小學的語文教案

時間：2025-08-30 08:07:45 小學語文教案

（精品）小學的語文教案15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學的語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（精品）小學的語文教案15篇

小學的語文教案1

　　一、教學目標：

　　1、認識8個生字，能正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄自己喜歡的詞句。

　　3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到愛國主義的教育。

　　4、領悟課文表達的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。

　　二、教學重、難點：

　　指導有感情地朗讀課文，體會中朝兩國人民的偉大友誼，領悟文章表達上的特點。

　　三、教具準備：

　　課件、小黑板。

　　四、教學時間：兩課時。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字新詞。

　　第二課時：學習課文，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的友誼。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激情導入

　　1、復習：“親人”指哪些人？課文哪些事例說明了朝鮮人民不是親人勝似親人？（板書）

　　2、過渡：這節課，老師帶你們一起去感受志愿軍和朝鮮人民告別的場面。

　　二、深入學習，再現真情

　　1、學習第一自然段。

　　1）指名讀第一自然段，其他同學邊聽邊畫出段中出現的問句，想一想從哪里可以看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？

　　2）學習三個問句。

　　①指名讀段中出現的問句。

　　②課件出示句子，齊讀，說說從幾個句子體會到什么。

　　③了解它們的不同作用。

　　④練習給反問句換成另一種說法。

　　[設計意圖：通過學習段中出現的幾個問句，幫助學生鞏固對設問句、疑問句和反問句的掌握，體會反問句在情感表達上的作用，并讓學生談體會，為下文的學習作鋪墊。]

　　3）從哪里可以看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？全班交流。

　　A理解句子“是您帶著全村婦女......這真是雪中送炭啊！”

　　①讀句子，說說讀懂了什么？

　　②課文中把大娘送打糕比作什么？為什么這樣比喻？結合理解“雪中送炭”。

　　③指導朗讀句子，體會情感：幾個表示動作的詞語讀重一些，最后一句帶著感激的心情讀。

　　B理解句子“我們還記得......我們怎么能忘懷？

　　①讀句子。

　　②談談自己的體會。

　　③比較句子，理解”唯一“的意思。

　　您為我們失去了唯一的親人。

　　您為我們失去了親人。

　　④指導有感情地朗讀句子。

　　[設計意圖：課文前三個自然段的寫法大體相同，我重點抓住第一自然段進行教學，一方面指導學生通過品詞品句，領悟情境，體會大娘對志愿軍的深情厚誼；另一方面教給學生學習方法，為學生自主學習第二、三自然段打下基礎。]

　　4）想象說話：我們的戰士握著大娘的手會說什么？

　　5）指導學生朗讀第一自然段。

　　2、小結學習方法：

　　1）自由讀，找出重點句子

　　2）抓住重點詞句談體會

　　3）有感情地朗讀，體會真情

　　3、按以上學習方法，小組合作，學習第二、三自然段。

　　4、交流小組學習結果：

　　1）說說本小組學習了哪一段，從哪個句子讀懂了什么。

　　2）教師相機指導理解句子：

　　▲第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。

　　▲同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說：“媽媽，這個仇我一定要報！”

　　▲您為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？

　　[設計意圖：通過采用“導、扶、放”的教學方法，教給學生讀書的方法，培養學生合作探究的精神。]

　　5、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，請同學們自由選擇自己喜歡的一個自然段朗讀。

　　6、現在，誰來說說為什么志愿軍稱大娘、小金花、大嫂為“親人”？

　　（板書“不是親人勝似親人”）

　　7、課件出示插圖，師講解：所有這些朝鮮人民都是親人，文中只選了大娘、

　　小金花、大嫂這三個不同年齡階段的人做代表。那么，朝鮮人民為什么要像親人一樣對待志愿軍戰士？

　　8、學習第四至第六自然段。

　　1）師范讀第四至第六自然段，思考：這幾段描寫了什么場面？

　　2）讀了這幾段，你有什么感受？

　　3）小結，指導朗讀。

　　三、回顧課文，領悟寫法

　　1、學了課文，你發現課文在表達上有哪些最突出的特點，你認為這樣寫有什么好處？在小組中交流你的發現。

　　2、小組派代表公布“新發現”。

　　3、小結。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、師談話：列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結成的深厚友誼將永遠留在朝鮮人民子子孫孫的心中。”

　　2、交流本節課的學習收獲。

　　3、全班配樂有感情地朗讀課文。

　　[設計意圖：設計本環節的目的在于升華學生的情感，培養他們的語言感受力和想象力。]

　　五、布置作業：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，把自己喜歡的語句抄下來。

　　2、從課文中挑選一件志愿軍戰士為朝鮮人民所做的事，展開想象，再寫下來。

　　板書設計：

　　洗補衣服沒合眼

　　大娘送打糕累得昏倒

　　救傷員失去親人

　　再見了，親人小金花：救老王失去媽媽不是親人勝似親人

　　大嫂：挖野菜失去雙腿

　　教學反思：

　　本教學設計具有如下幾個特點：

　　1、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與和合作精神。我在教學設計時努力遵循這一理念，在教學過程中，當學生學完第一自然段時，引導學生說出自己在學習時的學法，小組合作學習第2、3自然段，讓學生大膽質疑，組織學生進行小組學習交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。通過在教學方法上采用“導、扶、放”的教學方法，培養了學生的自學能力，教給了他們讀書的方法。

　　2、注重體現字、詞、句、篇的訓練。

　　本課教學對字詞句的理解我不是議到表面，而是做到了字不離詞，詞不離句，句不離文的`要求，如：“雪中送炭”的理解，我首先讓學生從字面去理解，并說出比喻意，然后再聯系上下文去理解這個詞。“雪”指困難，誰遇到了困難？遇到了怎樣的困難？“炭”本文指什么？“送”大娘是怎樣送的？通過理解這個詞，使學生理解了整段內容。對句子的理解，我抓住課文的重點句子讓學生改變說法，并把改好的句子與原句進行比較，體會句子在文中的含義、作用，并通過理解重點句子而牽一發動全身，使學生理解了整篇文章的含義。

　　3、提出的問題有概括性。

　　比如在分析第一段時，我提出從哪里可以看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？這一問題把整段的內容都概括了出來，學生帶著這個問題去學課文。通過學習交流，理解大娘為志愿軍所做的事，領悟大娘對志愿軍的深情厚誼。

　　4、注重朗讀訓練，讀中悟情。

　　俗話說：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節課，我根據教學內容設計了各種形式的讀，有自由讀，有指名讀，有試讀，有齊讀，有師范讀，讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼，進而體會文章的思想感情。

　　5、注重培養學生想象力。

　　該文語言凝煉，為培養學生的語感，我引導學生聯系課文內容，啟發他們展開想象，豐富課文內涵，拓寬思想，強化積累。如在學完第一段后，啟發學生想象：志愿軍戰士握著大娘的手會說什么？這樣不僅對學生理解課文很有幫助，而且培養學生的想象力。

小學的語文教案2

　　[教學目標]

　　1．指導學生認識 11 個生字。

　　2．指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3．引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4．引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

　　[重點難點]

　　引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。

　　[教學準備]

　　多媒體課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。

　　[課時安排] 1 課時

　　[教學過程]

　　一、激趣導入

　　1．課件播放松鼠影片，再現課文內容。

　　2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

　　3．法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。

　　3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

　　三、閱讀提示，明確要求

　　1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）

　　2．依據要求，師生共同制定學習目標。

　　（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

　　（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

　　（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。

　　四、自主學習，合作探究

　　讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。

　　五、全班交流，突破重點

　　1．閱讀文章，抓住要點。

　　引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的'。）

　　2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。

　　（1）設計下列句式引導學生歸納。

　　相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________

　　……

　　（2）設計下列表格，引導學生比較。

　　不同之處

　　《松鼠》的舉例

　　《鯨》的舉例

　　3．再次閱讀，總體感受，深入體會。

　　引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。

　　六、拓展延伸

　　在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

小學的語文教案3

　　【教學目標】

　　1．會認“住”、“孩”、“玩”等12個生字，會寫“對”、“媽”、“全”等4個生字。

　　2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　3．能借助圖畫，講述故事主要情節。

　　4．了解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重難點】

　　掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規范地書寫生字。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　【第一課時】

　　一、歌曲導入

　　1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

　　2．師：同學們，為什么蝸牛什么東西也沒有得到？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

　　2．課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字并標上拼音，多讀幾遍。

　　3．老師范讀課文，解決學生不會讀的字詞。

　　4．讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什么。

　　5．有不明白的'地方用橫線畫下來。

　　三、動動腦筋，學習生字

　　1．讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

　　2．老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

　　3．認讀這些生字，并給這些生字找朋友。

　　4．巧識字形，妙趣橫生。

　　（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

　　（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

　　（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。

　　【第二課時】

　　一、復習導入

　　1．師：同學們，現在咱們來玩一個游戲：摘星星。

　　2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

　　二、學習課文

　　1．讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

　　2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊。）

　　3．讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

　　（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸牛看到了什么？

　　（2）為什么會這樣呢？

　　4．讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

　　（1）四人小組合作交流，指名回答。

　　（2）師點撥，歸納總結。

　　三、拓展練習

　　讓學生嘗試看著圖畫講一講這個故事。先自己講，然后同桌之間互講。

　　【作業布置】

　　回家之后讓學生給父母講這個故事。

小學的語文教案4

　　一、復習

　　1.讀題

　　2.復習第一節

　　二、新授

　　（一）正確、流利讀課文

　　1.自己讀課文2-7節，要求正確、流利

　　2.個別讀自己最喜歡的小節，點評

　　（二）再讀課文，質疑

　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。

　　2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決

　　估計：

　　（1.青蛙和小鳥在爭論什么？

　　（2.“無邊無際”什么意思？

　　（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？

　　（5.青蛙和小鳥誰說得對？

　　（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　（7.“坐井觀天”是什么意思？

　　......

　　3.及時解答一些疑問。

　　（三）精讀課文，解疑

　　1.同桌學著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的`疑問。

　　2.交流：你讀懂了什么？

　　（1）“無邊無際”什么意思？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。

　　解答疑問。

　　練習說話：--是無邊無際的。

　　（2）比較句子：

　　天無邊無際，很大很大。

　　天無邊無際，大得很哪！

　　（3）指導朗讀小鳥的話。

　　（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？

　　找到句子讀一讀。

　　（多媒體）跟青蛙到井底去看天。

　　解答疑問。（用練習本做實驗）

　　（5）比較句子：

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　（6）指導朗讀青蛙的話。

　　（7）分角色朗讀2-5節，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？

　　解答疑問。（多媒體）

　　（板書：飛得遠，見識廣。）

　　（8）小小組讀6、7節，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？

　　交流討論

　　（9）指導朗讀6、7節。

　　（四）讀后感悟

　　1.讀全文

　　2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？

　　（多媒體）

　　師小結：青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。

　　3.現在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？

　　（板書：坐井觀天，見識短）

　　讀前質疑，讀中解疑，讀后感悟

　　以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質難點，然后在讀中解疑，并通過反復朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發揮想象，更深刻地體會寓意，以達到語文課教學中學生主體參與，自我求和的目標。

小學的語文教案5

　　一、教學目標

　　（一）知識方面

　　1、說出人類和現代類人猿的共同祖先是森林古猿。

　　2、概述人類起源和發展的過程，以及在進化過程中人類在自身形態和使用工具等方面的變化。

　　（二）能力方面

　　1、嘗試比較現代類人猿和人類的異同點，人類在進化歷程中各個階段的不同點，提高分析比較能力。

　　2、嘗試區分事實和觀點。

　　（三）情感態度價值觀方面

　　1、認同生物與環境相適應的觀點。

　　2、認同人類起源與發展的辯證唯物主義觀點。

　　二、教學重點

　　1、說出人類起源于森林古猿。

　　2、概述人類在起源和發展的過程中其形態和使用工具等方面的變化。

　　三、教學難點

　　通過觀察和比較，總結人類在起源和發展過程中其形態和使用工具等方面的變化。

　　四、教學準備

　　教師準備：ppt、圖片、資料、視頻。

　　學生準備：長臂猿、猩猩、黑猩猩和大猩猩的相關資料。

　　五、教學過程

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　新課導入

　　關于人類的起源，你都知道哪些呢？

　　達爾文和他的進化論。

　　發表自己的觀點和看法。

　　激發學習興趣的同時暴露學生的前認知。

　　新課教學

　　（一）現代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿

　　1、引導各小組介紹現代類人猿的相關資料。

　　2、通過小組介紹，思考以下問題：

　　（1）現代類人猿分布的地方有什么共同點？它們的生活方式有什么共同點？

　　（2）類人猿和人類有哪些異同（形態結構、生活方式、制造工具、語言交流等方面）？

　　（3）觀察森林古猿生活場景想象圖，森林古猿的生活方式與現在哪類動物的比較相似？

　　為什么森林古猿的一支會走向了演化成人的道路呢？

　　1、各小組介紹課前查找的有關長臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。

　　2、小組討論，回答問題

　　（1）現在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實、嫩芽以及昆蟲等食物生存。

　　（2）類人猿的形態結構與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環境的能力，也沒有語言和文字的交流。

　　（3）森林古猿與現代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。

　　通過比較現代類人猿和人類的相同點，體會人類和現代類人猿有親緣關系。

　　通過比較它們的本質區別，體會現在類人猿和人類是進化上的兩個分支。

　　（二）從猿到人的進化

　　1、自學指導：閱讀資料，思考問題。

　　教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。

　　（1）地殼的劇烈運動和氣候的急劇變化對生活在東非大裂谷地區的森林古猿造成了什么影響？

　　（2）你認為那時的森林古猿會做出怎樣的選擇？

　　（3）哪些證據支持了你的推測？

　　根據學生的回答，引導學生觀察、思考。

　　2、課本劇展演

　　通過課本劇表演，幫助學生理順從猿到人進化的原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的.使用、語言的產生等對人類發展的意義）。

　　1、小組討論，回答問題。

　　（1）森林古猿的生活環境由熱帶雨林變為稀樹草原。它們的樹棲生活受到嚴重威脅，面臨需要下地行走，果實、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。

　　（2）會被迫改變原有的樹棲生活方式。

　　（3）化石為我們提供了證據：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測“露西”為直立行走。

　　2、以小組為單位編排課本劇：從猿到人的進化歷程。

　　1、通過閱讀思考，使學生體會從猿到人進化的原因、歷程和證據。

　　2、通過課本劇的展演檢驗學生的學習效果。

　　（三）人與自然和諧發展

　　人猿同祖，現代類人猿是人類的近親。可是，剛剛同學們在匯報中提到，現在類人猿的生活狀況并不樂觀。“本是同根生，相煎何太急！”我們應該做些什么呢？

　　小組討論，制訂保護措施

　　1、建立自然保護區、遷地保護等。

　　2、向身邊的人宣傳保護環境、保護動物的意識。

　　在學生認同人猿同祖的事實后進行情感升華，形成保護生物的意識。

　　（四）技能訓練

　　技能訓練：區分事實和觀點。

　　閱讀課本，完成相應練習。

　　通過閱讀和練習掌握方法、形成能力。

　　課堂小結

　　本節課的重點內容

小學的語文教案6

　　【目標分析】

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

　　2、學會本課的8個生字，綠色通道里的字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞。

　　3、理解課文內容，感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。

　　【教學重、難點及突破措施】

　　這篇課文的教學重、難點是讓學生感受菊花之美，體會菊花不畏嚴寒、競相開發的高潔品質。在教學時，我把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。同時借助多媒體教學手段創設情景，讓學生在輕松愉快充滿新奇的氛圍中入境悟情，興趣盎然地參與到學習中來。

　　【教學對象分析】

　　剛入學不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教學手段必定使他們感到乏味，學習沒有積極性。孩子是用形象、聲音、色彩來思維的，而多媒體課件的有聲有色，可以調動學生的感官，在學生頭腦中形成清晰的表象，從而達到以“趣”促學，喚發他們發自內心的學習欲望，提高了教學效率。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激趣導入

　　1、多媒體出示秋天的情景圖：

　　（排隊南飛的大雁、火紅的楓葉、盛開的菊花）

　　導語：同學們，不知不覺秋天到了。秋姑娘給我們帶來了美麗的景色，你們瞧，成群的大雁往南方飛去了，樹上的楓葉變紅了，這個時候公園里的菊花也開了，菊花開得多好呀，你們想不想去看一看呀？

　　2、揭示課題：現在就讓我們一起讀一讀《看菊花》吧！

　　（板貼課題，齊讀課題）

　　[上課伊始，運用多媒體課件創設情境，在孩子們面前展現一幅美麗的秋天風景圖，巧妙地為孩子們營造秋天的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。]

　　二、自主讀書，合作檢查

　　1、課文是怎樣描寫菊花的，讓我們打開課文讀一讀吧。注意讀準字音，把你喜歡的詞語和句子多讀幾遍。

　　2、讀生字贏門票比賽，要進公園看菊花就要會讀下面的生字，只要生字讀準了，就可以得到門票了。

　　（課件出示：⑴帶拼音的生字。⑵去掉拼音的生字。）

　　3、指名讀課文師生評議正音。

　　[“興趣是的老師”，巧設一個贏門票比賽，激活孩子們的求知欲望，在師生檢查正音的基礎上，可以進一步提高學習效果。]

　　三、情景體驗，美讀課文

　　1、過渡：

　　你們真了不起，都得到了門票，拿好門票，我們出發吧！

　　2、（多媒體出示五顏六色的菊花圖片）

　　公園到了，你瞧，公園里的菊花美嗎？

　　（板貼美）

　　3、你能說說菊花哪兒好看嗎？你看到了什么顏色的菊花？

　　（多媒體出示）

　　公園里的`菊花好看極了。黃的、白的、淡綠的、紫紅的……

　　4、你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，你能用一個詞來贊美它們嗎？

　　[讓學生聯系實際說說菊花顏色，然后再用一個詞來描繪菊花顏色之多正是對課文語言的內化和拓展。“五顏六色、五彩繽紛”等詞語既開闊了學生的視野，又豐富了學生的詞匯量。]

　　5、你喜歡什么顏色的菊花，你能把這些美麗的顏色讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　[利用多媒體教學手段，為學生全力打造一個美麗的、音樂的、幻想的、創造的世界，讓學生在這個世界中自由馳騁、自由想象、自由感悟，在感悟的基礎上，感情進一步到位。]

　　6、公園里的菊花不光顏色多，還各有各的姿態呢？你能用上這個句式說一說菊花的姿態嗎？

　　（多媒體出示）

　　公園里的菊花有的像，有的像，還有的像，真是好看極了。

　　[教學不能局限于教材本身，拓展練說菊花的姿態美，有助于加深學生對菊花美麗的印象。]

　　7、參加比美的菊花可真多呀，我們來數一數：

　　⑴（課件出示菊花由少到多的3幅圖）

　　我們先用“朵”來數，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越來越多了，怎么辦呢？送你個“叢”字，繼續數吧！菊花更多了，同學們范難了，一叢一叢數不過來了，那我們只能用片來數了。

　　⑵公園里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一叢叢，一片片。

　　（課件出示，老師范讀，聲音逐漸變高）

　　數都數不過來，讓我們一起讀出菊花的多吧！

　　（學生齊讀）

　　[利用多媒體的形象展示，引導學生探究多幅畫面的比照，從而更好的理解“一朵朵、一叢叢、一片片”。]

　　8、過渡：前段時間，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上，你有什么感覺？同學們都穿上了厚厚的衣服，可是這些正開放的菊花有沒有穿衣服？你覺得菊花怎么樣呀？

　　（學生回答，板貼）

　　不怕冷

　　多勇敢的菊花呀！誰來讀讀這句話？

　　（多媒體出示）

　　它們正迎著深秋的寒風開放呢！

　　（學生練讀）

　　9、我們邊走邊看，邊看邊走，不知不覺已經走到公園門口，舍得離開菊花嗎？那就讓我們再回頭欣賞一番吧！在美妙的音樂聲中把課文第二段再美美地讀一讀吧！

　　（多媒體播放音樂）

　　[在品文、入境、讀懂課文的基礎上，讓學生在美妙的音樂聲中再次感情朗讀，能進一步升華情感體驗。]

　　10、學習三、四段：

　　看到這些迎著寒風怒放的菊花，爸爸是怎么說的？

　　（學生自由讀第三自然段）

　　你能學著爸爸平時說話的樣子把第三自然段讀給大家聽聽嗎？

　　聽了爸爸的話，你覺得菊花怎么樣呀？

　　（讓學生交流感受）

　　四、拓展延伸，升華情感體驗

　　1、看完菊花你一定有很多話想要說，你能用上下面的兩個句式來表達你的感受嗎？

　　（課件出示）

　　“因為，所以我喜歡菊花。”和“我喜歡菊花，是因為。”

　　[學完了課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，設置以上說話練習可以讓學生更好的回顧全文。]

　　2、同學們這么喜歡菊花，老師就送給你們一首菊花的兒歌吧。

　　（課件出示）

　　菊花

　　秋風吹過來，菊花朵朵開。

　　紅的紅來白的白，黃的紫的真可愛。

　　小朋友，笑哈哈，手拉手兒看菊花。

　　這朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像頭發。

　　菊花美，菊花香，小朋友們都愛它。

　　[語文素養的提高需要大量的語言積累，拓展閱讀可以讓學生開闊視野，積累知識。]

　　3、現在你對菊花有了什么認識？除了菊花你還想夸夸誰？

　　[既巧妙滲透思想內涵的教育，又拓展思維遷移說話。]

　　五、作業設置

　　1、喜歡畫畫的同學把你最喜歡的菊花畫下來。

　　2、喜歡說的同學把你看到的菊花描繪給家長和朋友聽。

　　3、你也可以和爸爸媽媽一起搜集菊花的資料。

　　[分層布置作業，從學生的愛好出發，尊重了學生的個體特點。]

　　最新精選小學語文教學教案大全

小學的語文教案7

　　一、教材簡析

　　園地里安排了“我的發現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四項內容。

　　“我的發現”的目的是引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，學習自主識字。教材在提示中列出了兩種識字方法，讓學生自己去發現。

　　“日積月累”包含三項活動：讀詞語、寫句子和讀背短文。主要目的是：1、積累語言；2、練習讀、寫基本功；3、鞏固識字。

　　本次“口語交際”的題目是《春天在哪里》。教材在安排口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特點。

　　“展示臺”給學生提供了展示和交流的機會，讓學生體驗自主識字的快樂。

　　二、學習目標

　　1、引導學生發現識字規律，自己小結識字方法。

　　2、積累有關春天的詞語。

　　3、正確書寫句子，激發寫句子的興趣。

　　4、熟讀背誦《花園果園》

　　三、課時安排：3課時

　　第一課時

　　導入

　　（出示春天的'花園掛圖）

　　春天來到了，花園里的花多美呀！瞧，花園里來了幾個字寶寶。你認識他們嗎？

　　我會認

　　1、在圖上貼字卡：哥——歌直——植星——醒

　　古——故丁——燈鳥——鳴

　　底——低

　　（1）學生自由讀字。

　　（2）小組學習：小組里的小伙伴互相交流自己讀了這些字的新發現。

　　（3）集體交流：小組派代表匯報，總結識字方法。

　　2、在圖上貼字詞卡：

　　平——評（評論）油——郵（郵局）

　　方——訪（訪問）橋——轎（轎車）

　　齊——擠（擠滿）線——錢（花錢）

　　（1）按照剛才小朋友發現的識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，我們來認識這些生字，看看哪個小組的同學認得又快又好。（小組合作認讀生字、記憶生字）

　　（2）抽讀生字卡片，學生說說怎么記住生字。

　　展示臺

　　1、師述：只要我們做個有心人，每天都能結識新的漢字朋友呢！

　　2、利用名字樹，識記同學的名字。

　　3、想學會寫誰的名字就自由地去請教同學。

　　4、唱有關春天的歌，在歌聲中結束本節課。

小學的語文教案8

　　教學目標：

　　1、抓描寫主要人物和次要人物的語句，體會人物特點。

　　2、體會環境描寫的意思以的作用。

　　3、了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神，對紅軍戰士產生敬佩之情。

　　教學重點：

　　了解紅軍長征途中過草地時的艱險歷程，體會紅軍戰士忠于革命、舍己為人、無所畏懼、勇往直前的崇高精神、

　　教學難點：

　　理解課文最后一個自然段的含義。

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1、同學們，今天我們繼續學習第30課，齊讀課題。

　　2、課文圍繞“行”怎么展開的？（一人行，并肩行，邊談邊行，背著行，一人行）

　　二、學習課文，導出重點

　　茫茫的草海，一眼望不到邊。大隊人馬已經過去了，留下一條踩得稀爛的路，一直伸向遠方。

　　小紅軍在什么樣的環境下，怎樣行軍的？

　　紅軍所過的草地，其實就是高原濕地，為泥質沼澤。淺處沒膝，深處沒頂。遠遠望去，似一片灰綠色海洋，鳥獸絕跡，人煙荒蕪，沒有村寨，沒有道路，茫茫無限。長征中，上萬紅軍戰士長眠在草地中……

　　結合有關資料，說說紅軍長征過的“草地”是什么樣子的？

　　過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。

　　“過草地的那七個晝夜是長征中最艱難的日子。走出草地后，我覺得是從死亡世界回到了人間。”

　　1、引導寫生體會環境惡劣、行軍艱難，為老紅軍陷入泥潭埋下伏筆。

　　2、你能通過朗讀把小紅軍這種艱難的處境讀出來嗎？

　　風，呼呼的刮著。雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地。“要記住革命！”—————我想起他犧牲前說的話。對，要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，我仿佛看見了一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。

　　3、就在這可怕的草地上，小紅軍一個人艱難地行進著。課文最后一段還是寫小紅軍一個人行走，請同學們迅速瀏覽最后一段，看看：這時環境發生了什么變化？小紅軍又是怎樣行軍的？

　　過渡語：小紅軍此時依然是一個人行走，風雨交加，困難更大了，然而他卻邁開大步勇敢向前。是什么給了小紅軍無窮的力量？

　　三、深入學習，體會重點。

　　1、二人行時最讓你感動的是哪部分，請同學們默讀這部分，畫出讓你感受深的語句，批注。

　　2、交流；

　　天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了。滿天堆起了烏云，不一會兒才下起了大雨來。

　　結合資料：過草地有三怕：一怕陷進泥沼。二怕過河。三怕下雨。體會環境更加惡劣，行軍艱難、危險，襯托老紅軍舍己為人的'品質。

　　突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快離開我！”他急忙說，“我掉進泥潭里了。”

　　突然，他的身子猛地往下一沉。“我掉進泥潭里了。”他急忙說，“小鬼，快離開我！”

　　比較；

　　我心里一驚，不知怎么辦好，只覺得自己也隨著他下陷。這時候，他用力把我往上一頂，一下子把我甩在一邊，大聲說：“快離開我，咱們兩個不能都犧牲！﹍﹍要﹍﹍要記住革命！﹍﹍”

　　★引導學生體會老紅軍在陷入泥潭的一瞬間，首先想到的是小紅軍的安危，充分顯示了老紅軍舍己救人的崇高品質。

　　A、引導學生重點體會一“頂”、一“甩”兩個動作，及老紅軍的語言。

　　追問：一“頂”、一“甩”這兩個動作，對小紅軍和老紅軍有什么不同的結果？

　　（可以使小紅軍盡快脫離危險境地，而老紅軍卻陷得更快、更深。面對死亡，老紅軍毫不猶豫的把生的希望讓給了小紅軍，把死的危險留給了自己。一“頂”、一“甩”兩個簡單的動詞，使老紅軍舍己救人的光輝形象躍然紙上！）

　　B、體會語言；

　　（在生命的最后一刻，老紅軍拼盡全力喊出“要記住革命”，飽含了希望小紅軍克服困難，走出草地，趕上部隊，繼續革命。充分表現了老紅軍忠于革命的崇高精神。）

　　指導朗讀：誰能將這震撼人心的一幕通過朗讀再現出來？

　　在聽同學們讀時，你們的腦海中浮現出當時的畫面了嗎？讓我們再帶著想象讀一讀。（學生自由讀）

　　3、師生對讀：從相識到永別，是那么短暫，我甚至還來不及熟悉他的音容笑貌，他的一切對于我來說是那么陌生。但是他的一言一行卻深深地印在我的心上。

　　讓我們一起來回憶一下吧！

　　教師引讀：

　　當天色漸漸暗下來，草地上到處都潛伏著危機，老紅軍是怎么說的？生讀怎么做的？

　　當天邊的最后一絲光亮也被黑暗吞沒了，草地上伸手不見五指，風雨交加。我一再請求他放下我，他卻是怎么做的？

　　當他突然深陷泥潭，情急之中，脫口而出的是？

　　當我們二人身處險境，危在旦夕時，他又是怎么做的？

　　他拼盡最后一絲氣力，大聲說？

　　茫茫的草海上又只剩下我一個人了。舍生忘死幫助我的老紅軍永遠地去了，被這可惡的草地吞噬得無影無蹤了。此時，我的心情是怎樣的呢？

　　風呼呼的刮著……黑暗籠罩著大地。

　　4、教師過渡：同樣是這片茫茫無邊的草地，同樣是這位孤身一人的小紅軍戰士。此時環境更加惡劣，前方的道路更加艱險，然而他為什么卻邁開大步勇敢向前呢？這個問題現在能解決了嗎？

　　（是老紅軍忠于革命，舍己為人的高貴品質和“要記住革命”的囑咐鼓舞了小紅軍的斗志，增強了信心，增添了力量。）

　　5、重點體會；

　　這段話寫了哪些內容？為什么要這樣寫？

　　追問：

　　1、分明是在茫茫無邊的草地上，分明是在風雨交加的漆黑之夜，為什么小紅軍仿佛看見了一條光明大路呢？

　　（這里的光明大路具有象征意義的，是小紅軍受到老紅軍忠于革命，舍己為人的崇高品質的感染后，對革命充滿了信心，覺得前途一片光明，明確了前進的方向。）

　　2、這段中幾次出現了“要記住革命”，有什么不同？（第一次是老紅軍對小紅軍的囑托；第二次“要記住革命”已成為小紅軍的堅定信念。）

小學的語文教案9

　　教案背景：

　　本課的教學設計突出新課標以學生為主體的思想，充分發揚學生質疑問難的精神，注重學生對文本的個性化解讀。作為內陸城市的小學生，他們對網絡有所接觸，但并不熟悉，所以網絡輔助學習這方面只要求掌握初步的篩選信息的方法。教材分析：

　　本單元的課文重在德育和學生感悟能力的培養。因此教學這課必需鼓勵學生的個性化解讀，堅持讀、悟結合。教學目標：

　　一、知識與技能

　　①掌握生字詞

　　②理解課文內容，理解題目含義。

　　③從描寫中體會尊嚴的含義。

　　二、過程與方法

　　①學會利用互聯網搜索工具搜集與課文有關的資料，去粗取精，篩選有用信息。能夠在課堂上交流對課文的理解，交流探討彼此通過搜索得到的相關信息。

　　②通過自主閱讀與質疑理解和梳理內容。

　　③通過朗讀，感悟內容。

　　三、情感、態度與價值觀

　　學會自尊自愛，懂得尊嚴對于人自立于世的重要性。

　　教學重難點：

　　①在描寫中體會尊嚴的含義。

　　②互聯網搜索有關信息時的篩選與吸收。教學準備：

　　筆記本電腦、投影設備、布置學生課前通過互聯網查閱與“尊嚴”有關的資料。課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　①學會簡單的信息搜索與篩選的方法。

　　②掌握生字生詞。

　　③質疑問難，梳理文章結構，初步了解內容。

　　導入：

　　師：同學們，上節課我布置了大家上網查閱資料的任務，我們搜索的主題詞是······？

　　生：尊嚴！

　　師：哪位同學搜索到了尊嚴的意思？

　　生舉手回答——就是權利被尊重。（你是通過什么途徑得到的答案？）百度！

　　師：你說的很對，那么我們一起看看一位外國小伙如何用實際行動來解釋“尊嚴”的。

　　教學過程：

　　一、夯實基礎：

　　①字音

　　平舌音：尊（zūn）

　　翹舌音：呈（chéng）

　　②書寫正確

　　尊、遵二字要區別：自尊；遵守

　　二、自主讀文，質疑激趣

　　1、請同學們仔細默讀課文，把你想到的與課文有關的問題寫在草稿本上。

　　2、通過查閱字典并結合上下文理解不懂的詞語。

　　三、反饋與討論

　　在閱讀過程中你想到了哪些與課文有關的問題呢？

　　生舉手提問：

　　①生：寫這篇文章的作者我不太熟悉，他是一個什么樣的人？

　　師：哪位同學昨天上網查閱過作者李雪峰的資料？

　　生：我查過，李雪峰是一位無產階級革命家。（你是通過哪里知道的？）百度百科！

　　師：好，同學們那我們就來上網搜一搜，看看他說的對不對。

　　將電腦連接上投影儀，在百度中輸入李雪峰，在百度百科中的確能找到革命家李雪峰。

　　師：看來你確實在課前花了功夫，值得表揚！但是同學們發現沒有，這個網頁中一字未提他寫文章的事情。所以這個“李雪峰”可能不是我們要找的作者李雪峰。為了更精確地查找，我在前面加上“作家”兩個字。

　　在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三個結果顯示：為他人開一朵花（讀者重點簽約作家李雪峰感悟美文）

　　師：我們打開看看。看來這回我們找對了。

　　作者簡介：本書作者李雪峰是《讀者》雜志最優秀、最具人氣的20位簽約作家之一，也是國內出色的青年美文作家，曾在多家報刊開設個人專欄。其創作的哲理和情感散文深入廣大青少年讀者的喜愛，其中很多作品不僅被各類報刊結集轉載，屢獲大獎，還入選中小學生課本或閱讀年選。

　　師總結篩選信息的方法：看來啊，當我們無法得到精確的結果時，就要把你的關鍵詞再敘述清楚些了。還有些什么問題？

　　②生：杰克遜大叔為什么說這位年輕人有尊嚴？

　　師：哪位同學來回答他的問題呢？

　　A生舉手回答：因為他只愿意通過自己的勞動來獲得報酬，而不是他人的.施舍。

　　師：為什么這么說呢？

　　A生繼續補充回答，師結合發言相機概括課文內容：

　　文章講的是美國石油大王哈默年輕時，身處饑餓，面對擺在面前的美食，卻堅持要付出勞動后才進食，最后為杰克遜鎮長所欣賞的故事。

　　B生質疑：難道說接受別人的幫助就沒有尊嚴嗎？

　　師引導：接受他人正常的幫助并不是沒有尊嚴的表現，但對于這位小伙子來說是不是通過勞動來取得報酬是關乎尊嚴的。這也是杰克遜大叔器重他的原因！假如我們是杰克遜大叔，讓我們用贊賞的口吻向他的女兒談談這位有尊嚴的年青人吧！生齊讀：

　　別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　······教師與學生共同討論其他問題。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節課我們對于文章的內容有了初步的了解，對于尊嚴的含義進行了討論。下節課我們將繼續通過課文了解尊嚴的深刻內涵。

　　五、布置作業：

　　通過互聯網搜索美國石油大王哈默的資料。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫中體會尊嚴的深刻含義。

　　導入：

　　復述故事。

　　教學過程：

　　一、再讀課文，在描寫中深入了解人物

　　①默讀課文，找出描寫哈默外貌、語言、動作的句子。

　　②學生將找到的句子匯報給大家聽，教師相機出示句子。

　　只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫）

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（動作描寫）從這兩個句子中你感受了什么？

　　A生：年青人已經非常餓了。

　　B生：他迫切需要食物。教師談話過渡：

　　在一個寒冷的冬天，一群逃難的人來到沃爾遜小鎮，他們個個面呈菜色，疲憊不堪。面對善良樸實的居民提供給他們的食物，他們顧不上感謝就狼吞虎咽地吃。只有一個人沒有這么做，我們來聽聽他是怎么說的。請你們在文中找找這位年青人說的話。生找到后舉手回答：

　　☆“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　　☆ “先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

　　☆ “不，我現在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西！”

　　齊讀這三句話。從年青人的語言中你感受到他是一個什么樣的人？

　　A生：講禮貌、有自尊的人。

　　B生：一個勤勞的人。

　　C生：絕不不勞而獲的有尊嚴的人。 ······

　　請學生帶著自己的理解分別朗讀。

　　③面對年青人的要求，杰克遜大叔是怎么回應的？找出相關的語言描寫。

　　（1）不，我沒有什么活兒需要您做。

　　（2）我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。

　　（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？

　　（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。

　　（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。

　　（6）別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

　　從大叔的話里，你能感受到他是怎樣的人？

　　A生：善良、熱心的人。

　　B生：知人識人、有眼光的人。 ······

　　帶著自己的理解個別朗讀。分角色朗讀。齊讀全文。

　　拓展延伸：

　　師過渡：杰克遜大叔說過一句話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”那么最后這位年青人在事業上獲得了成功嗎？

　　生：成功了，成為了石油大王。

　　師：同學們課前在網上搜集過這位石油大王哈默的資料，告訴老師他還是一個什么樣的人？A生：是一個信念堅定的人。

　　B生：是一個勇于冒險、不斷開拓、獨具商機慧眼的人。 C生：是一個愛好和平，致力于維護世界和平的人。 ······

　　師總結：

　　人的尊嚴與其它所有美德都緊密相連，不可分割，一個有尊嚴的人才能踩出堅實的人生足跡，希望你們做一個有尊嚴的人。

　　布置作業：

　　上網搜索與尊嚴有關的警句格言，摘抄欣賞。將課文改編成短劇，利用課余時間與同學合作演一演。

　　板書設計

　　7尊嚴

　　年輕人→石油大王

　　臉色蒼白、骨瘦如柴

　　有什么活需要我做

　　目光灰暗

　　不能不勞而獲

　　蹲下捶背

　　現在就做、做完再吃

　　留下工作

　　狼吞虎咽

小學的語文教案10

　　第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　教學過程：

　　一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。

　　二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

　　四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

　　五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

　　第二課時

　　教學內容：習作。

　　教學過程：

　　一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

　　二、確定自己寫作的內容范圍。

　　三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

　　四、學生交流選材、寫作內容等。

　　五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

　　六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

　　七、講評范文。

　　八、學生再次修改，謄寫。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。

　　這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的`辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。

　　九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。

　　小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

小學的語文教案11

　　學習目標

　　1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

　　3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。課前準備多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。 A 案導入課文，激發閱讀興趣我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。自己讀書，了解課文內容，練習簡要講講故事比賽 1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。 a.商定比賽評價規則。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。 b.小組比賽。 2.全班比賽，評出優秀小組。拓展閱讀，鼓勵課外閱讀 3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

　　4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

　　5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的.主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。附故事：東郭先生和狼晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。” 東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

小學的語文教案12

　　教學目標：

　　1. 進行單詞和句子訓練，感知句子的語氣差異。

　　2. 積累含動物名稱的成語。

　　3. 閱讀有關浣熊的文章，開闊知識面。

　　4. 練習猜謎并解釋答案，激發興趣。

　　教學難點和重點：

　　1. 理解奇特成語的.意義。

　　2. 培養學生的交流和合作精神。

　　教學準備：動物圖片，有關動物成語。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　1. 練習。

　　(1) 句子模仿。

　　學生先獨立完成，然后進行團隊、班級總結，注意聽取創新答案。

　　(2) 用詞語含蓄說話。

　　（a）讓學生自己閱讀，理解問題的要求，獨立完成，然后相互交流、評價，看誰的表達最準確、得體。

　　（b）進行拓展練習，適當加入一些連詞和副詞。

　　(3) 感知句子語氣的不同。

　　學生反復朗讀三個帶有不同標點的句子，感受語氣。進行團隊實踐，班級總結，讓教師展開解釋。最后，學生使用句號、問號和感嘆號分別寫下一句話，讓同伴互相朗讀，深刻認知語氣差異。

　　2. 日積月累。

　　(1) 展示缺失動物名的成語和12張動物圖片，學生幫助動物找到相應成語并作出選擇。

　　(2) 學生試著填寫并且相互交流，然后閱讀這些成語。

　　(3) 學生提出問題，哪個成語詞語的定義比較模糊，教師和學生一起探究、討論。

　　(4) “動物成語之最”小比賽。看誰知道最多含有動物名稱的成語。

　　教學反思：

　　第二課時

　　時間：

　　教學流程：

　　1. 知識窗。

　　先讀一下有關浣熊的文章，同時欣賞浣熊的圖片。了解浣熊名稱的由來以及感受其可愛之處。同學之間可以相互分享各自知道的動物故事。

　　2. 歡樂時光。

　　1. 先自己讀謎語，確保讀順與通暢。

　　2. 小組間互相朗讀謎語，嘗試猜出答案。

　　3. 推選代表，匯報猜謎結果。

　　4. 擴展活動：讓老師或學生出一些關于動物的謎語，共同猜測解答。

　　5. 從中選取一則謎語，背誦并回家向家人或小朋友出謎語，一起猜測解答。

小學的語文教案13

　　教學內容：

　　教學第一首古詩《絕句》。

　　教學目標：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景X。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景X？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的`內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察X圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白X水鳥。青天：藍X的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？

　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外X邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文X圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記X圖的作用。

小學的語文教案14

　　1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

　　2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知欲望。

　　3、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

　　4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情

　　“好的開端是成功的一半”，為了激發學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。

　　因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。

　　4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容，有利于調動學生的積極性。

　　5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

　　6、導入部分，目的在于激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預習：

　　1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

　　2、認讀詞語，讀準字音，幫助學生理解重點詞語的意思，了解故事大概，為進一步學習課文打下基礎。

　　3、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

　　識字設計意圖：

　　1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的.“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

　　2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：“發現問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。

　　運用多媒體課件：

　　1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，明確本節課的學習內容，同時也為本課內容的學習奠定了基礎。

　　2、用有趣的詩歌能集中學生的注意力，使學生不至于走神，調節了課堂氣氛，可以激發學生學習語文的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力。

　　3、運用多媒體課件配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內化的目的。

　　4、恰當的使用多媒體課件創設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。

　　5、從教學實際出發，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協作的工具，創設學習環境的工具。激發學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現學生的主體作用，

　　讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。

　　6、這個教學環節通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。

　　誦讀感悟設計理念：

　　1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。3、讓學生通過讀———找————圈————議————悟，使學生深入文本，同時培養學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

　　4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優等生的進一步發展。

　　5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。

　　6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

　　7、重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

　　8、閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

　　9、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。

　　10、注重教給學生抓住重點詞語聯系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。

　　11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現，學生對各種對象的表現有了真切的感受。

　　12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。

　　指導寫字設計理念：

　　1、新“課標”強調：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養的是學生良好的書寫習慣，體現的是最基本的人文關懷。

　　課堂師生互動設計意圖：

　　1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發揮學生的主體作用，而教師則要做個好

　　舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。作業設計理念：

　　1、教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。

　　2、培養孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務。老師已經在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！

　　3、鞏固性作業，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。

　　4、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數，提高孩子的寫話興趣和能力。

　　5、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業培養孩子的閱讀興趣與能力。

　　板書設計理念：

　　1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。

　　2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

　　3、這樣的板書不僅體現了課文的重難點，體現了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內容，一看板書就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。