小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案（經(jīng)典）
作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案1
一、復(fù)習(xí)、積累成語。
1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）
2、用這些成語來形容時光的短暫是多么恰當(dāng)��！成語是祖國語言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類？請你來教大家怎樣記住它們。
3、請學(xué)生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。
�。ā耙弧遍_頭，AABC……）
�。ń�、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……）
4、小結(jié)：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當(dāng)使用它們。
5、我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。這兒有A、B、C、D、四個序號可供選擇。
A組：根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。
B組：請把下列成語，編成一個簡短的小故事。
�。ǹ梢韵葮�(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。）
C組：請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。
D組：把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
6、小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。
7、總結(jié)：通過剛才的活動，老師發(fā)現(xiàn)你們會用了許多成語，但有些同學(xué)可能發(fā)覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積累。
二、復(fù)習(xí)、積累古詩。
1、其實，六年的時光并不短暫，六年來，我們在母校不僅學(xué)會了許多成語，還學(xué)習(xí)了不少古詩。這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的詩。你還記得嗎？
�。ǔ鍪救自姡�
2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？
3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）
4、古人寫了很多贊美四季的詩。六個春秋我們一起走過，臨別之際，大家感慨萬千。古人就“送別”這個題材也作了不少詩，老師讓你們回去收集了，能談?wù)勀阕钕矚g的那首送別詩嗎？
5、指名交流，有感情地背誦。
�。ɡ蠋熤滥銈冋J真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）
6、小結(jié)：古詩語言簡潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學(xué)習(xí)語文很有幫助。如果你能把小學(xué)生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會受益匪淺。
三、復(fù)習(xí)、積累名言警句。
1、前一階段，我看見很多同學(xué)都在寫臨別贈言，但寫的.時候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎？他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。
2、老師這兒有幾句名言警句，（出示）選擇一句，送給某一位同學(xué)，你想送他哪一句呢？為什么？
3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。
4、學(xué)生補充課外名言警句。
四、語言積累的運用，寫臨別贈言。
1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過的許多成語、古詩、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進一步了解了他們?nèi)绾芜\用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有許多話要講：或許你會用一些成語來贊揚他的為人，祝福他有美好前程；或許你會用一些詩句來表達離別之情；或許你會送上一句與他共勉的話語。
2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。
3、學(xué)生寫臨別贈言。
4、學(xué)生交流臨別贈言。
5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學(xué)錄時，回想起母校，回想起同學(xué)�；蛟S，好朋友的一句話會陪伴你一生，激勵你一生。
成語練習(xí)題
A 根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。
1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（）（）
2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。（）（）
3、張麗的這個新朋友非常有學(xué)問，知識面很廣。（）（）
B 請把下列成語，編成一個簡短的小故事。
（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。）
溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應(yīng)手胸有成竹
C 請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。
想到即將要與母校、老師和同學(xué)們分別，我真有些（）�；叵肫饎�?cè)雽W(xué)時，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們?nèi)嗤瑢W(xué)（），取得了一個又一個第一……六年的（），我們已經(jīng)成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學(xué)（）。
D 把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
1、人定勝（）（）津樂道6、投桃報（）一窮二（）
2、人才濟（）（）征北戰(zhàn)7、寧死不（）（）形畢露
3、語重心（）（）暖花開8、無（）不入（）虛烏有
4、聲東擊（）（）居樂業(yè)9、（）冠李戴光（）（）落
5、至高無（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑
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小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案2
一.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二.分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師評點后再指名練習(xí)。
d.配樂朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的'鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三.感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四.抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五.綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案3
剛剛，我們聽了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，這是兩個不同學(xué)段、不同領(lǐng)域內(nèi)容的復(fù)習(xí)課，兩節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式顯然不同，在落實“理”、“練”、“評”、“測”上有著不一樣的做法及其表現(xiàn)形式，但這兩節(jié)課都很成功，都是好課！好在哪兒呢？好就好在這兩節(jié)課都能“突出主體、開放過程、理練結(jié)合、扎實有效”。下面結(jié)合這兩節(jié)課，我想講一講小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課如何落實好“理”“練”“評”“測”，供老師們參考。
1.“理”——理清楚。
復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點之一是“理”，即對所學(xué)的知識進行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”，達到所復(fù)習(xí)的知識點條理清晰，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，“理”的目的就是促進知識的系統(tǒng)化。
(1)理什么？
理什么是指理的對象，即要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如，李媛娟老師執(zhí)教的“復(fù)習(xí)用乘、除法解決簡單的實際問題”，理的是：解決問題的基本思考方法，即通過第7題理出“求幾個幾相加的和，用乘法計算”，通過第8題理出“把一些物體，無論按已知的每幾個一份平均分，還是按指定分成幾份平均分(無論怎樣平均分)，都可以用除法計算”。又如，孫立平老師執(zhí)教的“復(fù)習(xí)多邊形面積的計算和土地面積單位”，理的是：本學(xué)期學(xué)過的平面圖形面積計算方法及其相互關(guān)系以及土地面積單位及換算�！袄硎裁础焙苤匾�，這是復(fù)習(xí)課的'重要教學(xué)目標(biāo)之一，是促進學(xué)生知識再現(xiàn)、結(jié)構(gòu)重組、形成系統(tǒng)的關(guān)鍵，也是怎樣理的前提條件。
(2)怎么理？
我認為，在第一學(xué)段中，考慮到小學(xué)生的年齡比較小，知識儲備比較少，對于形象的事物和生動的情境比較感興趣等特點。通常，第一學(xué)段的教師們多數(shù)是通過小故事、小游戲、小競賽等形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣和積極交流的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體問題梳理知識，建立知識結(jié)構(gòu)。而在第二學(xué)段，學(xué)生具有了一定的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自學(xué)能力，教師就可以鼓勵學(xué)生主體參與，嘗試讓學(xué)生用圖表、文字，或是樹狀、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖等形式自主整理所學(xué)知識，教師通過對學(xué)生的生成性的整理資源加以指導(dǎo)、點撥，肯定學(xué)生的做法，指出存在的不足，幫助學(xué)生整理舊知、形成知識體系，并在知識梳理過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主整理意識和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維水平。
從今天的兩節(jié)課來看，教學(xué)設(shè)計都符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，都能夠以教材為依托，精心設(shè)計“理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，整理的過程清楚，知識理得清晰，突出了復(fù)習(xí)的重點和核心知識。就理的方式而言，兩節(jié)課是有所不同的。第一節(jié)課是結(jié)合具體的題目，在比較中體驗和梳理的。結(jié)合第7題，比較解答三個問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)量關(guān)系，理出用乘法的含義解決這個問題；結(jié)合第8題，比較兩個問題的解答過程，感受兩個問題的聯(lián)系和區(qū)別，理出用除法的含義解決這兩個問題。第二節(jié)課，是一個全新的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，教師變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，孫老師用“導(dǎo)學(xué)案”的方式指導(dǎo)學(xué)生課前復(fù)習(xí)，獨立思考，自主梳理出已學(xué)過的平面圖形面積計算方法及其相互關(guān)系，整理出框架圖，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；通過組織學(xué)生在課堂上進行合作交流，展示匯報，增強了學(xué)生的自信，讓所有學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的成果，從而使學(xué)生既復(fù)習(xí)了知識，又獲得積極的情感體驗和成功的快樂，讓“理”的過程更加具有價值。
2.“練”——練透徹。
復(fù)習(xí)課的特點之二是“練”，即對整理的知識及時進行自主練習(xí)，使學(xué)生能運用所復(fù)習(xí)的知識解決問題，并通過練習(xí)反饋，更好的進行知識梳理。復(fù)習(xí)課要注意處理好“理”和“練”的關(guān)系，不能只練不理，更不能只理不練。怎樣處理“理”和“練”的關(guān)系呢？這讓我我想起特級教師詹明道老師講過的一個比喻：那是上個世紀(jì)八十年代，我剛工作不久，一次，詹老師在陶吳中心小學(xué)進行全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動時，講座中，他引用了人們對過去街頭打把戲賣藝人評價的話，形象生動、深入淺出地說明了要重視講與練結(jié)合的關(guān)系。他說：“只講不練假把戲，只練不講傻把戲，有講有練才是真把戲�！边@個比喻一出口，大家聽后都開懷大笑，但笑后都有所思、有所悟，且能深刻記在大腦中。借用詹老師當(dāng)年的那句話，對復(fù)習(xí)課我想說：“只理不練假把戲，只練不理傻把戲，有理有練才是真把戲！”
復(fù)習(xí)課可以先理后練，也可以邊理邊練，當(dāng)然，也不能否定先練后理的做法；要合理分配理和練的時間，我們倡導(dǎo)“理中有練、練中有理、理練結(jié)合”的做法，讓學(xué)生在邊理邊練的過程中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)課的過程，提高復(fù)習(xí)課的效益。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案4
高二語文下冊《秋興八首其一》復(fù)習(xí)學(xué)案。
一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？為滿足您的需求，小編特地編輯了“高二語文下冊《秋興八首其一》復(fù)習(xí)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二語文下冊《秋興八首其一》復(fù)習(xí)學(xué)案
【原文欣賞】《秋興八首其一》
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
翻譯：
楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。
巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。
花開花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸，飄零在外的.我，心卻長系故園。
又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣�？磥碛忠荒赀^去了，我對故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。
簡介：
《秋興八首·其一》是唐代詩人杜甫的七言律詩。全詩以“秋”作為統(tǒng)帥，寫暮年飄泊、老病交加、羈旅江湖，面對滿目蕭瑟的秋景而引起的國家興衰、身世蹉跎的感慨；寫長安盛世的回憶，今昔對比所引起的哀傷；寫關(guān)注國家的命運、目睹國家殘破而不能有所為、只能遙憶京華的憂愁抑郁。
背景：
《秋興八首》是唐大歷元年（766）秋杜甫在夔州時所作的一組七言律詩，因秋而感發(fā)詩興，故曰“秋興”。杜甫自唐肅宗干元二年（759）棄官，至當(dāng)時已歷七載，戰(zhàn)亂頻仍，國無寧日，人無定所，當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情。因此寫下這組詩。
字詞：
1、玉露：秋天的霜露，因其白，故以玉喻之。凋傷：使草木凋落衰敗。
2、巫山巫峽：即指夔州（今奉節(jié)）一帶的長江和峽谷。蕭森：蕭瑟陰森。
3、兼天涌：波浪滔天。
4、塞上：指巫山。接地陰：風(fēng)云蓋地。“接地”又作“匝地”。
5、叢菊兩開：杜甫此前一年秋天在云安，此年秋天在夔州，從離開成都算起，已歷兩秋，故云“兩開”。“開”字雙關(guān)，一謂菊花開，又言淚眼開。他日：往日，指多年來的艱難歲月。
6、故園：此處當(dāng)指長安。
練習(xí)題：
1、有人評價此詩意境恢弘，氣勢磅礴，請結(jié)合詩句簡要分析。
答：俯視江中波濤連天涌動，仰觀塞上風(fēng)云接地而來，一片陰沉。上天下地，跟前江水，跟外邊塞，意境闊大，氣勢非凡。
2、本詩抒發(fā)了什么樣的感情？在抒情方法的運用上有什么特點？
答案：本詩抒發(fā)了悲秋之情及對故鄉(xiāng)的思念。在抒情方法上采用了直接抒情和間接抒情（融情于景、借景抒情）相結(jié)合的方式。（意對即可）
3、這首詩寫了哪些秋天的景物？
玉露、楓樹、叢菊(答對兩點即可得全分)
4、賞析叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心兩句的妙處。
答案：運用情景交融的手法(或?qū)ε?，營造了孤寂蕭瑟的情景，表現(xiàn)了作者憂國思家的感情。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。
教學(xué)過程：
第一課時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內(nèi)容有哪些要求？（一是要抓住主要內(nèi)容；二是從內(nèi)容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)抓住主要內(nèi)容的方法
1、復(fù)習(xí)課文
復(fù)習(xí)寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案……）
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的方法
1、復(fù)習(xí)課文
根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？
課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會
《荔枝》圍繞荔枝寫了“我”跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學(xué)生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
回去請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。
第二課時
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)體會文章思想感情的方法
1、復(fù)習(xí)課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？
2、討論、小結(jié)體會文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內(nèi)容的方法。
突出復(fù)習(xí)特點發(fā)揮主體作用
——“整體把握文章的思想內(nèi)容”閱讀復(fù)習(xí)課設(shè)計說明
安溪實小林毅斌
從整體上把握文章的思想內(nèi)容是促進學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀水平的重要途徑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點，我們確定；以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果為教學(xué)目標(biāo)；以引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來為教學(xué)的重難點，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)說明如下：
一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，教學(xué)中我們努力做到：
1、讓學(xué)生選擇自己感興趣的課文復(fù)習(xí)
語文教材中選用的課文內(nèi)容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物……，文體各異，有記敘、說明、議論……學(xué)生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學(xué)生都能真正投入到復(fù)習(xí)中去，我們采用教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學(xué)生選擇；允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自主選擇課文復(fù)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式復(fù)習(xí)
語文學(xué)習(xí)活動強調(diào)給學(xué)生提供充分的`學(xué)習(xí)自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學(xué)生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學(xué)習(xí)方式上，我們努力把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來。獨立性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容和文章表達的思想。合作性的學(xué)習(xí)，我們鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組的交流討論，充分發(fā)表自己對抓住課文主要內(nèi)容和體會文章思想的見解。在學(xué)習(xí)方法上，我們積極鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法復(fù)習(xí)課文，既可以按照自己平時養(yǎng)成的習(xí)慣進行學(xué)習(xí)，也可以按照自己平時最常用的方法進行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動了每一個學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)的積極性。如復(fù)習(xí)課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復(fù)習(xí)重點啟發(fā)自主學(xué)習(xí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。為促進學(xué)生真正掌握“把握文章思想內(nèi)容”的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導(dǎo)：
1、從自主復(fù)習(xí)中引導(dǎo)感知方法
讓學(xué)生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導(dǎo)學(xué)生通過認真讀書思考，梳理學(xué)習(xí)的過程，從中感知整體把握課文內(nèi)容和思想的方法。
2、從自主交流中引導(dǎo)領(lǐng)會方法
學(xué)生通過自主復(fù)習(xí)，對概括主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎(chǔ)上，我們及時引導(dǎo)學(xué)生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學(xué)生獲取有關(guān)整體把握課文思想內(nèi)容的信息量，并通過引導(dǎo)學(xué)生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學(xué)生領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法。如：抓住課文的主要內(nèi)容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內(nèi)容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。
3、從自主練習(xí)中引導(dǎo)運用方法
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的實踐中領(lǐng)會整體把握課文思想內(nèi)容的方法是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會到的方法運用于練習(xí)實踐之中。如，我們在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會方法后又不失時機地結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在自主練習(xí)中運用所學(xué)的方法。
三、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程促進自主學(xué)習(xí)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們把優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為加強語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”，“知識與能力”、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”綜合的重要手段，注重引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中領(lǐng)悟方法，運用方法。
1、明確概念把握要求
上課伊始，我們依據(jù)小學(xué)階段的訓(xùn)練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內(nèi)容必須做到：（一）抓住主要內(nèi)容（第七冊讀寫例話）；（二）從內(nèi)容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容由點串成線，為促進學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和在自主化學(xué)習(xí)中提高復(fù)習(xí)的效率打好基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系課文自讀自悟
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復(fù)習(xí)課促進學(xué)生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會讀書，始終是語文閱讀教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學(xué)中，我們騰出充分的時間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課文，促進學(xué)生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學(xué)習(xí)活動之中，自我反思學(xué)習(xí)過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內(nèi)容和從內(nèi)容體會思想、體會文章思想感情的方法。
3、交流反饋歸納方法
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師及時組織學(xué)生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復(fù)習(xí)課文的面，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)到盡可能多的課文；二是可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助于學(xué)生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內(nèi)容的基本方法，并為學(xué)生的學(xué)以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化遷移運用
強化練習(xí)是復(fù)習(xí)課中促進學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習(xí)的效果，讓學(xué)生能夠靈活運用把握文章思想內(nèi)容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結(jié)合縣編的復(fù)習(xí)資料強化。讓學(xué)生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習(xí)題：1、概括短文的主要內(nèi)容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學(xué)生是否能活用方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。二是結(jié)合課外作業(yè)強化。讓學(xué)生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學(xué)的方法，準(zhǔn)確把握短文的思想內(nèi)容。合理的強化，不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強知識內(nèi)化，而且有助于靈活運用，發(fā)展能力。
回顧整合綜合提高
——《怎樣表達內(nèi)心的感受》習(xí)作整合課教案與說明
安溪三小陳敏云王小霞李明偉
【教學(xué)目標(biāo)】
回顧、整合、鞏固表達內(nèi)心感受的方法，讓學(xué)生在自由表達的基礎(chǔ)上學(xué)會更好地表達，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
【教學(xué)重點】整合表達內(nèi)心感受的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、學(xué)習(xí)卡、學(xué)生平時習(xí)作
【課時安排】二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入回顧整合
(一)先抑后揚，激趣導(dǎo)入
1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。
“討厭”的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？
要是他外出學(xué)習(xí)幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會說：“你一定不愛你爸爸�！蔽乙f：“我最愛的人就是我那‘討厭’的爸爸�！�
評點與賞析
小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀(jì)就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內(nèi)心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內(nèi)容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。［注：選自《名師點評中國小學(xué)生示范作文精品廊》］
2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。
3、導(dǎo)入，揭題：本節(jié)課就來復(fù)習(xí)“怎樣表達內(nèi)心的感受”
【設(shè)計意圖】《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內(nèi)心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學(xué)生的興趣，又為復(fù)習(xí)、整合做好鋪墊。
(二)合作學(xué)習(xí)，回顧寫法。
解決以下兩個問題：
1、什么是內(nèi)心的感受？
2、你從學(xué)過的課文中體會到哪些表達內(nèi)心感受的方法？
�。�1）小組討論，填寫學(xué)習(xí)卡。
課題內(nèi)心感受表達方法
（2）班級匯報、交流。
（3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內(nèi)心的感受
【設(shè)計意圖】由于是復(fù)習(xí)課，對于什么是內(nèi)心感受，怎樣表達內(nèi)心的感受，學(xué)生在已往的閱讀教學(xué)(包括習(xí)作練習(xí))中，已積累了很多經(jīng)驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學(xué)習(xí)，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標(biāo)準(zhǔn)精神，又符合學(xué)生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習(xí)作和閱讀經(jīng)驗，在自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學(xué)遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經(jīng)驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據(jù)這一理論，引導(dǎo)學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會
1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關(guān)課文片段，用“——”畫出寫作者內(nèi)心感受的句子，讀讀想想：作者的內(nèi)心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會
1、出示一篇學(xué)生習(xí)作，想想：是否表達內(nèi)心的感受，應(yīng)如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經(jīng)驗，深入體會
1、小組交流。自由拿出自己的習(xí)作，對照表達內(nèi)心感受的方法，與同學(xué)交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導(dǎo)。
2、集體反饋。
【設(shè)計意圖】心理學(xué)研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學(xué)生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結(jié)果就只有很少的遷移效果。因此，教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文或其它文章，以及自己的習(xí)作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎(chǔ)。所以，這個環(huán)節(jié)安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關(guān)片段，進一步體會表達內(nèi)心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習(xí)作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習(xí)作，交流經(jīng)驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡要總結(jié)，拓展延伸
1、簡要總結(jié)。對照板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本課的學(xué)習(xí)體會后，提出在今后的寫作中，應(yīng)注意表達內(nèi)心的感受，寫出感人的好文章。
2、拓展延伸。
�、傩薷木毩�(xí)：課后，繼續(xù)對自己的習(xí)作進行修改。
�、诹�(xí)作練習(xí)：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。
【設(shè)計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復(fù)的過程，只有遵循認識規(guī)律，反復(fù)地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學(xué)生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學(xué)生的習(xí)作水平。
第二課時
習(xí)作評改，深化整合，綜合提高（略）
【設(shè)計意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出作文的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作�！辈⒃陔A段目標(biāo)、教學(xué)建議等地方強調(diào)要“寫自己想說的話”，“寫出自己對周圍事物的認識和感想”，“說真話、實話、心里話”，“表達真情實感”。這些表述，就是要求學(xué)生“為了自我表達和與人交流”，習(xí)作必須表達自己的真情實感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內(nèi)心的感受。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習(xí)作經(jīng)驗進行整合，讓學(xué)生在學(xué)會自由表達的基礎(chǔ)上進一步學(xué)會更好地表達，有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學(xué)中已經(jīng)注重引導(dǎo)學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”；而且，在平時習(xí)作指導(dǎo)和評改過程中也已注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累一定的習(xí)作經(jīng)驗，對于“怎樣表達內(nèi)心的感受”，學(xué)生已經(jīng)有一定的積淀。本節(jié)課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學(xué)生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然后，緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系有關(guān)課文和平時的習(xí)作，從正面、反面以及自己的習(xí)作進行例證，使知識具體化；最后再進行拓展練習(xí)、鞏固提高。這樣設(shè)計習(xí)作整合課的課型結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了認識規(guī)律和心理學(xué)原理，有利于學(xué)生回顧整合習(xí)作經(jīng)驗，綜合提高習(xí)作水平。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案6
教學(xué)目標(biāo):
認讀本單元的幾個韻母、整體認讀音節(jié)。
能熟練的拼讀拼音組成的詞語。
能基本看懂圖的意思，用一句或幾句簡單的話來表達自己的意思。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的`？（了解秋天的特點。）
（二）復(fù)習(xí)韻母、整體認讀音節(jié)。
（三）拼讀兩個拼音組成的詞語。
并知道這些東西的用處。
（四）拼讀三個拼音組成的詞語。
讀拼音——認識動物——說一句簡單的話
（五）我會講
看懂圖的意思，能說一句簡單的話，有能力的小朋友可以講幾句或一段話。
（六）
我們該怎樣愛護動物？
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握本單元的重點知識多音字，各種形式的詞語，反義詞等。
2.能舉一反三，列出更多的相關(guān)知識點。讓學(xué)生加深對語文學(xué)科的理解3.讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有主動學(xué)習(xí)語文的愿望教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入師：
談話：同學(xué)們，今天有一個一年級的小朋友在學(xué)習(xí)《家》時遇到了點小麻煩，你還會背嗎？是不是一年級的知識現(xiàn)在看來很簡單呢？是呀！我們已經(jīng)掌握了很多知識了，那你有信心來參加今天的“智慧大擂臺”知識競賽嗎？師：來到我們比賽現(xiàn)場的有（生：大家好，我們是本領(lǐng)最大的獅子隊；大家好，我們是智慧之王老虎隊；大家好，我們是力大神勇的大象隊；大家好，我們是聰明可愛的熊貓隊。）合：讓我們以最熱烈的掌聲為自己打氣吧！看看咱們的這幾支隊伍，選手們個個虎虎生威，精神抖擻。師：今天的知識競賽主要是為了檢查同學(xué)們這一學(xué)期的.知識收獲情況，我們將從字，詞，句幾個方面去考考大家，當(dāng)然這期間，我們也要考察哪支隊伍的坐姿和寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)，這樣你們才能贏得最后的勝利。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
二熱身
為了能夠更好的發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，咱們先來熱熱身。要求：只有寫的認真漂亮的小組才能獲得參賽的資格。怎樣才能寫好呢？三闖關(guān)----射擊大比拼師；同學(xué)們讓我們一起來到“射擊場”，這兒呀，有很多的氣球，聰明的你能射中它們嗎？提醒你們，仔細看一看氣球上面的生字都有什么秘密？（生：多音字）
師：你認識上面哪個多音字，能說一說它的不同讀音并分別組詞嗎？師：哇，氣球全都射中了，想不想看看射擊場的魔法叔叔對你們有什么樣的評價呢？（出示“我真棒”）老師給每隊都加上一個氣球。師：同學(xué)們，除了我們射擊場給出的多音字以外，學(xué)習(xí)中你還積累了哪些多音字，能說一說嗎？你是怎么認識的？同樣分別組詞。（生答）老師也積累了幾個，現(xiàn)在送給大家，我們一起來讀讀吧！師；同學(xué)們說得很好，看來平時都很用功，不過呀，還有一些容易混淆的雙胞胎，不知道你是否能用火眼金睛分辨開呢？我們一起來寫一寫、讀一讀。（生分組完成小試卷，再齊讀）四闖關(guān)-----詞語總動員師；同學(xué)們的射擊水平都很不錯，不知道小腦袋里的詞語積累怎么樣？讓我們一起來到“詞語總動員”。
師：我這里有很多的詞語，先請每隊派一名代表起來領(lǐng)讀。（其他生跟讀）看來大家都很厲害嘛！既然讀得這么好，那你能為它們選擇合適的音節(jié)朋友嗎？（出示詞語選音節(jié)）
師；（出示卡片白茫茫），我剛剛不小心落下一張，我請同學(xué)來讀一讀。（生讀）誰能用這種詞語形式再說幾個詞呢？（生答）師；老師這兒有4種小動物，每種小動物后面都隱藏著一種詞語形式，先請獅子隊的隊長來選。（生選）請獅子隊的小朋友開火車依次說（繼續(xù)選圖說）師；別看我們的腦袋小，里面裝得詞語可不少。要裝下這么多詞語，我們在平日里就應(yīng)該做到“三多” 五闖關(guān)-----我會變師；小朋友們，不知道你們有沒有看過西游記？（生：看過）你最喜歡里面的誰呢？（孫悟空）為什么？（因為它會變來變?nèi)ィ┳儊碜內(nèi)�，我們這個環(huán)節(jié)就叫“我會變”。師；（出示“我會變”）孫悟空說它先變一個。出示例子
你能告訴大家你準(zhǔn)備怎么變嗎？
師：總結(jié)方法，是偏旁的變化。
誰來讀一讀這個詞語（生讀）你能讓這個詞語變變身，能用上我們學(xué)過的四字成語，讓它讀起來更美嗎？（生答）師；這兒呢，同樣有幾種水果，每種水果后面都有幾個詞語要變，我這次請熊貓隊的隊長來選（依次選，說）師 ；同學(xué)們要記�。骸叭f變不離其宗”，變來變?nèi)�，學(xué)過的知識要記扎實。（加氣球）六闖關(guān)----看看想想師；（出示黑白圖）看了這幅圖，你想說點什么？（生說）師；同學(xué)們你們說得真好，這些黑白，多少都是什么？（生；反義詞）（出示問題）生活中你還積累了哪些反義詞你呢？能寫一寫嗎？師；同學(xué)們，拿出你們的水果來，在你們的水果上寫下你知道的反義詞。師；我請每隊的同學(xué)來讀一讀你寫得反義詞。師；（加氣球）師；同學(xué)們，在這個寒冷的冬天你最想得到什么？（生：溫暖）師；老師呀有個小建議，我希望同學(xué)們能把這些裝滿知識的水果送給山區(qū)的孩子，讓他們在寒冷的冬天也能收獲知識，收獲溫暖。你們說好不好？那既然要送給它們，咱就應(yīng)該寫上句話，你想寫什么呢？七結(jié)束師；到這，我們的“智慧大擂臺”就要和大家說再見了。最后，我們來比賽場上的得分情況�？磥硌�，大家都不相上下，“智慧擂主”要送你們一句話（出示“合抱之木…”）師；同學(xué)們，你們覺得我們的比賽有意思嗎？如果想要贏得比賽你有什么好辦法嗎？在平日里一定要積極認真的學(xué)習(xí)，這樣在比賽的時候你才會表現(xiàn)得更精彩、更出色！
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案8
復(fù)習(xí)內(nèi)容：閱讀練習(xí)
復(fù)習(xí)重點：審清題意，明確一句完整的話的要點。
復(fù)習(xí)難點：正確解答并認真檢查，留下審題檢查的痕跡。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
你們會照樣子說一句話嗎？
二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
例1：力力畫畫。（誰、干什么）
例2：媽媽是工人。（誰、是、職業(yè)）
這樣的句子我們首先要給出一個主人公（誰），再說他在干什么或者做什么的，兩者都說清楚了，句子就完整了。像寫這樣的句子，我們最好寫我們會寫的.字。
三、詞語
誰：我們你們他們它們?nèi)藗兾夷闼∥男》叫×π●R小羊小牛女兒兒子女生小朋友小寶貝
時間：今天明天今年明年上午下午中午白天
地點：竹林山頭工廠森林
職業(yè)：工人木工工頭會長
在干什么：開門打水掃地打傘看星星開燈掃水打毛衣看月牙
看天看白云看大山看田地看牛羊
四、練習(xí)
1、用上以上的詞，說一句話：誰在干什么？
2、用上以上的詞，說一句話：誰是什么？
3、把詞語連成句子：生日是今天爺爺?shù)?/p>
找關(guān)鍵詞：是在會
標(biāo)出排好的序號
連詞成句
檢查
五、
在做這樣的練習(xí)時，要根據(jù)題目的要求去做，盡量寫自己會寫的字。注意結(jié)合題目要求去檢查，修改。
六、小記
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、幫助學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)過成語的類型、意義及運用在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、通過成語專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生懂得成語是中國語言寶庫中的瑰寶。
3、通過小組合作方式，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的主動性。
活動準(zhǔn)備
1．布置好黑板，營造活動氛圍。
2．用小黑板畫上表格，由計分員計分。
3．把全班分成4個小組，每組確定一名組長。
活動過程
一、導(dǎo)入新課：今天我們上語文活動課，現(xiàn)在請大家聽老師說一段話。想想看，這段話在遣詞造句上有什么特點：
在漢語的廣闊天地里，有一個成語王國。
那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人流連忘返；
那里姹紫嫣紅，奇花異草叫人目不暇接；
那里生機勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新；
那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。
是的，這這短短的一段話里就用了11個成語。我們說話或?qū)懳恼聲r，如果能恰當(dāng)?shù)剡\用一些成語，會使我們的表達簡潔明了、生動有趣。大家已學(xué)了不少成語，平常也積累了一些，今天我們就以比賽的形式漫游成語王國，大家可要努力啦！
二、明確規(guī)則
�、僖�4個小組比賽的形式開展活動，以小組記分，最后排出名次，贏的那一組是今天的擂臺。②記分員只管記分，不參加比賽。
記分員宣誓：被大家選為記分員，我很榮幸，我一定會本著公平、公正、公開的原則做好我的工作。
三、比賽過程
第一站——對對子游戲
（AABB）高高興興——開開心心 郁郁蔥蔥 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 吞吞吐吐
（ABAC）無邊無際—— 一心一意 善始善終 戒驕戒燥
�。ˋABC）蒸蒸日上—— 欣欣向榮 滔滔不絕 搖搖欲墜 遙遙相對
�。ˋBCC）千里迢迢——文質(zhì)彬彬得意洋洋 威風(fēng)凜凜 生氣勃勃
過渡：剛才我們是配合的天衣無縫啊。大家很善于觀察，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起有助于記憶。師：在成語王國里，有許許多多由數(shù)字組成的成語，那可真是“五花八門，五彩繽紛”。
第二站：數(shù)字成語王國
要求：①這道題要發(fā)揮集體的智慧，寫得越多，分?jǐn)?shù)越高，寫對一個成語給1分，寫錯不扣分。②各小組在集體討論后由1名同學(xué)填寫答案，書寫要工整。③時間2分鐘，超過時間不給分。（題目：①寫出帶有數(shù)字“一”的成語。②寫出帶有數(shù)字“三”的成語。③寫出帶有數(shù)字“百”的成語。④寫出帶有數(shù)字“千”的成語。）
操作程序：①請各組組長上臺領(lǐng)題目，主持人宣布記時。②時間到，請各小組派代表將答案放到實物投影儀上展示。③老師相機點撥。
第三站：動物成語王國
師：成語王國的`動物可多啦，下面這道題叫“根據(jù)動物說成語”。
要求：①這項比賽共有4道題，每次由一組抽取題目回答，當(dāng)這個小組在回答時，其他三個小組要認真聽，仔細想，看有沒有需要補充的。②說出一個成語加10分。
題目
�、僬f出帶有“鼠”的成語。
�、壅f出帶有“馬”的成語。
③說出帶有“狗”的成語。
④說出帶有 ”龍”的成語。
操作程序：①組長依次上臺抽題目，并當(dāng)眾念題目。③老師相機指點迷津，烘托氣氛。
[老師相機點撥，以及適時的總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)歸類成語，能起到很好的深化作用。]
第四站——趣味成語王國（每個小組發(fā)一個信封）
1、投影，巧填人體部位。
出入（ ）地 焦頭爛（ ）
另（ ）相看 畫龍點（ ）
一（ ）了然 揚（ ）吐氣
千鈞一（ ） 掩（ ）盜鈴
嗤之以（ ） 搖（ ）鼓（ ）
唇（ ）相依 調(diào)（ ）學(xué)舌
劈頭蓋（ ） 三頭六（ ）
一（ ）遮天 了如指（ ）
口蜜（ ）劍 感人（ ）腑
鐵石心（ ） （ ）膽相照
集（ ）成裘 瞠（ ）結(jié)（ ）
卑躬屈（ ） 摩（ ）接（ ）
2、搶答題：
�。�1）、老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點呢？（自由讀一讀，指名說。）
暴跳如雷 唇槍舌劍 掌上明珠 鼠目寸光
（鼠目寸光：形容目光短淺。掌上明珠：特指受父母疼愛的女兒。唇槍舌劍：比喻辯論激烈，言辭鋒利。暴跳如雷：）
估計學(xué)生能體會到這些詞語運用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點又有什么好處呢？
師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨
�。�2）、看看這些成語表達意思的方式上又有什么特點？（默讀，小組討論，請兩位同學(xué)說一說）
千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 入木三分
�。ㄇрx一發(fā)：比喻萬分危急。怒發(fā)沖冠：指憤怒得頭發(fā)直豎，頂著帽子。形容極端憤怒。響徹云霄形容聲音響亮，穿透云層，直達高空。入木三分：原形容書法筆力強勁，現(xiàn)多形容分析、描寫、議論的深刻有力。）
估計學(xué)生能體會到這些詞語運用了夸張手法。師：能具體說說它們是怎么把意思夸大來說的？若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點了！多么形象��！若學(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達情況危急的意思別具一格�！�
小結(jié)過渡：成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵。
（3）、看下面的成語就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事（板書：來源）
�、僮x一讀，說一說。
歷史故事： 畫龍點睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙
寓言故事： 拔苗助長 亡羊補牢 驚弓之鳥 狐假虎威
神話傳說：夸父追日，女媧補天，精衛(wèi)填海，牛郎織女
宗教：立地成佛，借花獻佛，點石成金，靈丹妙藥，脫胎換骨，長生不老
②齊讀
�、壑v故事。師：誰能給我們說一說，你還知道哪些成語故事？（請一到兩名同學(xué)說一說）
小結(jié)過渡：我們中華民族真是個充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗教訓(xùn)都濃縮在一個個耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理，甚至從它的字里行間了解到意義。（板書：意義）如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點。
四、運用——回歸生活
過渡：我們知道這些成語是源遠流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚光大。我們來完成一個練習(xí)，看看大家運用得怎么樣？（板書——運用）
前幾天我們學(xué)了課文《匆匆》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？能給同學(xué)們寫上一段畢業(yè)贈言，表達你此刻的心情及送上最美好祝福，請用上四個成語。（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）
五、小結(jié)：
成語是祖國語言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你通過這堂課的復(fù)習(xí)，打算怎樣來給他們歸類？
成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當(dāng)使
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案10
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
一、聽寫詞語。
�。�、聽寫詞語：
�。�、同桌互批
�。场⒄页鲆族e字，師生共同修改，加深印象。
４、齊讀。
二、復(fù)習(xí)成語。
1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。
2、同桌互背。
3、聽寫成語。
4、同桌互批。
5、點出易錯字，幫助記憶。
6、齊背成語。
三、按事情發(fā)展順序，把下面句子整理成一段通順的話，在括號里標(biāo)上序號。
( ) 小船順著水流向前漂去。
( ) 看著一只只小船漂遠了, 我們心里在說:" 小紙船, 希望你漂到大海去。"
( ) 星期天，我和幾個小伙伴一起來到小溪邊。
( ) 我們拍著手，沿著小溪追著小船。
( ) 我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。
四、把句子補充完整，并加上標(biāo)點。
1、荷花（）
2、（），多開心啊
3、下課了老師對我說（）。
指名交流，師總結(jié)。
提醒一定不能忘記加上標(biāo)點。
復(fù)習(xí)引號的用法。
養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。
五、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。
3、出示填空：
沃克醫(yī)生失聲喊道：“了不起！你是一個真正的（），一塊會說話的（）！你不是普通的軍人，你是一位了不起的（）！
4、聽答。
5、把聽到的'內(nèi)容寫下來，同桌互批。
6、齊答。
六、選詞填空。
寬闊 遼闊 廣闊
1．南沙群島位于我國（ ）的南海之中。
2．一輛寶藍色的小汽車奔馳在（ ）的公路上。
3．牛羊在（ ）的草地上嬉戲玩耍
強烈 熱烈 劇烈
1．她的歌聲剛停，音樂廳里就響起一陣（）的掌聲。
2．課間，我們不能玩太（）的活動。
3．中午，（）的太陽光刺得我們睜不開眼
七、閱讀短文，完成練習(xí)（10分）
蜂鳥
世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5克—2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是什么東西時，它卻一閃就不見了。
鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛，簡直就像戲臺上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。
1、短文寫了蜂鳥的三個特點是________、________、_________。
2、用“————”畫出文中打比方的句子，是把比作。
3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫出與“五光十色”意思相近的詞嗎？、
4、你喜歡蜂鳥嗎？為什么？
八、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識、會寫：“鏈、獅、蜘、基、礎(chǔ)、穎、供、遵”等生字。
2.了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法。
3.增強愛護大自然，維護自然界生態(tài)平衡的知識，激發(fā)學(xué)生探索生物世界的興趣。
教學(xué)重點：
朗讀課文，了解生態(tài)金字塔的有關(guān)知識。
教學(xué)難點：
了解作者說明事物的表達方法。
教學(xué)過程：
學(xué)法與教法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成。
小組交流，學(xué)生合作完成，突破重點、難點。
一、預(yù)習(xí)反饋
“蛇吃老鼠，老鼠吃莊家??”這是生
物界中有趣的`生態(tài)現(xiàn)象——食物鏈。到底是這
么一回事呢?今天我們一起來探討這個問題。
二、自主學(xué)習(xí)
1.自學(xué)本課生字詞
2.選詞填空
�、�.甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀吃蜘蛛，鷹又()山雀。
�、�.一只甲蟲，地上一平方米的()空間便可滿足它的營養(yǎng)需求。
�、�.鷹需要在幾十公里的范圍內(nèi)()，才能得到足夠的事物。
三.展示交流
1.說明是生態(tài)金字塔?作者用說明方法來介紹著寫知識的?
2.自己設(shè)計生態(tài)金字塔示意圖。并說說這三個營養(yǎng)的相互依存關(guān)系。
3.聯(lián)系實際，談?wù)勅祟愒馐芰四男⿷土P?
4.我們?nèi)绾稳ケ３稚鷳B(tài)金字塔的平衡呢?
四.檢測
下面語句各用了說明說明方法?
1.蝗蟲、尺蠖、菜蚜、甲蟲等昆蟲，田鼠、
兔子、羚羊、鹿等哺乳動物，即靠雜草生存。
2.肉食動物，如黃鼠狼、狐貍、狼、獅子、虎，比草食動物少得多。
3.一只甲蟲，地上一平方米的采食空間便可滿足它的營養(yǎng)需求。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案12
復(fù)習(xí)內(nèi)容：按原文填空
復(fù)習(xí)重點：正確審題，明確題目要求，正確書寫漢字，不多字，不少字，學(xué)會認真檢查。
復(fù)習(xí)難點：能正確背誦原文。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們這本書共學(xué)習(xí)了20課文，其中有11非常好的課文需要我們背誦，從中我們積累了知識，又鍛煉了我們的記憶能力，那你的記憶能力好不好，按原文填空就可以對我們進行考核。誰背的正確、流利，書寫正確，就會順利通過。
二、明確、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1)看目錄師生共同背誦目，并背誦。
2升國旗（五星）（我們）（立正）
4小彩筆(我們)
5尋找秋天（有一天）（小文）（小方）（小力）（什么）
6客人到我家（開門）（馬上）（長大）
7共同的家（白云）（自己）（我們）（共同）
8笑聲回來了（回來）（工廠）
11鵝（白毛）浮綠水，（紅）掌撥清波。
13小小的船（月兒）（只看見）（星星）
16爺爺和小樹（衣）裳綠（傘）真（好）
17遙控星星（小朋友）（這么）（關(guān)燈）（關(guān)上）
20腳�。憧矗ㄖ袢~）
在師生共同的背誦中，教師隨時出現(xiàn)需要記住的詞語。
2）延伸到其他課文
1《我們的學(xué)�！�
每天，（大山）聽（我們）讀書，小河跟（我們一同）唱歌。
3、《我們多快樂》
同學(xué)們（）跳皮筋，（）踢足球，（）蕩秋千。（）多快樂！
9、《奶奶笑了》
放學(xué)了，我回到家。（看見）奶奶生病了。
18《冬天里的大菜棚》
黃瓜（豆角）一層層，芹菜韭菜綠（生生）。
一、指導(dǎo)一個練習(xí)
每個孩子都有（自己）的家，地球是（我們共同）的'家。
1、指名填空
2、強調(diào)：要明確是哪課文的內(nèi)容，括號里填幾個字不一定，但一定是我們會寫的，就不要寫拼音了。
3、填空后要根據(jù)課文內(nèi)容去仔細檢查一下。
二、共同畫書，明確填空內(nèi)容。
三、
按原文填空很簡單，明確課文是當(dāng)先，正確書寫好漢字，拼音統(tǒng)統(tǒng)靠一邊，寫后檢查很必要，干凈、工整不一般。
四、小記
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案13
復(fù)習(xí)內(nèi)容：看拼音寫詞語或句子。
復(fù)習(xí)重點：能正確的拼讀音節(jié)，正確書寫詞語或句子。
復(fù)習(xí)難點：正確書寫，做到把字寫干凈，到位，端正。
復(fù)習(xí)過程：
一：拼一拼，寫一寫。
1、看拼音，寫筆畫。
héngzhégōuhéngzhéshùwān
nàshùzhéshùzhézhégōu
2、看拼音，寫詞語。
�。�1）齊拼，分組拼讀，指名拼讀。
niúyángtǔshāndàhuǒlìzhèng
()()()()
shàngshēngkāiménshēngzhǎnggōngchǎng
()()()()
zǎoshàngshétóusēnlínmíngyuè
()()()()
shénmekànjiànbǎobèizìjǐ
()()()()
shàngyīkěpàdujiǎodǎsǎo
()()()()
（2）、學(xué)生書寫。
�。�3）、教師糾正。
二、讀一讀，連一連。
huáibào美麗一支（zhī）國旗
jìnglǐ敬禮一片(piàn)彩筆
měilì懷抱一面(miàn)紅葉
三、用偏旁組字再組詞：
亻—（）—（）木—（）—（）
月—（）—（）門—（）—（）
女—（）—（）火—（）—（）
忄—（）—（）口—（）—（ ）
纟—（ ）—（ ） 日—（ ）—（ ）
宀—（ ）—（ ） 白—（ ）—（ ）
辶—（ ）—（ ） 扌—（ ）—（ ）
土—（ ）—（ ） 人—（ ）—（ ）
四、數(shù)筆畫填空。
“牙”共有筆，第2筆是。“水”共有筆，第2筆是。
“子”共有 筆，第2筆是 。“頭”共有 筆，第４筆是 。
“心”共有 筆，第２筆是 �！吧健惫灿� 筆，第２筆是 。
“馬”共有 筆，第２筆是 。“升”共有 筆，第３筆是 。
“長”共有 筆，第１筆是 �！俺觥惫灿� 筆，第４筆是 。
“正”共有 筆，第３筆是 �！耙隆惫灿� 筆，第４筆是 。
“力”共有 筆，第２筆是 �！熬拧惫灿� 筆，第１筆是 。
“門”共有 筆，第２筆是 �！盎稹惫灿� 筆，第２筆是 。
“方”共有 筆，第３筆是 。“樂”共有 筆，第２筆是 。
“我”共有 筆，第４筆是 。“年”共有 筆，第４筆是 。
小記：
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案14
一、復(fù)習(xí)課文。
1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。
2、多音字組詞
省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干
二、填上適當(dāng)?shù)脑~語。等第
�。� ）的葉子 （ ）地登高
（ ）的掌聲 （ ）地漂浮
（ ）的湖面 （ ）地演唱
三、閱讀分析
閱讀短文，回答問題。等第
走進大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風(fēng)吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過樹林，像春泉淌過小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓媚铮謹(jǐn)y著割豆人奔過來。此時，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的'心里蕩漾。
1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來。
2．讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子。
3．根據(jù)課文填空。
豆棵上掛滿的豆莢，秋風(fēng)一吹，_______搖晃，________作響。像春風(fēng)_________，像春泉________，像海浪________。
四、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
１、掌握第七單元的生字詞。
�。病W(xué)會把句子補充完整。
�。�、能按課文內(nèi)容填空
�。�、進一步練習(xí)修改病句。
５、進行閱讀分析，提高閱讀水平。
小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”
2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。
3、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
4、初步體會側(cè)面烘托的表達方法。
教學(xué)重點：
從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)文中的表達方法：老師對學(xué)生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
1、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點什么?
2、學(xué)生暢所欲言。
3、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生詞，糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)
玳瑁(引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料)
搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。
系領(lǐng)結(jié)(提示多音字：關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié))
害臊(提示多音字：害sào、sāo氣)
沒收(提示多音字：mò收、méi有)
陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散
2、這篇文章主要講了什么事?
提示學(xué)生：
地點：在學(xué)校
時間：最后一天
人物：老師和學(xué)生們
事件：互相告別的情景。
3、鼓勵學(xué)生嘗試分段，集體交流，每段的段意。
1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對學(xué)生的認識和囑托。
10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。
28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對學(xué)生的留戀。
4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”?
5、既是老師在學(xué)校的最后一天(課文第6自然段提到)，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天(板書：教師、學(xué)生們)看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學(xué)生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景?
三、學(xué)習(xí)課文
1、瀏覽課文，你認為這是一群怎樣的學(xué)生?
2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
關(guān)于馬蒂尼里：(可以作為重點理解)
(如果學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句，進一步了解這個孩子)
①“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時，還真以為看錯了呢�！�(馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經(jīng)常不及格，是個學(xué)習(xí)不好的孩子。)
②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住�！�(馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到)
③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！� (體會孩子認識到自己的錯誤，勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛)
④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。)
�、荨斑�有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的�！�(這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的'老師，用紐扣作紀(jì)念。同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。)
關(guān)于其它：
可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：(成績都不太好，勉強及格)
①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的�！�
�、跊]有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。
�、鄣裉煸缟掀鎶W蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。
從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。
①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。
②斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。
③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的�！�
從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
�、倨鎶W蒂尼也是熱淚盈眶�！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當(dāng)然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。
他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看;弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。
②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷暎袷窃谙蛭腋鎰e。
�、垴R蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
這一部分的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。
“正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室�！�
讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)
讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么?(從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學(xué)覺得時間過得很快，他們還不想離開……)
6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關(guān)的語句，寫寫批注。
7、集體交流
關(guān)于老師說的話：
①好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。
�、诤⒆觽�，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。
③“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”
引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
�、堋榜R尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉�！�
�、荨霸俅狄淮伟�，斯巴多尼。”
�、蕖澳蔷痛蛋�，我們一起吹�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。
這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫;
斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生�！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖�。
奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。
這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。(了解側(cè)面烘托的表達方法。)
關(guān)于老師的感受：(文章的最后三段)
再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?
不管怎么樣，我還有：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。
引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會老師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。
四、整體回顧
1、了解了這群學(xué)生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場，你想對這群學(xué)生說點什么?你想對這位老師說點什么?
2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中!
作業(yè)設(shè)計：
1、積累好詞、好句
2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。
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