八年級物理教案(實用)
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的八年級物理教案，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理教案1
教學目標：
知識與技能：
了解什么是彈力；
知道彈簧測力計的原理；
會正確使用彈簧測力計；
培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
過程與方法：經歷實驗分析過程。
情感、態度和價值觀：通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。
教學重點：力的測量原理。
教學難點：會用彈簧測力計測量力的大小。
教學過程：
一、復習引入：
1、力的作用效果是什么？
2、你能舉例說明力可以使物體發生形變嗎？
二、彈力
介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭?
引導學生自己動手實驗：
a、鋼尺壓彎反彈；
b、拉伸或壓縮彈簧。
小結：
1、形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積的改變。
2、彈性形變：撤消外力后能恢復原來狀態的.形變。
3、彈力：物體在受力發生彈性形變時，會對跟它接觸的物體施加力，這種力就叫做彈力。
三、測力計及其使用
1、測量力的大小的儀器叫測力計。
2、彈簧測力計：
原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比
構造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環
3、彈簧測力計的使用
a、觀察：量程與分度值
b、檢查：指針是否指在零點，彈簧是否靈活
c、測量：不能超過量程
彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上
沿力的方向靜止或勻速拉測力計
d、讀數：數值+單位
四、相互作用力（作用力與反作用力）
只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
五、課堂練習
八年級物理教案2
教學目標
1．知識與技能
●能用速度描述物體的運動
●能用速度公式進行簡單的計算
●知道勻速直線運動的概念
2．情感、態度與價值觀
●感受科學與藝術結合所帶來的美感
教學重、難點分析
1．重點：速度的計算
2．難點：速度單位以及單位換算
教學過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！
引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？
（二）講授新課
1．速度
組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。
得出：“通過相等的路程，用的`時間短的運動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發，怎么判斷他們運動的快慢？
學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。
“在相等的時間內，走的路程多的運動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？
啟發學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。
表示運動快慢的物理量
速度：大小等于運動物體在單位時間內通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導學生學會單位換算
練習：20m/s= 54km/h=
例題：書本24頁
指導學生學會熟練掌握公式的變形。
2．勻速直線運動
指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。
變速運動：物體運動快慢是變化的運動。
讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結
1．怎樣表示運動的快慢？
2．速度是怎樣計算的？
3．速度的單位怎樣進行換算？
4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？
（四）作業
1．書本26頁第一、四題
2．完成相應的同步測試
（五）教學后記
八年級物理教案3
一、 知識教學點
1、 知識功的原理
二、 能力教學點
1、 觀察、分析、總結、歸納的能力
2、 動手實驗能力
3、 應用知識解決實際問題的能力
三、 德育滲透點
對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感
四、 重點及解決辦法
功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點
五、 難點及解決辦法
對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發、討論、交談法突破難點
六、 教具準備
投影片 鐵制大滑輪一個 塑料小滑輪28個 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細線若干 彈簧秤28個
七、 教學過程
一、 新課引入
1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)
片一：
我們的目標：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。
2、 進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力
2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)
討論后得出：
(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）
(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）
(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）
3、請大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？
用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）
片二： 片三
可以省力 （但費距離 所以不省功）
可以省距離 （但費力 所以不省功）
使用簡單機械
可以改變施力方向 （既不省力，也不省距離，同樣不省功）
片四 片五（做成覆蓋片）
二、 新授
1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）
2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）
實驗次序
鉤碼重（牛）
彈簧秤示數（N）
鉤碼提升高度（m）
繩子自由端移動距離（m）
動力對機械做的功W1（J）
機械克服阻力做的功W2（J）
四、課堂練習（投影九）
1、 功的'原理內容是什么？
2、 既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢？
3、 判斷對錯：
A、使用定滑輪不省力，也不省功 （ ）
B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功 （ ）
C、使用機械不能省功，但一定省功 （ ）
D、省距離的機械一定費力 （ ）
E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（ ）
F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械 （ ）
G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。
完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。
4、 一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。
五、布置作業
1、 完成課后作業1、2
八年級物理教案4
教學目標
知識目標：
1、知道勻速直線運動速度的定義、公式。
2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關系。
3、變速運動和變速運動的平均速度。
能力目標：
1、思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。
2、應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規則。
情感目標：
養成良好的學習習慣，規范解題步驟，養成認真細致的學習習慣。
教學建議
"機械運動"教材分析
教材首先通過三個問題使學生領會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素。在此基礎上直尺速度的定義。在實驗設計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式。
教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關系。
平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式沒有作強調，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發生了變化。最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量。
"機械運動"教法建議
速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結兩種方法。快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學生根據實驗的結論得出。
速度的單位，應當聯系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現代科技的發展，提高學生的學習興趣。關于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關系。
平均速度，上一節內容是勻速直線運動，本節讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，最好讓學生自行思考出這個思路。在此基礎上用具體的例題來形成學生的解題規范。
教學設計示例
“速度和平均速度”教學設計示例
【教學單元分析】
速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度。
速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應。
【教學過程分析】
一、速度概念的引入
思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間。而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程。
對于基礎較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創造力。
說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結概念。
二、實驗：速度的計算
學生在課前就應當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數據添入表格中，就得到了計算速度的公式。
本內容的教學對于基礎較好的學生，可以讓學生自行設計實驗方案，學生可能設計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應當予以鼓勵。
三、速度的單位
增加學生的感性認識，應當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯系實際和科技的`學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養成從信息中學習的習慣。
可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛星速度、地球運動的速度等。
速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應當找到最簡單的方法進行換算。見副板書1。
對于基礎較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示。
四、平均速度
可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）。
計算平均速度的例題，例題如副板書2
形成作題的規范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過程是公式、代入數值和單位、得結果；答結果的內容。
【板書設計】
探究活動
【課題】
速度單位的資料
【組織形式】
學生小組
【教師輔導參考】
1、可以在網上查找各國的速度的單位。
2、各個速度單位的換算關系。
3、相同時期各地速度的單位。
【評價方法】
1、網上的資料可以列出學習記錄。
2、小組總結，各個小組互相補充資料，實現資料共享。
3、發揮學生的創造性，看看哪個組能根據資料提出新的問題。
八年級物理教案5
一、教學目標：
(一)知識與技能：
了解生產、生活及現代技術中與聲有關的知識的應用。
(二)過程與方法：
課前預習和課后作業要求學生通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，收集社會生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。
(三)情感、態度和價值觀：
情感目標：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛
教學重點：聲傳遞信息、聲傳遞能量
二、教學過程：
(一)根據課前預習及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說出你所了解的利用聲的現象;
(二)觀看相關的錄像;
(三)討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上，老師綜合學生所舉的'例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面
(3)介紹B超在醫學上的應用
(4)超聲波測出金屬內部的傷痕
2、聲與能量
把石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過水波傳給了樹葉。
1.演示：聲波能傳遞能量嗎?
去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財長火焰敲橡皮膜，火焰會擺動嗎?
結論：聲波能傳遞能量。
2.應用(超聲波)
①清洗鐘表等精細的機械。
②除去人體內的結石
③檢測鋼板是否有缺陷，并控制生產。
三、課堂小結：聲可以應用在哪些方面?
四、布置作業
1、動手動腦學物理作業要求寫一篇無聲的世界的論文。
2、有條件的同學上網查找超聲波和次聲波的應用，然后與同學們共享。
說明：以上兩個作業可任選一個。
八年級物理教案6
教學目標：
知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關問題并進行計算。
過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態度與價值觀：調查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法：
比較法、觀察法、討論法。
教具：
ppt課件
教學過程：
一、復習引入新課
1、做功的兩個必要因素是什么？
2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？
無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。
分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。
通過總結歸納得出：
（1）在相同的時間里，比較做功的多少。
（2）做相同的功，比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？
2、功率與測算功率的方法
為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？
物理學中把一段內做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號擊，釘子就不再下陷。讓學生找出以上力學現象中具有的一個共同特征
這樣就引導學生提出了亞里士多德的觀點。這樣設計的目的是符合學生的生活經驗，也符合學生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎，同時也發展了學生的思維。
接著教師展示“關閉了發動機的火車，雖然繼續運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態又會有什么變化呢？”的疑問，激發學生的興趣。首先讓學生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養其質疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。
2、穿越時空，感受物理發展的歷程
因為質疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學們根據生活經驗來擔當評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內達到絕對真空嗎？我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學生得出驗證伽利略理論正確性實驗的設計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”
引導學生完成提出問題，假設猜想，再設計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，勇于創新。
3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。
根據剛才的引導，猜想，讓學生自主設計實驗,大膽放手讓學生實驗，觀察并記錄現象。學生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態的原因”這一知識重點，為了突破了科學想象和科學推理的難點。我設計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠；讓學生觀看flash演示，總結：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的.越來越遠。讓學生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠運動下去。并用氣墊導軌錄像讓學生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態，從而驗證學生推理的正確性，這樣讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，發展學生的科學想象和推理能力，實現以學生為主體的課堂教學。
4、理性感知牛頓第一定律
通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學家的研究基礎上，建立了力和運動關系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。”教師強調內容中的重要知識要點，讓學生正確認識到科學是嚴密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節最重要的知識點，讓學生了解自然界的基本規律，客觀地認識了世界。
5、感受身邊的慣性現象，聯系實際，畫龍點睛。
在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學生感受身邊的物理，通過幾個問題的設計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學生認識到一切物體在任何情況下都有慣性。
通過引導學生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、
靜止的物體也有慣性這一教學難點。
6、強化慣性利弊的對比，對學生進行情感教育
最后組織學生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學生進行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學生有了從感性到理性的升華，并會應用知識指導實際的生產生活，促進學生素質的全面提高，起到畫龍點睛效果。
板書設計
有待深入思考的教學問題
慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學生誤認為慣性與速度有關。當教學中如果有學生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關時，教師要及時解答學生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質量有關。因為及時解惑是教師的職責。
八年級物理教案7
教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規律。
2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
重、難點：1、試驗的過程。2、總結凸透鏡成像的`規律。
教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學課時：2課時
教學過程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實像
凸透鏡 投影儀：可以成倒立、放大的實像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗：
物距： 物體到透鏡的距離，用U表示。
像距： 像到透鏡的距離，用V表示。
焦距： 用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、 調節光屏找出最清晰的像。
結果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關系？
2、學生試驗：試驗過程如課本示
A、要找出放大、縮小的區域 B、要找出倒立、正立的區域 C：要找出不成像的區域。
試驗結果填入課本表格，并進行總結
3、凸透鏡成像的規律
（對照電腦模擬）
物距 像距 倒、正 大、小 虛、實
u>2f
u=2f
f u 4、凸透鏡成像的原理：(作圖法) 實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現在光屏上。 虛像：討論其特點 討論：平面鏡成的是實像還是虛像？ 達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。 課后活動：完成課本練習。 寫出凸透鏡成像時各種的規律。 《拋體運動的規律》 教學目標 知識與技能 1.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g. 2.掌握拋體運動的位置與速度的關系. 過程與方法 1.掌握平拋運動的特點，能利用平拋規律解決關于問題. 2.通過例題分析再次體會平拋運動的規律. 情感、態度與價值觀 1.有參與實驗總結規律的熱情，從而能更方便地解決實際問題. 2.通過實踐，鞏固自身所學的知識. 教學重難點 教學重點 分析歸納拋體運動的規律 教學難點 應用數學知識分析歸納拋體運動的規律. 教學過程 [新課導入] 上一節我們已經通過實驗探究出平拋運動在豎直方向和水平方向上的運動規律，對平拋運動的特點有了感性認識.這一節我們將從理論上對拋體運動的規律作進一步分析，學習和體會在水平面上應用牛頓定律的方法，并通過應用此方法去分析沒有感性認識的拋體運動的規律. [新課教學] 一.拋體的位置 生： [例1]一架飛機水平勻速飛行.從飛機XX省隔l s釋放一個鐵球，先后釋放4個，若不計空氣阻力，從地面上觀察4個小球( ) A.在空中任何時刻總是捧成拋物線，它們的落地點是等間距的 B.在空中任何時刻總是排成拋物線，它們的落地點是不等間距的 C.在空中任何時刻總在飛機正下方，排成豎直的直線，它們的落地點是等間距的 D.在空中任何時刻總在飛機的正下方，捧成豎直的直線，它們的落地點是不等間距的。 解析：因為鐵球從飛機上釋放后做平拋運動，在水平方向上有與飛機相同的速度.不論鐵球何時從飛機上釋放，鐵球與飛機在水平方向上都無相對運動.鐵球同時還做自由落體運動，它在豎直方向將離飛機越來越遠.因此4個球在落地前始終處于飛機的正下方，并排成一條直線，又因為從飛機上每隔1s釋放1個球，而每個球在空中運動的時間又是相等的，因此這4個球落地的時間也依次相差1 s，它們的落地點必然是等間距的若以飛機為參考系觀察4個鐵球都做自由落體運動.此題把曲線運動利用分解的方法“化曲為直”，使其成為我們所熟知的直線運動，則據運動的獨立性，可以分別在這兩個方向上用各自的運動規律研究其運動過程. 二.拋體的速度 師：由于運動的等時性，那大家能否根據前面的結論得到物體做平拋運動的時間? 生：由y=1/2gt2得到，運動時間 師：這說明了什么問題? 生：這說明了做平拋運動的物體在空中運動的時間僅取決于下落的高度，與初速度無關. 師：那落地的水平距離是多大? 生：落地的水平距離 師：這說明了什么問題? 生：這說明了平拋運動的水平位移不但與初速度關于系，還與物體的下落高度關于. 師：利用運動合成的知識，結合圖6.4—2，求物體落地速度是多大?結論如何? 生：落地速度，即落地速度也只與初速度v和下落高度h關于. 師：平拋運動的速度與水平方向的夾角為a，一般稱為平拋運動的偏角.實際上，常稱為平拋運動的偏角公式，在一些問答題中可以直接應用此結論分析解答 [例2]一個物體以l0 m/s的速度從10 m的水平高度拋出，落地時速度與地面的夾角θ是多少(不計空氣阻力)? [例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平拋出一個質量是10 kg的物體，則物體落地的速度是多大?從拋出點到落地點發生的位移是多大?(忽略空氣阻力，取g=10m/s2) [交流與討論] 應用運動的合成與分解的方法我們探究了做平拋運動的物體的位移和速度.請大家根據我們探究的結果研究一下平拋運動的物體位移和速度之間存在什么關系. 參考解答：根據前面的探究結果我們知道，物體的位移，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/2v.物體的速度，與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小沒有太直接的關系，但它們的方向與x軸夾角的正切是2倍關系.利用這個關系我們就可以很方便地計算物體速度或位移的方向了. 師：在(2)中，與勻變速直線運動公式vt2=v02+2as，形式上一致的，其物理意義相同嗎? 生：物理意義并不相同，在中的h，并不是平拋運動的位移，而是豎直方向上的位移，在中的s就是表示勻速直線運動的位移.對于平拋運動的位移，是由豎直位移和水平位移合成而得的 師：平拋運動的軌跡是曲線(拋物線)，某一時刻的'速度方向即為曲線上物體所在位置的切線方向.設物體運動的時間為t，則這一時刻的速度與豎直方向夾角的正切值tanβ=v0/gt，而物體下落的高度為h==1/2gt2.如圖6.4—3. 圖中的A點為速度的切線與拋出點的水平線的交點，C點為物體所在位置的豎直線與水平線的交點，從圖中可以看出A為水平線段OC的中點.平拋運動的這一重要特征，對我們分析類平拋運動，特別是帶電粒子在電場中偏轉是很有幫助的 平拋運動常分解成水平方向和豎直方向的兩個分運動來處理，由于豎直分運動是初速度為零的勻加速直線運動，因此初速度為零的勻加速直線運動的公式和特點均可以在此應用.另外，有時候根據具體情況也可以將平拋運動沿其他方向分解. 三.斜拋運動 師：如果物體拋出時的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋)，它的受力情況是什么樣的?加速度又如何? 生：它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g. 師：實際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運動，如何表示?與平拋是否相同? 生：斜拋運動沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ. 由于物體運動過程中只受重力，因此水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線運動;而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運動(是豎直上拋運動，當初速度向斜下方，豎直方向的分運動為豎直下拋運動)，當速度減小到。時物體上升到點，此時物體由于還受到重力，因此仍有一個向下的加速度g，將開始做豎直向下的加速運動.因此，斜拋運動可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運動和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運動的合運動. 師：斜拋運動分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種，下面以斜上拋運動為例討論. 師：斜拋運動的特點是什么? 生：特點：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ=90°時為豎直上拋或豎直下拋運動θ=0°時為平拋運動. 師：常見的處理方法： ①將斜上拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的豎直上拋運動，這樣有由此可以得到哪些特點? 生：由此可得如下特點： a.斜向上運動的時間與斜向下運動的時間相等; b.從軌道點將斜拋運動分為前后兩段有對稱性，如同一高度上的兩點，速度大小相等，速度方向與水平線的夾角相同. 師：②將斜拋運動分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運動和自由落體運動兩個分運動，用矢量合成法則求解. ③將沿斜面和垂直斜面方向作為x、y軸，分別分解初速度和加速度后用運動學公式解題. [交流與討論] 對于斜拋運動我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運動還包含豎直上拋和豎直下拋，請大家根據我們研究前面幾種拋體運動的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋. 參考解答：對于這兩種運動來說，它們都是直線運動，但這并不影響用運動的合成與分解的方法來研究它們.這個過程我們可以仿照第一節中我們介紹的勻加速運動的分解過程.對豎直上拋運動，設它的初速度為v0，那它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式，位移寫成x= v0t—g t2/2的形式.那這樣我們就可以進行分解了.把速度寫成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫成xl= v0t，x2= —g t2/2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運動被分解成了一個豎直向上的勻速直線運動和一個豎直向上的勻減速運動.對于豎直下拋運動可以采取同樣的方法進行處理. 課后小結 1.有水平速度的物體，只受重力作用時，形成平拋運動. 2.平拋運動可分解為水平勻蓬運動和豎直自由落體運動.平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時速度等于水平速度和豎直速度的矢量和. 3.平拋運動是一種勻變速曲線運動. 4.如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運動，只需把公式中的g換成a，其中a=F合/m. 說明： 1.干拋運動是學生接觸到的第一個曲線運動，弄清其成固是基礎，水平初速度的獲得是同題的關鍵，可歸納眾兩種; (1)物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平沖擊等; (2)物體與原來水平運動的載體脫離，由于慣性而保持原來的水平速度. 2.平拋運動的位移公式和速度公式中有三個含有時間t，應根據不同的已知條件來求時間.但應明確：平拋運動的時間完全由拋出點到落地點的豎直高度確定(在不高的范國內g恒定)，與拋出的速度無關. 一．什么是力 1．力是物體對物體的作用 2．物體間力的作用是相互的 3．一個力必定有施力物體和受力物體。 二．力的作用效果 1．力可以改變物體運動狀態（速度和方向） 2．力可以改變物體的形狀。 第二節力的描述 教學目標： 知識與技能： 1、了解力的三要素； 2、會畫力的圖示和力的示意圖； 3、知道力的單位； 4、培養學生的學習能力，初步分析問題的能力。 過程與方法： 經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程。 情感、態度和價值觀： 通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹，培養學生對科學的興趣。 教學重點：力的三要素 教學難點：力的圖示 教學過程： 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學生思考、討論：力作用在物體上所產生的不同效果，與力的哪些因素有關？ 踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時?? 老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。 引導學生分析，總結：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。 引導學生做教材5頁圖7－2－2的實驗。總結：力的作用效果不但與力的大小、方向有關，而且還與力的作用點有關。 力的三要素：力的大小，方向和作用點。 二、力的單位 老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。 老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。 三、力的圖示 利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？ 老師假設剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調在作圖時，如何規定一個合適的'長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習：教材6頁圖7－2－5作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖，將力的 示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖： 1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。 2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。 五、課堂小結 六、課堂作業 教學目標：1、知識和技能 了解光的折射的現象。 了解光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律。 了解光在發生折射時，光路的可逆性。 2、過程和方法 通過觀察，認識折射現象。 體驗由折射引起的錯覺。 3、情感、態度、價值觀 初步領略折射現象的'美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。 重、難點：掌握光的折射規律的內容。利用試驗、現象探究光的折射規律。 教學器材：激光源、透鏡、水、紙、角度測量器 教學課時：2課時 教學過程： 一、前提測評： 1、影的形成、日食、月食等現象，說明光是沿 傳播的。 2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質，就會在介質表 面發生 ，其反射角 入射角。 二、導學達標： 引入課題：①現象：筷子折了、圖像通過玻璃后變形了？ 是什么原因？ ②光的直線傳播……均勻介質，如果介質不均勻，光的傳播不是直線嗎？同學們猜一猜 進行新課： 1、試驗：一束光從空氣斜射入水中時，光線向哪個方向偏折？ （先讓學生猜想：光線會往哪邊折？） 結果： 2、光的折射規律： （1）、折射光線、入射光線、法線在同一個平面內。 （2）、折射光線、入射光線分居在法線的兩側。 （3）、光從空氣斜射入水中或其他介質中時，折射光線向法線偏折。 結果：在折射中，光路是可逆的。 光從其他介質斜射入空氣中時，折射光線遠離法線偏折。 光垂直界面射入時，傳播方向不改變。 4、有關現象： （1）、池底變淺：做圖說明 （2）、筷子彎折：做圖說明 （3）、海市唇樓：做圖說明 （4）、漁民刺魚：做圖說明： （5）、通過透明物質看物體，都是折射現象，成的都是虛像 三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。 課后活動： 完成課本練習。 光的折射現象在生活中的實例（200字以上） 教學后記： 折射的三種情況要清晰，最好能做圖。 折射現象的解釋：教師應先示范 教學目的 1. 常識性了解音調、響度和音色是樂音的三個特征。 2. 常識性了解音調的高低是由物體振動頻率決定的，響度的大小跟物體振動的振幅和離發聲體的遠近有關。 3. 常識性了解不同物體發出的聲音不同，是由于它們的音色不同。 教具： 演示用：收錄機、錄有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、發聲齒輪、塑料硬片(或硬紙片)、銅鑼、響鈴、隊鼓和彩色紙人以及鬧鐘。 學生用：梳子、塑料硬片(或硬紙片)、橡皮筋。 教學過程： 一、 引入新課 用收錄機放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶。 講述：同學們剛才欣賞到的是悅耳動聽的歌曲，但是在日常生活中還常聽到一些令人煩躁不安刺耳的噪聲。同樣是樂音，有的音調高，有的音調低;有時聲音大，有時聲音小;有的用鋼琴伴奏，有的用小提琴或我國的.民族樂器二胡、三弦等伴奏。學了這節課后，同學們將知道其中的奧妙。(板書課題：第二節 音調、響度和音色) 二、 進行新課 1.音調 (1)講述：唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，高音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調(教師板書)。 (2)演示：先介紹發聲齒輪，請一位學生上臺觀察在同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。 轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出的聲音的高低有何不同，哪個高?哪個低? 引導學生分析：塑料硬片接觸齒數多的齒輪時，振動快，發出的音調高;接觸齒數少的齒輪時，硬片振動慢，發出的音調低。 講述：物體在1秒鐘內振動的次數叫做頻率(教師板書)。由演示得出：音調高低由發聲體振動的頻率決定，頻率越大，音調越高;頻率越小，音調越低。(教師板書) (3)學生隨堂實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，請同學們注意觀察，塑料硬片快劃時和慢劃時，發出的聲音的音調哪個高?哪個振動的頻率大?哪個振動的頻率小?進一步認識音調的高低是由發聲體的振動頻率決定的。 (4)學生隨堂實驗：學生利用橡皮筋做課本圖3-9的實驗，進一步加深學生對音調的高低是由發聲體的振動頻率決定的認識。 (5)讀圖：請同學們讀課本中的圖3-10，讀后教師做簡要解釋，然后問：為什么有些聲音在人們毫無覺察時，貓、狗就已經警覺地聽到了?(學生可自由舉手發言，然后教師小結學生發言，并作明確解答，拓展知識，活躍思維。) 2.響度 (1)演示：輕敲隊鼓，請同學聽發出的聲音，并觀察鼓皮上彩色紙人的跳動情況，跳動緩慢，猶如輕歌曼舞，敲擊由輕逐漸加重，再聽聲音大小的變化，并觀察紙人跳動的變化，跳動由慢到快，猶如從輕歌曼舞過渡到狂歡。引導學生分析出：鼓皮振動的振幅大，聲音大;振幅小，聲音小。教師講述：我們把聲音的大小叫做響度，響度跟物體振動的振幅有關。(教師板書) (2)拿出鬧鐘讓同學們聽。前排同學可以清晰地聽見鬧鐘的滴答聲，后面幾排的同學幾乎聽不見。表明：響度還跟離發聲體的遠近有關。(教師板書) (3)讀圖：請同學們讀課本中圖3-12，看后說出為了減小聲音的分散，增大響度可以采用哪些辦法。然后請同學們從實際生活中舉出一些增大響度的辦法。課后請同學們互相比一比，看誰舉得又多，又恰當。 3.音色 (1)講述：除以上音調、響度外，音色也是樂音的一個特征。(板書：音調、響度和音色是樂音的三個特征。)接著，在講桌下(不讓學生看見)敲響銅鑼、搖動響鈴，請同學們說出所聽到的聲音是什么物體振動而發出的?(肯定學生都能說正確)，那么你們是憑什么分辨出來的呢?當同學們帶著疑問的眼光望著老師時，教師及時指出：在音調、響度都相同時，不同的物體振動發出的聲音不同，這就是音色。(教師板書) 平常人們常說：未見其人，先聞其聲，就是根據各人聲帶振動發出的聲音不同，即各人的音色不同分辨出是誰的聲音。 同一個人的音色，也會隨著年齡的增大，以及飲食、起居和本人健康狀況等因素的變化而變化。 三、 小結 本課學習了樂音的三個特征，即音調、響度和音色。恰當的樂音給人以精神上的調節，藝術上的享受，激勵人們奮發向上。通過本課學習，希望同學們知道： 1. 什么是音調?音調是由什么因素決定? 2. 什么是響度?響度跟哪些因素有關? 3. 人們能分辨不同物體發出的聲音是根據樂音的哪個特征? 四、 布置作業 課后認真閱讀課文、注意不要死記硬背課文中的名詞，要注重理解。看一看課文后的想想議議，同學們可以三三兩兩的進行議論，還可以找教師探討。 說明 新課引入時，如果沒有恰當的合唱歌曲磁帶，可請兩位同學或老師跟一位同學一起同唱一首歌。新課引入沒有一定的模式，要根據材料、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙地引入，注意引起學生的興趣，激發求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密地聯系起來。 關于響度跟振動的振幅的關系，除了以上所述的實驗外，在紙盆喇叭上放置乒乓球，改變音量大小;用敲擊音叉將盛在盤內的水濺出等實驗都可以觀察，效果也很好。但在實驗時要注意可見度，如果可見度不佳，可請后面的同學上講臺來自己做，做后大聲地告訴全班同學。 本課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，課內教師在這些名詞上不必多費唇舌，要把握住本課的教學目的。這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解。對于這些名詞的解釋，不要給學生提出過高的要求，否則將適得其反。 教學目標：1、理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。 2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。 3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。 4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。 重、難點：1、實驗探究熔化、凝固的規律。 2、正確得出熔化、凝固的規律。 教學器材：燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈 教學課時：2課時 教學過程： 一、前提測評： 1、常用溫度計的測溫原理是什么？單位是什么？是怎樣規定的？ 2、溫度計的使用方法 3、體溫計的測溫方法 二、導學達標： 引入課題：你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態可以轉化？（學生回答、并舉例，教師總結：） 1、物態變化：物質由一種狀態變成另一種狀態的`過程。 熔化：物質由固態變成液態。 汽化：物質由液態變成氣態 升華：物質由固態直接變成氣態。 凝固：物質由液態變成固態。 液化：物質由氣態變成液態。 凝華：物質由氣態直接變成固態。 下面我們先學習……熔化與凝固 探究實驗：課本75頁，物質熔化時溫度變化規律 提出問題 …… 猜想與假設 …… 設計試驗 …… 進行試驗 …… 數據記錄： 時間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的溫度/℃ 蠟的溫度/℃ 利用數據作出圖像……然后說明凝固的過程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。 ……學生探究、尋找規律，教師總結如下： 2、熔化和凝固： 固體 晶體： 在熔化時溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點 非晶體： 在熔化時溫度不斷上升，沒有熔點。 晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點，非晶體沒凝固點，同一晶體的熔點＝凝固點。 不同晶體熔點不同（見課本熔點表），記住冰的熔點。 3、熔化時吸熱，凝固時放熱。 4、、介紹一些常見的熔化和凝固現象。 三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。 小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。 課后活動：1、完成物理時習在線中課堂未完成的內容。2、課本后練習。 教學后記：本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質狀態等 教學目標 知識目標： 1、知道樂音的三要素、 2、知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅和距發聲體的遠近有關，不同發聲體發出的樂音的音色不同、 3、常識性了解頻率的概念及其單位 4、常識性了解能引起人的聽覺的聲音的頻率范圍 能力目標： 1、過觀察教師演示實驗培養學生的觀察能力和分析概括能力 2、通過學生參與實驗培養學生的動手能力 情感目標： 通過本課學習，使學生感受到：物理不但是一門實用學科，同時還是一門具有藝術性、很美的一門學科、 教材分析 教材首先從我們周圍的兩類聲音：一類是使人感到愉快的聲音——樂音；一類是使人感到煩躁的聲音——噪聲、教材以實驗為基礎，通過生活中有關實例的分析和概括，引入了樂音的三個基本要素——響度、音調和音色、 由于音調跟頻率的關系，多數學生缺乏感性認識，教材安排了用硬紙片劃木梳和撥動橡皮筋的實驗，教材在出現頻率的概念和單位這一較深知識點的同時，又舉出一個有趣的人、狗、貓聽覺范圍對照的實例，以有利于學生對頻率的理解，同時又會引起學生的興趣、響度跟振幅的關系學生比較容易接受，給出其關系后，教材利用插圖介紹了一些減少聲音分散，增大響度的方法，使知識與實際聯系起來、由于音色是三要素中較為復雜的概念，教材只是簡單指出了聲音有這個特征，而未進一步探討、 教法建議 1）引入要激發學生的求知欲、 新課引入沒有一定的模式，要根據教材、學校實驗設備、學生實際等條件，用不同的形式巧妙的引入，注意引起學生的興趣，激發求知欲望，跟該堂課要學習的內容緊密的聯系起來、 2）注重實驗，加強學生的感性認識、 教學大綱對本節知識點的要求較低，而這節教材的知識點雖少，但感性東西較多，單純靠講是不行的，必須加進大量實驗，通過實驗使學生獲得感性認識，活躍課堂，增強學生對知識的理解力、如可增加讓直尺振動發聲，演示振動快慢與音調的關系；在紙盆上放乒乓球，演示響度跟振幅的關系等、 3）注意引導學生區別科學用語和日常用語的不同、 4）本節課物理名詞較多，對于剛上物理不久的初二學生來說要完全理解是困難的，不要給學生提出過高的要求，課內教學也不要在這些名詞上多費唇舌，否則將適得其反，要把握住本課的教學目的.這些名詞在實際生活中和今后高中物理課的學習中，還可以進一步加深理解、 教學設計示例 重點和難點 1、知道樂音的三要素、 2、知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關；響度跟發聲體的振幅和距發聲體的遠近有關；不同發聲體發出的樂音的音色不同、 教法：學生參與實驗 教具： 錄音機、磁帶、旋轉齒輪裝置、木梳、硬紙片、硬塑料片、粗細不同的橡皮筋、由演奏同學準備樂器、 教學過程： （一）新課引入 [播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷： 使人感到愉快的聲音→樂音 使人感到煩躁的聲音→噪音 方法1：[播放錄音]用錄音機播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁帶、 請同學分析低音部和高音部的不同？男聲和女聲的不同？演奏樂器有哪些？引入樂音的三要素、 方法2：請班上會樂器演奏的同學表演、（應有兩種以上的樂器），引入樂音的三要素、 （二）新課教學 一、音調 方法1：學生分組實驗探索總結 [實驗1]用一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些，一次慢些、 分析：誰是發聲體？撥動快慢對發聲體有何影響？聲音聽起來有什么不同？ [實驗1]撥動張緊的細橡皮筋，再撥動張緊的粗橡皮筋、 分析：粗細不同的橡皮筋振動快慢不同，音調不同、 結論：音調跟發聲體振動快慢（頻率）有關系、 方法2：學生參與演示實驗得出結論 [演示]先介紹發聲齒輪，請同學上前觀察同一軸上的幾個發聲齒輪的齒數、并告訴全體同學每個齒輪的齒數不同、轉動齒輪，請同學注意聽用硬塑料片接觸不同齒數的齒輪時，聲音的高低有何不同？ 分析：硬塑料片的振動發聲；齒數多，振動快；齒數少，振動慢、 結論：音調由發聲體振動的頻率決定、頻率越大，音調越高；頻率越小，音調越低、 簡介人和動物的聽覺范圍，提高學生的興趣、 二、響度： 1、響度的概念： 人耳感覺到的聲音的大小叫響度 人耳感覺到的：不同的人，不同的位置感覺聲音大小不同、 方法1：教師提問：人耳感覺到的聲音的大小主要與那些因素有關？你能否自己設計實驗進行說明？ （除教師提供的實驗儀器：鼓、鼓錘和镲之外，其它儀器一律不限，現場沒有的可用語言描述） 控制時間在5分鐘左右，讓學生充分發言、 歸納總結出結論：響度與聲源振動的幅度大小和距離聲源的遠近有關、 方法2：由演示實驗和學生可操作實驗得出結論、 [演示]在紙盆上放乒乓球（或碎紙屑），調節音量觀察球（或碎紙屑）的跳動幅度、 [實驗感受]：手摸喉部大聲說話和小聲說話時的不同、 總結結論、 2、響度和音調的區別 同學們在論述實驗結果與分析結果時，都使用了"聲音的高低"一詞，而沒有使用"聲音的大小"，可見，同學們是知道聲音的高低和大小是有區別的 參考書37頁科學用語和日常用語的不同、 三、音色： 小活動：請出幾位同學分別說一句話，其它同學閉上眼睛猜出發言的先后順序、 由學生講述猜測的理由，教師給出音色的概念、 （三）總結、擴展 由于大綱對本節知識點的要求不高，所以，對于一般的學生，教師只要使學生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內容即可；而對于程度較高的學生，教師完全可以不局限于書本內容，可根據學生的實際程度自由拓展、 板書設計 探究活動 1）某種樂器改變音調的方法 【組織形式】個人或自由結組 【活動目的】擴展知識，提高學生的人文素質 【活動流程】 制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流、 【備注】 1、網上查找的資料要有學習的過程記錄、 2、和其他成員交流、 2）了解某種樂器的制作過程 【組織形式】個人或自由結組 【活動目的】 通過了解樂器的制作過程，加深對樂音三要素的理解，把所學知識與實際應用結合起來、 【活動流程】 制訂計劃；查閱和收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；嘗試制作樂器；寫出論文；與其他組交流、 【備注】 1、網上查找的資料要有學習的過程記錄、 2、嘗試制作樂器要有完整的過程記錄（不一定成功）、 3、和其他成員交流、 學習目標： 1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態存在，以及他們的不同特征。 2、學會使用酒精燈。 3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。 重點難點： 溫度計的工作原理及使用 教學過程： 一、揭示教學目標，導入新課 二、提出問題，引導學生回顧自學情況。 1、自然界的物質的三種狀態為： 2、物質處于固態時，有一定的 和 ；處于液態時，有一定的沒有一定的 ；處于氣態時，沒有固定的 和 。 3、酒精燈使用： （1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱； （2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃； （3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ； （4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。 4、物質的狀態在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態與 有關。 5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體 的 的性質 制成的。 6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規定，標度的單位是 ，符號是 。 7、0度的規定： 。 8、100度的規定： 。 三、探究新知： 1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態成分的有 ，只含液態成分的有 ，含固態、液態等多種成分的是 。 2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變為 。 3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據 的性質制成的。 4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。 5、—20℃的正確讀法是（ ） A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負20攝氏度 D、零下20攝氏度 6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ） A、0℃的水的溫度低一些 B、相同 C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態不同，無法比較 7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的.高度和溫度的示數分別是（ ） A、上升的示數一樣，示數相等 B、內徑細的升高的多，示數也大 C、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等 D、內徑粗的升高的高，示數也大 8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。 （1）這個溫度計是根據氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的； （2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右） （3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0C； （4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會） 第三單元第1課（節） 主備人：xx授課教師：xx 課題 3.1溫度 教材 簡析（創新元素） 本課是熱學的開始。在學生感受到靠感知的溫度不可靠的基礎上引入溫度計，通過自制溫度計領會溫度計的原理、構造，接著學會使用溫度計。教材注重探索學習，自主學習。 教學目標 1、知識與技能 （1）知道溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。 （2）知道溫度計的構造、原理、正確使用方法。 2、過程與方法 （1）從生活實例得出溫度的定義及單位，攝氏溫度的意義。 （2）通過實驗比較，說明溫度計的用途，并進一步的了解溫度計的構造、原理、正確使用方法。 3、情感態度與價值觀 （1）通過對溫度的學習，知道溫度在我們的生產、生活中的重要。 （2）通過對溫度計的使用的學習，能正確使用溫度計。 重點難點 教學重點 1、溫度的定義、單位、攝氏溫度、0℃與100℃的規定。 2、溫度計的構造、原理、正確使用方法。 教學難點 溫度計的正確使用方法。 教學準備 教師：（1）一燒杯熱水、一燒杯溫水、一燒杯冰水 （2）不同種類的溫度計 （3）多媒體課件 學生：自制溫度 教學流程（可以手寫） 教學過程（信息化資源應用） 二次備課 一、情境引入 播放學校的景色（濃霧天氣拍攝）視頻，讓學生觀看 二、進行新課 1、實驗體會： 讓學生摸自己身邊的物體（比如剛從冰箱拿出的食物、剛烤熟的地瓜、自己的額頭） 1）提問：同學們所摸的物體，感受怎樣？ 2）通過學生回答（這些物體的冷熱程度不同）進入新課。 2、新課教學 1）物體的冷熱程度叫做溫度 2）實驗體會： 器材：在桌面上分別放課前準備的三杯水 方法：選兩位同學做體會實驗，并把他們命名為甲同學和乙同學。想讓甲同學將一手指放入熱水中，立刻讓他把剛才放入熱水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。同樣，讓乙同學將一手指放入冰水中，立刻讓他把剛才放入冰水中的那個手指放入溫水中，問他的感受。 A、學生回答 B、提問：按理說，同一杯水的溫度應該是相同的，為什么剛才兩位同學得到的結果不一樣呢？憑我們的感可靠嗎？該怎么辦呢？ 3）溫度計 活動一：拿出自制溫度計，先放到熱水中，觀察現象 再放入冷水中，觀察現象 問：你觀察到了什么現象？ 自制溫度計是依據什么道理制成的？ 展示實驗室溫度計、體溫計、寒暑表，讓學生觀察其結構 溫度計的用途：用來測量物體的溫度的儀器。它是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。 4）在生活和生產中，溫度常常采用攝氏溫度。溫度的單位是攝氏度，符號是℃。 5）規定：把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的.沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃。 問：同學們，今天你們進入校園時，還記得你的體溫嗎？誰上來把自己的體溫寫到黑板上，并大聲讀出來。 黑龍江省的漠河是我國氣溫最低的地方，冬季最低氣溫為—52。13℃。同學們知道怎么讀嗎？ 活動二：利用自制溫度計能不能準確測出熱水的溫度？為什么？ 那么，你能為自制溫度計標上刻度嗎？請同學們小組討論討論 6）溫度計的正確使用及讀數 A、看量程和分度值。 B、把溫度計插入被測液體中（注意：玻璃泡一定浸沒在液體中，且不要與杯壁、杯底接觸） C、讀數時，溫度計一定要保留在液體中，切不可將溫度計從液體中取出，視線要與刻度線水平，不能仰視，也不能俯視。零以上的溫度讀作××攝氏度，零以下的讀作零下××攝氏度。 活動三：學生分組測冷水、熱水的溫度，練習使用溫度計，并讀數 7）體溫計 讓學生閱讀課本上的文字，了解體溫計的量程、分度值、使用方法 三、歸納與小結 1）溫度的定義、單位及單位符號是什么 2）溫度計的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成 3）如何正確使用溫度計、如何讀數 4）其他溫度計 作業設計（布置） 1、完成課后1，2題 2、完成學習之友上基礎練習部分 板書設計 3.1溫度 1、溫度 （1）定義：物體的冷熱程度叫做溫度 （2）單位：（通常情況下采用攝氏溫度） 攝氏度，符號是℃ （3）攝氏溫度的規定 把冰水混合物的溫度規定為0℃，一個標準大氣壓下的沸水溫度規定為100℃。把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃ 2、溫度計 （1）用途 溫度計是用來測量物體的溫度的儀器 （2）設計原理 根據液體的熱脹冷縮原理制成的 （3）結構 它主要由玻璃管、玻璃泡、毛細管、液體、刻度組成，里面的紅色液體一般是水銀，所以象這一類溫度計又叫水銀溫度計，液體有的是煤油，或者酒精。 3、溫度計的使用 課后反思（手寫） 【八年級物理教案】相關文章： 八年級物理教案05-22 八年級物理教案09-27 (優選)八年級物理教案09-29 八年級物理教案（精）10-02 【薦】八年級物理教案10-01 八年級下學期物理教案09-02 八年級物理教案實用【15篇】09-30 八年級物理教案（通用20篇）06-09 八年級物理教案《物體的浮沉條件及應用》02-13八年級物理教案8
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