小學語文教案

時間：2026-02-09 07:32:52 小學語文教案

小學語文教案8篇[必備]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案8篇[必備]

小學語文教案篇1

　　一、導入新課：

　　師：同學們，今天我們來學習前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。

　　生：齊讀課題

　　師：從課文題目來看，我是誰，這句話又是誰說的，為什么說我不是最弱小的，你知道誰是最弱小的嗎?帶著這一系列的問題，讓我們走進今天的小故事。

　　二、課文解讀：

　　1.掃清障礙，字詞學習。課件出示本課的字詞：(生字用紅色著重)

　　弱小周末掀起簇擁嬌嫩遞給薔薇聊天薩沙

　　托利亞鈴蘭花傾盆大雨垂著頭隨風舞動芬芳撲鼻

　　2.學生開火車讀課文，一人一句。(生讀，師巡視指導讀書姿勢)

　　3.學生之間相互評價。

　　4.師范讀，同時讓學生思考問題：用一句話概括一下這篇課文講了一件什么事情?

　　三、品讀課文

　　1.課件出示：自由朗讀第1、2自然段，自由朗讀第1、2自然段，畫出描寫森林和野薔薇花美麗的句子，并劃出來。反復朗讀，你感受到了什么?

　　2.生回答，課件出示：(1)美麗的森林圖片。

　　(2)野薔薇和鈴蘭花圖片。

　　(3)指導朗讀第一二自然段。

　　隨課文相機理解簇擁、隨風舞動、芬芳撲鼻的詞義。

　　3.突然，雷聲大作，下起了傾盆大雨，美麗的野薔薇被雨打成什么樣子了?請同學們找出相關段落讀一讀。同時出示被大雨打得垂下了頭的薔薇花?

　　4.你聽到薔薇花的呻吟了嗎?這時的野薔薇在會說什么呢?它最需要的是什么?

　　5.生回答。

　　6.薩沙好像聽見了薔薇花的呻吟，他是怎樣做的呢?找出這句話來讀一讀。

　　7.只有一件雨衣，卻穿在了薩沙的身上，這又是為什么呢?

　　(當學生談到“雨衣遞給”是互相關愛，教師可引導學生說說自己的經歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關愛”具體化，把感悟生活化，然后引導學生根據自己的體會來讀一讀有關的`句子，讀出感情來。)

　　8.課件出示薩沙與媽媽的三次對話。(指導學生用不同的語氣朗讀)

　　9.薩沙用實際行動表明了我不是最弱小的。生非常自豪齊讀課題——我不是最弱小的。

　　10.你喜歡薩沙嗎?為什么?

　　四、指導寫字，鞏固識字

　　課件出示“撲、托、摸”。讓學生說說他們的共同點：

　�、俳Y構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大;

　�、谄陨希际翘崾峙缘淖�，練習書寫。

　　板書設計：

　　7.我不是最弱小的

　　傳遞雨衣：爸爸 → 媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

　　每個人都要保護比自己弱小的

　　強大

小學語文教案篇2

　　教學過程

　　一、故事導入，感受幽默

　　師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協助俺們解脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

　　同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

　　反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

　　2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　�。�1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導同學讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　4.參考注釋，自學課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。

　　5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：

　�。�1）梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。。

　�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　　（3）其父：他的父親。其，他。

　�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。

　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

　�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。

　　6.指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領悟幽默

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系�？拙焦室鈱⑺鼈兟撓灯饋�，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的'聰明機智和應對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）

　　六、課堂扮演

　　讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。

　　七、安排作業

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

　　B案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差異，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差異和不同。

　　同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據同學的回答隨機進行教學：

　�。�1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

　　（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。

　　3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

　　“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）

　　結合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？

　�。�1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。

　　2.討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學習

　　閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

　�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

小學語文教案篇3

　　一、教學要求

　　1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　二、教材說明

　　《村居》這首詩，寫的是詩人居住農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

　　“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

　　本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　生字卡片，課文插圖投影片或教學掛圖。

　　課文朗讀錄音帶（光盤），或多媒體課件。

　�。ǘ┳R字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　本課要求學會3個字，要求認識4個字。要在學生自學生字的基礎上，用生字卡片檢查指導，使所有學生讀準7個生字的讀音。

　　煙：要用形聲字規律記字形和字音。

　　趁：翹舌音，聲母不要讀成“c”。

　　紙：翹舌音，聲母不要讀成“z”。

　　長：多音字，本文讀zhǎng。

　　鶯、拂、堤、醉四個字只識不寫，要記住字形，讀準字音。

　　2、寫字教學。

　　要一個一個指導學生把要求學會的字寫好。注意字的各部分在田字格里的占位。

　　趁：半包圍結構，走字旁的捺腳要寫長些，包住里面的“”。

　　紙：右邊是氏字邊，不要在下面多加一點。

　�。ㄈ┰~句教學

　　村居：在農村居住。詩以《村居》為題，指詩所寫的情景是在農村居住看見的。

　　拂：輕輕地擦、掃。

　　紙鳶：風箏。

　　春煙：春天蒸騰起的煙霧。

　　本課難理解的字詞不多，大多數詞句都可以聯系實際生活理解。詩句的大意可根據詞語意思和生活實際了解，以下描述供教師參考：

　　早春二月，草兒發了芽兒，黃鶯唱起了歌，

　　煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長堤。

　　孩子們放學回來得早，

　　趁著東風，趕忙放起了風箏。

　　不要讓學生死記如上的句意描述，教師要引起學生的想象，開啟思維，要引導學生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內容。

　�。ㄋ模├首x、背誦指導

　　朗讀、背誦是小學低年級學習古詩的主要方法，也是教學指導的重點。指導小學低年級學生讀古詩，可先范讀或放課文朗讀錄音，激發學生的興趣，使學生產生整體印象。再讓學生自己借助拼音讀準字音，認識生字，把句子讀流利，在練讀中對詞句有個初步的感悟。在此基礎上，指導學生逐句了解大意，對詩中的內容有個基本的了解。然后就可以指導學生理解地朗讀了。所謂理解地讀，就是讀出詩句要表達的意思和思想感情，要逐句地指導，讀出詩的節奏，讀出韻味。通過讀加深理解詩的'內容，加深體會思想感情。

　　這首詩的朗讀，可參考如下示例。

　　草長/鶯飛/二月天，

　　拂堤楊柳/醉春煙。

　　兒童散學/歸來早，

　　忙趁東風/放/紙鳶。

　　在熟練朗讀的基礎上，可看圖練習背誦。

　　（五）練習提示

　　課后1、2題，是教學重點內容，必須在教學過程中完成。

　　課后第3題，是想象能力訓練。為了做好此題，教學中應多方面著力滲透：借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象；結合詞句意思的理解聯系生活實際展開想象；教師應適當描述詩中情境；指導朗讀時，引導學生想象詩句描寫的情景。

　　在充分滲透的基礎上，做詩情畫意的想象和表達練習會變得容易。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用1-2課時。

　　四、教學設計舉例

　�。ㄒ唬⿲胄抡n。

　　1、最近學習的幾首古詩都是寫自然景物的，誰來背一背其中寫春天美景的詩。今天我們再學一首贊美春天的古詩——《村居》。

　　2、解題，引導看圖。詩題《村居》，表示詩中寫的情景是作者在農村居住時親眼看見的。那么，詩人村居時親眼看到了什么景象呢？請同學們看畫面（出示掛圖或投影），說一說畫面的內容。

　　（二）看圖聽錄音，整體感知詩意。

　　作者詩中是怎樣描寫所看見的景物的呢，請同學們聽課文錄音（或教師范讀）邊聽邊看圖。

　�。ㄈ┏踝x課文，識字，讀正確、流利。

　　1、自己借助拼音把字音讀準，把句子讀流暢。在文中畫出生字，多讀幾遍；同桌互讀生字。

　　2、用卡片檢查生字、指導識字。

　　3、檢查指導讀課文，指導讀流暢。

　�。ㄋ模├斫庠~句，了解詩的大意。

　　1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

　　2、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。

　�。ㄎ澹┲笇Ю首x，體會詩情畫意。

　　1、學生自己試讀，評議指導。

　　2、教師范讀，學生仿讀。

　　3、多種形式朗讀比賽。

　　（六）看圖練習背誦。

　�。ㄆ撸┲笇懽帧�

　　（八）完成課后第3題：進行想象、口述訓練。

小學語文教案篇4

　　一、導入新課：

　　1、,同學們，展現在你們面前的是一幅駿馬圖，現在我們一起來看一組動畫，談談你們的感覺！感覺怎么樣？ (學生登陸網頁,看到課件賽場主頁)

　　2、今天,我們來學一個關于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）

　　3、課前好多同學在預習的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學們一起來進入——故事城，根據右上方小風鈴的提示，戴上耳機，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關，去競技場看看吧！

　　三、細讀課文

　　（一）使學生了解課文大致背景，設置主要問題

　　1、輕輕松松闖過生字關，課文主要講了件什么事呢？

　　師總結：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，認識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？

　　2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關于他們的資料嗎？我們來進入——（3個人物介紹）

　　3、同學們想來當當齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）

　　4、同學們，兩次比賽的結果一樣嗎？

　　5、馬還是原來的馬，為什么兩次比賽的結果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調換了馬出場順序，用……�！罢{換順序”這個辦法是誰想的？）板書：孫臏出招

　　6、同學們理解的.對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？超連接部分課文）咱們四人小組合作交流，來幫小博士解決問題

　　（二）孫臏計策可行的條件

　　1、哪個小組愿意匯報一下交流結果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰勝強馬呢？

　　（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰勝了齊威王。）

　　2 、同學們再思考一下，如果換別的順序行不行？（同學們可以以小組合作，點擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下

　　（三）孫臏計策形成的條件

　　1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細觀察，認真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）

　　2、從這里我們知道，孫臏的確是一個仔細觀察、認真分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？

　　3、我們來進入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應的位置。

　　4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。

　　（四）指導朗讀，體會人物思想感情

　　1、有感情朗讀：

　　的確，人物的表現體現了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現他們的思想呢？我們來進入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）

　　（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開會場。

　�。�2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

　�。�3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導

　　2、、深入思考：現在大家知道了嗎？有這些表現的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢？

　　師小結：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細觀察，認真分析，想出調換順序的好方法。

　　3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如第二次比賽結束后，在路上，你們碰到了他們，會對他們說點什么

　　（五）小結

　　1、同學們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學們可以繼續登陸到這個網站，來讀你們感興趣的小故事。

　　2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網站上，和同學們共同分享。

小學語文教案篇5

　　教學目標

　　知識與技能

　　1. 認識本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　4.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　過程與方法

　　1.初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

　　2.質疑問難，有針對性地再讀課文。

　　3.抓關鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

　　4.回顧全文，總結拓展，熏陶情感。

　　情感、態度和價值觀

　　通過學習學文，學會感恩，學會孝順父母，激發對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

　　學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學時數：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識本課生字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.整體感知，了解故事梗概。

　　4.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學重點：

　　1.整體感知，了解故事梗概。

　　2.學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學難點：

　　學習1-10自然段，感知父親對我的嚴厲。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發學習興趣。

　　1.(板書課題)同學們，你有過遲到的經歷嗎?說說你遲到的原因及你當時的心情。

　　2.今天我們要學習一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)

　　二、初讀，整體感知。

　　1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。

　　2.再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事?(指名回答)

　　3.默讀課文，提出不懂的問題。

　　4.師生共同歸納主題性問題：

　�、俑赣H對我的態度為什么截然不同，這兩種態度說明了什么?

　　②父親為什么對我這么嚴厲?

　�、鄹赣H到底是怎樣愛我的?

　　三、精讀，理解感悟。

　　學習第1自然段。

　　1.帶著問題①，自讀自學第1自然段。(指名回答，板書：很疼、很嚴)

　　2.語言訓練：將這句話改換語序讀一讀，說說你讀后的不同體會和感受。

　　①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴，很嚴很嚴。

　　②我的父親管教我很嚴，很嚴很嚴，但是他很疼我。

　　學習第2自然段。

　　1.自由讀第2自然段，說說從哪些地方你體會到父親對我很嚴呢?

　　2.指名回答。

　　學習第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說說你又是從哪兒體會到父親對我很嚴很嚴?(教師引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的句子去理解)(板書：很嚴很嚴)

　　2.父親為什么這么嚴厲地打我?讀文，找出作者的表現說明我該打的原因。(結合課后習題3理解，體會我的心理活動)

　　3.我挨打最后的結果當然是上學去了。但我不想去上學，有情有可原之處嗎?

　　4.有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時，我的心情又是如何?

　　過渡：我的感動不僅僅是因為此，而是韓老師的教育讓我體會到了父親對我的深沉的愛。下堂課，我們繼續學習，細細品味。

　　四、布置作業。

　　1.反復朗讀課文。

　　2.寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的真諦。

　　2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　3.總結全文，熏陶情感。

　　教學重點：

　　1.繼續學文，理解課文內容，體會父親深沉的愛，了解愛的`真諦。

　　2.重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學難點：

　　重點學習課文中描寫“我”心理活動的句子，明白作者對嚴厲的父親愛的理解和思想上的轉變過程，進一步體會人物的心理變化。

　　教學過程：

　　一、承上啟下，激發學習興趣。

　　1.上節課，我們學到我挨打后，還是去上了學。然而，在韓老師要我們靜默時，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會這樣?當時，我都想到了些什么?回顧上節課所學內容，說一說。

　　2.學生靜思后，指名回答。(體會我在韓老師的引導下，認識到自己的錯誤，理解到父親打自己，是關心自己良好品質的形成，對自己的嚴厲是一種真正的愛。)

　　二、繼續學習。

　　學習第13-15自然段。

　　1.自由讀第13-15自然段，說說父親又是怎樣疼我的?(引導學生抓父親的動作體會)

　　2.聯系前文，說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。

　　( )是我的父親很疼我，( )是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這( )是他對我深沉的愛。

　　學習第16自然段。

　　1.是啊!無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴，很嚴很嚴，這都是他對我深沉的愛。(板書：深沉的愛)

　　2.能享受這么深沉的愛，要是你，你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)

　　3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4.指導感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)

　　三、總結全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1.我能有如此的改觀，都源于——(父親深沉的愛)，帶著這種體會再讀第一自然段。

　　2.在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫讓她感動的生活經歷的?(選取典型事例，有詳有略敘述，前后對比來突出重點;注重通過人物的語言、動作、神態，特別是心理描寫來表達人物的思想情感)

　　3.相信，你也會像作者一樣有讓自己感動的生活經歷，學著作者那樣說一說、寫一寫，與大家分享吧。

　　四、布置作業。

　　完成《課堂作業》。

小學語文教案篇6

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，感受課文的音韻美；體會大海的美麗、富饒，培養熱愛大海的學生的思想感情。

　　2、借助漢語拼音或其他辦法識字12個。

　　3、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展�！边@就要提倡一些新型的學習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的時間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、歌曲激趣，導入新課。

　　1、播放《小螺號》歌曲：今天，老師給你們帶來了一首非常好聽的歌曲，你們想聽嗎？我們趕快來聽一聽是什么歌？會唱的同學可以一起唱。[設計意圖：興趣是最好的老師，而歌曲又是學生最喜歡的，以歌曲導入新課，充分激發學生學習的積極性，為進一步學習新課打好基礎]

　　2、談話：這首歌里唱了什么？誰能告訴老師你大海是什么樣的？

　　3、出示課件：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄象，我們一起來看看。（多媒體課件播放一段大海美富饒的風光畫面，并配上優美的音樂）[設計意圖：學生對形象直觀的圖片非常感興趣，通過播放美麗的大海圖片，進一步激發了學生的學習興趣]

　　4、導入課題：（1）大海多美��！我們的好朋友—丁丁他家就住在大海邊，老師今天就帶你們去他的家鄉去看一看《》

　　（2）板書課題：誰能來讀讀課題？

　�。�3）識字：在這里你們認識了哪兩個新朋友？出示識字卡：住、邊

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　1、自讀課文。丁丁的.家是什么樣的呢？下面我們來看看課文，請同學們把書翻到56頁，自己試著讀課文，邊讀邊勾畫出不認識的字，然后選擇自己喜歡的方式解決。[設計意圖：學生是學習的主人，給學生充分自主學習、探究的時間，從而培養學生在探究意識和主人翁精神]聽錄音。剛剛同學們都讀了課文，下面我們來聽聽電腦里的老師是這樣讀的？請同學們用手指著課文，認真聽、仔細看。[設計意圖：培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力]

　　2再聽錄音：剛剛同學們都聽得很仔細，老師都看到了，我們再來聽一遍，這一次可以跟著電腦里的老師小聲地讀一讀。

　　3小組合作讀書。學生四人小組合作學習，會讀的同學給不會讀的同學當“小老師”，看哪個小組合作得最好？[設計意圖：教師在巡視的過程當中，以合作者的身份參與到學習小組當中，以自身的行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處。]

　　4詢問各小組合作的方式，并做簡單評價。能告訴老師你們剛剛是怎樣讀的嗎？[設計意圖：及時、正確的引導和評價，更有助于好的學習習慣的養成。]

　　5指名讀。哪組同學愿意讀給大家聽？其他同學認真聽，聽完后給他們評一評，比比哪個同學聽的最仔細？

　　6指名說說喜歡的句子。我們來數一數這篇課文有幾句話？告訴老師你最喜歡哪句話。[尊重學生的]

　　7齊讀課文。

　　8唱歌。老師把這篇課文編成了一首歌，我們一起來唱一唱吧！

　　三、隨問識字。

　　1、出示生字表（多媒體課件）。自己試著讀讀生字。

　　2、讀給好朋友聽。找到你的好朋友，讀給他聽，如果他不會讀你就教教他。

　　3、分男、女生比賽。

　　4、生字游戲。氣球寶寶一飛出來你就趕緊把他的名字叫出來，比比誰的眼力好。

　　[設計意圖：比賽、做游戲等活動，大大的激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的氣氛中，鞏固生字，享受學習漢字的樂趣。]

小學語文教案篇7

　　教材分析

　　本課由四幅圖畫組成。

　　第一幅圖以“歡迎新同學”為主題。

　　在校門外，老師正在迎接到校的同學。有的小同學結伴來到學校，有的小同學在家長的陪伴下來到學校。畫面上，一個小同學正在聽媽媽說著什么，一個小同學正在和自己的爸爸說“再見”，一個小同學正在和老師互相問好。校園里，教學樓高高矗立，五星紅旗迎風飄揚，有幾個同學正在掃地、澆花。

　　通過觀察此圖，學生可以初步了解學校生活的一些側面，感受老師的親切，并學習一些簡單的禮貌用語。

　　第二幅圖以“學習語文很快樂”為主題。

　　教室里，同學們正在上語文課，學習生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學正在把生字卡片貼到相應的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

　　此圖可以幫助學生初步了解語文課的學習內容和形式，感受語文學習的生動有趣。

　　第三、四幅圖以“良好的讀寫習慣”為主題。

　　第三幅圖上，一位男同學正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

　　第四幅圖上，一位女同學正在寫字。畫面上，作業本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學生初步了解讀書、寫字的姿勢和書寫的'執筆方法，為今后養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

　　教學要求

　　1憊鄄焱薊內容，使學生初步了解學校生活，感受教師的親切，同學的友愛，語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。

　　2幣讕莼面提示，對學生進行尊敬老師、遵守紀律、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規教育和良好學習習慣的養成教育。

　　3憊鄄煊胙萘方岷希培養學生愿意與老師和同學友好交談的態度。

　　教學準備：國旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關國歌的課件

　　課時安排： 3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、談話導入。

　　你爸爸媽媽是做什么工作的？你長大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學們要實現理想，現在就要努力學習，學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校，學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。

　　（1）直接利用語文書進行導入，然后帶領孩子們認識語文書的封面，并認讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認識就行。

　　（2）我們又設計讓孩子們充分翻看語文書，引導學生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發他們對語文的興趣，

　�。�3）高訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護它。

　�。�4）小組合作認識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護語文書，在學生認識頁碼和目錄的基礎上，實踐一下用目錄去試著找找課文，

　�。�5）讓孩子點課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

　�。�6）再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，

　　2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

　　學生初入學，對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口，指導學生按照一定的順序觀察畫面。

　　請同學們看第一幅圖：

　�。�1）這是什么地方？

　　（2）畫面上有什么人?

　�。�3）他們在做什么?

　�。�4）他們可能在說些什么?

　　（5）請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。

　　3、教學注意事項：

　�。�1）、觀察后，可以請同學在教學掛圖上指出每個人物的身份。如：“這是老師。這是新同學。這是新同學的媽媽。

　�。�2）、通過自主觀察圖畫，講述畫面內容，學生逐步了解學校生活，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解，代替學生對畫面的觀察和感受。

　�。�3）、教師引導學生討論：入學第一天，猜一猜，小朋友見到老師應該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只要意思正確，都要鼓勵。

　　4．情境演練。創設情境演練，使入學教育形象化、具體化，落到實處。

　�。�1）教師和學生一起模擬的相互問候；并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。

　　老師：清早，我在上學路上遇見了孔陽同學……

　　王洋(起立)：老師早！

　　老師：孔陽，你早！

　　(老師繼續創設情境，相遇的地點可以分別是學校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學志愿扮演老師和學生，互相問早、問好。)

　　5、聯系學校實際。把觀察圖畫和觀察校園結合起來。

　　引導學生了解：

　　（1）我們學校的旗桿設在哪

小學語文教案篇8

　　我在執教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：

　　師：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

　　師：你通過查詞典理解了這個詞語。

　　生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

　　師：你很會思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯系課文想一想：作者為什么會忐忑不安呢？

　　生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。

　　生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。

　　師：說得多好�。∪绻闶沁@位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？

　　生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

　　師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

　　生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。

　　生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。

　　師：母親為自己的言行深深地自責。

　　生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去

　　生：我的心會疼痛地縮成一團。

　　生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的.感覺。

　　師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。

　　【反思】

　　課后，我布置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。

　　一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系

　　在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

　　二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系

　　課后布置的作業，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。

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