小學數學教案

時間：2025-12-11 00:23:28 小學數學教案

【熱門】小學數學教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的小學數學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【熱門】小學數學教案

小學數學教案1

　　【教學內容】

　　北師大版小學數學六年級（上冊）第四單元第51～53頁化簡比。

　　【教學目標】

　　1）在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

　　2）會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

　　【教學重點】

　　會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。

　　【教學難點】

　　能解決一些簡單的實際問題。

　　【教具準備】

　　蜂蜜、水、量筒、水杯和自制課件

　　【教學設計】

　　教學過程教學過程說明

　　一。制蜂蜜水的活動：哪一杯更甜？

　　同學們分成小組進行實驗活動：各小組拿出課前準備好的蜂蜜、水、量筒、水杯等實驗物品，動手調制蜂蜜水。

　　各小組選出代表在全班進行匯報、交流。議一議哪個小組調制蜂蜜水更甜。

　　[課件出示]課本P51圖片，同時配上畫外音：

　　一個男同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水。

　　一個女同學說：我調制的一杯蜂蜜水用了10毫升蜂蜜、90毫升水。

　　師：他們倆調制的蜂蜜水哪一杯更甜？請估一估，再試一試。

　　我們先分別寫出它們的比。

　　40：360

　　10：90

　　就這樣直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難，用什么辦法來解決呢？請分組討論一下。

　　40：360= = =1：９

　　10：90＝＝＝１：９

　　得出結論：兩杯水一樣甜。

　　二。化簡比。

　　分數可以約分，比也可以化簡。

　　0.7：0.8 ：

　　師：剛才我們根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。現在請同學們先自己嘗試一下化簡小數與小數的比和分數與分數的比，然后請同學說一說是根據什么來化簡的。

　　0.7：0.8 ：

　　=0.70.8 =

　　=78 = 4

　　=7：8 =

　　=8：5

　　完成書上試一試化簡下面各比。

　　15：21 0.12：0.4 ： 1：

　　請學生獨立完成后，說說化簡比的方法，全班集體訂正。

　　三。課堂練習。

　　[課件出示]課本P52 第1題：連一連

　　在學生中開展比賽，鼓勵學生獨立完成。

　　[課件出示]課本P52 第2題：寫出各杯子中糖與水的`質量比。

　　1）寫出四個杯子中糖和水的質量比。

　　2）這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

　　3）還能寫出糖與糖水的質量比嗎？

　　[課件出示]課本P52 第3題：

　　（1）（2）題自己獨立完成；

　　（3）題投球命中率同學討論完成。

　　四、總結

　　師：同學們一起來總結本節課學習的內容：

　　閱讀數學課本P51比的化簡。

　　我們是根據什么來化簡比的呢？

　　是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡的。

　　我們在實際生活中什么時候需要化簡比？或者說我們用化簡比可以解決實際生活中的哪些問題

　　五、獨立完成課本P53 第4題和第5題。

　　讓學生進行實際操作，動手調制蜂蜜水。通過調制蜂蜜水的活動，讓學生在解決哪一杯更甜這個問題的過程中，加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數之間的關系。

　　體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡整數與整數的比。

　　這是小數與小數的比和分數與分數的比，還是根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡，目的是讓學生在不同題目中鞏固化簡比的方法。

　　進一步鞏固化簡比的方法。

　　鞏固化簡比。

　　這幾杯糖水有一樣甜的嗎？這個問題需要化簡比或求出比值后才能確定投球命中率的高低，其實就是比值大小的比較。因此，教師可以引導學生在完成（1），（2）兩題的基礎上，在小組內討論完成（3）題，然后在班級交流每組的情況，從而讓學生明白判斷投球命中率的高低要看比值的大小。

小學數學教案2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學六年級上冊第一單元《圓的認識（一）》，在課本的2——5頁。

　　教學目標：

　　知識與技能：結合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，并認識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規畫圓。

　　過程與方法：結合生活實際，通過觀察、操作、想象等活動，認識圓及圓的一些特征，發展學生的空間觀念。

　　情感態度價值觀：結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

　　教學重點：

　　在觀察和操作中體會圓的'特征，知道直徑和半徑的概念。

　　教學難點：

　　用圓規畫圓。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、創設情景感知圓

　　師：我本想讓大家做一個套圈游戲，但對于大家站在什么位置參與游戲更公平，老師一直沒有想好，請大家幫我參謀一下。（課件出示三種游戲方式，觸控筆畫出同學與小旗標志之間的距離。）

　　導入：為什么圓會有這么大的優點呢？讓我們一起來探尋圓的奧秘吧！

　　板書課題：圓的認識

　　學生對于三種游戲方式進行評價，并說原因。

　　二、互動探究認識圓

　　1。欣賞圖形。

　　（課件出示生活中的圓，同時用觸控筆“抽”出圓形）

　　師：圓和以前學過的圖形有什么不同呢？（出示以前學過的圖形）

　　（出示一個橢圓和一個凹凸不平的圓）問：這是圓嗎？為什么？

　　2。嘗試畫圓。

　　（1）（實物投影儀出示學生畫出的失敗作品和成功作品）師：猜一猜，為什么有些圓會“咧著嘴”呢？

　　（2）（實物投影儀）老師示范畫圓。

　　3。認識圓各部分的名稱。

　　老師在白板上用圓規、直尺等工具演示畫圓、圓心、半徑、直徑及用字母表示的方式。

　　4。探究圓的特征。

　　（1）畫：在剛才自己畫的較成功的一個圓中繼續畫3條半徑、3條直徑。

　　想：a。在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？ b。在同一個圓里半徑的長度都相等嗎？直徑呢？怎么發現的？

　　（2）畫：a。以點A為圓心畫兩個大小不同的圓；b。在另外一個地方畫兩個半徑都是2厘米的圓。

　　想：圓的位置與什么有關系？圓的大小與什么有關系？

　　5。首尾呼應

　　師：在剛上課的套圈游戲中，小旗標志在圓的什么位置？每個同學站在圓的什么位置？小旗標志與同學之間的距離是什么？能解釋為什么設計成圓形的隊形比較公平嗎？

　　三、鞏固練習拓展圓：（闖關練習）

　　（第一關用白板遮蓋的方式逐一呈現練習題，在學生回答出結果時，用觸控筆及時給出結果。第二關演示圓形、正方形、橢圓滾動過程及中心點留下的痕跡。）

　　四、史料再現升華圓

　　（調用電子白板上的“科技素材”）

　　五、全課總結理知識

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　感受圓的歷史。

　　六、課后思考；

　　如果要在操場上畫一個很大的圓，你有什么方法嗎？

　　談收獲。

　　板書設計：

　　圓心O 位置

　　半徑r 圓的大小

　　直徑d

小學數學教案3

　　教學內容：

　　蘇教國標版小學數學第四冊第73頁—75頁例題和想想做做第1—4題。

　　教學目標：

　　1.緊密聯系學生生活實際，通過操作，使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關系。

　　2.讓學生學會分析求一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關系，會解答這樣的實際問題。

　　3.讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯系，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善于動腦的良好學習習慣。

　　4.讓學生進一步體會數學與現實生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

　　教學重點：

　　理解“倍”的概念。

　　教學難點：

　　理解“求一個數是另一個數幾倍”的含義和計算方法

　　教學準備：

　　教師：課件、紅色和藍色磁性圓片若干。

　　學生：練習紙1張、紅色圓片8個，藍色圓片8個。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　通過課前談話引入情境圖

　　師：花壇里最先開放的是藍花和黃花。一起數一數，藍花有幾朵?黃花有幾朵?

　　你能說說藍花與黃花朵數之間的關系嗎?

　　(學生回答：黃花比藍花多4朵，藍花比黃花少4朵)

　　揭示：藍花與黃花的朵數之間還有著“倍”的關系。

　　板書課題：倍的認識

　　二、操作探究、形成對“倍”的初步認識

　　(一)“圈一圈”中建立“倍”的概念

　　1.教學例1

　　談話：如果把2朵藍花圈起來看作1份的，黃花有這樣的幾份?

　　學生在練習紙上圈一圈。

　　指名回答：黃花有這樣的幾份?你是怎樣圈的?

　　電腦演示圈的過程。

　　像這樣，(板書)藍花有2朵，

　　黃花有3個2朵，

　　我們就說，黃花的朵數是藍花的3倍。

　　談話：現在，誰能用“倍”說說藍花與黃花朵數之間的關系?

　　指名練習說。

　　2.通過變式，進一步認識“倍”，突出本質屬性

　　(1)改變幾倍數，及時類比，形成概念

　　(課件出示增加4朵黃花)

　　提問：現在黃花的朵數是藍花的( )倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?

　　在練習紙的第2題上先圈一圈、再填一填。

　　黃花有( )個2朵，黃花的朵數是藍花的( )倍。

　　匯報：黃花有(5)個2朵，黃花的朵數是藍花的(5)倍

　　反思：

　　(出示兩幅圖)

　　同樣都是2朵藍花，剛才我們得到黃花的朵數是藍花的3倍，現在怎么又變成5倍了?

　　黃花如果有10個2朵呢?有100個2朵呢?

　　(2)改變一倍數，凸顯本質，強化概念

　　(藍花又開了一朵)

　　談話：還是黃花和藍花比，小兔說：黃花的朵數是藍花的2倍；小豬說：黃花的朵數是藍花的3倍；到底是3倍、還是2倍呢?你同意誰的說法?

　　學生獨立思考，同桌交流，全班匯報。

　　繼續設疑，和例題比較，引導學生辨析。

　　全班匯報交流

　　小結：看來，在圈的時候不能隨意去圈，得根據一份的朵數來圈。

　　(二)“擺一擺”提升“倍”的認識。

　　情境：小猴要考考大家了(出示8個紅圓片)，紅圓片的個數是藍圓片的.幾倍?

　　猜測：藍圓片可能擺幾個，紅圓片能正好是藍圓片的幾倍?

　　思考：(出示2個藍圓片)如何調整紅圓片，使我們一眼就看出是幾倍?(課件演示)

　　操作：藍圓片還有可能擺幾個?拿出自己的圓片擺一擺，再和小組同學說一說你的擺法。

　　展示并介紹不同的擺法：

　　藍圓片擺4個，紅圓片的個數是藍圓片的2倍；

　　藍圓片擺1個，紅圓片的個數是藍圓片的8倍；

　　藍圓片擺8個，紅圓片的個數是藍圓片的1倍

　　對比辨析：紅圓片始終沒變一直是8朵，怎么它和藍圓片的倍數關系發生變化了呢?你發現了什么?(突出理解：1份數在變化，倍數也在變化)

　　三、自主探索、探究“求一個數是另一個數的幾倍”的計算方法

　　1. (出示情境圖)紅花12朵，藍花3朵。

　　談話：把紅花和藍花比一比，你能知道紅花的朵數是藍花的幾倍嗎?

　　追問：4倍?你們都認為是4倍嗎?說一說你的想法。

　　(1)圈一圈的方法

　　學生說出自己在腦海里圈圖的方法，問：你們是怎么圈的，紅花圈出了幾個3朵?

　　課件演示：把花排整齊，驗證圈的方法。

　　(2)列算式的方法。

　　學生說出計算的方法。

　　板書算式：12÷3=4(倍)

　　追問：你怎么想到用除法計算的呢?

　　結合圖進行引導：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，其實就是想12里面有幾個3(出示：12里面有幾個3)。

　　動畫介紹：“倍”用來表示數量之間的關系，不是單位名稱。

　　2.變式練習，體現除法計算的優越性。

　　師：如果有更多的紅花和藍花，你會用什么方法解決問題?

　　(出示問題：紅花45朵，藍花9朵，紅花的朵數是藍花的幾倍?)

　　學生嘗試完成、集體交流。

　　為什么不圈一圈了呢?

　　揭示：在這里，用計算的方法更為簡便。

　　四、鞏固練習、拓展提升

　　1.連一連、填一填(數學書74頁想想做做第3題)

　　學生獨立完成，匯報交流。

　　師追問：紅蘿卜為什么要4個一連?

　　2.考眼力

　　(1)出示3根不同顏色的帶子。

　　提問：你能發現其中的倍數關系嗎?

　　搶答：( )帶子的長是( )帶子的( )倍。

　　(2)變式：紅帶子剪成和綠帶子一樣長。

　　提問：你又能發現什么新的倍數關系?

　　揭示：當兩個數量一樣的時候，它們之間是互為1倍的關系。

　　五、回顧總結、知識延伸

　　比較：出示藍花、黃花相差關系與倍數關系比較圖，全課總結。

　　延伸：結合班級人數，用“倍”說一句話。

　　板書設計：

　　倍的認識

　　藍花有2朵，

　　黃花有3個2朵，12÷3=4

　　黃花的朵數是藍花的3倍。

小學數學教案4

　　教學內容：

　　教科書第35頁的第45題，練習九的第46題。

　　教學目的：

　　使學生進一步掌捏用比例解答應用題的方法，提高解答應用題的能力。

　　教具準備：

　　小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習用比例解答應用題

　　教師：我們學習了比例的知識，有些應用題就可以用比例的知識來解答。現在我們就來復習一下。

　　1、用小黑板出示第35頁第4題：

　　我國發射的科學實驗人造地球衛星，在空中繞地球運行6周需行10.6小時，運行14周要用多少小時？

　　教師解釋：運行一周就是繞地球一圈，人造衛星的速度是一定的。

　　2、用小黑板出示第35頁第5題：

　　一個農業專業組乎整土地，原來打算每天平整0.4公頃，15天可以完成任務。結果12天完成了任務，平均每天平整多少公頃？

　　指名學生讀題，并說出這道題的兩個相關聯的.量成什么比例，當學生說出每天平整的公頃數與時間成反比例后，讓學生完成這道題。教師板書出解答過程。

　　3、總結。

　　教師：像上面這樣的題在解答時，先要判斷兩個相關聯的量成什么比例，然后列出含有未知數x的等式，再進行解答。

　　二、課堂練習

　　完成練習九的第46題。

　　1、第4題，先說明一下，農藥是藥液和水合起來的重量，再提示：第(1)小題。要求配制這種農藥750、5千克，需要藥液與水多少千克，要先算出農藥和藥液的比、農藥和水的比。

　　2、第5題，讓學生說一說根據什么來判斷方磚的面積與方磚的塊數成什么比例。

　　3、第6題，讓學生獨立完成，集體訂正時，說說解答思路。

小學數學教案5

　　教學目標：

　　1、在熟悉的生活環境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養方向感發展空間觀念。

　　2、在指出一個方向(東、南、西或北)的條件下，會辯認其余的三個方向。

　　3、知道地圖上東、南、西、北的方向。

　　教學重點：

　　初步掌握辯認方向的方法，能在實際生活環境中辯認東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

　　教學難點：

　　理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。

　　教學準備：

　　課件、教具。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　師：1、在操場上我們都弄清了東南西北四個方向的位置，在教室里又是怎樣的?

　　2、指導學生在教室里辨認“東南西北”并在書上填一填。

　　二、問題探究

　　找一個發令員，其他學生用手指出相應的方向(我說你做游戲)

　　如：我說東

　　你指東

　　三、體驗感悟

　　出示動畫課件(大型板圖，隨意粘貼的算式，，有一份某市的交通圖)引導：仔細觀察十字路口，請你當一次小小交通警察，指揮交通。

　　師：1、說說你家的'門從哪個方向開?

　　2、對門或左右門。

　　四、實踐應用

　　1、觀察夜空的星空，找到北極星的位置，明確具體方向。

　　2、觀察家里的植物是往那一邊長。

　　五、小結

　　六、布置作業

　　一課一練第32頁

　　板書設計

　　東南西北

　　1、當你面向北時，后面是南，左面是西，右面是東。

　　2、地圖上的方向：上北下南北

　　左西右東

小學數學教案6

　　單元目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征;理解直徑與半徑的相互關系;理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。

　　2、使學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。

　　3、獨立自學，使學生初步認識弧、圓心角和扇形。

　　4、使學生認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。

　　5、通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。

　　單元重點：

　　1、認識圓和軸對稱圖形;

　　2、掌握圓的周長和面積的計算公式。

　　單元難點：

　　理解圓周率“π”;圓面積計算公式的推導以及畫具有定半徑或直徑的圓。

　　第一課時認識圓

　　(1)圓的認識

　　教學目標：

　　1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

　　2、會使使用工具畫圓。

　　3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

　　教學重點：

　　圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

　　教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。

　　教學準備：多媒體課件，圓規等。

　　教學過程：

　　一、舊知鋪墊(課件出示)

　　1、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

　　長方形正方形平行四邊形三角形梯形

　　3、出示圓片圖形：

　　(1)圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

　　(2)舉例：生活中有哪些圓形的物體?

　　(鐘面、車輪、水杯、碗口等)

　　二、新知探究

　　(一)認識圓心、直徑和半徑。

　　1 、教師課件出示自學提綱。

　　(1)生拿出準備好的一個圓紙片。

　　(2)課本第56頁動手折一折。

　　折過2次后，你發現了什么?再折出另外兩條折痕呢?

　　(3)指出紙片的圓心、直徑和半徑。

　　2、自學，教師巡回指點，發現難點。

　　3、教師在黑板上畫一個圓，讓個別學生上臺指出。

　　4、小組討論：

　　(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什么?

　　(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什么?

　　(3)小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

　　5、直徑與半徑的關系。

　　(1)學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

　　得出結論：在同一個圓里，

　　(2)58頁做一做第一題。

　　(二)畫圓。

　　1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

　　2、讓個別學生說出老師剛才是如何畫圓的.。

　　學生自學課本第57頁并小結出畫圓的步驟和方法。

　　3、小組內畫r=3cm的圓。組長檢查評比，然后全班評比。

　　三、當堂測評

　　1、判斷，并說明理由。(40分)

　　(1)半徑的長短決定圓的大小。 ( )

　　(2)圓心決定圓的位置。 ( )

　　(3)直徑是半徑的2倍。 ( )

　　(4)圓的半徑都相等。 ( )

　　2、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。(30分

　　3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?(30分)

　　學生獨立完成教師巡回查看，發現疑難。

　　小組內評比，糾錯。組長組織解決存在問題

　　四、談收獲、講表現。

　　這節課你學到了什么，對自己的課堂表現還有什么提議嗎?覺得在哪些地方還需改進。

小學數學教案7

　　教學目標

　　1、創設情境，經歷數射線的形成過程，認識數射線及三個基本特征。

　　2、能利用數射線的特征找相鄰數，比大小等。

　　3、感受到數學的簡潔性，抽象性，滲透數學思想，培養對數學的美好情感。

　　教學重難點

　　讓學生經歷數射線的形成過程，認識數射線的三個基本特征。

　　教學過程

　　一、讓學生感知到排隊整齊的美感，初步滲透沿著直線排隊比較整齊的方法。

　　1、談話引入：小朋友你們排過隊嗎？我們來看看小花，小樹的隊伍。再欣賞一下，小朋友，大朋友的隊伍。

　　課件展示：小花的隊伍，小樹的隊伍，小朋友，大學生，解放軍的隊伍；

　　師：你知道他們排得整齊的小秘密嗎？

　　2、師：數寶寶們也想學他們的樣子排隊，你們愿意幫他們嗎？

　　那今天我們就來給數寶寶排排隊。（出示0—10的數字卡片）

　　二、調動學生的已有經驗和學習積極性，力求能真正體會和理解數射線的基本特征。

　　1、戴上小口罩把這些數寶寶讀一讀。

　　2、把這些數寶寶按從小到大排一排。

　　師：怎樣才能讓這些數寶寶們像小樹，小朋友們一樣排得整整齊齊呢？回憶一下剛才整齊的隊伍有什么秘密？（引導學生體會到沿著一條直的線排可以整齊。）

　　師：在黑板上出示一條直直的線。師：現在就讓數寶寶到線上來排隊吧。

　　認識起點，越往右，數越大。

　　師：誰來排第一個呢？

　　學生交流自己的想法，說說誰排在第一個？為什么？

　　（小結：0是開始的地方，我們叫它起點，排在第一個。）

　　三、引導學生體驗到從小到大地排，從0往右數，越數越大。

　　認識起點，越往右，數越大。

　　師：誰來排第一個呢？

　　學生交流自己的想法，說說誰排在第一個？為什么？

　　（小結：0是開始的地方，我們叫它起點，排在第一個。）

　　師：接下來排誰呢？

　　四、使學生體會到間隔距離一樣長才好。

　　認識間隔一樣。

　　（1）師：真好，我們小朋友知道要從小到大地排了。誰來擺一下？

　　（在排1，2的過程中，有意設置2的`距離與前面不一樣。使學生體會到間隔距離一樣長才好。）

　　（2）小結：（指著黑板）一個一個數寶寶空開的距離要一樣，為了做到一樣長，我們可以按相同的長度，把他們的位置定下來。

　　（3）請學生把剩下的數寶寶全部排好。讓學生感受排得整整齊齊的數寶寶。

　　五、認識箭頭

　　4、認識箭頭。

　　（1）師：看到這么整齊的隊伍，10后面的數寶寶11也想和他們排在一起。

　　問：11排在哪兒呢？怎么辦？

　　（2）學生交流自己的想法。

　　預估1：緊挨著10寫。（再次強調距離要一樣，這樣不可以。）

　　預估2：把線延長。（標好11后，追問12怎么辦？還有別的數寶寶呢？）

　　（3）能不能想一個標志，讓大家一看就知道這條線還可以畫下去？

　　小結：用一個箭頭來表示這條線可以一直延長下去，所有的數寶寶都可以上來排隊呢。

　　六、取名字

　　5、總結：

　　（1）觀察排好隊的數寶寶，師：這條神奇的線有什么特別的地方？（復習3個特征）

　　（2）給它起個名字吧？

　　（3）回憶：誰還記得我們剛才是怎么創造出這條數射線的？

　　引導學生回憶：要一條直的線，0是起點，排在第一個，后面的數寶寶從小到大一個接一個排在后面，空開的距離要一樣長，最后還要加個箭頭。

　　（可以讓小朋友閉上眼睛想象今天認識的數射線）

小學數學教案8

　　設計說明

　　教學設計始終堅持以學生的發展為本，遵循運算概念的自主建構規律，讓學生充分體驗運算順序的生成過程，在解決問題的過程中獲得自信和成功的喜悅。

　　1．重視情境的創設，促進學生學習方式的生成。

　　學習新課前為學生創設了一個情境，讓學生自己提出問題，自主探究解決問題的方法和途徑，并進行相互交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價反思，從而讓學生正確地選擇計算方法，按照一定的運算順序進行計算，列出分步和綜合算式，這個過程就是建立數學模型的過程。學生在觀察、思考、操作、交流等活動中，感受運算順序的自然生成。通過這種教學方式，成功地促進了學生學習方式的生成。

　　2．重視用畫圖策略呈現數量關系的作用。

　　教學中，引導學生根據題意畫圓片圖、線段圖，使題中的數量關系形象地體現出來，這樣符合從低到高的抽象程度，便于學生清楚題中的數量關系，引導學生在解決問題的過程中逐步發展數學抽象能力，從而為找到解題方法打開方便之門。

　　課前準備

　　教師準備：PPT課件

　　學生準備：直尺

　　教學過程

　　⊙復習鋪墊，引入新知

　　72×25÷40　　　　(502＋28)÷5

　　3．6÷0.9×100560－70＋1024

　　2．5－2.5×0.41.2＋8－0.04

　　1．觀察上面這些題分別屬于我們以前學的什么知識？

　　(整數和小數的四則混合運算知識)

　　2．整數和小數四則混合運算的運算順序是什么？(在沒有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計算；如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。在有括號的算式里，要先括號里的.，后算括號外的)

　　3．說出下面各題的數量關系并列式。

　　(1)小明的體重是爸爸的。

　　(2)我們班戴眼鏡的同學占。

　　(3)我國大約有的城市供水不足。

　　4．引入：剛才我們復習了整數和小數混合運算的運算順序和有關分數乘除法的知識。這節課我們將學習有關分數的知識。[板書：分數混合運算(一)]

　　設計意圖：通過對整數和小數四則混合運算的運算順序的復習，引導學生對四則混合運算知識進行回顧，讓學生自然“遷移”過渡到本節課來，打牢學習的基礎，以便順利地進入下一階段的學習。教學中切實地復習學生知識結構中有利于學習新知識的舊知識，以舊引新，可以促進學生進行知識的遷移，從而使學生自主參與到學習的全過程中。

　　⊙自主探究，獲取新知

　　1．呈現情境圖，提出問題。

　　課件出示教材21頁情境圖。

　　師：這是六(1)班本學期開展興趣小組活動的情況，你從圖中獲得了哪些數學信息？

　　①氣象小組有12人；②攝影小組的人數是氣象小組的；③航模小組的人數是攝影小組的。

　　提問：航模小組有多少人？說說你是如何思考的。

　　2．生獨立完成，解決問題。教師重復問題后，要求學生：

　　(1)獨立思考，找出單位“1”，畫線段圖分析數量關系。

　　(2)列出解決問題的算式。

　　(3)與同桌說說自己的解題思路并列式計算。

　　3．在教師的有效引導下，學生反饋解答情況。

　　(1)根據問題分析數學信息：我們要解決的問題是什么？(求航模小組有多少人)

　　①請同學們找到與求航模小組人數有關的數學信息，把它讀出來。

　　②將與求攝影小組人數有關的數學信息讀出來。

　　師：也就是說，要求航模小組有多少人，要先求什么？(要先求攝影小組的人數)

　　師：通過讀題我們已經知道了氣象小組有12人。也就是說攝影小組的人數是多少人的幾分之幾呢？(12人)

　　(2)引導提問。

　　①攝影小組的人數是氣象小組的，這里表示什么？(表示把氣象小組的人數平均分成3份，取其中的1份)

　　②在這里是把什么作為分的對象？(氣象小組的人數)

　　③這里的單位“1”是誰？(氣象小組的人數)

　　(3)用線段圖表示數量之間的關系。

　　①怎樣畫線段圖來表示這樣的數量關系呢？

　　②航模小組的人數是攝影小組的，這里的單位“1”是誰？(攝影小組的人數)

　　③你能畫線段圖來表示這樣的數量關系嗎？

小學數學教案9

　　教學內容：

　　蘇教版二年級下冊第64--66頁例題及想想做做相關內容。

　　教學目標：

　　1.知識目標：結合具體生活情境認識角，能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

　　2.能力目標：操作活動中感知角有大小。

　　3.情感目標：創造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

　　教學重點：

　　在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

　　教學難點：

　　體驗理解角的大小與兩邊開叉的程度有關。

　　教學準備：

　　實物投影儀、PPT、小棒、線、紙片、三角尺等

　　教學過程：

　　(二)利用學生已有認知經驗，導入新課。

　　1.從生活中的角引入數學圖形中的角。

　　師：板書“角”字。

　　談話：看到這個字你能想到些什么?

　　今天這節課我們來研究數學圖形中的角。

　　2.揭示并板書課題：認識角。

　　(三)引導探究角。

　　(3)聯系實際，感知角的`特征。

　　談話：角是個調皮的娃娃，特別喜歡玩捉迷藏，你能在這些物體的面上找到角嗎?

　　出示扇子、三角尺、鐘面、剪刀的圖片。

　　同桌一起找一找。

　　匯報交流，總結。

　　(二)抽象圖形，形成表象。

　　1.抽象出圖形。

　　談話：讓我們把角從物體中請出來。

　　說一說，他們有什么相同的特征?

　　引導說出：尖尖的，直直的。

　　2.摸角，感受角的特征，明確各部分名稱。

　　談話：請同學們拿出三角尺。

　　為什么把它叫做三角尺?

　　你能指出三角尺上的各個角嗎?

　　摸一摸三角尺上有角的地方，在手心輕輕按一下，看看留下了什么?

　　再摸一摸尖尖地方的兩旁，有什么感覺?

　　尖尖的地方是角的一個組成部分，叫頂點。

　　直直的兩條線是角的邊。

　　3.畫角。

　　邊畫邊講解畫角的步驟。

　　4.快速說出屏幕上角的各部分名稱。

　　5.清晰角的表象。

　　師：請同學們閉上眼睛回憶一下我們剛剛認識的角是什么樣的，把它記在心里。

　　6.根據學習經驗，準確辨認角。

　　這些圖形，哪些是角，哪些不是角?

　　學生做出判斷，并說出判斷的理由。

　　7.數出平面圖形中的角。

　　談話：看同學們學的這么認真，圖形朋友們也想考考大家，想接受挑戰嗎?

　　出示圖形，數出每個圖形里各有幾個角。

　　學生匯報結果，并指出每個圖形里的角。

　　8.尋找生活中的角。

　　(1)談話：小朋友們已經認識了角，能夠準確辨認角，還能數出圖形里到底有幾個角，真了不起!

　　其實我們的身邊到處都藏有角，仔細觀察，你還能在哪些物體的面上找到角?

　　(2)同桌互相指。

　　(3)匯報交流，規范指角的方法。

　　(三)動手操作，體會角的特征。

　　1.創造角。

　　(1)明確要求。

　　每種材料只做一個角。

　　小組合作，比比哪個組的小朋友手最巧，變出的角最多。

　　(2)動手創造。

　　學生分組活動，教師巡視，了解情況。

　　(1)展示成果。

　　談話：哪位同學能勇敢地來展示自己的作品，并說給大家聽聽你是怎樣做的?

　　學生闡述自己做角的過程，并指出所做角的各部分名稱。

　　(4)小結：小朋友們真能干，用自己的雙手做出這么多的角，真了不起。

　　2.比較角的大小，感受角的大小與兩邊叉開的程度有關，與邊的長短無關。

　　(1)活動角游戲。

　　談話：這位同學做的角真有趣，還可以自由活動呢，我們可以把它叫做活動角。

　　其他小朋友有做了活動角的嗎?

　　我們一起來做個小游戲吧。

　　3.感受叉開程度與角大小的關系。

　　談話：你是怎樣把角變小的?

　　你是怎樣把角變大的?

　　學生匯報自己的發現，總結。

　　4.感受邊的長短與角的大小無關。

　　談話：角變大和變小的時候，邊的長短改變了嗎?

　　5.比較角的大小。

　　(1)出示習題。

　　(2)獨立思考，匯報結果

　　三、鞏固深化，再創造。

　　1.出示正方形。

　　談話：如果把正方形紙沿一條邊剪去一個角后，還剩幾個角?

　　2.猜想一下，并動手驗證你的猜想。

　　同桌合作，動手操作。

　　3.匯報交流。

　　4.演示，總結。

　　四、欣賞角的美麗身影，總結全課。

　　1.欣賞。

　　(1)談話：角的世界就是這樣變化多端而又奧妙無窮，需要我們不斷去探索。因為角的存在，我們的生活也變得更加多姿多彩。讓我們一起來欣賞生活中角的美麗身影吧。

　　(2)課件一次出現金字塔、五角大樓、鄉村木屋等圖片，教師介紹，學生欣賞。

　　2. 總結全課。

　　師：今天這節課，我們認識了新朋友——角。

　　你們對自己這節課上的表現滿意嗎?

　　用一個手勢來表示自己的心情吧。

　　看到角了嗎?

　　請同學們課后繼續探索角的奧秘!

小學數學教案10

　　教學目標：

　　1、情感目標：激發學生的表達欲望，培養學生善于探索的精神。滲透愛國主義教育，樹立民族自豪感。

　　2、知識目標：通過演示和對簡易天平的實際操作，觀察，探索等式的基本性質、從等式出發初步理解方程的意義，會判斷是不是方程。

　　3、能力目標：通過簡單的.天平實驗理解并掌握等式的基本性質。結合教學內容，培養概括、推理的能力。

　　教學重點：

　　建立方程的概念。

　　教學難點：

　　幫助學生建立“方程”的概念，并會應用

　　教具準備：

　　天平、空水杯、水(可根據實際變換為其它實物)

　　教學過程：

　　一、導入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢?對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平就會平衡，根據這個原理，從而稱出物體的質量。

　　二、新知學習

　　1、實物演示，引出方程。

　　操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克;

小學數學教案11

　　教學內容

　　課本第1—3頁中的例1、例2及相應的“說一說”、“算一算”、“想一想”。

　　教學目標

　　1、通過“購物”的問題情境，初步感受混合運算與生活的`密切聯系，激發學習興趣，體會數學的應用價值。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序。

　　3、能正確計算有關(不含括號)的兩步式題，掌握脫式計算的方法。

　　教學重難點重點：

　　掌握兩步(不含括號)混合運算的順序。

　　難點：按運算順序正確進行計算。

　　教學準備

　　例1、例2情境掛圖。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、出示掛圖，引導觀察，問：你們了解到了哪些信息?

　　2、生匯報，談話導入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學例1。

　　出示例1教學情境圖，引導學生認真觀察。

　　(1)理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?

　　(2)引導解決問題。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決問題，并說說每一步的含義，從而探討運算順序，強調書寫格式。

　　③練習：99×11-900585÷9+15

　　2、教學例2.

　　出示例2教學情境圖，引導學生認真觀察。(1)理解圖示內容。

　　問：從圖上你能獲得哪些些信息?問題是什么?

　　(2)引導解決問題。

　　①先讓學生獨立解決。

　　②讓學生試著用一個算式解決“應找回多少元”這個問題，并說說每一步的含義，從而引導探討運算順序。

　　③練習：52+12×4110-11÷79

　　3對比、發現

　　引導對比所練習題，發現有何相通之處?

　　從而引導歸納出(不含括號)混合運算的運算順序是：先乘除、后加減。

　　4指導完成第3頁“想一想”中的題。

　　三、鞏固應用。

　　1、練習一第7頁第3題：數學醫院。

　　⑴先讓學生說說運算順序，找找錯在哪?

　　⑵正確計算。

　　2、解決問題。

　　練習一第7頁第2題

　　四、全課小結。

　　說說這節課你學到了什么?

　　五、作業布置。

　　練習一第7頁第1題。

小學數學教案12

　　教學內容：

　　P37-38及做一做、練習九。

　　教學目標：

　　1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征;

　　2、培養學生觀察、分析和實踐能力。

　　教學重點：

　　能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　(出示主題圖)

　　1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多

　　多的'角。你能找一找嗎?

　　2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。

　　提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢?

　　3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。

　　二、教學新授

　　1、(出示剛才學生從主題圖中找出的角)

　　你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組討論)

　　2、學生匯報各組討論情況(學生一般會有兩種分類結果

　　1、根據是不是直角分

　　2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小)

　　3、根據學生回答，歸納

　　師：根據角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

　　(把剛才找出的角分三類顯示)

小學數學教案13

　　教學目標：

　　1、讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，

　　是學習數學常用的方法。

　　2、引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數，初步培養

　　有條理地觀察的習慣。

　　3、讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。

　　教學重、難點：讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程中的

　　困難。

　　教具：教學光盤或教學掛圖、學具

　　教時：一課時

　　教學課程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、講述：告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，

　　高興嗎？

　　2、出示掛圖，進一步激發起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

　　二、自己探索

　　看圖了解畫圖的內容，圖上有些什么？分別在哪里？結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，并分別數出這些物體的個數。用圓點表示物體的個數。（圓點與物體有一一對應關系，滲透著對應的思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生根據圓點個數，到情景圖

　　中找相應的物體。

　　三、實物操作

　　分4人小組，由任意一個小朋友說出物體的個數，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數。

　　四、拓展運用

　　講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用1-10這10個數字中的其中一個數來說句話嗎？在小組內說說。

　　如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。

　　五小結

　　小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，說說這節課你學會了什么？

　　六、鞏固深化

　　1、游戲：火車鉆山洞

　　講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂園玩玩。

　　游戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學當司機，前面報幾，后面接著往下報，如1、2、3，如果說對了，就發出嗚嗚聲，說錯了，就“咔嚓”暫停，說對了再通過。

　　2、數水果，摘水果

　　講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數數吧，再把數出的結果告訴小朋友，說說你是怎么數的`？說對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧！

　　七、總結評價

　　我們既能去動物園，還能玩游戲，摘水果，開心嗎？在這節課里，你學到了哪些本領？你是怎么想的？

　　教后記:1 學生對看圖數數很有興趣,并能根據圖說話,掌握了數數的技能。

　　2 對于事物與圖的對應（點的對應）不太清楚。

　　3 學生還不太能按一定的順序和方向數數。

小學數學教案14

　　新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程標準指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，并逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中占有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”但是，作為一名教育工作者，在聽到一些學校優秀教師公開課時有時會發現，有些教師在數學教學中德育滲透策略性不強，有喧賓奪主之嫌。

　　案例一：

　　[分西瓜]：一位教師在教授三年級數學課程標準實驗教材中“分數的初步認識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢?”

　　生1：“母親節到了，我準備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”

　　“你為什么這樣分呢?”教師問。

　　生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”

　　教師未作任何評價。

　　生2：“母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”

　　“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問。

　　生2：“媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些。”

　　“你真是一個孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表揚了她。

　　其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。

　　這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃。”

　　這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢?”

　　“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

　　此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀!”

　　案例二：

　　[祖沖之你真偉大]：另一位教師在教圓周長的計算時，在學生探究出圓周率后，這位教師認為此時應該“滲透”愛國主義教育，于是在介紹了圓周率研究的相關歷史材料的基礎上，這樣提問：“大家想對數學家祖沖之老爺爺說些什么呢?”

　　學生們群情激奮。

　　生1：我想說：祖沖之爺爺你真偉大!

　　生2：祖沖之爺爺有勤奮嚴謹的鉆研精神，祖沖之我佩服你。

　　生3：……

　　學生們本以為至此就結束了，誰知這位教師繼續借題發揮：“那么，我們以后應該怎么作呢?”

　　孩子們很聰明，在教師的“指引鼓勵”下，個個說出一番“豪言壯志”。不過，十分鐘的課堂教學時間也就這樣過去了。

　　案例三：

　　[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學數學老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學生板演。

　　3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62

　　當學生寫完62時，臺下多數同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……”

　　我當時的第一反應也是認為她的最后一題算錯了。

　　滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢?看來，我們是多么容易發現別人的短處而忽略了別人的長處，當我們面對一個人時，首先要看其優點，要寬容地對待別人......”

　　如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

　　隨著社會的發展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢?這是值得我們每一位數學教師思考的.問題。我覺得數學課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然具有教育性，是教學過程的一條基本規律。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育;一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。如果我們靜下心來再來審視上面的三個教學案例，問題來了。

　　案例1中，學生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎?如果換一個角度來說，我們更應該看到這個孩子身上有著誠實的品質。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學會說假話，鼓勵他們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚。多么可怕的教育!沒有真誠的教育怎能培養出健康人的品格。

　　案例2中，教師在數學教學中為了激發學生的民族自豪感，進行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎?另人質疑的是這位教師上的究竟是數學課呢?還是思想品德教育課?那種在教學環節上追求簡單的“嵌入”式或“貼標簽”式的教學方式;那種牽強附會地把思想教育硬“扯”到教學內容中去的方法，我認為都是不可取的。那樣只會助長了學生說空話，說違心話的壞習慣，最終使得數學教學與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認為數學教學最重要的是對學生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學過程中，教師應重在培養學生認真嚴肅、一絲不茍、嚴謹求實的學習態度和積極思維的良好的習慣。

　　綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進行對比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學內容緊密結合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強塞給學生，注意適時適度，學生樂于接受，達到了即教書又育人的良好效果!