小學語文教案

時間：2026-02-10 06:39:33 小學語文教案

小學語文教案15篇【精】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的小學語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案15篇【精】

小學語文教案1

　　【教學目標】

　　1.掌握11個新生字，包括“七、八、九、無”，并能熟練書寫。

　　2.認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”，能正確運用。

　　3.正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　4.理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，欣賞大自然的美麗。

　　【教學重點】

　　本課的重點在于生字教學、朗讀練習及鼓勵學生探索四季大自然的美妙之處。

　　【教學時間】

　　2課時，第二課時。

　　【教學教法應用】

　　情境教學法、課件。

　　【教學過程】

　　一、活躍氣氛，引出主題

　　老師：同學們，今天我們歡迎幾位嘉賓來到我們課堂，你們有什么想對他們說的嗎?

　　學生：歡迎老師們！

　　老師：好棒棒！今天特別有來自四季的客人，他們會告訴我們什么呢?下面我們來朗誦一首小兒歌《秋葉飄飄》。

　　老師：孩子們，這首小兒歌講述了什么季節(jié)？（秋天）除了秋天，你們能否告訴我四季的名字？（春、夏、秋、冬）好極了！這些四季構(gòu)成了我們大自然的變化。

　　老師：大自然化妝師，時而裝扮出春水泛濫、花香彌漫的春天；時而裝扮出蟬鳴聲響、太陽高照的夏天；時而裝扮出落葉紛飛、涼風絲絲的秋天；時而裝扮出白雪皚皚、寒風刺骨的冬天。今天我們要學的就是一首關于四季的`兒歌，標題是“四季”，讓我們來朗讀一遍這個標題。（學生一起朗讀）

　　二、營造場景，理解內(nèi)容

　　1、溫習生字：在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學過這首兒歌的一些生字，我們用摘蘋果游戲來鞏固這些生字，你們感興趣嗎？(屏幕顯示生字)

　　老師會指一些字母，學生快速辨認并讀出。（如果答對，屏幕會顯示摘下蘋果的情境）。

　　2、激發(fā)學習興趣：大家表現(xiàn)得真好，喜羊羊沒有難倒你們。他想帶大家認識四位新朋友，你們同意嗎？先讓我們認識一下他們的名字（課件顯示有注音的單詞）：草芽、荷葉、谷穗、雪人。A、自由閱讀：讓我們自由閱讀這些單詞，如果遇到不認識的字怎么辦？B、個別朗讀：接著請四位小朋友來和我們親切地打招呼。C、全班齊讀：讓我們一起和這些新朋友打聲招呼。（注意：草、穗是平舌音）

　　3、理解形象：同學們，你們想看看這四位朋友長得什么樣嗎？（學生回答：想）老師：那好，就讓我們一起認識一下吧！展示草芽、荷葉、谷穗、雪人的圖片。看著這些圖片，可以用自己的話描述一下這些朋友是什么樣的。（其中，重點理解草芽是剛剛長出來的嫩芽，它非常嬌嫩，需要我們來保護它。谷穗是谷類植物的果實，當谷穗彎曲時，就說明它已經(jīng)成熟了，這時我們可以采摘它。請一位小朋友來做一下“一挺”的動作，表示雪人非常頑皮。）

　　4、學習詞組：當學生讀出他們對這些朋友的描述后，課件會顯示帶有注音的詞語組合。草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎、雪人大肚子一挺。全班自由拼讀這些詞組，有些詞組可以配合相應的動作來演示。

　　5、推理詞意：描述一下這四位朋友分別喜歡哪個季節(jié)，并解釋一下你自己的理由。當學生們發(fā)表自己的觀點時，老師會使用卡片把相應的詞語貼到黑板上。（草芽喜歡春天，荷葉喜歡夏天，谷穗喜歡秋天，雪人喜歡冬天）

　　三、詳細閱讀教材內(nèi)容，理解特點

　　回歸教材：這些是否正確呢？讓我們來找一找答案吧。

　　1、學習第一節(jié)，感受春天：a、朗讀：讀一讀這一節(jié)，想想草芽說了些什么；它對誰說的，以及它對它說了些什么；接下來再用高興的心態(tài)再去讀一遍。b、提問：除了草芽，還有哪些事物喜歡春天？（展示課件）c、編寫：有誰可以按照課文句式來模仿寫一句話。________紅紅的，它對______說：“我是春天”。d、說一說：讀一讀這兩句話，說說你對春天的印象。（春天是一個美麗的季節(jié)，是各種植物生長的季節(jié)，花兒綻放，樹木變得翠綠。）

　　2、學習第二節(jié)，感受夏天：a、朗讀：讀一讀這一節(jié)，想想荷葉說了些什么；它對誰說的，以及它對它說了些什么；接下來再用高興的心態(tài)再去讀一遍。b、提問：除了荷葉，還有哪些事物喜歡夏天？（展示課件）c、編寫：有誰可以按照課文句式來模仿寫一句話。________圓圓的，它對______說：“我是夏天”。d、說一說：讀一讀這兩句話，說說你對夏天的印象。（夏天是一個熱鬧的季節(jié)，經(jīng)常有很多活動和熱鬧的場面，它也是游泳、野餐和夏令營等活動的好時機。）

　　1、課程目標

　　通過本課程的學習，學生將了解并感知四季的不同特點和變化，并能夠通過閱讀、問答、編寫等方式，增強對季節(jié)的認識和寫作能力。同時，通過美讀、角色扮演等趣味活動，讓學生更深入地了解四季，激發(fā)對環(huán)境保護的重視和熱愛之情。

　　2、課程重點

　　學習第三節(jié)和第四節(jié)，感知秋天和冬天的特點和變化。

　　3、教學內(nèi)容

　　3.1感知秋天

　　a、閱讀：讀讀這一節(jié)，想想谷穗說什么了；鞠著躬說明它有禮貌，再來讀一讀。

　　b、提問：還有哪些事物喜歡秋天？（出示課件）

　　c、編寫：誰能模仿文中的句式說一句話。________飄飄，它_________說：“我是秋天。”

　　d、表達：讀讀這兩句話，說說你對秋天的印象：秋天果實累累，是個收獲的季節(jié)。

　　3.2感知冬天

　　a、閱讀：讀讀這一節(jié)，想想雪人說什么了；再來讀一讀，讀出它的頑皮。

　　b、提問：還有哪些事物喜歡冬天？（出示課件）

　　c、編寫：誰能模仿文中的句式說一句話。________呼呼，它_______說：“我是冬天。”

　　d、表達：讀讀這兩句話，說說你對冬天的印象：冬天是個寒冷的季節(jié)。

　　4、美讀課文，抒發(fā)感情

　　1）每位同學讀出自己最喜歡的季節(jié)，并加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

　　2）分角色讀課文，把草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人的角色分配給小朋友表演。

　　3）背誦課文，齊聲朗讀，并盡情表演。

　　5、趣味作業(yè)，課外延伸

　　引導學生思考：如何保護環(huán)境，留住四季之美？建議學生畫出自己最喜歡的季節(jié)畫作，下次舉辦一次畫展，展示學生的作品。

　　板書設計：

　　四季

　　春天草芽（尖尖）

　　夏天荷葉（圓圓）

　　秋天谷穗（彎彎）

　　冬天雪人（大肚子一挺）

小學語文教案2

　　教材說明：

　　《長城》是人教版小學語文第七冊中的一篇看圖學文。這篇看圖學文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　第一幅圖片是從遠處看到的長城，畫面展示了長城隨著起伏的山勢蜿蜒盤旋的雄偉其實，給人的突出印象是長而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長城。圖片清楚地顯示了長城的結(jié)構(gòu)：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口；城墻頂上有方形的城臺。一眼望去，就感覺到了長城的高大堅固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內(nèi)容，突出長城的氣勢雄偉和高大堅固，第三自然段抒發(fā)作者由看長城而展開的聯(lián)想。

　　教學重點：

　　圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學的重點。

　　教學難點：

　　展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學的難點。

　　教學目標：

　　1、認識本課3個生字，學會其中的10個。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、學習由遠及近、由整體到部分、從不同的'觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。

　　4、把看圖、學文、想象結(jié)合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)情趣

　　學生們對長城都有一定的了解，而且還有不少學生去過，對其有感性認識，還有的學生通過閱讀、通過電視，對古代歷史、對長城的修建有一定的了解，談一談你所知道的有關長城的有哪些？通過談話的形式導入，使文本與學生的實際相聯(lián)系，激發(fā)學生學習興趣。

　　二、指導看圖，直觀感知

　　讓學生觀察兩幅彩圖，注意兩幅圖的相同點和不同點：相同點是兩幅圖都描繪了長城的景象。不同的是第一幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處。通過觀察讓學生形成對長城的直觀印象，可以調(diào)動學生學習熱情。同時，通過讓學生用自己的語言描繪圖中的內(nèi)容，引導學生觀察要有序，而且認識到從不同的角度會觀察到不同的景象，從而對學生進行遣詞說話的能力的培養(yǎng)，進行有效的訓練。

　　三、圖文結(jié)合，理解課文

　　1、圖文對照，朗讀課文，注意讀準字音，語句通順，想象課文

　　中哪些內(nèi)容是圖中描繪的？學生回答：第一段與第一幅圖對應，第二段與第二幅圖對應。

　　2、讀了課文，說說課文第一二自然段是怎么樣描寫長城的？分別對照圖，盡量用書中的語言描繪圖中的景象，這樣既可以做到對文本中語言的積累，又可以培養(yǎng)學生學以致用。

　　3、學習了一二段內(nèi)容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學三四自然段。（1）作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯(lián)想到了什么？讀第三四自然段，劃出你有感受的句子。（2）學生匯報，教師引導。

　　（3）除了這些，你還聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？學生展開豐富的想象。

　　（4）正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。

　　（5）圍繞作者聯(lián)想的語句，讓學生多讀熟讀，交流感受，進行有感情朗讀的訓練。在此過程，訓練學生抓重點字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實際或課外閱讀理解課文等多種學習方法。同時感受古代勞動人民修筑長城的艱辛，激發(fā)學生對勞動人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

　　四、小結(jié)

　　勤勞勇敢的古代人民，用他們的血汗和智慧，凝結(jié)成了這雄偉壯麗的萬里長城，不能不說是一個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感再把這篇課文讀一讀，然后

　　談談你有哪些收獲？

　　五、練習作業(yè)，鞏固新知

　　基礎字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設計導游詞。

　　板書

　　長

　　城

　　遠看

　　長龍蜿蜒盤旋

　　近看

　　高大堅固——氣魄雄偉奇跡

　　聯(lián)想

　　勞動人民智慧和力量

小學語文教案3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中重點詞語的意思。

　　3、欣賞月亮灣的美麗景色，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　理解課文中的詞語，感受月亮灣的美麗景色。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入新課

　　1、開火車讀生字詞。

　　月亮灣、繞著、緩緩、倒映、燦爛、山坡、朝陽

　　2、通過上節(jié)課的學習，你對月亮灣的了解有多少？

　　3、揭題。（板書課題）

　　二、利用圖畫，整體感知

　　1、（出示圖畫）教師以導游的身份向?qū)W生介紹月亮灣。

　　2、學生自由讀課文，感受月亮灣的美麗景色。

　　三、品讀課文，體會美景

　　1、課文哪幾個自然段寫了月亮灣的美景？第二自然段寫了哪里的`美景？第三自然段呢？（板書：村前、村后）

　　2、自由讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)這一自然段一共有幾句話？（用筆標出來）

　　3、月亮灣美在哪兒？（用曲線劃出寫月亮灣美的句子）

　　4、分四人小組討論：月亮灣美在哪兒？為什么？

　　5、全班交流。（學生談到哪一句，就學習哪一句。）

　　（1）學習第一句。

　　看圖，觀察“月牙一樣的小河”，用“因為……所以……”的句式說說村子的名字為什么叫月亮灣？指導朗讀第一句。

　　（2）學習第二句。

　　看圖，幫助理解詞語：“緩緩地”一詞換詞說說。“饒著”一詞，請兩名學生上前演一個饒著另一個轉(zhuǎn)。

　　指導朗讀第二句，“緩緩地”讀慢一點，后半句讀出魚兒的歡快、自由。

　　（3）學習第三句。

　　比較句子：讀一讀，比一比，想一想哪一句更好，為什么？

　　／河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　＼清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

　　指導朗讀第三句，重讀“清清的”等詞。

　　（4）學習第四、五句。

　　你從哪些詞語看出桃花美和多？

　　“燦爛的朝霞”是什么意思？用字理的方法學習“朝”字。

　　指導朗讀第四、五句。重讀“許多”、“開滿”、“一片”“燦爛”等詞。

　　（5）學習第六句。

　　比較句子：

　　／過了石橋，是一片農(nóng)田。

　　＼過了石橋，是一片綠油油的農(nóng)田。

　　看圖，理解“綠油油”的農(nóng)田的美。

　　指導朗讀。重讀“綠油油”一詞。

　　6、學習第三自然段。

　　（1）看圖：村后有什么？（板書：山坡）

　　（2）“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”從這里你感受到什么？

　　（3）帶著喜悅的心情齊讀第三自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1、你喜歡月亮灣嗎？你想對月亮灣說些什么？

　　2、教師小結(jié)。

　　五、板書設計

　　３．月亮灣

　　美麗↙村前：小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田↘熱愛

　　↖村后：山坡↗

小學語文教案4

　　教學目標：

　　通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。

　　教學重點：

　　指導學生有順序地說，有條理地寫。

　　教學難點：

　　把文章寫具體。

　　教學準備：

　　課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

　　2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。

　　二、寫前指導

　　1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）

　　這次習作的要求是：

　　⑴、寫前要先向同學介紹圖畫的內(nèi)容；

　　⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；

　　⑶、寫好后交流，修改自己的習作；

　　⑷、展示和欣賞。

　　2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導寫作的`方法。

　　⑴、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。

　　⑵、請同學們評價他說的內(nèi)容。并指導學生正確地評價。

　　⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。

　　⑷、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>

　　⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。

　　⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。

　　⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。

　　⑻、教師再抓住剛才學生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。

　　⑼、交流自己收集的好詞佳句。

　　⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。

　　⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。

　　⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。

　　3、交流。

　　⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學生講講，互相提示、修改。

　　⑵、集體交流，評價并修改。

　　⑶、教師根據(jù)學生的評價，相機指導。教師抓住學生發(fā)言。在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學生寫作。

　　學生開始寫一幅秋天的圖畫。

　　板書設計：寫一幅秋天的圖畫

　　1、看圖知中心

　　2、觀察有順序

　　3、寫作有條理

　　4、用上好詞句

小學語文教案5

　　用反射鏡作物鏡的望遠鏡。反射望遠鏡光學性能的重要特點是沒有色差。其他像差在理論上雖然可以得到消除，但工藝復雜，實用的反射望遠鏡為了避免像差，視場一般比較小，可以通過像場改正透鏡擴大視場。反射鏡的材料要求膨脹系數(shù)小，應力較小和便于磨制。鏡面通常鍍鋁，在紅外區(qū)及紫外區(qū)都能得到較好的反射率。反射望遠鏡的`鏡筒一般比較短，便于支撐。現(xiàn)代高科技反射望遠鏡還具有鏡面自適應光學系統(tǒng)和主動光學系統(tǒng)，可以補償大氣擾動干擾和鏡面應力及風力引起的變形抖動。

　　反射望遠鏡中常用的有主焦點系統(tǒng)、牛頓系統(tǒng)、卡塞格林系統(tǒng)、格里高里系統(tǒng)、折軸系統(tǒng)等，通過鏡面的變換，在同一個望遠鏡上可以分別獲得主焦點系統(tǒng)（或牛頓系統(tǒng)）、卡塞格林系統(tǒng)和折軸系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的焦點，分別稱為主焦點、牛頓焦點、卡塞格林焦點、格里高里焦點和折軸焦點等。單獨用上述一個系統(tǒng)作望遠鏡時，分別稱為牛頓望遠鏡、卡塞格林望遠鏡、格里高里望遠鏡、折軸望遠鏡。大型光學反射望遠鏡主要用于天體物理研究，特別是暗弱天體的分光、測光以及照相工作。

　　中國目前最大的光學望遠鏡是2.16米. 目前世界上最大的望遠鏡是位于夏威夷的凱克望遠鏡，直徑10米,由36面1.8米的六角型鏡面拼合而成，耗資一億三千萬美圓，主要是由美國的一個企業(yè)家凱克資助修建的，第一面凱克望遠鏡建造成功后，凱克基金會又投資修建了凱克二號望遠鏡，兩座挨在一起，威力無比；另外的大型望遠鏡有美國國立天文臺位于南北兩半球的兩個八米望遠鏡，一座位于夏威夷，一座位于智利，合稱雙子座望遠鏡；日本人在夏威夷建造了一座八米的稱為昴星團望遠鏡；下世紀歐洲南方天文臺將建成四座八米望遠鏡，組合口徑相當于15米!

小學語文教案6

　　一、望盡課改路，尋找語文課堂的春天

　　教改的春風吹來了，吹進了語文課堂。學校正在開展TBL（以團隊為基礎的學習）教學模式，我們正在實踐“六步三查，以學定教”課堂教學模式。語文課在實踐初期，這種教學模式的推行，大大提高了學生的學習興趣，學習熱情高漲，各層次的學生學習積極性均有提高。原本以為我們課堂的春天已經(jīng)來了。驀然回首，我發(fā)現(xiàn)我的學生在我的語文課缺少一樣東西，缺少味道，如同嚼蠟。雖然導學案大家都做得很認真，課堂上也積極展示了，也挺順利地完成了當堂檢測題。

　　我的語文課怎么了？我的語文課缺少了生命。生本教育，“生本生本……”“生”只是學生嗎？他也是“生命”！學生缺少的正是生命的激情。缺少生命的春天還是春天嗎？問題到底出在哪里。追根究底，我發(fā)現(xiàn)問題出在第一步的課前自學上。我們的學生把導學案當作了作業(yè)，一發(fā)下來，有的甚至沒有讀完整篇課文就開始做題，甚至，手頭有參考書的學生直接把答案搬到導學紙上，而且居然做得異常優(yōu)秀。小展示時，看似熱熱鬧鬧的交流討論，實質(zhì)是學生在對答案。展示課上，學生沾沾自喜地將拿來的答案進行展示，并且有滋有味、頭頭是道，以為所有的知識都掌握了。然而追問下去，他們卻木然了，無言以對，他們完全被參考書綁架了！走馬觀花似的語文教學，貌似熱鬧，卻失去了語文課的本真。這樣的.學習顯然是低效，甚至是無效的。無形之中，我們也扼殺了學生的“生命”！

　　我要尋找語文課堂的春天！但是，廢除導學案，又走傳統(tǒng)的老路肯定行不通。先學后教的教學模式應該值得提倡。怎樣點燃學生語文課的激情，怎樣有效設計語文的前置學習任務呢？怎樣充分激勵學習合作小組呢？我再次陷入沉思……恍然中我明白了，我們在積極地改革，但是我們不能改了語文教學的根本――讀，離開了本，還有什么效率可談。反思之前的課堂，學生預習時沒有朗讀，展示課上只是將導學紙上的題目走馬觀花似的說一通，走個流程。文字因缺少朗讀不再有生命，課文人物因缺少朗讀不再鮮活，學生因缺少朗讀不再激情滿懷。缺少朗朗讀書聲的語文課堂顯然是蒼白無力的，有何生機可談？找到問題的終結(jié)，就得對癥下藥。

　　二、讓朗讀回歸語文課堂，迎接語文課堂的春天

　　朗讀是語文教學的永恒主題，正所謂“書讀百遍，其義自見”。朱自清先生說：“誦讀是一種教學過程，目的在培養(yǎng)學生的了解和寫作的能力”、“要增進學生了解和寫作白話文的能力，是得從正確的誦讀教學下手” （這里的誦讀主要指朗讀）。讀始終是語文教學的立足點。

　　（一）自主朗讀，先讀后教

　　先學后教，“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點。語文課的先學即是讓學生先讀。我們要把閱讀的自還給學生。葉圣陶曾講過：“語文教學的最終目的是使學生自能讀書，不待老師講。”

　　在設計魯迅的《雪》這篇課文的導學案時，本人這樣設計朗讀任務的：1.《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，有感情地朗讀課文，品味、積累文中的優(yōu)美語句。2.一邊讀一邊想象文中浮現(xiàn)的兩幅截然不同的畫面，并用一兩個詞語概括你所感受到畫面的特點。3.組內(nèi)合作，女生用輕柔的聲音讀1-3自然段，男生用鏗鏘有力的語調(diào)讀4-6自然段，體會江南的雪和朔方的雪的不同特點。

　　通過繪聲繪色地朗讀，學生已經(jīng)徜徉在文中優(yōu)美的畫面中；通過一柔一剛的比較朗讀，學生對這兩種雪的特點，江南的雪輕柔溫潤之優(yōu)美，朔方的雪則個性張揚、獨立不羈、撼天動地之壯美。

　　（二）競讀，評讀，將語文課堂推向高潮

　　學生是學習的主人，把課堂還給學生的呼聲越來越高。生本語文課堂依然離不開讀。在課前朗讀的基礎上，展示課時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：關鍵篇目，關鍵語段，組與組之間競讀，形式不一，可以推選代表，也可以組內(nèi)合作讀。朗讀訓練，必須想方設法調(diào)動全體學生全身心地投入。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。這樣的設計，大大調(diào)動了學生的積極性。如果把學生比作煤球，朗讀則是讓煤球燃燒起來，放出能量。尊重生命，尊重學生，把課堂變成學生自己的舞臺。在教學《安塞腰鼓》時，“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“ 好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”學生激越地朗讀就好像奏響了安塞腰鼓，敲打著我的心。此時的學生不正是那群茂騰騰的后生嗎？生命因朗讀而得到渲泄！奔騰！升華！

　　學生的眼睛亮了，迸射出生命的激情。在學生發(fā)亮的眼睛中，我找到了答案：課堂是學生的課堂，教師不能剝奪他們的權(quán)利。競讀充分調(diào)動了小組各成員的積極性，增強了小組的凝聚力。

　　（三）邊讀邊品，讓語文課堂得到升華

　　古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲，皆聲之傳情，而讀書聲為最。”語文是美的！語文是所有學科中最獨具風韻的一門學科。春花秋月，良辰美景，風流人物，大江東去，小橋流水，大漠孤煙，長河落日，刀光劍影，纏綿悱惻……一道道靚麗的風景，構(gòu)成了一個個美麗的世界。

小學語文教案7

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。

　　本課的導入：上周末，老師請爸爸媽媽帶你們外出，購買一本適合自己看的書，你們買到了嗎？學生展示已買到的書。

　　二、檢查預習情況：

　　1、過渡語：小朋友真棒，已經(jīng)會買書了在進入精彩的書的世界之前，老師來看看大家對字詞預習的情況怎么樣？

　　小黑板出示字詞：

　　世界精彩報刊圖書館閱覽室連環(huán)畫雜志演義水滸傳木偶歷險奇遇封面出版社

　　預設：A、易錯點。“環(huán)”不要讀成“壞”。

　　B、多音字。“傳”

　　C、形近字。偶—遇化—華者—都

　　2、檢查對課文預習情況。

　　A、小組長檢查讀書情況。

　　B、針對讀的情況，請小組內(nèi)互相評價。

　　3、誰來說一說《書的世界》都是講的什么？

　　概括總結(jié)：這一單元主要帶我們?nèi)フJ識圖書，教我們給書分類。

　　三、學習課文。

　　1、出示問題：

　　我們都是在哪些地方能尋找到書？

　　想一想我們的圖書報刊分為哪幾類？

　　你用什么辦法可以找到自己需要或喜歡的圖書？

　　你還知道那些名著？

　　你從書的封面上能知道哪些信息？

　　（讓孩子帶著問題在書上找一找，想一想，在旁邊寫出自己的'答案，然后小組合作交流。匯報）。

　　（在學習的過程中，學生理解不到位的地方師適時點撥。總結(jié)）

　　四、師總結(jié)。

　　老師希望每個小朋友都能熱愛圖書。做一個愛讀書的孩子。

　　五、同步訓練，拓展閱讀：

　　向同學們介紹一本你最喜歡的書。

小學語文教案8

　　《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：

　　1、歌曲導入，激發(fā)興趣。播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、品味詞語，加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，并注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜；并進一步引導學生想象“校園里為什么這么安靜”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。

　　3、創(chuàng)設情境，強化情感。教學快要結(jié)束時，我大膽創(chuàng)設了一個情境：“如果我們就是窗外的'一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設，充分喚起學生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學生注意力，巧用學生的體驗進行朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　二、成功之處

　　轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

　　教學中，引導學生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？”引導學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復朗讀這幾句話。

　　三、不足之處

　　1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)了一些困難。《山溝里的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

　　2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。

　　四、改進措施

　　回顧本課教學，需要進行一些改進。

　　1、教學中對于年級教學特點不夠熟悉，導致備課時設計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。

　　2、學生分角色表演時對于猴子、小鳥等角色的特點定位不準確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動物特點，然后再進行表演。

　　1 大青樹下的小學課后反思成功之處：

　　在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文讀得這么動聽，你會怎么做，怎么想？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。

　　不足之處：

　　教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

小學語文教案9

　　關鍵詞：行動導向教學法職業(yè)活動語言學習

　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20xx.18.048

　　1 行動導向教學法

　　行動導向教學法是德國職業(yè)教育的主導模式。行動導向教學法是根據(jù)完成某一職業(yè)活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設計、實施和評價職業(yè)教育的教學活動。其核心在于把行動過程與學習過程相統(tǒng)一，它倡導通過行動來學習和為了行動而學習。（韓茂源，20xx）行動導向教學方法強調(diào)學生是學習過程的主體和中心，教師是學生學習過程中的管理者、組織者、監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者，并且遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估的順序，讓學生在實踐中學習到基本技能，對專業(yè)知識進行掌握，從而建立起自己的知識、能力及經(jīng)驗體系。

　　2 行動導向教學法在高職英語教學中的優(yōu)勢

　　第一，提高學生學習興趣。傳統(tǒng)高職英語教學以教師講授為主，學生被動接收，不利于調(diào)動學生學習積極性，以行動為導向的英語學習，學生是語言學習過程的主體，學生在教師的指導下參與語言活動、如扮演職場人物用英語接待客戶、向外賓推銷產(chǎn)品、擬寫活動方案等。在職業(yè)行動過程中學習語言，凸顯語言學習的趣味性。第二，教學內(nèi)容以職業(yè)崗位任務為依托，學生應用英語完成職業(yè)活動，提升學生職業(yè)能力。第三，注重合作學習、自主學習能力培養(yǎng)。高職學生學習更容易受同伴影響，同伴的肯定與鼓勵可以讓學習過程充滿動力，學生在合作中相互配合、協(xié)助，共同提高。

　　3 行動導向教學法在高職英語教學中的應用

　　以工程造價專業(yè)為例，高職英語教學可采用模擬仿真教學法、項目引導教學法、案例教學法等實施行動導向教學法。

　　3.1 模擬仿真教學法

　　教師通過與學生專業(yè)、職業(yè)、業(yè)務有關的仿真的任務進行教學設計，讓學生在英語課堂里面用心，用手，用腦（職業(yè)活動），主動參與英語學習的教學活動。學生在模擬的職場情境中，用英語交際、表達思想、解決業(yè)務問題，能促進學生英語實際應用能力的培養(yǎng)。實施模擬仿真教學法可采用以下步驟。

　　3.1.1 教師創(chuàng)設職業(yè)工作情景

　　教師根據(jù)工程造價專業(yè)相應工作崗位典型工作任務設計教學情景，如招投標工作情景：某建設工程公司市場部經(jīng)理小王在招投標網(wǎng)上閱讀一則招標公告，了解到某地產(chǎn)公司計劃在成都開發(fā)住宅項目，小王要完成哪些工作任務才能參加競標呢？同學們運用專業(yè)課知識描述主要工作任務：詢問招標信息、購買招標文件、參加標前會議、編制招標文件等。教師從列舉的任務中設定一個具體學習情境：小王如何用英文詢問招標信息呢？

　　3.1.2 學生制定學習計劃

　　教師導入招投標流程中常用英文詞匯及句型，學生通過詞匯、句型等練習熟記單詞、句型，分組模擬小王和招標業(yè)務員的對話，小組內(nèi)進行會話演練。

　　3.1.3 學生實施計劃，師生共同評估

　　教師組織全班同學進行實戰(zhàn)會話大比拼，教師從每小組選擇一名學生組成評委組，教師提供評分標準，如從語音、內(nèi)容、肢體動作、表演等方面評比，師生共同點評，評出最佳小組。學生通過模擬會話訓練熟記招投標流程活動的英文表達方式，激發(fā)了學習興趣，在活動中應用英語鞏固專業(yè)知識，提高職業(yè)綜合能力。

　　3.2 項目引導教學法

　　項目引導教學，就是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學法的學習重點在于項目的實施過程，其目的是在課堂教學中把理論與實踐有機地結(jié)合起來，提高他們解決實際問題的綜合能力。項目教學法實施的基本步驟是：選定一個項目任務制訂項目計劃實施項目計劃提交成果并評估。（王正海，20xx）。

　　以工程造價專業(yè)學生英語學習為例，學生在以后的工作中要閱讀、簽署或管理合同，教師布置寫作任務：小王所在建筑工程公司通過參加投標活動，成功競標，準備與房地產(chǎn)公司簽署合同，讓學生擬寫一份建筑合同協(xié)議書，學生可分小組完成。

　　學生根據(jù)任務，分工合作，學生課后可借助工具書或在網(wǎng)上搜索英文合同協(xié)議樣本，討論合同寫作的流程，查找詞匯、句型，按合同的`邏輯順序逐段書寫，形成合同草本。教師組織學生討論、點評提交的英文合同，如合同是否闡明了各項條款、語言是否規(guī)范、寫作過程中遇到哪些困難及如何應對等，教師也可提供英文合同的范本供學生對比和參考。在擬寫英文合同的過程中，學生學習了合同寫作的流程，鍛煉了英文閱讀和寫作能力，也加深了專業(yè)知識的理解和應用。

　　3.3 案例教學法

　　案例教學法指的是教師和學生一起收集或者設計相關的教學案例讓學生分析和研究，尋找對策，解決實際問題的教學方法。案例教學法能培養(yǎng)學生分析問題和處理問題的能力、訓練學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。如在工程造價專業(yè)英語教學中處理索賠（claims）的問題中，教師應收集一些國內(nèi)外工程索賠案例，用于教學討論，吸引學生興趣，然后分析案例、討論案例，讓學生學習如何應對業(yè)主的索賠和如何向業(yè)主進行索賠、索賠的方式和時機、索賠的法律依據(jù)等。案例的分析、討論以英語為主要課堂語言，學生通過案例教學掌握工程管理中工程索賠的語言知識和技能。

　　在行動導向理念下開展語言教學活動，能較好地激發(fā)學生學習熱情，滿足學生個性化發(fā)展。通過實施行動導向教學法，讓學生把英語作為一種溝通交流的工具，在今后的工作中能夠自覺運用所學的英語知識和技能解決實際問題，成為適應職業(yè)市場發(fā)展需求的技能型、應用型人才。

　　參考文獻：

　　[1]韓茂源.行動導向教學法的理論釋義及實踐解讀[J].黑龍江高教研究，20xx，（6）：146-148.

小學語文教案10

　　教學設想

　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的詩歌，詩中運用極其細膩筆觸，描繪了一對兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。全詩共4節(jié)，第一節(jié)寫雨后的廣場，一群赤腳的孩子在嬉戲；第二節(jié)寫小哥哥踩水玩兒，在提醒妹妹小心滑跤時，自己卻滑了一跤；第三節(jié)寫小哥哥滑跤后雖一身泥水，但仍顯露出興奮和驕傲；第四節(jié)寫小妹妹提著裙兒小心地跑，卻希望自己也能滑一跤。全詩語言歡快流暢，富有節(jié)奏韻律，讀來瑯瑯上口，這是詩歌的共同特點。

　　本節(jié)課的教學目的就是培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，并結(jié)合學生自己的心理和生活體驗，感受童年生活的天真快樂。教學的重點是通過反復不同形式的朗讀來體會詩歌的節(jié)奏感和韻律美，在教學過程中，引導學生通過不同形式的朗讀進入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并喚起他們已有的生活體驗，在讀中感悟兄妹倆踩水時的興奮和快樂，產(chǎn)生共鳴。在入情入境的感悟和想像中享受童年生活的無窮樂趣。

　　以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中。環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

　　教學目標

　　1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

　　2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

　　3、鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

　　教學重難點

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

　　2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

　　教學過程

一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣

　　1.出示課題，簡介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩歌。詩歌給人以藝術美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？

　　2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂朗讀”。建議讓學生欣賞兩遍；第一遍看課文聽朗讀，讓學生在視聽狀態(tài)下體會和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽朗讀，讓學生盡情想像課文的意境和畫面，感受詩句的節(jié)奏和韻律。

　　3.確立目標。怎樣練習才能朗讀得好呢？引導學生討論并確立自主性的學習目標；一要借助拼音把字音和詩句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；......

　　二、練習朗讀，識字寫字

　　1.練習朗讀。

　　（1）提示：“同學們，在練習朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”

　　（2）實踐。朗讀練習是重點，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學生作學習提示。調(diào)控二：強調(diào)主動學習、相互交往，倡導人文關系的`課堂文化。如詢問：“學習中有得到同學幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵呢”等問題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導學生從學習態(tài)度、過程、方法、習慣等多角度評價和肯定同學，確立多元的價值觀。調(diào)控四：分享學習成果。讓學生聽聽他人朗讀后各自練習朗讀。調(diào)控五：讓學生在四人小組中匯報學習成果，相互鼓勵。

　　2.識字寫字。

　　（1）拼讀和組詞。先讓學生自主練習生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh-ā-shāo樹梢的“梢”）。然后四人小組以“開火車”形式教讀。

　　（2）突破難點。先選擇難認生字集中教學，再發(fā)揮小組作用，人人過關。

　　（3）寫字教學。

　　教師的引導程序：

　　①讀帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)

　　②描紅，同桌倆一人描一人看，注意筆畫筆順，互相糾正；

　　③臨帖，每字寫1~2個，自我修改不滿意的筆畫；

　　（4）鑒賞，相互評價，打“O”、獎星星。

　　三、體驗生活，感情朗讀

　　1.學習第一小節(jié)。

　　（1）讀讀想想：雨后的場面是什么樣的？教師可用請教的方式提問題：為什么樹梢會閃著金光？你們想像中的廣場有多大？水有多深？孩子們快樂得像神仙一樣，他們會怎么玩水呢？以上問題讓學生充分發(fā)表意見，并在多元的“會話”中，由學生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評判。

　　（2）試一試，把自己的感受讀出來？

　　2.學第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？--讓學生演演，感受玩水的快樂。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？--讓學生自己體驗。3他為什么嘴說“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？--讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點？--讓學生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？--可建議按自己的理解用不同音量、速度和語氣來嘗試，尋找滿意的朗讀效果。

　　3.學習第四小節(jié)。自主學習、小組交流。先自主練習朗讀，后小組交流收獲或探討問題。教師也可提幾個問題請教學生：

　　①“泥褲子”是誰？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？

　　②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）

　　③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？

　　④小妹妹有什么特點？以感情朗讀來表現(xiàn)。

　　4.難點指導，全文朗讀。抓朗讀難點要注意指導方式。

　　期待式：先感受輕聲效果，再讓學生練一練。

　　欣賞式：“同學們讀感嘆句的情感特別強烈，很有風格，誰愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”

　　請教式：“課文有的詩句沒標點符號，該怎么讀才好呢？”

　　四、背誦課文，積累鞏固

　　1.背誦課文。

　　（1）在構(gòu)思意境中學背誦。指導背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩句讓學生跟著想像意境--學生自主邊讀邊構(gòu)想--按序?qū)⒁饩尺B起來試著背誦。

　　（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。

　　（3）互幫互學。以小組學習的方式落實背誦課文的要求。

　　2.積累詞語。

　　（1）準備聽寫。讀讀、認認、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　五、拓展學習，豐富生活

　　1.給學生提供反映兒童生活的詩歌。

　　2.鼓勵學生把詩的意境畫下來，或把自己有趣的生活寫成詩。

　　教學感悟與反思

小學語文教案11

　　教材特點：

　　這是一篇長征時期紅軍過草地時的感人故事。講述了一位老紅軍為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。

　　教學目標：

　　1、了解紅軍長征過草地時的艱險，教育學生學習紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。

　　2、按事情發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意；學習分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　教學重點：

　　學會分清主次歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學難點：

　　概括各段段落大意。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，抓住“行”的線索，按提示給課文分段

　　（我艱難行————à我倆并肩行——à他幫助我行——à他背我行、掉進泥潭———à我向前行）

　　按事情發(fā)展順序，以及以上提示可分為五段：

　　第一段（1——2）講“我”掉了隊，一個人在茫茫草海艱難地向前走。

　　第二段（3——5）講迎面走來一位同志，和“我”并肩朝前走。

　　第三段（6—11）講“我”了解到這位同志曾鼓動過金寨_，產(chǎn)生敬佩之清，便緊緊地跟著他走。

　　第四段（12—17）講黑夜天下起大雨，老紅軍戰(zhàn)士背著“我”走，不幸陷入泥潭，被草地奪去了生命。

　　第五段（18）講“我”記住老紅軍戰(zhàn)士的'話，鼓起勇氣向前走。

　　二、讀課文，請你用分清主次的方法歸納主要內(nèi)容

　　（講述了紅軍長征過草地時，一位老紅軍戰(zhàn)士為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。

　　三、學習1———3段，理解老紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)

　　默讀第一段，畫出擺在小戰(zhàn)士面前困難的詞語：

　　1、草海茫茫（路途遙遠）

　　2、稀爛的路（道路難行）

　　3、干糧吃光（饑餓威脅）

　　4、一步一挨（疲憊勞累）

　　5、像一座小山（喘不過氣來）

　　困難重重，草地難行，多么需要人幫助啊！

　　讀第二段思考：“迎面走來”什么意思，老紅軍為什么“沖我大聲嚷”？（轉(zhuǎn)身回過來，找掉隊的戰(zhàn)士，沖我嚷是關心，愛護我）

　　朗讀老紅軍和小紅軍的對話，體會老紅軍的焦急心情，并畫出老紅軍外貌的句子，說說作用。（魁梧、又黃又瘦、兩眼深陷、饑餓疲乏）

　　分角色朗讀第三段，特會小紅軍的心情及老紅軍的思想品德。

　　我對老紅軍為什么會產(chǎn)生敬佩之情？（我跟老紅軍邊走邊談，知道了老紅軍是個老革命，感情貼近了，產(chǎn)生了敬佩之情。）

　　這位老紅軍的任務是什么？他說了些什么？做了些什么？請你讀課文，找出問題的答案。

　　你對老紅軍這個人有什么認識？

　　（忠于革命、工作認真、熱心助人）

　　四、學習第四段，畫出描寫老紅軍的神態(tài)、語言、動作的詞語，特會人物品質(zhì)。

　　神態(tài)語言行動

　　焦急我背你走不容分說背起我就走

　　火了別磨蹭了仍舊一步一滑地背著我向前走

　　急忙快離開我一沉

　　大聲要記住革命一頂一甩

　　舍己為人忠于革命

　　老紅軍犧牲了，我的心情怎樣？

　　悲痛：心像刀絞一樣，淚不住地往下流。

　　敬佩：多么堅強。

　　感慨：為了……為了……奪去

　　五、讀第五段，思考：老紅軍犧牲前的話，給了我怎樣的力量和作用？（以老紅軍為榜樣，鼓起了勇氣，滿懷信心，步伐堅定地大步向前。

小學語文教案12

　　教學目標

　　1、認識12個字，會寫7個生字、詞。

　　2、能熟練朗讀課文、理解句子。

　　3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應這山望著那山高。

　　教學重點、難點

　　重點：能讀、寫，并在適當?shù)恼Z言環(huán)境中運用8個生字、詞。

　　難點：能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、知識的新授階段

　　1、呈現(xiàn)新教學內(nèi)容

　　(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

　　(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學生對整篇文章有一個大致概念。

　　2、生字教學

　　(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

　　(2)一個學生拼讀生字，老師在旁糾正錯誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學生跟讀。擦掉拼音后再認讀。

　　(3)教寫生字

　　學生先書空7個生字、詞。請兩位學生板書。老師糾正錯誤之處。

　　提供記憶策略：

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　(4)運用生字、詞

　　非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

　　用“非常”這個詞造句。老師提示：老師獎給我一面紅旗，我()高興。

　　二、鞏固與檢測

　　根據(jù)課后習題三，區(qū)分不同動詞的意義，并會在適當?shù)恼Z言情景下運用。

　　讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

　　學生表演這六個動作(有錯誤之處及時糾正)

　　學生做習題，校對。

　　三、作業(yè)

　　抄寫生字，熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習與這堂課有關的原因知識

　　1、全體學生朗讀字詞。

　　2、請一位學生朗讀整篇文章。

　　3、提問習題四。

　　二、開始新授課教學

　　(聽了某同學的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個問題。首先大家討論一下。)

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

　　提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

　　提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

　　問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

　　問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

　　問：為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。

　　綜合那么多的同學的'意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應該像小猴子一樣。

　　2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小學語文教案13

　　教學目標

　　★理解課文中重點詞句的意思。

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的敘述順序。

　　教學難點

　　★理解生物學家和解剖學者是怎樣感受到種子力量的偉大。

　　★理解象征手法的運用。

　　教學過程

　　一、導課

　　老師布置同學們收集并背誦跟小草有關的名詩名句，哪位同學愿意背給大家聽聽?

　　能談談你對這個詩句的理解嗎?

　　今天我們再來學習一篇散文，看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。

　　二、整體感知

　　1、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草形象是不同的。

　　在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學們帶著這個問題迅速瀏覽課文。

　　2、誰來談談作者的觀點，野草是怎樣的?

　　三、品析“種子的力大”

　　1、請同學們再來讀讀課文，課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?

　　分開頭蓋骨掀翻重壓

　　2、請從兩個事例中選擇你感興趣的事例讀一讀，抓住重點詞句細細品味一下，把你的感受簡單標記在書上。

　　把你的感受與小組同學交流一下。

　　3、交流閱讀感受：

　　(1)誰細細品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文，談談你的感受。

　　指導學生抓重點詞語談體會

　　(2)很多同學都從這句話中感受到種子力大無比，課件出示“一發(fā)芽……如此如此”，請大家大聲讀，你從

　　這段話中還能讀懂什么?

　　畫出“完整分開”，什么是“完整分開”?

　　(3)此時你有什么感覺?

　　感情朗讀，讓我們就把這種震撼大聲地表達出來。

　　4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。

　　哪位同學品讀了“掀翻重壓”這個事例?談談你的閱讀感悟，把收獲與同學們分享。

　　(1)學生匯報

　　抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個描寫野草動作的詞語感受了石塊下的小草的'生命力。

　　這四個詞都有“長”的意思，如果我換掉，你看看表達效果上有什么不同?

　　能不能夠把你的感受讀出來。指名讀，齊讀

　　(2)畫出，品悟“曲曲折折、頑強不屈”。想象一下，石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么，又是如何頑強不屈地

　　面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?

　　(3)這頑強不屈得生命力真讓人肅然起敬，你想不想會野草說點什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達出

　　來。讓我們齊讀第七自然段。

　　四、聯(lián)系背景，深度感悟

　　1、我們看著石塊下生長的小草，我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力，什么是能屈能伸的力，什么是不達目的不

　　止的力，感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余，如果我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月

　　，你一定能讀懂這段話的真正含義。

　　出示寫作背景：

　　2、讀了那段文字，你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達目的不止的力、能屈能伸的

　　力”深度理解?

　　3、擴說內(nèi)涵，激情誦讀。

　　這種子不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，而是一個一個有生命力的中國人，一位位關心祖國命運的

　　人。同時“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花，是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后

　　一段，把作者最想告訴我們的意思表達出來。

　　作者最想表達的意思是什么?(寫作意圖)

　　把文章當作抗戰(zhàn)的號角，為英雄的中華兒女吶喊助威，只要生命在，我們革命必勝!

　　五、拓展閱讀，升華情感

　　1、總結(jié)板書。

　　2、學習了這篇文章，感受了頑強的生命力，你都想到了誰?

小學語文教案14

　　教材分析

　　《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課

　　文，主要講述34年前的一個晚上，“我”和父親去釣魚時發(fā)生的事，使“我”從中獲得了終生啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。文中重點句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線索，清晰地交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。

　　學情分析

　　五年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進行分析理解，通過第一課時的學習，學生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義，學生很難弄清楚，需要教師引導學生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進行理解。針對本班學生的實際情況，結(jié)合本課的特點，我重點對學生進行了深入文本的對話設計，希望學生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程”。教學中應充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本校制定的“在小學語文教學中滲透心理健康教育”的課題研究，結(jié)合本班學生的實際情況，在教學中進行深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。

　　教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

　　3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學難點

　　理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　配樂朗讀：那是一個月光明媚、萬籟俱寂的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決要求我放了它。文中的兒子最后依然遵照爸爸的.話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者他終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　設計意圖

　　以口述的方式把整個故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

　　1、細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？

　　2、學習第11自然段。

　　3、學習第2自然段，讀并且體會。

　　4、滲透寫作方法。

　　5、出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（探究學習）

　　6、資料引入：鱸魚體長（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚，這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。

　　設計意圖

　　此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還通過適當?shù)馁Y料引入，為后面的學習做好鋪墊。

　　1、體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化

　　（），父親2、出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地要我把魚放回湖里時，我感到十分地（）和（），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了

　　3、指名讀3至10自然段。

　　4、學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（得意），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（委屈）和（沮（）。喪），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（感激）

　　5、滲透課文表達特點。

　　6、深入學習父子對話內(nèi)容。

　　7、師生合作讀書感悟。

　　8、指導讀書。設計意圖

　　這一訓練，既有利于鍛煉學生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義的能力，又有利于啟發(fā)學生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維的能力，讓學生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　1、學習第9自然段的內(nèi)容。

　　2、感悟啟示。

　　3、學習第10自然段內(nèi)容。

　　4、教師小結(jié)。

　　5、聯(lián)系實際，指導行為。

　　設計意圖

　　聯(lián)系實際，進一步體會父親告誡“我”的話，并從中進一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過對比，進一步使學生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民的重要性，形成積極健康的心理。

　　1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　2、這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3、童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

　　設計意圖

　　此環(huán)節(jié)的設計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

　　六、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1、有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

　　設計意圖

　　高年級學生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀后所獲，受到良好的心理熏陶，懂得要誠信做人。板書設計設計特色

　　《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時候，以學生發(fā)展為本，活用教材，突破教材，使學生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學設計特色：

　　1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。

　　課文開始，我以口述的方式把整個故事融入導入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學生一旦有了學習興趣能力的提高指日可待。

　　2、讀懂課文感受美，能力提高要體驗。

　　《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？我把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發(fā)現(xiàn)。在此過程中讓學生體會父親的言行，從而受到教育，懂得要做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。

　　3、理解升華表達美，能力提高要拓展。

　　在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。使學生受到良好的心理熏陶，啟迪學生自覺遵守社會公德，懂得要誠信做人。