魚人的遭遇我深表同情，可事情背后我們是否應該把幕后的那雙大黑手抓出來哪，我們又輾轉來到水泥廠院外，看到了一個直徑30CM左右的排污管，污水正從工廠里面排放出來，大量的污水排進附近的一條小河，仔細觀察一下河水，顏色暫且不說，那氣味就能熏死人，試問那些可憐的`魚兒每天喝這樣的水，怎能不自尋短見，沿著河向下走，不遠處有幾有幾塊農田干枯的麥苗伸出無力的小手，它們似乎要用絕食來表示抗議，見到此情此景，你在想些什么？
C生：采訪實錄--------我們是用DV拍攝下來的，我們的專題命名為"小區的角角落落"。出示場景，旁白配音。
場景（一）堆積如山的垃圾堆里，隱隱約約露出幾個身影。
場景（二）一個在大風中行進的黑衣人，突然被一雙白手捂住了他的雙眼。 （咦，那不是人手，而是一個白色塑料袋。）
場景（三）一個高個子的男士隨手將吃過的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉東西了）
場景（四）一個中學生隨地吐了一口痰，然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”讓天氣更炎熱些吧，快把我蒸發掉，我要返回你的身體，那里才是我生長的地方“。
場景（五）一個阿姨到超市買了一斤肉，阿姨要求服務員多給幾個袋，怕袋肉漏出來。（肉哭著說：阿姨求求你，別在往我身上加衣服了，我都已經三件套了，再套，我就要窒息了。”
D生：我們設計的是一幅漫畫，視頻展示（筷子廠門口兩旁的樹樁各站一只小鳥，小鳥手捧飯碗說：“我餓，求求你，給我口吃的吧。”
師注：以上專題的調查要求學生要有一定的計劃性，計劃好采訪地點，采訪時間及相關的采訪對象，設計出本組的采訪專題，擬定草稿.
師；同學們，聽了上述同學的匯報后，此時此刻你的心情如何，你的想法如何？
生：我們社區的環境太差了，看著我都害怕，我每天就在這樣的環境中成長，我們必須立即改善一下我們生存的環境。
師：播放一些由于城市環境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態圖及一些患者的真情告白（此時同學們紛紛發出慨嘆，驚訝的嘆息聲有的 學生會對此情景落淚師：
師：同學們，你們知道嗎？這種環境，這些疾病產生的罪魁禍首不是別人，就是我們自己，此時，請全班同學起立，集體宣誓。
誓言：我們要保護，我們要健康（教師板書，氣氛升華，達到高潮）
師：口號是喊的，行動是要努力的，可你們要怎樣保護環境呢？請你們創建良好的社區環境為題制定你們行動計劃。
A生：我現在還小，無能為力，我只能從我做起，從身邊小事做起，我以后吃過的食品袋，飯盒要扔到垃圾桶里，我將來要發明一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會污染環境了。
B生；老師，我看電視上說，有些垃圾是可以回收再利用的，我們可以將垃圾分類，可回收的送到廢品回收站，即環保又節儉，一舉兩得，不可回收的我們可送到指定的垃圾站進行銷毀。
C生；有些外國人在蓋房時，專門設計了兩個垃圾箱，一個是收集普通垃圾的。如廢紙。另外一個是收集對人產生傷害的垃圾。如；廢舊電池。通過這個故事我了解到外國人的環保意識很濃。我國國情決定我們目前還不能那樣，使人們形成這種思想，但我想我們可以對身邊的人進行教育，像廢電池，我們可以準備一個廢舊電池回收箱，將他們收集起來然后深埋。如果你這樣，我也這樣，我們整個社會都行動起來，我們的環境也會有改善的。
D生：我爸爸就是焦化廠的，我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如：二氧化硫，剛才那個同學說二氧化硫可導致酸雨和致癌，我不能讓爸爸將廠子關閉，因為那里有好多叔叔上班，如果關閉了，爸爸和叔叔們就失業了，我們國家的發展建設的一部分資金就少了，國家怎么能發展呢？我不能讓爸爸將廠子關閉，但我可以勸爸爸降低利潤，安裝一套環保設備，我現在一定要好好學習，將來發明一種既便宜又節能的設備。（學生鼓掌，表示贊同）
E生：樹木可保持水土流失，凈化空氣，我們應該呼吁社會多植樹，我們在生活中可以減少木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山綠水的畫面真美。
師總結：同學們，你們的行動計劃太感人了，眾人拾材火焰高，眾人努力環境肯定會有改善的，就讓我們的計劃從今天，從現在開始行動起來吧。（建議學生手挽著手）。
師：播放一幅藍天白云、鳥語畫香、兒童、老人面帶笑容的記錄片，此時《祈禱》的伴奏樂響起（結束課程）
四、教學反思
通過組織調查和匯報活動，學生們交流和合作對于學生的人際交往可謂是上了生動的一課，本節課打破了學生以往的陳舊思想，對學生的大腦和心靈都是一味良藥，使學生心靈那扇緊閉的窗戶打開了，陽光進來了，學生們產生了主動參與與解決社會問題的意識。
優點一：學生們意識的產生不是單憑空洞的言語能說服的，本節課的設計，是從學生心理出發，呼吁學生環保，使學生由要我環保轉變為我要環保。
優點二：通過學生們的匯報及學生們對未來的美好計劃，一個個生動的畫面、激人奮進的音樂，使課堂的氣氛一次次被推向高潮，令人熱血沸騰。
八年級生物教案 篇2
教材分析
本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。
教學目標：
（一）知識目標：
積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
能力目標：
理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
提高學生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運用的說明方法
（二）德育目標：
增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。 教學重點：
1.了解文中介紹的`生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
2. 通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
(三)教學方法： 1.課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學手段；多媒體
教學過程：
一、預習
認真閱讀課文（至少三遍）。
2.學生預習了解作者。
3.通過查資料理解生字詞。
4.能通過自學把握課文段落層次。
5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。
二：導入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學生用一句話概括新聞內容。
生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。
師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入侵者》板書課題
三：通過解題來學習課文
師：什么是入侵？
生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。
師：什么是生物入侵者？
生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的？
生：第一段
教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容？
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）
生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。
師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）
師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫？
生：斑貝 棕樹蛇
師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。
此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。
師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。
此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。
師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？
生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等
師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）
生：好多呀！太可拍了。
師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎？
生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板書（途徑原因)
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患啊！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的。
生：文中說有兩種態度干預于與不干預。
師；你們認同那種說法呢？
此環節讓學生兩分鐘辯論
師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。
生：在最后一段
師：同學們你們又有哪些措施呢？
生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......
師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）
1.要謹慎引種。
2.提高生物入侵和生態安全意識。
3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。
4.嚴把出入境檢驗檢疫關。
師：本文采用哪些說明方法？
生：舉例子 打比方 列數字 下定義（板書）
師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？
生：邏輯順序（板書）
課堂小結
學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書）
拓展延伸
請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語
此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。
六．結束語
一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態環境！
八年級生物教案 篇3
教學目標：
1、說出細菌和真菌在物質循環中的作用。
2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。
3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。
過程與方法
1、通過本章的學習，培養學生的歸納總結能力。
2、通過觀察，培養學習良好的觀察、分析、思考能力。
情感態度與價值觀
1、通過對本章的學習，培養學生辯證觀點，樹立生物與環境相適應的觀點。
2、激發學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。
教學重點：
細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用；
細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
教學難點：
理解細菌和真菌在自然界物質循環過程中的作用教學內容分析：
細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的觀點。
教學方法：
討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。
教具準備：
A有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
B相關圖片。課時安排：一課時
教學過程：
引言：
想象：沒有植物，世界會怎么樣
沒有動物，世界會怎么樣
沒有細菌和真菌，世界又會怎么樣
一、作為分解者參與物質循環
觀察梨子桔子腐爛圖
（1）、學生相互討論：
A、它們為什么消失了？
B、它們消失后什么都沒有留下嗎？
想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?
（2）、討論：
A、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？
B、細菌和真菌在物質循環中起什么作用？
C、細菌和真菌是怎樣生活的？
腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物
（3）、完成相關的練習。
二、引起動植物和人患病
（1）、展示有關寄生菌的`圖片
（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？
寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物
（3）、完成相關的練習
三、與動植物共生
（1）、展示有關共生菌的圖片
共生的的特點：共同生活彼此有利
（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。
（3）、完成相關的練習板書設計：
細菌和真菌在自然界的作用
一、作為分解者參與物質循環
腐生
二、引起動植物和人患病
寄生
三、與動植物共生
共生
八年級生物教案 篇4
1.教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》生物學八年級上冊第五單元第二章第一節。
2.教材分析
2.1 教材分析
本節內容與原教材相比有較大的變化，教學有一定的難度。在教學中，教師應依據課程標準，抓住重點，借用多媒體手段，從而激發學生的興趣，使學生較好地理解教學內容，完成教學計劃，實現教學目標。
2.2 教學目標
①知識目標：通過學習，使學生能認同動物的運動要依賴一定的結構的觀點，理解運動對動物生存的重大意義，從而真正理解運動和行為的關系，為今后學習動物的行為打下基礎。
②能力目標：培養學生與人溝通、相互合作的信心和能力。
③情感目標：關注人與自然的和諧發展，樹立嚴謹的生活態度，樹立良好的社會責任感。
2.3 教學重難點
①重點：運動系統的組成及相互關系，運動需要身體各系統的配合才能完成，運動對動物的生存有重大意義。
②難點：運動是動物結構和功能的統一，運動是動物行為的具體表現。
2.4 教具準備：
①教具：多媒體課件、豬的脛骨和脊椎骨各一根、自制模型、條形木棍（一頭鉆洞）、小鐵釘1個、玩具汽車、細繩。
②學具：20 cm×2 cm紙板（或木板）2塊、皮筋2根、小鐵釘1個。
3.教學過程
3.1 復習提問
①動物的運動方式有哪些？
②動物為什么能運動？教師稍作引導。
3.2 導入新課
提供一組動物捕食、遷徙、求偶的視頻材料。提問：
①這些動物在做什么？
②它們為什么要這樣做？（為了生存和繁殖）
③你根據什么來判斷動物在取食？（如：虎奔跑，虎咬住鹿的頸部）
④所有動物的取食方式都一樣嗎？（不一樣）
⑤簡述動物捕食的過程。（動物捕食時需要觀察、奔跑和撲咬等）
小結：同捕食有關的運動是動物的捕食行為，同理動物也有繁殖行為等，所以運動是動物行為的具體表現。
3.3 運動系統的組成
學生討論得出：運動需要骨、骨連接（關節）和骨骼肌共同完成。
3.3.1骨的外形和作用 取豬的脛骨和脊椎骨各一根，讓學生觀察骨的外形。多媒體課件提供常見杠桿作用的動畫，讓學生分析骨在運動中的作用。
3.3.2 關節的結構和功能
①多媒體課件提供關節運動的動畫，師生共同分析關節的結構和功能，了解關節炎對運動的.影響，了解關節脫臼的原因和后果。
②演示一根木條不能彎曲，兩根木條連接后可以彎曲，連接處相當于關節，說明關節就是骨連接的方式。
3.3.3 骨骼肌的結構和功能
①多媒體課件演示骨骼肌的結構，觀察肌腱繞過關節連在不同骨上的特征。
②多媒體課件提供骨骼肌受刺激收縮的視頻，說明骨骼肌有受刺激產生收縮的特性。
③用木棍和細繩演示，說明骨骼肌附于不同骨的特點。
④用玩具汽車和細繩演示，說明骨骼肌只能牽拉骨而不能推開骨，并且與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的特點。
3.4 骨、關節和骨骼肌的關系
課件動畫演示伸、屈肘運動，然后引導學生做伸、屈肘運動，感覺運動時骨、關節和骨骼肌的變化，最后用自制模型演示運動時骨骼肌（用彈簧代替）的變化。學生制作模型，觀察模型運動時皮筋的變化情況。
小結：骨骼肌受到來自神經傳來的刺激時，就會牽引骨繞關節活動，引起軀體產生運動。
3.5 觀察人體骨骼標本
多媒體給出人體骨骼標本，學生觀察人體的上肢骨和下肢骨，認識與運動有關的重要關節的位置。
3.6 運動同身體各系統的關系
學生分組討論在體育課上運動時，自己身體的各種生理特征變化。理解動物的運動還需要消化系統、呼吸系統、循環系統和神經系統等的配合才能完成。
3.7 鞏固理解
討論回答：
①肌肉拉傷或骨折后，人就不能正常活動，為什么？
②通過學習，你認為在勞動和體育鍛煉中應當注意什么問題？
小結：運動需要運動系統來完成，同時也需要身體各系統的配合。作為生活在集體和社會中的個人，我們應當承擔起對集體和社會的責任和義務。
3.8 總結
通過本節課的學習，我們知道了動物的運動不但依賴一定的身體結構，還需要身體其他系統的配合。運動對動物適應復雜多變的環境有重大意義。
八年級生物教案 篇5
教學目標
知識目標
1.掌握人體保衛自身的三道防線的知識。
2.初步理解抗原和抗體的概念及抗原、抗體與吞噬細胞之間的關系。
3.理解免疫的概念，區別人體的非特異性免疫與特異性免疫。
4.用免疫的知識解釋一些人體的現象。
能力目標
培養學生在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。
情感目標
通過免疫知識的學習，讓學生確立“對傳染病積極預防”的思想。
重點
1.人體保衛自身的三道防線。
2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區別。
難點1.人體保衛自身的三道防線。
2.非特異性免疫與特異性免疫的概念及其區別。
教學準備掛圖
教學方法啟發引導法。
板書設計
第二節 免疫與計劃免疫
一、人體的三道防線
二、非特異性免疫和特異性免疫
1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。
教學過程
［設置懸念，導入新課］
教師：同學們都有這樣的'生活經驗：當流感或乙腦等傳染病流行時，為了大家的健康，家長會采取一項措施，就是帶領你們去——
學生：打預防針。
教師：對，那么請大家想一想，為什么要打預防針呢？
學生：因為不打預防針的人往往會患病，而打過預防針的人會安然無恙。
教師：對，這一現象就涉及到我們今天將要學習的免疫與計劃免疫的內容，學習過這一節之后，我們就會清楚其中的奧秘了。
板書：第二節 免疫與計劃免疫
［分析資料，引出重點］
教師：我們知道，人體的表面覆蓋著一層——
學生：皮膚。
教師：那么皮膚對我們的身體有什么作用？
學生：保護身體內部結構、調節體溫……
教師：除了同學們剛才提到的，皮膚以及黏膜還有另外一項重要的功能。下面，先聽老師講一件事：曾經有人做過這樣的實驗，把一種能致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時后再檢查，這時發現這些病菌的數量——
學生：增加了？
教師：不，情況恰恰與同學們預料的不一樣，那些病菌非但沒有增加，90%以上的反而被我們的皮膚消滅了。
學生：沒想到我們的皮膚這么厲害。
教師：那么請大家想一想，究竟我們的皮膚還具有什么功能呢？為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡呢？
學生：說明皮膚具有殺滅病菌的功能，涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物殺死了。
教師：對，我們的皮膚和黏膜不僅能阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，還有殺菌的作用。所以皮膚和黏膜組成了我們人體防御病原體的第一道防線。
板書：
一、人體的三道防線
第一道防線：皮膚和黏膜
學生：老師，既然有第一道防線，也就是說還有第二道或者還有第三道。
教師：的確是這樣，人體具有保衛自身的三道防線。剛才我們已經知道了皮膚和黏膜是保衛人體的第一道防線，而保衛人體的第二道防線是——體液中的殺菌物質和吞噬細胞。
板書：第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞
學生：老師，這些知識可真難記。
教師：實際上，上述兩道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，人人生來就有，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御的作用，所以我們把這兩道防線叫做非特異性免疫或先天性免疫。
學生：老師剛才說人體有三道防線，那第三道防線是什么呢？
教師：接下來我就來說第三道防線。
板書：第三道防線：免疫器官和免疫細胞
教師：同學們知道了抗原和抗體之間的關系，那么請大家根據上述知識來思考一個問題；為什么出過水痘的人就不會再出水痘了呢？
學生：水痘病毒侵入人體后，人體內的淋巴細胞在水痘病毒的刺激下產生抵抗水痘病毒的抗體，等人病好之后，抗體還存留在人體內，這個人以后就不會再出水痘了。
教師：回答得很好。人類正是在了解了自身免疫的抗原和抗體的這種現象后，通過接種疫苗的方法，使人體在不受有害病菌侵害的條件下，體內提前產生抵御某種病原體的抗體，從而避免了許多疾病對人類健康的威脅。利用種牛痘的方法來預防天花就是人類利用這種方法與疾病作斗爭的一個成功的例子。那么你們還知道哪些傳染病可以通過接種疫苗來預防的呢？
學生：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰質炎……
教師：同學們提到的疾病人類現在都可以通過接種疫苗來實現預防的目的了。也就是說人體的第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點是出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。對比我們前面所學的非特異性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防線稱之為——
學生：特異性免疫和后天性免疫。
板書：
二、非特異性免疫和特異性免疫
1.非特異性免疫(先天性免疫)：人人生來就有的，不針對某一種特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用。
2.特異性免疫(后天性免疫)：出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用。
［課堂小結，鞏固練習，結束新課］
［鞏固練習］
八年級生物教案 篇6
教學目標：
知識目標：
1、舉例說出生物進化的主要依據——化石。
2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。
能力目標：
1、通過對化石的觀察、比較和分析，培養學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。
2、培養應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態度與價值關目標：
1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。
2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。
教學重難點：
1、 重點：生物進化的證據和歷程。
2、 難點：生物進化的證據和歷程。
教學過程：
【提出問題，引出新課】各種生物是經過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數人所接受。但是我們要問：
（1）人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；
（2）接受這一觀點，需要一定的依據或證據。有什么證據能夠證明各種生物是通過進化形成的？
（3）為什么生物會不斷發展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節課我們將要討論的問題。
一、生物進化的證據：
科學家在研究生物進化時發現生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。科學家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。
我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保留了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經在地球上生活過。 化石有很多種，有由生物體的堅硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。 為什么化石能夠說明生物的進化？ 地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比較發現：
（1）最古老的地層中沒有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開始發現生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學家的這些發現說明了什么問題？
【小結】
（1）通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經歷了從無到有的發展過程。
（2）根據對化石的研究，我們知道了生物進化經歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的發展過程。
【提問】生物進化的.歷程是怎樣的？
二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。
在進化的早期，由于營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發展為動物界和植物界。
科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比較，認識它們的進化歷程。
1．植物進化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態結構、生殖方式以及生活環境比較分析，哪類生物結構簡單，比較低等，哪類生物比較復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。
提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？
從生活環境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等發展。
1． 動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。
2． 提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。
3． 生物進化的趨勢： 根據生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生。
八年級生物教案 篇7
教學內容與分析：
內容
認識各種各樣的真菌
真菌的繁殖
分析
真菌一節教學內容與學生日常生活密切相關，教師要引導學生不僅了解真菌的結構，更重要是認識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養殖的過程和方法
教學目標與分析：
教學目標
真菌的主要特征
認識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養方式
知道真菌的生殖方式
分析
由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青霉、曲霉的共同點及不同點、營養方式等從而得出它們的營養方式和繁殖方式及特點
問題分析與診斷：
這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提醒學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念
教學條件支持及分析：
需要學生對常見的真菌有一個大概的認識
教學安排：
1課時
教學過程：
導入
日常生活中的真菌，同學們平時見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發酵用的酵母菌
真菌的.形態結構
有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青霉、曲霉、蘑菇等）
所有真菌的菌體都是由許多細胞連接起來的菌絲體構成
講述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內部結構（見P63頁圖）
青霉與曲霉的比較
不同點：青霉菌直立生長的菌絲產生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色
共同點：①都是由許多細胞連接的菌絲構成
②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核
③都是通過產生大量孢子繁殖后代
④都沒有葉綠體，所以它們的營養方式是異（通過現成有機物生活）
總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核；無葉綠體
（二）、真菌的繁殖
講述：剛剛我們已經了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環境中容易萌發呢？
孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在適宜的環境中就可以萌發
（三）、課后練習
八年級生物教案 篇8
教學準備
教學目標
1、描述細胞衰老的特征。
2、簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別。
3、探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況。
4、進行與社會老齡化相關的問題的資料收集和分析。
教學重難點
1、教學重點
（1）個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的特征。
（2）細胞凋亡的含義。
2、教學難點
細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區別。
教學過程
一、老年人的特征
以老年人的衰老特征提問，引出個體衰老與細胞衰老的關系
二、個體衰老與細胞衰老的關系
1、單細胞生物，細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。
2、多細胞生物，個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。
三、細胞衰老的特征
細胞衰老的`特征：一大（細胞核）
一小（細胞體積）
一多（色素含量）
四低（代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率）
四、細胞凋亡
1、細胞凋亡的概念
基因所決定的細胞自動結束生命的過程
2、細胞凋亡舉例
蝌蚪尾的消失、胎兒手的發育
3、細胞凋亡的特征
有益、主動
4、細胞凋亡的意義
完成生物體正常發育，維持內部環境穩定，抵御外界各種因素的干擾。
五、細胞凋亡與細胞壞死的區別
1、細胞壞死的概念
種種不利因素下，細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。
2、細胞壞死舉例
割傷、燙傷的細胞
3、細胞壞死的特征
有害、被動
4、細胞凋亡和壞死的區別
凋亡強調主動、有益，壞死強調被動、有害。
六、課堂練習
書后練習
八年級生物教案 篇9
●教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用，《生物入侵者》教案設計。
2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
能力目標
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
德育目標
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
●教學重點
理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
●教學難點
引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
●教學方法
1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2．討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
●教具準備
多媒體
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
設計（二）
“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察，初中二年級語文教案《《生物入侵者》教案設計》。
二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀
多媒體顯示：
1．給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2．判斷下列詞語運用的正與誤。
A．聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。
B．這件事來得太突然，她顯得束手無策。
C．如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。
D．盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。
3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
4．理清本文的說明順序。
5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。
學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
明確：ｌüè qī fān jiù
2．A．√ B．√ C．√ D．×
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。
3．生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。
4．這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5．列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的.變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。
三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1．各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。
學生難以解答的問題可能有：
（1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的。
八年級生物教案 篇10
教學目標：了解免疫的功能，說明計劃免疫的意義。
教學重點、難點：了解免疫的功能，說明計劃免疫的意義。
一、導入
人體的三道防線分別是什么？有什么特征？
二、新授
㈠免疫的功能
免疫：免除疫病，人體的一種生理功能。
1．觀察P78圖，說說免疫的功能。
2．免疫的功能
抵抗抗原的'侵入，防止疾病的產生
清除體內衰老、死亡和損傷的細胞
監視、識別和清除體內產生的異常細胞
思考：免疫是否總是對人有益？
3．免疫與人類健康
維護人類健康
不利排斥移植器官
過敏反應
過敏反應原因：人體抵抗抗原侵入的功能過強。
㈡計劃免疫
1．接種疫苗防病原理
疫苗通常用殺死的或減毒的病原體制面的生物制品，接種于人體后，可在體內產生相應抗體，提高抵抗力。
2．計劃免疫
根據某些傳染病的發生規律，將各種安全有效的疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。
討論：①你有沒有參加計劃免疫？
②接種過哪些疫苗？
③計劃免疫有些什么好處？
小知識：卡介苗預防結核病
百白破疫苗預防百日咳、白喉、破傷風
脊髓灰質炎糖丸小兒麻痹癥
三、練習
P80練習
四、作業
完成課課練習
板書：第二節免疫與計劃免疫
防御感染
免疫的功能自身穩定
免疫監視
八年級生物教案 篇11
【教材分析】
“生物進化的歷程”這節課的內容抽象,是學生較難理解的,關鍵是教師如何引導,激發他們的思維。講解化石時,利用化石標本給學生觀察,把抽象化為直觀。講生物的進化歷程時,應通過列圖形式把抽象問題化解為直觀的問題,通過拼圖“生物進化樹”的游戲活動使學生對生物進化有更直觀的理解。
【設計理念】
生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。本節課以新課程倡導“自主探究、合作學習、創新發展”的理念為依據，以過程作為本節的主線。通過精心創設問題情景，引導學生開展討論，獲得知識，并將所學知識用于生活實踐。
【教學目標】
（一）知識目標
1.舉例說出生物進化的總體趨勢。
2.概述生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。
3.說出研究生物進化課題的一些基本方法。
（二）能力目標
觀察化石、標本、圖片等，嘗試推測生物可能的生活環境，并且對生物的進化趨勢進行推理。培養學生分析、推理、歸納和比較的能力。
（三）情感目標
通過對生物進化歷程的學習，使學生進一步樹立正確的唯物主義思想。激勵學生保護生命，熱愛生命。
【教學重點】1.說出生物進化的總體趨勢。
2.描述生物進化的主要歷程。
【教學難點】
通過完成進化樹，概述生物進化的主要歷程。
【教學準備】
教師準備：有關視頻、圖片和數據資料、化石課件。
學生準備：課前預習；盡可能搜集有關資料，按小組收集整理。
【教學課時】1課時
【教學流程】
（一）復習提問
1.生物進化的主要證據是什么？
2.科學家比較各個地層中的化石后發現：不同年代的地層里成為化石的生物有什么特點？
思考并回答不同年代的地層里成為化石的生物：古老地層中的簡單，晚近地層中的結構復雜。通過對化石的復習，為生物進化歷程做好鋪墊。
（二）導入新課：
播放影片《侏羅紀公園》的精彩片段，講述：在生命進化的長河中，中生代稱霸一時的.恐龍現在銷聲匿跡了，而龜、鱷魚卻頑強地存活下來，不斷地進化和發展。生物進化的歷程是怎樣的呢？這節課我們來學習第三節生物進化的歷程。觀看影片進入情境，激起學習新知的興趣，快速進入思維狀態。
學生在特定的情景中，才會縮短學生、教材、教師的距離。
（三）探究新知：
生物進化的總體趨勢：
1.過渡生物進化是一個漫長的過程，無法直接用觀察和實驗的方法再現。科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比較，對比不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。前面我們已經學習過動植物類群的相關知識，大致了解了它們的主要特征，有的類群結構簡單，有的結構復雜，下面我們就來回顧一下。
2.展示圖片
3.提問：
上面五幅圖片中的植物分別是什么名稱？屬于哪個類群？生活環境、器官、生殖各有什么特點？
4.提問通過比較植物的生活環境和形態結構特點，你們能發現什么規律？
5.展示脊椎動物心臟結構圖片并提問：
(1)它們分別表示哪種動物的心臟A_____、B______、C ______、D _______。
(2)魚類的心臟______心房________心室，
兩棲類的心臟______心房______心室，
爬行類的心臟_______心房________心室，心室里有_____________________，鳥類和哺乳類的心臟______心房______心室。
（3）推測哪類動物的血液輸送氧氣的能力最強？試從圖中動物的心臟結構特點推測它們的進化歷程。
（4）魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類的生活環境有什么特點？
6.引導學生總結縱觀生物進化的歷史，其總體趨勢是：形態結構上是從到；生活環境上是從到；進化地位上是從到。
（四）層層遞進：生物進化的主要歷程
1.過渡從最早的原始生命發展到今天的哺乳動物，生物的進化已經持續了近40億年的時間。科學家通過對不同年代化石的縱向比較，以及對現存生物種類的橫向比較等方法，推測出了生物進化的大致歷程，為了方便人們的理解，把這個復雜的過程畫成了一棵進化樹。
2.展示出生物進化樹圖片。
3.引導學生思考：
（1）為什么進化樹的根是一個完整體，而逐漸產生了動植物的分支？
（2）此樹從樹根到樹梢代表什么的延伸？主干代表什么？大小分枝代表什么？
4.進一步完成討論題：
（1）動物和植物進化的主要歷程分別是怎樣的？請用一種簡捷的方式表示出來。
（2）生物進化樹是否全面？為什么？
（3）地球上最早出現的陸生脊椎動物是誰？
（4）原始生命分化為原始藻類和原始單細胞動物的根本原因是什么？
5.觀察生物進化樹思考回答：
（1）現在各種動植物都是進化樹根上原始生命進化來的。
（2）此樹從樹根到樹梢代表時間的延伸。主干代表各級共同祖先大小分枝代表相互關聯的各個生物類群的進化線索。
6.根據生物進化的總體趨勢分組討論，分組展示討論的結果，共同完成進化樹，并解釋出把自己的號牌和貼畫放在某個位置的理由，完成生物進化樹。
7.討論回答：
（1）植物進化歷程：原始單細胞藻類→原始苔蘚→原始蕨類→原始種子植物
動物進化的歷程：原始的單細胞動物→原始的無脊椎動物→原始的脊椎動物
（2）不全面，因為生物進化樹缺少缺少病毒和原核生物。
（3）最早出現的陸生脊椎動物是古代的爬行類。
（4）分化的根本原因是營養方式的不同。
用進化樹的形式介紹這一內容可以通過直觀又簡潔的方式使學生接受這個知識。在完成進化樹的填圖之后，縱觀全局，便于學生理解人類和其他生物來自共同祖先這一真理。便于教育學生熱愛生命，關愛生命。
8.“讓生物進化樹結出果實小游戲”能夠激發學生的學習興趣，還能很好體現學以致用。
讓學生試著寫出動物和植物的進化歷程，是對學生動手能力和書面表達能力的鍛煉。
（五）歸納梳理：
引導學生總結：本節課我們知道了研究生物進化的常用方法—比較法；理解了生物進化的大致歷程和總體趨勢。現在的各種生物雖然性狀有很大的差別，但是都起源于同一祖先。希望我們人類和自然和諧相處！
回顧本節課知識，歸納梳理總結反思，形成知識的沉淀。培養學生的反思意識，讓所學知識得到內化。
八年級生物教案 篇12
學習目標：
1、參與調查動物在人類生活中的作用。
2、舉例說明現代生物科學技術：生物反應器、仿生在人類生活和社會發展中的作用。
3、關注科學、技術和社會的關系，形成熱愛科學、關注生命的美好情感。
一、情景導入
列舉說己的日常生活中與動物相關的活動。動物與人類的生活息息相關。那么，你想進一步了解身邊的生物嗎？你知道生物仿生的奇跡嗎？你了解高科技生物工程的創舉嗎？（創設問題情景，激發學生的求知欲）
二、自主探究，合作交流
學習任務一：知道動物與人類的生活息息相關。
小組內交流自己的。調查報告，結束后，推舉部分學生就“動物在人們生活中的作用”進行班內展示：
提示：
①食用動物具有很高的營養價值，如牛肉、羊肉、魚類等；
②動物在娛樂和旅游中的作用；
③動物在醫藥保健中的作用；
④列舉一日生活中與人有直接或間接關系的動物；
⑤農村養殖業的意義和前景。
學習任務二：探討動物在現代生物科學技術發展中的應用
1、教師引導學生閱讀課文第P50－51頁，并完成以下問題：
（1）什么是生物反應器？
（2）利用生物反應器來生產人類所需的物質有哪些好處？
（3）利用生物反應器只能生產藥品嗎？還可以生產哪些物質？
（4）課文中有關動物與仿生的實例，你能解釋嗎？
（5）你還知道哪些動物與仿生的實例？
（6）你認為進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？
2、各小組選出代表發言，全班進行交流，并得出結論，動物在現代生物科學技術發展中有著重要的作用。
3、你認為進行仿生研究需要哪些方面的科學知識和技能？請列舉仿生學方面的成功事例。小組成員先進行思考，然后進行討論。
三、系統
動物在與人類生活中的.關系，你有哪些收獲？得到了哪些啟示？
四、診斷：
1、選擇題：
①下列關于生物反應器的敘述，不正確的是：
A只能生產一些藥品
B產品的作用效果顯著（或者活性高）
C生產成本低，效率高
D設備簡單，能減少工業污染和環境污染
②下列屬于動物在旅游和娛樂中的作用的是；
A乳房生物反應器
B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲
C仿生研究
D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服
③科學家通過對動物的認真觀察和研究，模仿動物的某些結構和功能來發明和創造各種儀器設備，這就是：
A生物反應器
B仿生
C儀器制造
D學習行為
④北京8奧運會主會場的建筑被稱為“鳥巢建筑”，下列關于“鳥巢建筑”的說法中，正確的是：
A“鳥巢建筑”是一種生物反應器
B“鳥巢建筑”利用了仿生學的原理
C“鳥巢建筑”美觀但是不夠耐用
D“鳥巢建筑”為危險建筑
二、非選擇題：
1、通過調查我們知道，動物可以為人類。
2、利用生物反應器來恒產人類所需要的某種物資，好處有：請你想象一下，如果以動物乳房為主要“生產車間”的新興產業得以發展，其意義可概括為。
八年級生物教案 篇13
●教學目標
知識目標
1.通過對運動系統組成的學習，使學生認識動物的運動依賴于一定的結構，認同動物結構與功能相統一的觀點。
2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統的聯系。
3.通過各種動物的運動與觀察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。
能力目標
1.通過對運動系統組成的觀察與學習，使學生能與生產實踐相聯系。
2.通過運動系統功能的觀察與思考，使學生把握事物的內在聯系，確立辯證統一看問題思維觀點。
3.通過模擬實驗的制作，使學生具有能運用所學知識，嘗試一些手工制作，培養動手操作能力。
情感目標
從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成積極參加體育鍛煉的觀點和養成體育鍛煉的習慣。
●教學重點
1.使學生認識動物的運動依賴于一定結構，認同結構與功能相統一的觀點。
2.使學生闡明運動系統與其他各系統的聯系。
3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。
●教學難點
使學生認識動物的運動中結構與功能相統一的觀點并能闡明運動與其他系統的聯系。
●教學方法
談話式、演示式、舉例式、啟發式。
●教具準備
1.教師準備：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節關系的模型；蛙神經——腓腸肌標本。
（2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。
（3）解剖器官。
2.學生準備：（1）豬、羊等的前肘關節（最好帶些骨骼肌）
（2）硬紙板、松緊帶、圖釘
●課時安排
1課時
●教學過程
［觀看錄像、直接導課］
教師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內容的錄像資料，最后將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后教師出示人體運動模型或直接用自身作標本，用自己的體態語言示屈肘的動作，讓學生注意觀看胳膊發生了什么變化，培養學生的觀察能力，分析和解決問題的能力。教師可以如下導課：
教師：……大家注意觀察老師的胳膊發生了什么變化？
學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。
學生：發生了一種動作。
教師：是的。但這種動作是怎么發生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。
學生：胳膊繞著肩關節（或肘關節）發生了運動。
教師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？
教師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生認識：運動是由運動系統來完成的；運動系統是由關節、骨和骨骼肌組成的。其中，關節是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一認識，教師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。
最后，讓學生結合課本29頁的討論問題進行討論，根據討論結果和以上知識讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學知識，也使學生在認識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作實驗的操作，提高學生的動手能力、分析問題、解決問題的能力。也使學生在日后的成長道路上，善于把所學到的理論知識與實踐活動緊密聯系，發展學生的發散、創新的思維能力。
［模型展示，體態語言，引申新課內容］
首先，教師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經——腓腸肌標本裝在實驗儀器上，讓學生注意觀察針刺激肌肉時，指針是否發生變化，為什么發生了變化，停止刺激，指針又發生了什么變化，原因是什么。教師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。
然后，結合學生觀察自備豬、羊的關節（帶些肌肉能示關節組成），進一步理解關節的組成并觀察骨骼肌的組成。
通過觀察使學生認識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節分別連在不同的骨上。從而認識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發生運動。
然后，教師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，教師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統一的觀點，從而引出運動與其他各系統的`聯系。
［親身體驗，發生聯想，提高認識］
接著上面的活動，教師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教
師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經系統與運動系統的聯系，進而引出運動系統與其他各系統的聯系。例如：教師可以如下組織教學活動：
教師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？
學生：我感覺到的。
教師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統完成？假如我們今天一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？
學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲勞等等。教師應及時抓住各系統的功能對學生進行引導。比如：
教師：餓了，你要干什么？
學生：吃飯。
教師：與哪個系統有關？這個系統出現什么生理變化？
學生：消化系統。這個系統將會……
如此，引導學生聯系各大系統，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經系統的調節和控制下完成的。除受神經系統的調節外，還需要消化系統、呼吸系統、循環系統等的參與配合。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統一看待事物的人生態度。
［觀看錄像，訓練，結束新課］
教師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生認識并運動對于動物生存的意義。
然后，教師和學生共同本課時內容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的認識。
［鞏固練習］
一、看誰選得對
1.運動的骨骼肌在運動中起
A.杠桿作用 B.動力作用
C.支持作用 D.支點作用
答案：B
2.關節在運動中起
A.連結作用B.杠桿作用
C.支點作用D.支持作用
答案：C
3.骨在動物的運動中起
A.支點作用B.協調作用
C.動力作用D.杠桿作用
答案：D
4.把骨骼肌連在骨上的結構是
A.關節B.韌帶
C.肌腱D.關節囊
答案：C
5.屈肘動作的完成是由于
A.肱二頭肌收縮
B.肱三頭肌舒張
C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張
D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張
答案：D
二、觀察與思考
1.某人因腦部外傷，結果出現了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？
答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必須接受由神經傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節運動。某人腦部外傷，可能是傷害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。
2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態是收縮還是舒張？
答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必須同時收縮才能完成直臂提水這一動作。
●板書設計
第二章動物的運動和行為
第三章第一節 動物的運動
一、運動的結構及功能：
二、運動系統與其他系統的關系
1.呼吸系統——消耗氧，產生二氧化碳，呼吸頻率加快
2.消化系統——消耗有機物，加快吸收，產生饑餓感
3.循環系統——消耗氧與有機物，產生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快
4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內熱量隨汗液分泌而釋放，出現臉紅、出汗等現象
5.神經系統——代謝速度的加快，產生肌肉酸困、疲勞、饑餓、熱、競爭等復雜的感覺和運動
三、運動對生物生存的意義
八年級生物教案 篇14
一、與課程標準的關系
本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應達到的基本要求”，既面向全體學生，著力于基本的公民素質的培養，又從各方面考慮每個學生的個性發展，力圖使所有的學生在原有的基礎上都能得到發展。根據課程標準的精神，本教科書大力強化探究式學習，安排了較多的各類學習活動，無不廣泛聯系技術與社會。
本教科書還注重知識的現代化，包括傳統知識的現代拓展。例如，“細胞工程和克隆技術”，“基因工程和轉基因技術”，“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等，使這本教科書的面貌煥然一新，充滿了21世紀的時代氣息。
本教科書還從學生生活實際出發，按照課程標準的要求，降低了難度，這不僅體現了義務教育的教學目標，也展示了生命世界的無窮魅力。
二、教材分析
本冊教材包括“生物的繁衍和發展”、“生物與環境”兩個單元。
在第六單元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遺傳和變異，第三章生物的起源與進化和第四章現代生物技術。重點內容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。
第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節，也是本單元的開篇章節。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續。在生物生殖與遺傳的基礎上，生物能夠得以發展。生物繁殖的知識是學習遺傳、變異與進化的基礎，本章知識在單元中占有非常重要的地位，所以將本章安排在了本單元
的開篇章節。本章是依據《生物學課程標準》中“生物的生殖、發育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發育”“動物的生殖和發育”“植物的生殖”的要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動物的生殖和發育”“人的生殖和胚胎發育”三節內容。這三節內容是按照植物－動物－人的順序編排的。植物生殖的內容與學生的生活實際聯系比較密切，學生有豐富的這方面生活經驗，所以將植物的生殖安排在第一節。植物的類群比較多，書中沒有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式，而是以學生最為熟悉的被子植物來學習植物生殖的知識。動物的生殖和發育內容側重介紹無脊椎動物中的昆蟲、脊椎動物中的兩棲類和鳥類的生殖和發育內容，因為這幾類動物學生們比較熟悉，貼近學生的生活。人的生殖和發育的基本知識對于學生認識自我、健康的生活具有重要作用，人類的生殖是最復雜的，所以教科書將部分內容安排在了最后一節來進行學習。
第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發展”的第二章。在生命的延續過程中，遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學生學習了“生物的生殖和發育”之后，安排生物的遺傳和變異內容，是對生物圈中生命延續和發展的繼續深入，符合學生的認知規律。遺傳和變異是生物的基本特征之一，有關遺傳和變異的知識對于人們的生產和生活有著重要意義。學生在日程生活中，常會遇到有關遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此，知道一些遺傳和變異的知識對學生是十分必要的。同時，通過本章的學習，學生可以對生物的遺傳和變異現象、遺傳的物質基礎、性別決定、遺傳育種的實踐上的應用以及遺傳病等有一個初步的認識，也為后面的內容，特別是生物的進化知識的學習奠定基礎。因此，本章在整個初中生物教科書中占有重要位置。
第三章生物的起源與進化依據《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進化”的要求編寫。有關地球上生命起源的問題，常見于各種媒體，一直是令人著迷和富于挑戰的課題，也是科學家關注和爭論的焦點之一，更是處于青春期的`學生樂于辯論的話題。本章的編寫從生命的起源開始，以尊重客觀事實、敢于質疑的態度為學生搭建一個思維平臺，讓學生有一個生命起源的基本觀點；再呈現生物進化的證據，描述生物進化的歷程，分析生物進化的原因；引導學生形成生物進化的觀點。再用生物進化的觀點來分析和理解人類的起源和發展。全章引導學生形成唯物主義的世界觀，使之認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。
第四章現代生物技術，涉及的知識面非常廣，素材非常多，有中國的，有外國的，而且已經有許多基因工程產品實現了產業化。通過現代生物技術的相關內容的學習使學生能夠知道，現代生物技術的發展已經對人類產生了重要的影響，并將深刻地影響人類發展的進程。
本章教學應從學生的興趣出發，結合身邊的轉基因技術的應用、克隆技術的應用，組織學生通過查閱資料、討論等活動，舉例說出轉基因技術，克隆技術的應用，理解生物技術是當今國際上重要的高技術領域，生物技術將為解決人類所面臨的環境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力提供最有希望的解決途徑。同時引導學生關注轉基因技術和克隆技術對人類生活的影響，生物技術的發展在給人們帶來巨大利益的同時，也給人們帶來了一些潛在的威脅和社會倫理問題。
第七單元包括一章生物與環境的關系，第二章生態系統和第三章人類與自然界的協調發展。
第一章生物與環境的關系作為本單元的開頭篇，主要介紹生物與環境之間的關系。從教科書的體系來看，本章內容為下一章學習生態系統的知識打下了基礎，是生態系統知識的鋪墊。現在，生物與環境之間的關系已經成為一個涉及人類和所有生物存在
和發展的重大問題，因此學習一些生態學知識是十分必要的。
第二章生態系統與上一章有密切的聯系。上一章學習的環境因素，其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產者、消費者和分解者。人們對于生物與環境關系的研究，可以按照生物的個體、種群、群落以及生態系統這四個層次進行，其中對對生態系統的研究是十分重要的。研究生態系統的目的，就是要保護好人類和其他生物賴以生存的環境。所以“生態系統”這一章是本單元的重點。
第三章人類與自然界的協調發展。人類不能離開自然界，不能違背自然界的客觀規律，人類與自然界是相互依存的，人類必須從實際出發，遵循和利用自然規律，做到科學發展和可持續發展。因此，本章設置了“控制人口的過度增長”“合理利用自然資源”“保護生物多樣性”和“保護生態環境”四節內容。
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