小學語文教案

時間：2026-02-18 14:59:13 小學語文教案

關于小學語文教案模板匯編8篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

關于小學語文教案模板匯編8篇

小學語文教案篇1

　　1、談話：雷雨果然來了，看課件。

　　2、書上是怎么寫的呢？請你自由讀課文第3自然段。想想你能讀懂什么？

　　3、說說讀了這一段，你知道了什么？

　　你從什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？這樣寫好在什么地方？

　　4、誰能讀出雨大的感覺。

　　自由試讀課文，指名讀，齊讀。

小學語文教案篇2

　　1958到1963年，是斯霞老師教學碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學六年制改為五年制的試點任務，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學語文教學的整套實踐經驗。1963年6月，學制改革勝利完成之時，斯老師應江蘇省廣播師范學校的邀請，進行了《小英雄雨來》的廣播教學。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的廣播教學實況已經成了歷史，我們無緣學習、欣賞，所幸有《廣播教學稿選》（小學版）上刊登的《小英雄雨來》教案。我們又發現，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學生涯》中也有《小英雄雨來》教案。對比之下，我們驚喜地發現，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡略，后者增設了好些個問題，還多次組織學生討論；課文的重難點沒變，但處理方法有所變化，作業布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──顯然，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學，整個教學過程的安排、節奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

　　歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務教育課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的頒發所帶來的語文教育改革的春風而思索、實驗之時，再來回顧《小英雄雨來》的教學，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學科本質的獨到把握，對學生學習能力的恰當培養。

　　《小英雄雨來》一課教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村（故事發生地點）景色描寫段落的'品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上（好像）蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般）葦絮（就飄飄悠悠地）飛起來，（把這幾十家）小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。”通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進行前后對比，讓學生體會到蘆花村景色的優美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學中突出蘆花村的美旨在引發學生對家鄉、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”語文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還滲透了生動的人文精神和高尚情操。

　　張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進行語文教育時就離不開語言材料所含的思想內容。”斯老師在教學中，板書突出雨來在夜校里學習的內容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”再進行朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈），斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的對比板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈清晰地揭示了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、勇敢、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。

　　在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：“總之，學生識字的基礎是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的能力也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區別……我們要注意學生識字基礎的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養學生的識字能力，提高識字教學的效率。”在這里我們看到斯老師正是這樣做的。

　　《小英雄雨來》是學生小學快畢業時的課文，學生正具有相當的識字能力。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出“自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。”在方法上，通過“檢查”，了解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，體現了“授之以漁”的教育觀。

　　斯老師在講讀教學中也同樣體現了這一特點。

　　《課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。在課堂上，提問作為一種教學藝術，是必不可少的組成部分，是發展學生思維、提高學生能力的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問服務于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進行了種種語言實踐活動。教給了學生方法，發展了學生能力。

　　斯老師很重視默讀能力的培養。《課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”對默讀特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。”顯而易見，“默讀”包括略讀、瀏覽等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養學生默讀能力，以精當的提問幫助學生通過默讀領悟課文內容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。

　　當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”這兩種說法有所不相同，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結合。僅以幾個問題激活了學生的思維：“找出文章的重點段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題，“文章還有哪些值得我們學習的地方”激發學生思考今后自己的習作需要注意些什么：“句子優美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導學生自己發現，體驗必定深刻。

小學語文教案篇3

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教具學具安排：

　　投影、生字卡、錄音。

　　板書安排：24.木蘭從軍

　　女扮男裝

　　花木蘭花將軍

　　勝利歸鄉

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、口頭填空。

　　課外：讀背課文。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．揭示課題

　　1．今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2．聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二．初讀指導

　　1．借助拼音，讀準字音。

　　2．畫出生字詞，標出自然段。

　　3．檢查自讀效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2）指名分節讀課文。

　　（3）說說每段的意思。

　　三．精讀訓練

　　理解第一段。

　　1．指名讀。

　　2．口頭填空。

　　花木蘭（）。

　　3．小結。

　　4．背誦第一段。

　　第二課時

　　一．復習檢查

　　1. 認讀生字詞。

　　2. 指名背第一段。

　　二．精讀訓練

　　1．理解第二段。

　　（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的'原因的句子。

　　（2）讀后交流。

　　理解"文書""征兵""年老多病"。

　　（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　　（4）指導朗讀。

　　2．理解第三段。

　　（1）觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

　　（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

　　（3）讀后交流。

　　（4）指導讀第一句。

　　（5）指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

　　（6）指導讀第二句。

　　（7）指導背誦。

　　三．識記字形，指導書寫。

　　征病幼男勝利

　　四．作業

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一．復習

　　1．認讀詞語。

　　2．背誦第一、二、三段。

　　二．精讀課文

　　理解第四段

　　1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3．讀后交流。

　　4．指導朗讀、背誦。

　　三．識記字形，指導書寫

　　脫穿將勇

　　四．作業

　　抄寫字詞。

小學語文教案篇4

　　教學目標：

　　憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

　　教學重、難點：

　　體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

　　教學用具：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉云南帶來一組圖片，請欣賞。

　　生：觀看。

　　師：你從圖片中看到了什么?

　　生：灰椋鳥。

　　師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。

　　2、師生共寫課題。

　　3、指名讀。評價：讀的婉轉。齊讀。

　　評價：導入自然，評價及時而富有個性。

　　二、讀文分析字詞，理解文意(展示讀書情況，教師及時指導)

　　1、生自由讀全文(讀準字音，讀通句子)

　　2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。

　　例：杉、毯

　　評價：讀得流利正確。

　　3、師：想看看“刺槐林”嗎?遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧!

　　生：細心觀圖，然后女生讀文字。

　　師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞

　　“郁郁蔥蔥”也讀好了。

　　生：翹(qiáo)首

　　師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音?

　　生：qiào 翹翹板，一二組同學讀一讀。

　　師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。

　　生：有感情的朗讀。

　　師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。

　　評價語言豐富，具有激勵性，充分調動了學生學習的興趣。

　　4、指導“棱”的讀寫。

　　師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。

　　你覺得這個句子哪個詞最難讀?

　　生：“撲棱棱”反復練讀。

　　師：評價，讀得正確，自信。

　　指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。

　　生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。

　　師：范寫“棱”

　　身正、肩平、背開、足安(強調寫字姿勢)

　　生：描紅。

　　師：巡視(寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確)

　　男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。

　　評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養。

　　5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。

　　師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。

　　生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。

　　師：什么是“深澗”。

　　生：齊讀。

　　6、過渡語

　　剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

　　默讀，標畫詞語。

　　評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養。

　　三、品讀析文、升華感情(精讀歸林時的場景)

　　(一)交流

　　生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。

　　歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。

　　生連讀：我……我們……我……(4—6自然段)

　　師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧!

　　(二)課件：“歸林情景”

　　1—4 歸林場面

　　5—最后問候場面

　　1、指導、理解“排空而至”

　　采用聯想和觀察會場人們的方法。

　　2、練讀(讀出精彩)

　　它們……有的……有的……

　　師生共讀“嘰嘰啾啾”

　　3、歸林(拿出手中的鳥讓它們歸林)創設情境，感受歸林之美。

　　貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。

　　讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。

　　4、拓展延伸，練習說話(課件)

　　我情不自禁地對同伴說 ……

　　生：歸林壯觀、發現美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。

　　5、練習讀“歸林”句子。

　　生：反復讀。

　　師：讀的深沉，讀的.有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢!

　　生：齊讀。

　　過渡自然，語言精練。

　　(三)學習“問候的場面”

　　1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現在的場景是什么呢?

　　生：和諧、激動。

　　2、創設情景：大鳥會對小鳥說什么?

　　學生扮演，練習說話。

　　培養學生想象和表達的能力。

　　3、滲透寫法。(注重了讀書結合)

　　師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢?

　　生：比喻。

　　師：為什么這樣說?

　　生：不同意，應是想象。

　　師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法?

　　生：擬人，更活靈活現。

　　4、讀好“問候場景”的句子。

　　5、教師小結，再指導讀一遍。

　　四、回顧總結全文

　　課文很長，要學的內容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關系，一會兒老師還會帶你們繼續學習，謝謝大家!

　　感悟：經過反復觀摩這節課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優點，認真扎實研究課標、教材，多關注學生。爭取是我的課堂成為優質而高效的課。

　　五、板書設計

　　25 灰椋鳥

　　壯觀和諧

　　想象擬人

小學語文教案篇5

　　【學習目標】

　　1、認識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解第二段并能有感情地朗讀

　　第二段。

　　4、了解童年李四光為什么對大石頭產生疑問，并設置懸念，引發下幾段內容的求知欲。

　　【教學過程】

　　一、談話導入課題

　　1、談話激趣：

　　小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

　　2、介紹李四光：

　　你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

　　3、導出課題：

　　今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

　　(板書：奇怪的大石頭)

　　二、初讀課文，檢查預習

　　教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

　　轉來轉去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

　　嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

　　(個別讀，開小火車檢查)

　　三、學習第二段

　　1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉來轉去”在文中所有的效果。

　　2、再認讀第二段，找一找其中精彩的'字詞，并說明原因。

　　3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內容復述下來。

　　四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備

　　1、哪一位是李四光，并說明原因。

　　2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?

　　3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”

　　4、“接下來的故事又會如何發展?這個問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學習以下內容。

　　五，書寫指導

　　1、認讀生字。

　　2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區分，不要寫錯。)

小學語文教案篇6

　　一、揭題示標

　　1、上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章的脈絡。誰能說一說：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）

　　2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節課咱們就圍繞這些問題進行學習。

　　3、出示目標

　　（1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊含的道理。

　　（2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細節描寫的作用。

　　二、交流釋疑，細讀感悟。

　　（一）、自學指導

　　畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達害怕的心情的？

　　1、生自學

　　2、小組交流

　　3、小組展示，師生評價

　　品讀句子

　　●可是當我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

　　師：從“遠遠地”、“繞”這些詞語中，我們可以感受到在一個小孩心中，鵝是多么地可怕。

　　●我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過去。

　　師：作者這樣做的目的是想悄悄地躲開它的`視線，可躲過一劫，可沒想到的是——

　　●鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。

　　從哪些詞語能看出鵝的神氣？找出重點詞，邊讀邊比劃動作，體會鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）

　　過渡：繼續來看看我的表現吧！

　　●在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”

　　過渡：如果你就是當時這個可憐的人，你會怎么辦？帶著這種感受進入角色來讀一讀——

　　小結：作者通過不同的角度，不同的表達方法，寫出我實在太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散。

　　過渡：后來“我”卻不怕了，是因為金奎叔的指導和教育。同學們畫出金奎叔的動作和語言，讀一讀，你又能體會到什么？

　　1、生自學

　　2、小組交流

　　3、小組展示

　　品讀句子

　　●他分快地走了過來一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。

　　（指名說）用一個詞形容這時的鵝（指名說：落荒而逃、狼狽……）

　　師：情況發生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態度來對待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說的話。）

　　找出文中金奎叔說的話，（畫出來，自己讀一讀。）師生合作讀，說說對你有什么啟發。（生自由發言）

　　作者也像你們一樣明白了：對鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實在比不上它呀！

　　過渡：因為看問題的角度不同，處理問題的結果也就不同。有些時候換個角度，會使我們的生活更加精彩更加樂觀。

　　師：在我們身邊有沒有遇到過這樣需要換個角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實際說說。

　　三、總結凝練，升華主題。

　　愿我們都從不同角度看待問題，給生活更準確的答案！

小學語文教案篇7

　　復習目標：

　　1、復習第四單元的課文內容

　　2、習

　　教學過程：

　　一、復習課文要求背誦、默寫內容:

　　1《釣魚的啟示》第60頁第10自然段父親告誡我的話

　　2《落花生》第66頁第10、12、13自然段

　　二、復習第四單元課文的主要內容，理解精讀文重點詞句的意思

　　13、《釣魚的啟示》

　　主要內容：課文主要寫了三十四年前，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放時間還有兩小時，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖里，當時，我很不樂意，但還是依依不舍地把魚放了。三十四年后，我成了一名建筑師，深深體會到了：從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小就受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　“魚”指吸引人的，讓人動心的事物，如：金錢、地位、榮譽…

　　《釣魚的啟示》中，我得到的啟示是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”終生的啟示是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的.話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　　2有關道德修養的名言警句：

　　①“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名家）

　　②“非常的境遇可以顯出非常的氣節。”──莎士比亞（英國著名戲劇家）

　　15、《落花生》（敘事散文，借物喻人）作者：許地山

　　主要內容：課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節，談論花生好處的事。

　　做人的道理：要學習花生內在秀美，不求虛名，默默奉獻，造福人類的奉獻；做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

　　《落花生》

　　1《落花生》是一敘事散文，采用借物喻人的方法，告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。）

　　2全文按事情發展的順序寫了種花生、收花生、吃花生、議花生。其中，議花生是課文的重點部分，作者通過花生的特點，贊美了默默奉獻、不圖虛名的品格。

　　3許地山：筆名落華生，現代小說家、散文家。

　　三、背誦“日積月累”

　　四、復習

　　（一）、復習學過的四單元的類型

　　（二）、提醒考試應注意的事項

　　1、認真審題

　　2、確定要寫的內容

　　3、不要忘記寫題目

　　4、注意語句通順

　　5、不寫錯別字

　　6、第一格不定標點符號

　　省略號占兩格、引用人物的話要用雙引號、

　　7、字數要寫夠

　　8、多看

　　五、作業：

　　1、默寫“日積月累“

　　2、抄寫“讀讀寫寫“1次

小學語文教案篇8

　　教師：同學們，中外戰爭史上這場聞名的赤壁之戰就在兩節課的時空內留在了我們的心里，相信這場戰役一定深深地震撼了大家，每個人的內心肯定有許多話要說。那么假若你就是曹操當時身邊的一個謀士，親身經歷了赤壁這一戰，你有什么話要對曹操說，請給他寫一封信，談談你的看法。

　　或者請你以21世紀小學生的身份向三國時代的曹操寫一封信，談談你對這場戰役的認識。也可以設想曹操當時在打了敗仗之后，在向全軍大會上，會如何向他的將士們本次戰役。請你選擇一種情景寫下來。

　　于是學生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：

　　1、致曹丞相的一封信

　　曹丞相：

　　您好！

　　自從赤壁之戰吾軍被吳、蜀以3萬敗80萬之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點：

　　其一、此次周瑜聯合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；

　　其次、此番黃蓋使出苦肉之計，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；

　　其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；

　　其四、大戰之日，東南風大作，火勢才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。

　　但此役盡為一教訓，而后諸如此類之戰仍有許多，汝萬不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬不可輕易放棄。

　　祝我軍早日完成統一大業。

　　謀士徐瑋琎奉上

　　公元332年

　　2、曹操在敗仗會的

　　各位將士們：

　　大家好。

　　這次赤壁之戰，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經過這次教訓，我也吸取了許多經驗。歸納起來主要以下幾點：

　　第一，是我太驕傲了，因為上次官渡之戰的勝利就驕傲自滿，輕視了對方的實力。現在80萬大軍慘敗在3萬小數下，真是慘痛啊。

　　第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來對國家忠心耿耿，他怎么會輕易投靠我軍呢？

　　第三，一個大錯，就是我錯殺了蔡瑁。如果我當時沒有殺他，讓他繼續幫我練水兵，也不會造成今日我軍死傷慘重。

　　從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統一大業。

　　（呼號）曹軍必勝！曹軍必勝！

　　3、一個小學生寫給曹操的信

　　孟德大將軍你好：

　　我是21世紀的.一個小學生，是《三國演義》的忠實讀者，在閱讀三國的歷史時，晚輩十分佩服將軍的聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫，袁軍不戰而敗，這膽略令晚輩佩服之至。

　　不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰歷史時，晚輩有幾個想法想與將軍交流交流。一、將軍應該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來信，將軍怎么會那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權手下一員大將軍，對孫權忠心耿耿，他們施行的那么一點苦肉計你怎么就看不出來呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來分析一下這場戰役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識水性，而孫權軍都是南方人，對水性了如指掌，雖說孫權軍隊才3萬人，你軍有80萬人，可是，真打起來，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點呢？其次，那幾天東南風很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說明這一戰周瑜軍是經過了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來，這場戰役是你在錯誤的地點、錯誤的時間、錯誤的戰略下打的一場錯誤的戰役，實在令后人嘆息。

　　但你也給后人留下了活的戰爭策略，那就是以己之長，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機會，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現在是否已經明白了其中的事理。

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