二年級數學下冊教案

時間：2025-10-01 09:49:21 數學教案

二年級數學下冊教案優選（15篇）

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的二年級數學下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級數學下冊教案優選（15篇）

二年級數學下冊教案1

　　教學目標：

　　1、在解決數學問題的過程中，掌握萬以內數的連加、加減混合運算的順序，并能正確計算。

　　2、通過小組交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。

　　3、在經歷探索混合運算的運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受解決數學問題成功的喜悅，增強數學學習的信心和興趣。

　　教學過程：

　　一、創設情境激情引趣

　　（一）談話導入

　　同學們，我們剛剛學習了萬以內數的計算，你們已經知道怎樣準確計算萬以內的兩個數的加減法，說一說怎樣筆算萬以內兩個數的加減法。

　　同學們，你們通過回家問爸爸、媽媽，知道農歷九月九日是什么節日嗎？(重陽節,又叫老人節)老人節那天你是怎么做的？（學生回答）

　　小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。

　　點擊課件，出示情境圖,放《常回家看看》的歌曲。

　　（二）觀察情境圖，提出問題

　　圖上畫的是什么?你能提出什么數學問題? 生答：小紅去了姥姥家。學生提出的問題可能有：

　　1、姥姥的一身衣服需要多少錢?

　　2、買一件上衣和一雙鞋子一共需要多少錢?

　　3、買一條褲子和一雙鞋子一共需要多少錢?

　　4、姥姥的上衣比姥姥的'鞋子便宜多少錢?

　　5、姥姥的褲子比姥爺的鞋子貴多少錢?

　　6、買三件衣服用了多少元?

　　7、給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢? 小組討論，班內集體訂正。.

　　[設計意圖：結合教材創設“買禮物”的真實情境，激發學生的學習興趣，并對學生滲透尊敬老人的品德教育。]

　　二、合作學習探究新知

　　（一）活動一：買三件衣服用了多少元錢?

　　師：把前5個問題放進問題口袋，先解決第6個問題。

　　1、你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用什么方法解決?

　　2、小組內交流。

　　3、誰愿意展示你們的算法? （學生板前展示）

　　班內交流。

　　4、學生說算法,教師板書。可能出現的方法有：

　　（1）估算：112+103+88≈300（元）

　　（2）列綜合算式計算：

　　112+103+88=303（元）

　　（3）用豎式計算

　　112

　　+ 103

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、師：你喜歡用哪種方法?獨立思考說出理由。重點指導學生說一說綜合算式的計算過程。

　　（二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢?

　　1、先放手讓學生獨立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,學生展示并說出自己的想法。

　　（三）活動三：總結歸納運算順序并驗證。

　　1、小結：觀察算式的特點：沒有括號,只有加減法,怎么算? （從左往右挨著算：先算前兩個數，用這個得數再加上或減去第三個數）

　　結論：沒有括號的連加和加減混合運算的運算順序是：從左往右按順序計算。

　　2、誰愿意展示你們的算法? （學生板前展示）

　　班內交流。

　　3、學生說算法,教師板書。可能出現的方法有：

　　（1）估算：112+103+88≈300（元）

　　（2）列綜合算式計算：

　　112+103+88=303（元）

　　（3）用豎式計算

　　112

　　+ 103

　　215

　　+ 88

　　303

　　5、師：你喜歡用哪種方法?獨立思考說出理由。重點指導學生說一說綜合算式的計算過程。

　　（四）活動四：給姥姥買的衣服比姥爺的貴多少錢?

　　1、先放手讓學生獨立完成，同桌交流算法。

　　2、全班交流,學生展示并說出自己的想法。

　　（五）活動五：總結歸納運算順序并驗證。

　　1、小結：觀察算式的特點：沒有括號,只有加減法,怎么算? （從左往右挨著算：先算前兩個數，用這個得數再加上或減去第三個數）

　　結論：沒有括號的連加和加減混合運算的運算順序是：從左往右按順序計算。

　　2、猜一猜：連減應該怎樣計算呢？

　　3、試一試：690-327-209= （一生板書）

　　[設計意圖：學生在“買禮物”的情境中，提出了多個數學問題，然后組織織學生思考三個數的混合運算的計算方法，并嘗試解決，再相互交流，這樣讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運算的計算方法，開闊學生思路，培養學生的合作精神。]

　　三、實踐運用發展能力

　　（一）以自主練習題為題材設計闖關活動。

　　1、第一關：變魔術。

　　小紅來到姥姥家，跟哥哥小強玩起了變魔術的游戲。看，我有三張魔術圖片，每張圖片上有兩道題。分組做，每組兩道。姥爺說，這些題，哪個小組做對了，就獎勵那個組每人一個優勝小星。趕緊做吧。

　　2、第二關：助人為樂。

　　一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。

　　（二）對闖關活動進行小結，教師以評為主。

　　[設計意圖：運用多媒體把闖關活動的動畫呈現給學生，通過連續的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。]

　　四、歸納總結鞏固新知

　　引導學生總結本節課的收獲。

二年級數學下冊教案2

　　教學目標：

　　1.通過參與統計活動，對數據的收集、整理、描述和分析的過程有所體驗。認識象形統計圖和統計表，并完成相應的圖表。

　　2.借助有趣真實的情景，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步的統計意識。感受統計的必要性。

　　3.經歷運用數據進行分析并作出決策的過程。

　　4.能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。

　　教學目標：

　　培養學生認真學習、積極思考的良好習慣，使他們體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　體驗數據、實物整理、統計的過程。

　　教學難點：

　　體驗數據、實物整理、統計的過程。

　　教學準備：

　　投影、課件

　　教學過程：

　　課前三分鐘

　　一、啟發教學，實踐體會

　　1.我們班要舉行元旦聯歡會，需要習一些水果，現在市場上蘋果、梨、香蕉、桔子這四種水果最多，咱們調查一下到底習哪種水果吧！

　　2.小組活動

　　第組一張白紙，四種水果畫片。每人選一種最喜歡吃的水果，貼在紙上，讓大家一眼看出你們組喜歡吃哪種水果的人最多。完成后，貼在黑板上展示。

　　3.全班交流

　　同學們評議哪個組的圖讓大家一看就知道喜歡吃哪種水果的人最多，幫助我們班決定習哪些水果。通過討論，得出貼圖片時要一邊對齊，按種類順序排列，左右也要對齊，并允許貼得不符合要求的小組重新調整。

　　4.各小組的統計圖進行匯總，制成全班愛吃的水果統計圖及統計表，并引導學生根據統計表提出問題并加以解決。

　　二、練一練

　　1.啟發學生提出問題。

　　（1）喜歡吃蘋果和梨的小朋友一共有多少個？

　　（2）香蕉比梨少多少個？

　　（3）最多的是什么？最少的'是什么？

　　2.說一說

　　（1）哪樣東西最多？最樣東西最少？

　　（2）哪兩樣東西同樣多？

　　（3）你還能提出哪些數學問題？（小組討論）

　　3.第1題先讓學生觀察圖意，明確問題，然后讓學生獨立地解決問題。讓學生數一數各種圖形的數量，體會數據的整理過程，再動手畫圖，完成填空。可以讓幾個小朋友合作完成。

　　4.第2題，先讓學生把書后附頁上的水果圖剪下來，再獨立解決問題。

　　5.第3題，通過學習獨立的調查，整理數據，表達結果，培養學生的統計意識。教師引導和鼓勵學生相互交流，發表自己的意見。

　　6.迎新年。

　　（1）先讓學生獨立去觀察圖。

　　（2）引導學生根據圖意提出并解決問題。

　　小組交流后全班交流。

　　（3）說一說自己班如何過新年，開展哪些活動，可以提出哪些數學問題。

　　三、全課總結

　　談談這節課自己的學習感受。

　　板書設計：

　　最喜歡的水果

　　蘋果梨香蕉桔子

二年級數學下冊教案3

　　教材分析:

　　例1學習是二下教材第一單元打頭內容，第一次出現用兩步計算的方法解決數學問題，是在學生已經掌握了兩步式題計算的基礎上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學生通過觀察情境自己來了解信息，提出問題。綜觀本單元的學習內容，有問題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學習，另有乘加乘減解決問題，雖然例1和例2有緊密的內在聯系，但細細琢磨，從學生的認起起點及教材的編排體系來分析，把例1作為單獨一課時進行劃分比較合適。

　　這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學生掌握兩步計算解決問題的基本策略，知道解決這樣的問題，可以用先再這樣的方法進行思考，例2的重點筆墨則是讓學生認識小括號，會用小括號。若把例1例2合并在一課時進行教學，會存在顧此失彼現象，學生對兩步計算問題解決的基本步驟及方法有可能不會較深的感悟，在此情況下，用短暫的時間來認識小括號，難點也無法突破。而根據以往的教學經驗，小括號學習一直困擾著二年級學生。

　　解決問題第一次出現是一上年級的求總數和求剩余，而一下年級的兩數比較解決問題，二上年級則是用倍的知識解決問題，都是依據新課程的一個顯著特點算用結合來呈現的，也就是說式題教學都是輔以學生熟悉的問題情境來展開教學。例1是解決問題在第一學段的第二次隆重出現。重點是落實在用兩步計算的方法解決問題。雖然學生在前幾個星期已經能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個問題，我應該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學，式題的運算技能培養不是重點，教學重點是使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。教學難點是掌握解決問題的步驟和方法及數學語言的完整表達。

　　學生分析：

　　學生已經學會用加法和減法解決一步計算問題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學生對小括號的作用是陌生的,本節課不做教學要求,如課堂能夠動態生成,提到小括號這一知識點,教師可適當提示，不耗學習時間。

　　由于是借班上課，課前需要了解學生用一步計算的方法解決問題時，他們的數學語言表達能力達到一個什么樣的程度。這節課的學習需要給學生充分思考的空間,多角度暴露學生的思考過程,多問學生:你是怎么想的?這個算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說的過程中，逐漸讓學生感悟到解決兩步計算數學問題的`基本策略先想（算）再想（算）

　　教學設想:

　　1、充分利用教材資源，為問題解決提供思考的基點。

　　例1把數量關系隱含在問題情境中，無論是新教材還是老教材，解決問題都有一個不變的基調：處理信息，理解數量關系。本課教學將充分利用你是怎么想的？這個算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的提問與追問，幫助學生梳理問題解決的步驟與方法。

　　2、有效挖掘學生潛力，為問題解決提供思考的落點。

　　把相同模式的問題解決放置在不同的情境中。二年級的學生已經具備上車下車，圖書出借、停車場開來開走等豐富的生活經驗，教師只有充分挖掘學生潛在的能力，讓學生把藏于心中的秘密與所學的知識相結合，才能體會到數學的應用性、生活性。本課教學通過分層次的練習（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學生充分自覺的對兩步計算這種模式的問題解決體會更深刻，同時，不同形式的練習與表達也有助于提高學生的解題能力。

　　教學目標

　　1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，提出問題，知道用兩步計算的方法解決問題的基本策略先想（算）再想（算）。

　　2、知道可以用不同方法解決同一個問題,能用數學語言表達思考方法.

　　3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識。

　　教學流程

　　一、問題情境引入

　　1．小朋友們，桃園小學的二（）班小巧虎中隊的圖書角正缺圖書管理員呢，要到實驗小學的二（）班里來招聘圖書管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書角的問題，知道書架上圖書的數量變化，你就有競聘的資格了！

　　2．出示書架情境圖：

　　逐步呈現：

　　先出示：書架上原來有圖書22本。

　　再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。

　　問：從圖上看，你能找到哪些數學信息？（指名匯報，標出數據）

　　問：把你找到的信息完整的說一說，好嗎？（指名說，和同桌說，全體齊說）

　　追問：根據這些信息，你能提出一個什么問題？（現在書架上有圖書多少本？）

　　引導：請你把這些信息和要解決的問題連起來說一說，說給同桌聽。（同桌交流）

　　二、探求新知，建立模式。

　　1．同學們說得很完整，你有什么辦法解決這個問題？

　　2．停頓，讓學生獨立思考。

　　3．把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

　　4．把你的想法用算式寫出來。（自備本獨立練習）

　　5．先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

　　6．反饋：不同方法展示。

　　（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

　　35-6=29（本） 16+13=29（本）

　　（3）22+13-6=29（本）（4）22-6+13=29（本）。

　　預設問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

　　7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

　　8. 二個小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。

　　9．小結：同學們真能干，能做個合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習的時候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。

　　三、解釋應用與拓展

　　1、鞏固練習：解決水果賣進賣出問題。

　　2、獨立練習：解決乘車問題。（同桌互批）

　　3、變式練習：繼續解決乘車問題。（集體講評）

　　4、拓展題：選擇信息，提出問題，解決問題。

　　四、全課總結

　　1．這節課，你學到哪些本領？

　　2.教師總結：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數學問題。

二年級數學下冊教案4

　　教學目標：

　　1、在實踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長度表象。

　　2、在實際測量的過程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的關系。學會選擇合適的長度單位度量物體的長度，并且能在實際生活中靈活運用。

　　3、在數學活動中提高學生參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

　　教學重點：在活動中認識分米和毫米，建立表象。

　　教學難點：理解分米和毫米的意義。

　　課前準備：一次性水杯、1分硬幣、電話卡1張、學生用尺、米尺。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：小朋友，測量教室門的高度用什么做單位呢？

　　生：用米做單位。

　　師：誰了估計一下，這門大約有多高？

　　生：大約高2米。

　　師：那么1米有多長呢？誰來到黑板上畫出來？

　　（指名畫，師適當幫助并板書：米（m）教給學生讀法）

　　師：去年我們還學了一個長度單位是——生：厘米。（板書：厘米（cm）教給學生讀法）

　　師：厘米是用來量比較怎樣的物體的？誰能上來畫一條長1厘米的線段。

　　師：1米這么長，1厘米就只有這一點長呀！那這1米的線段里面有幾個1厘米的線段呢？（100個）為什么？（因為1米=100厘米）

　　師：小朋友們，我們生活中的很多東西都是十進制的，比如說10分錢就是1角，10角就是1元，我們計算加法時，一般也是滿十進一的，而這里要滿了100厘米才是1米，感覺怎樣？那有沒有一個比厘米長些又比米短些的長度單位呢？（分米）

　　師：小朋友們想得真好，科學家們也是這樣認為的，今天我們就來認識分米。

　　（板書課題：認識分米）

　　二、實踐操作，主動探究

　　1、認識分米

　　（1）畫一畫

　　師：按照我們剛才十進制的想法，我們應該把多少厘米定為1分米呢？（10厘米）請大家和老師一起在你的課堂練習紙上畫出一條1分米長的線段。（板書：分米（dm），教給學生讀法）

　　（2）溝通分米與厘米間的關系

　　師：我們已經畫出了1分米的線段，那1分米究竟是多長呢？（板書：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

　　指名說說你是怎樣畫的？（學生一般會說從0刻度畫到10刻度）

　　（3）找一找

　　師：你們也是這樣畫的嗎？那你們的尺子上只有這一個1分米嗎？仔細找找看，看誰的眼睛尖！（引導學生指出從刻度1到刻度11、從刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）比一比

　　師：你能用手比劃出1分米的長度嗎？請大家同桌合作，一人比劃，一人測量驗證，看誰比劃得準。

　　（5）舉例與測量，體會1分米的實際長度

　　師：好，知道了1分米大約是這么長，那我們來找找，哪些物體的長度或高度大約是1分米呢，你也可以一邊找一邊量一量。

　　（6）溝通米與分米間的關系

　　師：同學們自己創造出了米和厘米中間的長度單位分米，我們規定1分米就是10厘米，那1米是多少分米呢？噓——請把你的想法悄悄地告訴你的同桌。

　　（板書：1米=10分米）

　　2、認識毫米

　　（1）認識新的長度單位毫米

　　師：剛才我們測量了很多物體，現在請大家來量一量我們數學書的厚度。

　　（測量結果估計有以下四種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米，師根據情況總結引導，使學生感到要比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，直接請學生介紹毫米，并讓其他學生補充對毫米的認識。）

　　（師板書：毫米（mm）并教給學生讀法）

　　師：到你的尺上找一找1毫米。讓學生明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

　　（2）溝通毫米與厘米之間的關系

　　師：請大家用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。板書：1厘米=10毫米。

　　（3）舉例與測量，體會1毫米的實際長度

　　師：知道了1毫米是這么小的長度單位，我們找找看，哪些物體的長度或厚度大約是1毫米？（師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體，讓學生量一量它們的'厚度，如1分硬幣、電話卡等）

　　師：在書上數出8張紙，先用手捏一捏，再量一量這8張紙的厚度大約是多少。

　　（4）比一比

　　師：伸出大拇指和食指，比劃出1毫米大約有多長，同桌合作，一人比劃，一人用硬幣、銀行卡等物體插進兩指之間測量驗證，多進行幾次，看誰準。

　　（5）想一想

　　師：哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。（四人小組討論，集體匯報，師總結補充。）

　　三、鞏固練習，加深認識

　　1、“想想做做”第2題

　　指名答，并說說自己是怎么看的。

　　說明：剛巧對準哪一個數字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。

　　2、選擇合適的單位

　　（1）每人拿出一塊橡皮和鉛筆，先選定合適的單位，再各自測量它們的長度。（估計情況：對于橡皮的厚度，學生一般會用毫米作單位；對于鉛筆的長度可能用分米，也可能用厘米作單位，可使學生通過討論明確，鉛筆有長有短，用分米和毫米作單位都可以，要根據鉛筆的實際長度靈活地選擇合適的單位。）

　　小結：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？

　　（2）完成“想想做做”第5題

　　a、比劃一下圖中幾個物體的實際長度。師把所帶的實物展示出來便于學生比劃。

　　b、填上合適的單位。

　　3、游戲：比比誰的眼力好！

　　讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條最短。

　　用尺量出它們的長度，來驗證結果。

　　4、日記改錯。

　　明明的日記：

　　20xx年xx月xx日星期x天氣：晴

　　今天早晨，我從2米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了1厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米，上學路上我看見了一棵高2米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。

　　師：你們笑什么？明明的日記中用錯了很多單位，請你幫他改正了，希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。

　　四、小結評價，回歸生活

　　1、今天你又學到了哪些新本領，和以前學的哪些知識有關？學了這些知識有什么用？

　　2、課后選擇家中的物體，選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。

二年級數學下冊教案5

　　教學目標：

　　1、根據統計結果回答問題、發現問題，進行簡單的預測和較為合理的判斷。

　　2、讓學生進行一些社會調查，體驗實踐性和現實性，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識，并接受其中的思想教育。

　　教學重點：

　　讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便。

　　教學難點：

　　根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。

　　教法：

　　采用講授法、討論法、發現法。確立學生的主體地位，讓學生真正地成為學習的主人，將學習的內容與學生的實際水平有效地結合起來，讓學生在引導中探索，探索中發展，發展中提高。

　　教學過程：

　　一、情境引入

　　教師談話：同學們，新的學期已經開始了幾天，我們的學習生活正逐漸步入正軌，今天，老師要請你們幫忙，為老師評選一名數學科代表。

　　教師出示評選條件：

　　1、數學成績優秀。

　　2、數學成績一般，但非常希望能提高數學成績。

　　3、愿意為大家服務，樂意為數學老師服務。

　　師：你想推薦誰當數學科代表？（學生自由發言并說出理由。）

　　教師根據學生的回答，篩選出兩位學生的名字寫在黑板上，如張三、李四。

　　二、互動新授

　　1、學習用記錄的方法收集、整理數據。

　　（1）收集數據。

　　教師引導：剛才我們通過篩選選出了兩位合適的同學，那么，這兩位同學哪個更合適呢？我們要從這兩位同學中選一位，你有沒有合適的方法？

　　學生討論，說說選擇的方法。

　　教師提問：用我們上節課學習的舉手統計的方法可行嗎？為什么？

　　小結：舉手投票，存在很多人情因素，有時會出現其他同學不公平、不服氣的情況，影響同學之間的和睦相處，那有沒有更公平、公正的方法呢？（學生自由發言。）

　　出示小精靈的話：可以用投票的方式來決定誰能擔任科代表。

　　教師講解投票的方法，拿出準備好的小紙張，從黑板上選一個你心目中的科代表的'名字。

　　學生動筆寫，將寫好的紙張折好，由小組長收上來。

　　（2）學習記錄方法。

　　教師將收好的紙張放在講臺桌上。

　　師：現在老師要從這些紙張里拿出一張，報出名字，同學們要想辦法把它記在紙張上，老師報一個，你記一個，一直到把這些紙張記完。請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計數？（提示學生：紙張很多，報得又很快，必須抓緊時間統計，最好能分工合作。）

　　指名學生說，肯定學生的方法，如畫“○”、畫“∣”、畫“正”等。及搜狐請方法獨特的學生到黑板上板演，其他學生用自己想到的方法記錄。

　　講述：記錄完的討論一下，哪種方法記得既清楚又方便，將不同的方法展示在黑板上讓大家瞧一瞧。

　　完成統計表。

姓名	張三	李四
票數

　　根據統計結果，應該選（）擔任數學科代表。

　　（3）小結。

　　談話：剛才同學們選擇了自己喜歡的方法，你們能說說是怎樣記的嗎？

　　把你喜歡的方法說給大家聽一聽，要說出喜歡這種方法的理由。

　　2、教學例2.

　　（1）過渡：同學們，光明小學要舉辦講故事大賽，某班要從王明明和陳小菲中選一位參加比賽，他們也是用投票的方式來決定誰參加比賽。

　　多媒體課件出示投票結果。

　　師：你能看懂他們用了哪些記錄方法嗎？（畫“√”、畫“正”、畫“○”）

　　（2）填寫統計表，分析數據。

　　把上面的統計結果填入下表。

姓名	王明明	陳小菲
票數	15	22

　　學生收集、整理數據，填寫表格。

　　回答問題：

　　根據統計結果，應該選誰參加比賽？（陳小菲）

　　有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會怎樣？（讓學生討論可能性。）

　　指名學生回答，教師小結：即使把缺勤同學的兩票同學的兩票加到王明明的票數中，也不影響投票結果，所以，結果不會改變。

　　（3）從上面這道題中，你有沒有學到新的記錄方法？（讓學生自由說。）

　　教師：你喜歡哪種記錄方法，下次你統計事物數量時，就可以用上這種記錄方法。

　　三、鞏固練習

　　完成教材“練習一”的第3題。

　　出示統計表，從統計表中，你能看出天氣情況嗎？

　　1、根據統計圖，完成統計表。

　　2、根據統計表逐題回答教材上的問題。

　　3、從統計表中你還知道什么？

　　四、課堂小結

　　師：這節課最讓你高興的收獲是什么？

　　學生自由發言。

　　教師小結：這節課，我們應用統計知識幫助老師選了一位同學們心目中的數學科代表，老師先謝謝同學們，我們還學到了統計的另一種方法——投票，并用自己喜歡的方法進行了記錄，在日常生活中可以統計的內容很多，有興趣的同學課后還可以選擇一些內容進行統計。

　　板書設計

　　數據收集整理（二）

　　收集整理數據→填寫表格→進行分析

姓名	張三	李四
票數

　　教學反思：

二年級數學下冊教案6

　　1教學目標

　　1.正確理解除法應用題的數量關系，初步學會解答“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，求能分成幾份”的除法應用題。

　　2.使學生在解決問題的過程中，體會問題中的內在聯系，理解數量之間的關系。

　　3.養成仔細觀察、認真思考的好習慣。

　　2學情分析

　　本節課是學生在學習并掌握了除法的初步認識和用2～6的乘法口訣求商的基礎上進行教學的。在教學中通過讓學生動手分一分來理解題目的含義并進一步理解平均分的兩種不同情況。

　　3重點難點

　　教學重點：能用除法知識解決與“平均分”有關的簡單實際問題。

　　教學難點：明確平均分的兩種分法的聯系與區別。

　　教具準備：課件、蠶寶寶、紙盒、答題卡。

　　4教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】

　　同學們，你們看這些花漂亮嗎？（課件出示）老師要把這些花平均分成3份，你們看這樣分是平均分嗎？

　　那再看這樣分是平均分嗎？再往下看，這樣分是平均分嗎？誰知道什么叫平均分？這節課我們就來解決有關平均分的問題。（板書：解決問題）

　　活動2【講授】

　　1．教學例3左邊題

　　（1）讀題，找出數學信息

　　（課件出示例3左邊題）

　　全班一起大聲地讀題目，好嗎？

　　讀完題目，你知道題目的已知條件是什么？（指名回答）要求問題是什么？（指名回答）

　　根據學生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。

　　（2）動手操作理解題意

　　這個問題該怎樣解答呢？請同學們用你們手中的學具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。

　　教師巡視觀察學生的不同分法。

　　哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）

　　還有不同的分法嗎？

　　還有跟前面都不一樣的分法嗎？

　　同學們注意聽了嗎？剛才那幾個小組匯報的分法都不一樣，但分的結果都是每個紙盒放盒5只，也就是每份分得同樣多。所以這是任意分還是平均分？

　　因為是平均分，求每個紙盒放幾只，就是求每份是幾，用什么方法計算？

　　（3）列式解題

　　你會列式計算嗎？請同學們在草稿本上列一列。

　　你是怎樣列的？（指名回答）

　　根據學生的回答板書：15÷3= 5（只）

　　用哪句乘法口訣求商？

　　請你結合題目說一說15指什么？是要平均分的.蠶寶寶的什么數？

　　（板書：總數）

　　那3指什么？是平均分的什么數？（板書：份數）

　　5指什么？是平均分的什么數？（板書：每份數）

　　15是總數，3是份數，5是每份數，15÷3= 5，所以總數÷份數=每份數。

　　（5）檢驗計算結果

　　我們的解答正確嗎？我們一起檢驗一下。

　　每盒如果放5只，那么3盒就是3個5，也就是15只，正好跟題目給的已知條件15只蠶寶寶一樣，說明我們的解答正確。

　　檢驗解答正確后，我們還要寫答：每個紙盒放5只。（課件出示）

　　2．教學例3右邊題

　　（1）讀題，找出數學信息

　　（課件出示例3右邊題）

　　同學們看，這里還有一道題，樣子同上道題很像，請同學們自己仔細讀題，想一想這道題的已知條件是什么？要求問題是什么？(指名回答)

　　根據學生回答用不同顏色的線畫出已知條件和要求問題。

　　（2）動手操作理解題意

　　這個問題該怎樣解答呢？請同學們用你們手中的學具同桌合作分一分，分完后用手勢告訴老師。

　　教師巡視。

　　哪個小組說說你們組是怎樣分的？（指名回答）

　　還有不同的分法嗎？為什么要5只5只地分？

　　每個紙盒放5只，也就是每份的數量是5只，這是任意分還是平均分？

　　因為是平均分，求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，用什么方法計算？

　　（3）列式解題

　　你會列式計算嗎？請同學們在草稿本上列一列。

　　你是怎樣列的？（指名回答）

　　根據學生的回答板書：15÷5= 3（個）

　　用哪句乘法口訣求商？

　　請你結合題目說一說15指什么？是要平均分的蠶寶寶的什么數？

　　（板書：總數）

　　5指什么？是平均分的什么數？（板書：每份數）

　　那3指什么？是平均分的什么數？（板書：份數）

　　15是總數，5是每份數，3是份數，15÷5= 3，所以總數÷每份數=份數。

　　（5）檢驗計算結果

　　解答正確嗎？你能用上一題的方法進行檢驗嗎？（指名回答）

　　檢驗解答正確后，我們還要寫答：要用3個紙盒。（課件出示）

　　活動3【活動】比較異同

　　請同學們觀察這兩道題，你能發現什么不同的地方和相同的地方？想好后，把你的想法跟小組里的同學說一說。

　　小組討論交流。

　　哪個小組愿意跟大家分享你們組的發現？（指名回答）

　　（1）不同點：

　　左邊題已知總數與份數，求每份數。

　　右邊題已知總數與每份數，求份數。

　　（2）相同點：

　　①都是平均分，都用除法計算。

　　②計算商時都用到乘法口訣“三五十五”。

　　活動4【練習】

　　1．練習五第1題.（課件出示）

　　（1）學生自己讀題后在答題卡上獨立完成。

　　（2）指名說自己是怎樣解答的？

　　2．連一連。（課件出示）

　　（1）每個盤子裝4個梨，5個

　　盤子一共裝多少個梨？20÷5

　　（2）把20個梨平均裝在5個盤子

　　里，每個盤子裝幾個梨？20÷4

　　（3）20個梨，每個盤子裝4個，需要幾個盤子？4×5

　　學生在答題卡上獨立完成后投影展示。

　　3．下面的解答是否正確，不正確就改正過來。（課件出示）

　　媽媽把18顆糖平均分給麗麗和她的2個同學，每人分得幾顆？

　　18÷2=9（顆）改正：

　　答：每人分得9顆。

　　（1）學生在答題卡上獨立完成。

　　（2）投影展示，并指名說原因。

　　活動5【活動】談收獲

　　這節課你有什么收獲？

　　板書設計：

　　解決問題

　　15 ÷ 3 = 5（只）15 ÷ 5 = 3（個）

　　總數÷份數=每份數總數÷每份數=份數

二年級數學下冊教案7

　　一、教學內容：P2~P3

　　二、教學目標：

　　1、引導學生經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活密切聯系。

　　2、通過引導學生進行實際操作，計算出有余數除法的書寫格式，體會余數一定比除數少。

　　3、在操作、探索、發現中，使學生獲得積。

　　三、重點難點：

　　1.使學生體驗除法的意義及乘法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。

　　2.通過分蘋果的實際操作，總結出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。

　　四、教具、學具準備：

　　教師準備：課件、實物投影儀

　　學生準備：每個人準備若干圓片

　　五、教學過程：

　　（一）、問題引入

　　（二）、探索新知

　　1、體驗除法豎式的計算過程。

　　（1）先讓學生獨立思考上述問題

　　（2）接著進行全班集體交流。

　　（3）同桌同學合作擺20個圓片，驗證推算結果。

　　（4）介紹除法豎式的.寫法：

　　20 ÷ 5 ＝ 4

　　4 ——商

　　除數被除數

　　20 ——除數與商的積

　　0 ——余數

　　（5）練習

　　學生獨立完成課本第2頁試一試四道小題，指名板書，集體訂正。

　　2、體會平均分后有余數

二年級數學下冊教案8

　　教學目標

　　知識與技能：通過自學、互學和教師講學等方式，引導學生在探究的過程中，深刻理解兩步計算的混合運算在實際生活中的意義和應用，進一步加強學生對兩步計算的順序和方法的掌握。

　　過程與方法：通過烤面包的情境，引導學生感受教學與生活的聯系，培養學生用教學的眼光觀察并解決生活中的教學問題的意識和能力。

　　情感態度與價值觀：重視解題思路的獨立思考與深入有效的合作交流，培養學生良好的學習意識、交流習慣、探究精神。

　　教學重點學會用混合運算解決實際問題，體會用不同的方法解決實際問題。

　　教學難點加強學生對兩步計算的順序和方法的掌握。

　　教學準備課件

　　教法講授法

　　學法自學、互學

　　教學過程

　　一、復習導入

　　前面我們學習了帶括號和不帶括號的混合運算，你還記得怎么算嗎？

　　學生回答：有括號的先算括號里的；沒有括號的先算乘除后算加減；同一級運算從左往右依次計算。

　　二、自主探究

　　同學們在游樂園里玩得真開心，可不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走！老師帶你們到面包房買面包去！

　　1.出示教材第53頁例4情景圖。

　　2.引導觀察，提出問題。

　　師：你從這幅畫中看到了什么？你能提出什么問題？誰能把這個問題說完整？

　　生：面包房一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個，剩下的要烤幾次？

　　知道了什么？

　　面包房一共要烤90個面包，已經烤了36個，每次能烤9個。

　　怎樣解答？

　　可以用下面的圖來進行分析。

　　先算沒烤的面包有多少個，再用它除以每次能烤的個數，得到的就是還要烤幾次。列式為：

　　先算沒烤的'面包有多少個

　　90-36=54（個）

　　還要烤幾次

　　54÷9=6（次）

　　你會列綜合算式表示解答過程嗎？

　　列式為：（90-36）÷9=6（次）

　　師：你先算什么？

　　生：我先算沒烤的面包有多少個。

　　生：我的方法是在90-36的前面和后面加上一個小括號，表示要先算90-36。列式為：（90-36）÷9=6（次）。

　　算式中的小括號可以去掉嗎？

　　根據題意，要先算剩下的，再算次數，所以必須得有小括號。

　　解答正確嗎？

　　每次烤9個，烤6次是54個。再加上已經烤好的36個，總共是90個。所以解答結果正確。

　　小結：如果一個問題需要多個步驟才能解決，要想好先解答什么，再解答什么。

　　三、嘗試練習。

　　習題

　　1.一本《科學故事》有90頁，小亮看了42頁，剩下的每天看8頁，還需要多少天才能看完？

　　（1）小組討論，先算什么，再算什么？

　　（2）列式解答，把先算的部分加上小括號。

　　(90-42)÷8

　　=48÷8

　　=6(天)

　　答：還需要6天才能看完。

　　習題

　　2.小明家養了27條金魚，送給同學7條，剩下的每5條放一個魚缸，需要多少個魚缸？

　　（1）讓學生說明圖意。

　　（2）明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。

　　（3）然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

　　四.課堂小結

　　板書設計：

　　混合運算

　　方法一：方法二：

　　剩下的還要烤幾次？（90-36）÷9

　　90-36=54（個）=54÷9

　　54÷9=6（次）=6（次）

　　作業布置：

　　完成教材第56頁練習十二的第5.6.7.8題。

二年級數學下冊教案9

　　教學內容：

　　P59~61練習四

　　教學目的：

　　1、解決簡單的實際問題，感受數學的價值，體驗數學與日常生活的密切關系。

　　2、通過練習，鞏固整十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并正確進行計算。

　　3、進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

　　4、培養學生認真仔細的良好習慣。

　　教學重點：

　　進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

　　教學難點：

　　進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

　　教學準備：

　　掛圖、ppt、口算卡片。

　　教學時間：

　　教學過程

　　二次設計

　　道具。

　　教師出示口算卡片，學生口算，并說說你是怎樣想的。

　　完成教材第59頁的第1題。

　　玩中學

　　1、生完成教材第59頁的第2題。

　　教師啟發學生先說一說自己是怎樣想的，怎樣找到最大數與最小數，怎樣確定哪兩個數的和最大，哪兩個數的和最小，哪兩個數的差最小。

　　2、生完成教材第51頁的第3、4題。

　　讓學生在獨立計算的基礎上自覺的進行驗算，培養學生養成良好的學習習慣。

　　3、學生完成教材第51頁的第5題。

　　引導學生在獨立完成的基礎上進行小組討論。

　　4、學生完成教材第51頁的第6題。

　　讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養學生看圖提出問題和解決問題的能力。

　　5、學生完成教材第51頁的'第7題。

　　6、學生完成教材第51頁的第8題。

　　讓學生獨立解答并比較出得數的大小后，再交流各自的解答過程。

　　7、學生完成教材第51頁的第9題

　　讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養學生看圖提出問題和解決問題的能力。

　　8、學生完成教材第51頁的第10題

　　學生獨立思考，小組討論，指名反饋。

　　9、學生完成教材第51頁的第11題

　　學生獨立思考，小組討論，指名反饋。

二年級數學下冊教案10

　　教學目標：1、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識，解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。

　　2、激發學生學數學、用數學的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心。

　　重點難點：運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。

　　教具準備：投影儀

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　我們已經掌握了有余數除法的試商方法，學會了用有余數除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學知識繼續來解決“派車”這個問題。

　　板書：派車

　　二、探索新知

　　1、先讓學生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息。

　　提問：從圖中你得到哪些信息？指名學生回答。

　　（有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人）

　　2、再讓學生獨立思考：（1）可以怎樣派車？

　　（2）你認為怎樣派車比較合理？

　　3、在學生獨立思考的基礎上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學生個性化的'理解和表達，如第（1）小題解決方法有：

　　（1）派4輛面包車；

　　（2）派3輛面包車，1輛小汽車；

　　（3）派2輛面包車，3輛小汽車；

　　（4）派1輛面包車，6輛小汽車；

　　（5）派9輛小汽車。

　　以上五種派車方案學生只要說出其中一種就可以了。

　　4、在引導學生探究第（2）小題的解決方法時，要求學生要說出道理，鼓勵學生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學生只要說得有道理就可以。

　　如：要想派車輛數少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車；要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。

　　……

　　讓學生用“試一試”中表格的形式呈現答案。

　　三、鞏固練習：第9頁“試一試”

　　讓學生獨立填寫后集體訂正。

二年級數學下冊教案11

　　教學設計思路

　　本課的主要教學內容是三位數加、減法的估算。“重視估算，培養估算意識”，是《標準》在計算教學方面強調的內容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線索，展開教學。

　　①在解決問題中進行估算。教師在引入主題，展會討論，鞏固練習等五一節上創設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車和乘飛機，購物，看書等。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類型的實際問題和估算緊緊聯系起來，讓學生在解決問題的過程中體會估算的實在意義，從而培養學生的估算意識，提高估算能力。

　　②探索估算方法的多樣化、個性化。學生的思維各不相同，想出來的方法也是各有特色。教師在引導學生估算時鼓勵學生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學生獨特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個礦泉水瓶？”時，學生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現了學生真正地投入到學習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。

　　③發展學生數學表達能力。流利的數學表達能促進更廣闊的數學思考。教師重視引導學生用數學語言表述估算過程。學生在表達中加深了對估算過程的印象，對估算理解也更準確。

　　教學目標

　　①使學生能根據情境提出數學問題，并選擇適當的`算法。

　　②培養學生的估算意識，能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。

　　③結合具體情境，培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　教具、學具準備

　　第98、100頁采圖（或相應多媒體課體）。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入主題

　　師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質，可以回收進行再次利用。大家看看二年一班一個月來收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）

　　二、合作交流，探索新知

　　①根據統計表收集信息，提出問題。

　　師：小朋友們，從這個統計表中你了解到了什么信息？

　　你能根據得到的信息提出數量嗎？

　　學生根據統計表提供的教學信息，提出不同的數學問題。

　　學生思考并提出：

　　a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？

　　b.第四周比第三周收集了幾個礦泉水瓶？

　　c.第三周和第四周大約一共收集了多少個？

　　師：哪個問題我們以前沒有遇到過？（第三個問題）現在我們就一起來解決它。

　　②解決問題，培養學生的估算意識和估算能力。

　　a.第三、四周大約一共收集了多少個？

　　師：這個問題用什么方法解決？怎么列式？

　　板書：192＋219＝

　　師：不計算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？

　　組織學生充分交流各自的估算方法，并對計算結果作出預測和解釋。

二年級數學下冊教案12

　　教材分析：

　　有余數的除法是表內除法知識的延伸和拓展，在教材內容的安排上，注重結合具體的情境，將有余數的除法的意義內容置于實際生活的背景之下，加強對有余數的除法的認識。

　　學情分析：

　　有余數的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。

　　教學目標：

　　1. 通過設計情境和動手操作，讓學生感知理解有余數除法的意義。

　　2. 通過自主探究，明確余數一定比除數小。

　　3.讓學生在自主探究、合作交流中，經歷發現知識的過程。

　　教學重點：

　　理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。

　　教學難點：

　　理解余數要比除數小的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　（約3分鐘）

　　今天的草莓特別新鮮，我買了一些準備分給大家。你認為怎樣分才是最公平的.呢？什么是平均分？

　　二、自主學習

　　（約7分鐘）

　　1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

　　2.怎樣列算式？

　　3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

　　4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多只能分給3人，這余下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數在數學上就叫余數，它表示平均分完之后剩余的數。

　　5.帶有余數，我們就叫它有余數的除法。這節課我們學習的就是《有余數的除法》。

　　三、合作交流

　　（約10分鐘）

　　1. 如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

　　2.生動手分。

　　3.以小組為單位交流、講評。

　　4. 你能將下面5個算式分類嗎？

　　84=2 （人）

　　94=2（人）1（個）

　　104=2（人）2（個）

　　124=3 （人）

　　114=2（人）3（個）

　　5.觀察每道題的余數和除數，你發現了什么？

　　四、精講點撥

　　（約8分鐘）

　　1.為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有余數除法。

　　2.余數一定要比除數小。

　　五、測評總結（約12分鐘）

　　1.達標練習

　　（1）完成課后做一做。

　　學生嘗試解答，教師巡視了解情況，最后組織學生交流匯報。

　　（2）練習十四第1題。

　　（3）（）6 = 5 （）

　　2.全課總結

　　通過今天的學習，你們有什么收獲？

　　3.作業布置

　　練習十四第2題。

　　板書設計：

　　認識有余數的除法

　　沒有余數有余數

　　62=3（人） 72=3（人）1（個）

　　陳婭《認識有余數的除法》教案

　　余數

　　讀作：7除以2等于3余1

　　84=2 （人） 94=2（人）1（個）

　　124=3 （人） 104=2（人）2（個）

　　114=2（人）3（個）

二年級數學下冊教案13

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、通過認計數器數正方體等操作活動，認識新的計數單位千，并了解計數單位之間的`關系。

　　3、通過擺一擺數一數等活動，對大數有具體的感受，發展學生數感。

　　4、培養學生自主、合作、探究的能力。

　　教學重點：

　　1、體驗生活中的大數，感受學習大數的必要性。

　　2、學生在自主探索中認識新的計數單位千，并了解計數單位之間的關系。

　　3、通過教學情景，使學生對一千有具體感受。

　　4、讓學生理解并熟記千以內數位順序。

　　教學難點：

　　1、學生自主探索認識一千

　　2、理解千以內的數位順序。

　　教學教具：

　　多媒體課件，計數器，正方體

　　教學準備：

　　安排學生提前調查：生活中都有哪些大數。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片（課件）

　　師：我們身邊有很多比100大的數，今天我們就一起來學習生活中的大數（板書課題）請把你找到的大數和你的同桌說一說。誰愿意跟大家分享一下你找到的大數。生自由發言。

　　二、認一認

　　1、師撥數，學生認。例如：120、345、756、892、990、995、等等。

　　2、指名到前面撥，下面學生認。

　　3、同桌之間一人撥數，一人認讀。

　　4、請幾組同學到臺前展示。

　　三、探索新知

　　（一）（出示計數器9）

　　1、師：請同學們看一下，這個數怎么讀，再添一個珠子是多少？

　　生：是10。師：也就是我們學過的10個一是10，或1個十是10（板書）。

　　師撥99，這個數是多少？再添一個珠子是多少？

　　生：100。師：你能用我們學過的知識說出100怎么表示嗎。

　　生：100個一是100，也可以是10個十是100（板書）

　　師指名展示。（學生邊講解邊展示）再添一個珠子個位就滿十了要向十位進一，十位上的9加進位的一又滿十了，再向百位進一。所以是100。

　　師：999這個數怎么讀，再添一個數是多少？同桌或小組同學之間撥一撥，說一說。

二年級數學下冊教案14

　　一、教學內容：

　　教科書第67、68頁

　　二、教學目標：

　　1．知識技能方面：、

　　（1）使學生認識1000，能感知1000是一個大數，了解1000大約有多少。

　　（2）知道每倆個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系，會數1000以內的數。

　　2．能力方面：

　　培養學生的估計能力，發展學生的數感。

　　3．情感方面：

　　培養學生的求知欲，好奇心以及學習數學的興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　感知1000，能正確數數。

　　四、教具學具準備：

　　教師：

　　1．1000根小棒和200捆50根的小棒，1000枚一角硬幣，1000粒大米。

　　2．多媒體課件。

　　學生：

　　1．每人100顆花生。

　　五、教學過程：

　　（一）導入：

　　1．師：今天每個小朋友都帶來了100顆花生，想問一個問題：

　　這些花生你是怎么數的？

　　生1：一個一個地數，數到100。

　　生2：兩個兩個地數，數到100。

　　我們數數還可以怎么數？

　　生3：五個五個，十個十個數。

　　師：一個一個地數，十個一個多少？（板書：10個一是10）十個十個地數，十個十是多少？（板書：10個十是100）

　　2．師：老師這有一顆花生，和你們比起來，那你們的100顆可真多啊！

　　現在我想請小朋友們把你們的花生借我一下，誰愿意把你的100顆花生倒在我的這個袋子里。

　　教師收集：100，200，300，現在里已經有3個100了，多少啊？（300）

　　接著往下，400，500，600，700，800，900，哇，這么多了，有幾個100了呢？（9個）

　　那有多少了？（900）

　　再放進一個100，現在一共有幾個100了？（10個100）

　　那是多少呢？（1000）。

　　誰知道1000里面有幾個100？（10個100）

　　也就是說10個100是。（讓學生接著說）

　　（板書：10010個百1000）

　　師：哇，1000顆花生有這么多，比起你們手上的'100顆，那可真的是多的多了。

　　揭題：今天我們就要學習1000以內數的認識。

　　（二）感知，建立數感：

　　（1）師：現在章老師手上有1000顆花生，（拿起學生的100顆花生）這里面有這樣的幾個？

　　生：10個，也就是10個100。

　　師：讓我們再來收集1000顆花生，你大家一起來數一數。（教師收集）

　　（2）（出示1000根小棒）

　　師：你們能估計一下這里有多少根小棒嗎？

　　學生估計，師：你是怎么想的？

　　師：章老師將另1000根小棒捆好了，讓我們一起來數一數吧。（50根，50根數）

　　（3）師：章老師今天還帶來了一些1000的東西，你想看看嗎？

　　出示1000枚一角硬幣，1000顆米

　　（4）師：同樣都是1000顆，為什么有的看起來多，有點看起來少呢？

　　生：花生的粒大，米粒的粒小。

　　師：看來數量都是1000的物體，并不是給我們的感覺都是一樣的。需要看個體是大還是小。

　　（三）智力大闖關：

　　師：看了這么多1000的物體，現在需要運用我們小朋友的聰明才智來闖闖關，你們能接受智力的挑戰嗎？

　　師講述智力大闖關的規則。

　　1．數一數：

　　（1）你能從596數到604嗎？

　　請一生數一數（出示：596、597、598、599、600、601、602、603、604）

　　同桌互相數一數，集體拍手數一數，在指名數。（獎勵100分）

　　（2）你能從986數到1000嗎？

　　集體數一數（出示：986-1000）

　　輕聲地自己數給自己聽，集體數一數，指名數一數。（獎勵100分）

　　2．填一填：

　　（1）______780790______

　　（2）___588589_________

　　請學生動筆填一填。反饋交流，你是怎么想的？集體數一數。（各獎勵100分）

　　（3）______800______

　　師：你能填的，請小組討論一下，能有幾種不同的方法，每想出一種獎勵100分。

　　學生小組討論，反饋交流，并說說你是怎么想的數？（教師板書）

　　總結：在這道題中，我們發現，數數的方法不同，順序不同，數數的規律不同，所得的結果也就會不一樣。所以只要小朋友們善于思考，一定能想出很多不同的解題方法。

　　3．估一估：

　　師：這里有一個書架，上面放了這么多的書，你能估計一下有多少嗎？

　　學生估計并請估計準確的學生說一說你是怎么想的？

　　公布結果，誰估計的最準確。

　　4．總結：智力大闖關結束，恭喜你，請你算一算你得了幾分？

　　（三）新課總結：

　　今天這節課我們學了1000以內數的認識，你有什么收獲？

　　板書：

　　110個一1010個十10010個百1000

　　6007008009001000788789800801802

　　78079080081082040060080010001200

二年級數學下冊教案15

　　【知識技能】：使學生學會辨認軸對稱圖形;結合實例，初步感知平移、旋轉現象。

　　【數學思考】：通過觀察、操作、想象，經歷一個簡單圖形經過平移、旋轉或軸對稱制作復雜圖形的過程，能有條理地表達圖形的變換過程，發展空間觀念。

　　【問題解決】：經歷運用平移、旋轉或軸對稱進行圖案設計的過程，能靈活運用平移、旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案。

　　【情感態度】：通過觀察、操作活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。

　　教學重點：從實物對稱抽象出軸對稱圖形，感知旋轉與平移現象。

　　教學難點：正確判斷、區別旋轉與平移現象，培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　第一課時認識對稱現象及軸對稱圖形

　　教學內容：教材P28～29頁例1及相應的“做一做”和練習七的第1～3小題。

　　教學目標：

　　知識與技能：聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

　　過程與方法：能根據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

　　情感態度與價值觀：在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。

　　教學方法：觀察、討論法。

　　教學準備：多媒體課件、白紙、剪刀等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知。

　　1、同學們，生活中有很多有趣的現象，只要你有一雙善于發現的眼睛，就能發現許多的知識。請同學們仔細觀察P28頁的這幅圖，你能從圖中發現哪些有趣現象?

　　2、(學生自由回答)

　　3、(出示第28頁的主題圖)是啊，在游樂場里，空中飛舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多漂亮呀，仔細觀察可以發現，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節課我們要學習的知識——對稱。【板書：對稱】這節課我們就一起來探索跟對稱有關的知識。

　　二、探索新知。

　　(一)認真觀察，體驗對稱。

　　1、觀察圖形，發現特點。

　　(1)、看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個共同的數學特點，你能發現嗎?

　　(2)、引導學生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。

　　(3)學生匯報交流自己的發現。

　　樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。

　　(4)教師小結。

　　這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

　　2、認識對稱現象，理解“對稱”的含義。

　　像圖中的樹葉、蝴蝶、天安門城樓這樣，沿某一條直線對折后，左右兩邊能夠完全重合，具有這種特征的`物體或圖形，就是對稱的。

　　3、列舉生活中的對稱現象。

　　(1)、生活中的對稱現象還有很多，你能舉例說說。

　　(2)、學生自己說一說生活中的對稱現象。

　　(3)、欣賞對稱的圖形。五角星、京劇臉譜、蜻蜓、亭子、雪花、蘋果、民間剪紙……

　　4、教師小結。

　　對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

　　教師利用學生熟悉的樹葉、蝴蝶、天安門城樓，創設故事情境。在引出“對稱”的概念后，呈現給學生一些對稱的實物畫面，并動態顯示這些東西都是對稱的，豐富了學生對對稱圖形的感性認識。

　　(二)動手操作，認識軸對稱圖形。

　　1、出示例1。動手操作，剪一件上衣。

　　請同學們拿出自己準備的一張白紙，你們能運用對稱的知識用這張紙剪一件衣服嗎?請大家跟老師一起來完成，好嗎?

　　(1)、折一折：把一張長方形的紙對折。

　　(2)、畫一畫：在對折的紙上畫線。

　　(3)、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。

　　2、剪其他圖形。松樹、桃心、葫蘆。

　　(1)、現在請同學們自己動手剪一剪，選擇松樹、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會動腦又會動手。

　　(2)、學生操作，集體評價。

　　3、認識軸對稱圖形和對稱軸。

　　(1)、像上面這樣剪出來的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。請看屏幕。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。請看課件演示畫對稱軸的方法。

　　(2)、學生在自己剛才剪出的圖形中畫出對稱軸。

　　(3)、交流評價。

　　為了讓學生進一步理解“將一個圖形對折以后，左右兩邊的圖形是一樣的”這一本質特征，教師給學生提供了自主探索、合作交流的時間和空間，設計了讓學生動手剪對稱圖形的活動學生在剪對稱圖形的過程中，經歷了折、畫、剪這樣的過程，幫助學生準確地認識“左右兩邊是一樣的”含義，使學生對軸對稱圖形的認識，由粗略感知上升到精細化。

　　(三)小結知識。

　　同學們，今天我們認識了對稱現象和軸對稱圖形。對稱是一種最基本的圖形變換，包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉對稱和鏡面對稱等多種形式。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。知道了生活中有很多的對稱現象。像上衣、松樹、桃心、葫蘆這樣的圖形都是對稱的，它們都是軸對稱圖形。這些圖形中間的那條折痕所在的直線就是圖形的對稱軸。我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。

　　三、拓展練習、運用新知。

　　1、學生獨立完成教材P29頁例1下面的“做一做”。

　　(1)、學生觀察、自己判斷。

　　(2)、全班交流，說明判斷的理由。

　　2、學生獨立完成教材P33頁練習七的第1、2小題。

　　(1)、學生觀察、自己判斷。

　　(2)、全班交流，說明判斷的理由。

　　3、學生獨立完成教材P33頁練習七的第3小題。

　　(1)、學生觀察、自己連一連。

　　(2)、全班交流，說明判斷的理由。

　　4、補充練習。

　　長方形、正方形、圓、平行四邊形、三角形的對稱軸在哪兒，分別有幾條?