四年級數學教案：《生活中的負數》
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的四年級數學教案：《生活中的負數》，歡迎大家分享。
四年級數學教案：《生活中的負數》1
單元目標：
1、了解日常生活中的負數的意義、表示方法，會用負數表示一些日常生活中的問題。
2、知道0既不是正數，也不是負數。
單元學習內容：
正數和負數的意義；用正負數表示相反意義的量；對0的再認識。
單元教材分析：
依據《標準》的要求，本單元學習的負數主要是學生生活中一些覺的負數，并且只要求學生會運用負數進行簡單的表示。
本單元教材中安排的主要內容是兩個方面：一是，從每天都接觸的氣溫中，了解表示零下溫度的一種方法；二是，了解一些生活中覺負數的實際意義。由于負數的學習是在正數基礎上的拓展，與正數的意義相比，需要考慮相反意義與數值。在理解上的要大一些。本單元教材的編寫主要有以下特點。
1、在數據的收集過程，認識和理解負數的意義。每天天氣溫度的變化情況是與日常生活有著緊密聯系的，可以從電視、廣播的節目中了解，也可以從報刊等各種途徑了解天氣情況。在“溫度”這節中，教材通過天氣預報圖介紹北京等地溫度，使學生了解零下溫度表示的方法，從而概括出生活中正負數的表示方法，并初步理解負數的意義。
2、在初步應用中，進一步理解正數與負數的意義。為了幫助學生進一步理解正數和負數的意義，本單元教材在“試一試”和“練一練”中安排了各種不同的具有現實背景意義的相反意義的量的實例；要求學生用正數或負數表示。這樣的編寫方式符合學生理解數學新知的認知規律，為學生以后掌握和運用正負數打下了良好的基礎。
課時安排：
內容
課時數
溫度
3
正負數
整理與復習
1
評價建議：
本單元在評價時要注意兩點：一是評價要把握好難度，按照教材的要求進行檢測。如“正負數大小的比較”的內容，教材中是結合具體量如溫度的比較進行的，沒有出現抽象數之間的比較，所以在本學段不作要求。二是增加一些學生活動性評價的內容。如讓學生收集一些日常生活中運用負數的數據，在評價時請學生寫幾個自己收集的數據，并說明它們的實際意義。這些材料需要學生自己到生活中去收集，自己理解每個數據的意義，它對學生理解正負數是委有意義的。對活動性的評價著重有兩點：一是準確性，是否正確地說明了所收集的帶負數的量的實際意義。二是多樣性，即數據中的量是否多種多樣，反映了生活中的多個方面，如-15元(表示支出15元)、(2±0.5)㎝(表示測量誤差范圍是上、下0.5㎝)、-1層(表示電梯到達樓層為地下一層)等。
第一課時溫度
(零下溫度的表示方法)
(課件略)
教學目標：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個以下溫度的高低。
教學重點和難點：會比較兩個零下溫度的高低。，教學過程：
一、創設情景，引入新知。
1、課課前組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。
2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的'關系。
二、探索溫度的讀法和表示方法。
1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數據與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。
2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
三、試一試
組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。
四、練一練。
第一題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。
五、小調查。
首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，然后，組織大家討論從數據中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。
[板書設計]
溫度
2℃○5℃1℃○0℃0℃〇─2℃―2℃〇―5℃
四年級數學教案：《生活中的負數》2
教學目標：
1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
教學重點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。
教學關鍵：
讓學生經歷調查氣溫的活動過程，從中積累感性認識，并通過討論、交流，把感性認識升華為理性認識。
課前準備：教師事先布置學生，對全國各大城市的氣溫進行調查。
教學過程：
一、導入課題。
昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于“溫度”的數學知識（板書課題）
二、探索新知。
1、引入負數。
師：誰能說一說你的調查方法與調查結果？
(指名匯報調查結果。學生可能會提供以下調查方法和結果：)
生1：我晚上看了天氣預報，并記錄了北京的最高溫度是5℃，最低的溫度是零下2℃。
生2：我看報紙，發現哈爾濱的最高溫度是零上3℃，最低溫度是零下12℃，我還發現零下12度寫成-12℃。
生3：我上網查詢，發現青島的最高溫度是6℃，最低溫度是0℃。
......
師：大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。剛才小林發現零下12℃寫成-12℃。誰還有類似的發現？
（學生自由發言，舉出一些這樣的例子）
師：誰能說一說-12℃代表什么意思？
教師指名回答，通過交流，引導學生認識：
-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。
師：你們回答的很好，-12℃是一個負數，這節課我們就來探討生活中的負數，零下溫度的表示方法。
2、認識負數的讀寫法。
（1）舉例說明。
師：誰能說一說-2℃表示什么？
指名口答，引導學生認識-2℃表示零下2度，即比0度還要低2度。
教師說明-2℃的`寫法：零下2度比0度還要低2度，可以用-2℃表示（教師邊說明邊板書-2℃），讓學生在課練本上寫一遍
學生學完后，教師進一步說明-2℃的讀法：-2℃讀作零下2攝氏度，或者負2攝氏度（讓學生自己讀兩遍）
（2）練習
讓學生寫出一個用負數表示的溫度，并說一說這個負數表示的意義，再讀一讀。同桌互相說、讀后，教師組織學生進行全班交流。
（3）試一試
指導學生完成第84頁的“試一試”。
先讓學生認真觀察插圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，（不完整的地方，教師予以補充）教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的溫度可以用負數來表示。同時讓學生明確：本題的每個插圖中“℃”這一豎列的數表示的是攝氏氣溫，“°F”這一豎列的數表示的是華氏氣溫。接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。
三、鞏固練習
指導學生完成練一練中的第1、2題。
1、第1題
比較溫度的高低可以從零上的溫度開始，逐步過度到零下溫度的比較。例如：2℃與5℃的比較，1℃與0℃的比較，0℃與零下2℃的比較，零下2℃與零下5℃的比較等。
練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。
2、第2題
先讓學生獨立完成，再組織學生交流。
本題答案如下：
（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>-2℃
（2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>-2℃
（3）長春與天津，長春的溫度低。即：-8℃<-2℃
（4）5℃>0℃>-2℃>-8℃
全班交流時，讓學生說一說每小題是怎么比較的。
3、第85頁的“小調查”
本活動首先要鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數據，教學中可以適當總結收集數據的方法。然后，鼓勵學生討論從數據中獲取了哪些信息，并回答教材中的問題。在學生交流調查到的數據時，教師最好準備一張中國地圖，使學生從地理位置上認識各地氣溫的特點。
四、課堂總結
這節課你學到了什么？有什么感想？
四年級數學教案：《生活中的負數》3
教學目的：
在熟悉的生活情景中，讓學生進一步認識生活中的負數，了解負數的意義，能較熟練的用負數表示生活中的`問題。
教學重點：了解正負數在生活中表示的實際意義。
教學過程：
一、用正負數表示溫度的練習。
出示第1題
先比一比零上溫度和零下溫度的表示方法，再讓學生獨立做一做。然后同桌互相撿查。
二、日常生活中常見的負數。
出示第2、3、題，讓學生討論生活中有那些數據可以用負數標示，同桌互相說一說，寫一寫。
三、比賽中的負數。
出示第4題，比賽的勝負是學生感興趣的話題，借助這一情景，讓學生說一說用正負數表示勝負的方法，再寫一寫，算一算。
四、用正負數填表。
首先結合實際討論贏利和虧本得意思，了解每月盈利和虧本是通過和每月成本進行比較得到的，在議一議，算一算每月營業情況后填表。
五、實踐活動。
分小組調查，對“學好數學的最有效的方法是背出數學公式和概念，這句話的態度，作好記錄，填入表中。讓學生由此體會數用來表達和交流的作用。
四年級數學教案：《生活中的負數》4
一、教學內容：北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學四年級上冊P90~P91。
二、教學目的：
1、在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。
2、會比較兩個零下溫度的高低。
三、教具準備：多媒體課件
1、生活中的負數；
2、課堂練習。
學具準備：
1、數據收集表
四、教學重點：能用負數表示具有相反意義的量。
五、教學難點：
1、負數的意義；
2、用負數表示具有相反意義的量。
3、會比較兩個零下溫度的高低。
六、教學過程：
（一）、信息交流：
1、導入新課
同學們，我們已經學過一些數，例如：為了表示物體的`個數，產生了1、2、3、......，為了表示沒有，引入了數”0“這些都是自然數。今天我們來學習一種新的數--生活中的負數。當然有關負數的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。
2、信息交流
昨天老師請大家對全國一些大城市的氣溫進行調查，誰能說一說你的調查方法。還有不同的方法嗎？
真不錯！同學們有這么多收集數據的方法。下面我們分小組交流一下你們調查的結果。
（1）、分小組交流收集的數據。
（2）、小組匯報你們調查的結果。
（二）教學負數的意義
大家用不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。誰注意了溫度的表示方法？
出示課件：
比如現在我們深圳的最高溫度是零上26度，表示為：+26℃，深圳的最低溫度是23度，表示為：+23℃
北京的最高溫度是零上5度表示為：+5℃，北京的最低溫度是零下2度，誰有辦法表示零下2度？
哈爾濱的最高溫度是零下3度，哈爾濱最低溫度是零下12度，這零下溫度我們該怎樣來表示呢？老師不會表示，誰來幫幫老師？
對零下溫度我們用負數來表示，比如零下12度我們就寫作－12℃。
誰能說一說－12℃代表什么意思？（－12℃所表示的溫度比0℃還低12℃。）
（三）教學比較兩個零下溫度的高低
零上30度和0度哪一個溫度高一些？0度和－2℃度哪一個溫度高一些？－2℃度和－20℃度哪一個溫度高一些？
以溫度計為載體，抽象出數軸。
（四）課堂練習
（五）小結
板書設計：生活中的負數
溫度
零上26度0度零下12度
寫作：+26℃0℃－12℃
用負數表示具有相反意義的量
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