實用的小學語文教案

時間：2026-03-06 04:11:07 小學語文教案

實用的小學語文教案范文匯編6篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實用的小學語文教案范文匯編6篇

小學語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、學生學會掌握口述讀書體會的方法。

　　2、通過一段話正確地表述自己讀書的感受，重點講述愛在哪里。

　　教學設計：

　　一、激趣入題

　　1、故事導入：講“鑿壁借光”、“映雪夜讀”。

　　2、交流自己看的書。說說自己最喜愛看什么書？

　　二、示例學法：

　　1、示例：我先來說，我最愛讀《東方之珠》這一課。這篇課文以優美的筆觸描寫了香港“迷人的`沙灘”，“著名的公園”和“繁華的街市”三大景觀，展觀了香港的繁華和美麗，學了這一課，我真想飛到香港，一睹“東方之珠”的風貌。我有說得不對的地方，請大家指出。

　　2、討論方法：

　　⑴請想想討論要注意什么？①開頭語。②具體內容，包括書名、作者、精彩片斷主要內容等等。⑶結尾完整。

　　⑵接著發言應怎樣說呢，應該用上“你說得很好，我也來談談。”

　　三、舉行小小讀書交流會：請學著上面樣子，在小組內介紹你愛讀××。做到介紹清楚，內容正確、感想貼切、態度謙虛，比比誰說得好！

　　1、小組練習，大組匯報。

　　2、師生評議，評選讀書之星。

　　四、作業：利用假日小隊開展一次“好書交流會。”

小學語文教案篇2

　　學習目標：

　　1、學會9個生字

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文主要內容，整體把握晉祠自然風景“三美”的特征及淚品的獨具匠心，感受晉祠之美，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、學習說明描寫相結合的表達方法，品味優美生動的語言，體會比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用，

　　教學重點：晉祠的山和樹各有什么特點

　　教學難點：學習說明描寫相結合的表達方法，品味優美生動的語言

　　課前準備：課件

　　教學過程

　　(一)導入：課前板書晉祠

　　1、師述：是啊!晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭，這里，山環水繞，古木參天，美景如畫，在蒼都的樹林掩映之下，清澈見底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物古自然風景薈萃一起，使人目不暇接，流連忘返。晉祠的美麗，常常地吸引作家梁衡，他游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫下了這篇《美麗的晉祠》，這節課，就讓我們跟隨作者去領略晉祠的美麗。

　　2、齊讀課題

　　①同學們晉祠的“祠”是平翹音，來大家再讀一遍，而且祠是“示字旁”，這兒只有一點，大家用手寫一寫。

　　(二)整體感知課文

　　1、用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，將生字新詞的字音讀準，將課文讀通順，讀流利，沒讀好的地方可以反復練練。

　　2、分詞出示生字詞，大家剛才把課文很認真地讀了一遍，讀準讀順嗎?現存老師來檢查一下。

　　草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負水偃臥草蔓蔭護

　　3、師述：現在，請你們再一次讀讀課文，找到一句話概括文章的主要內容。

　　①指名回答

　　②再讀讀這句話，看看在表達上有什么特點

　　③齊讀這一自然段

　　④老師板書：在山、在樹、在水

　　(三)、學習第二自然段

　　1、晉祠的美在山，自由讀第二自然段，想一想：晉祠的山美在哪，有什么特點?

　　2、學生交流

　　①生：巍巍的長長的

　　生：作者用比喻的手法寫出晉祠的山這兩個特點?

　　生：從這個擁字體會到：這個字既準確地表達出山與晉祠之問的地理關系——晉祠在群山懷抱之中，又巧妙地使用了擬人的手法，將山對晉祠的“呵護”寫得充滿溫情，誰來讀讀，傳遞出這脈脈溫情。

　　再指名讀這一句

　　②師過渡：剛才你們讀的這一句話寫出了山的形美，晉祠的山不僅形美，而且色彩也很美，出示課件，看這兩句多工整啊!作者用對偶的手法，為我們展現了晉祠山西幅絢麗的畫面。

　　誰來讀讀這兩句，男女生配合讀

　　師評價：真美，真讓人感

　　師述：同學們，通讀你們讀，讓我感到晉祠的春、秋天太美了，你們能不能根據晉祠山春、秋的景色展開想象，描繪一下夏、冬之景呢?

　　夏季：___________________________

　　冬天：___________________________

　　師述：因此作者說“無論什么時候拾級登山都———”誰還能通過自己的讀表達這種情感。

　　③師述：是啊!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的，四時景色皆宜的.特點，寫出了晉祠山的美，讓我們通過朗讀來體會。

　　齊讀這一自然段

　　(四)、學習第4自然段

　　1、師過渡：晉祠的美不僅在山，而且在樹。

　　2、指各讀第4自然段。

　　思考：晉祠的樹美在哪?有什么特點?

　　3、學生概括：古老蒼勁，還有什么特點(造型奇特)

　　你們能用不僅……而且……來說說晉祠樹的特點呢?

　　(1)說到古老蒼勁，我們不得找到作者寫到的兩棵樹，它們就是：周柏唐槐。

　　(2)我們反從他們的名字上，周柏，唐槐就見它們的古老。那么我們再來讀讀描寫他們的句子吧!(指名學生讀)(出示課件)

　　(3)大家自由讀這兩句話，從哪些詞句中感受到晉祠樹的古老蒼勁。

　　學生抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大、虬枝盤曲”等體會

　　指導朗讀，讀出蒼勁有力

　　(4)體會這兩句話在寫法上有什么相同點和不同點

　　A先看看按什么順序來寫的(樹干、樹皮、樹頂、枝條、姿態等幾個方面來說明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹的相同點

　　B作者在描寫周柏、唐槐同樣古老蒼勁時，還寫出了它們各自不同的特點，讀讀句子，這兩棵樹還有著怎樣的不同

　　師小結：周柏還有稀疏的特點，而唐槐則是茂密的美

　　教師小結：課文按一定的觀察順序，寫出了周柏、唐槐古老蒼勁，又各具疏朗，濃密的特點，可謂是匠心獨運。男生、女生合作讀，體會一下作者這獨具的匠心。

　　晉祠的樹，不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點，還有水邊殿外的松柏槐樹，元不顯出蒼動的風骨。

　　(5)前面我們說晉祠，樹不僅美在古老蒼勁，還以造型奇特見長，現在我們看看課文又是怎樣寫造型奇特這個特點的呢?

　　默寫第三自然段后半部分，用波浪線劃出描寫晉祠的樹造型奇特的句子。

　　誰把這些句子讀出來，指名讀。

　　教師指導學生理解：有的偃如老嫗負水，低下去的樹像一位老婆之背著很重的水，被壓彎了腰，有的挺拔的樹，像一位壯士屹立在天地之間托起了天，你們看這樹的形狀奇特，說說晉祠的樹有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋，有的大如巨傘，像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?

　　你能發揮一下你的想像，仿照這兩句說說，所以作者用了一個詞來形容，是——生答(不一而足)

　　師述：這其中造型最為奇特，當數晉祠圣母殿前的左扭柏，這就是左扭柏，來我們來讀讀描寫它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品味一下，作者的語言讓你感受到了什么?(通過與學生一起作者的用詞準確細致)

　　師評價：作者就是這樣細致而準確、生動，多角度的觀察地寫出左扭柏高大，左扭的特點，這就是語言的魅力。

　　(五)總結：

　　漫步在晉祠中，滿目蒼翠，難怪作者會說：晉祠在古木——滿蔭護下，顯得分外幽靜，典雅。

　　配樂齊讀課文，讓我們再一次體會，在古老蒼勁，造型奇特的古樹蔭護下晉祠的美麗。

　　板書：

　　美麗的晉祠

　　在山，巍巍的，高高的，擁

　　在樹，古老蒼勁，造型奇特

　　在水

小學語文教案篇3

　　一、引導交流，啟動情感。

　　1.教師用實物投影儀投影學生畫的畫，請一兩位學生介紹自己喜歡的樹，教師引導學生說清楚喜歡的樹長在哪里，長得什么樣，為什么喜歡它。

　　2.小組交流活動：我喜歡的一棵樹。

　　3.配合優美的樂曲，教師課件出示插圖導入新課，用甜美的聲音朗讀《楊樹之歌》。

　　二、整體感知，自主識字。

　　1.初讀詩歌。要求：用自己喜歡的方式讀讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。

　　2.學生自由展示，教師聽讀正音，相機引導認字。要求：選讀自己讀得最流利的小節，可以個人讀，也可以合作讀。

　　三、品賞朗讀，體驗意境，領悟情感。

　　(一)品賞第1小節。

　　1.教師語言渲染：“楊樹長在藍藍的天底下，他們的根扎在綠色的大地上，多么像一位位精神抖擻的小伙子喲!你們聽，他們在風中唱起了歌。”

　　課件展示楊樹搖頭晃腦邊笑邊唱的動畫形象。

　　讀一讀第1小節，讀出楊樹的快樂心情，怎么快樂就怎么讀。

　　2.學生自由展示。

　　教師引導：把自己想像成一棵快樂的楊樹，讀出快樂的感覺。

　　教師關注學生朗讀時的情感態度，鼓勵帶表情讀，比較朗讀中表現出來的不同的情感體驗，及時鼓勵。要注意學生朗讀時對“嘩啦啦、歡快、響亮、悄悄地”等詞語的個性化處理，不必強求一致。

　　3.教師用鼓勵的語言引導：小楊樹們，配上動作表演讀，讀出你們快樂的'感覺吧!

　　(二)品賞第2小節。

　　1.課件出示課文插圖，教師引導學生看圖體會詩歌意境：“請大家欣賞一下課文的插圖，你看到了什么?”

　　2.播放一段悠揚的輕音樂，教師引導：閉上你的眼睛，想像你就是圖上的老爺爺、老奶奶、小弟弟，或者就是你自己，來到了大楊樹下，做著你喜歡的事情，聽聽楊樹快樂的歌。

　　3.聽到楊樹的歌了嗎?他的歌里唱什么，怎么唱?小組互相說一說后大班交流。

　　4.多種形式讀第2小節：教師引讀。小組讀。個人讀。比賽讀。

　　教師注意引導學生讀出本小節明快的節奏和喜愛楊樹的感情。

　　5.結合看圖和朗讀理解“聊家常、悠閑”的意思。可想像：老奶奶在聊什么?引導觀察：老爺爺下棋時心情怎樣?你平時做什么事情感到心情最輕松?

　　6.再讀第2小節，想一想：老爺爺、老奶奶、小弟弟會對大葉楊說什么?

　　(三)品賞第3小節。

　　1.輕聲讀第3小節，展開想像，讀完后說說你覺得詩中寫的什么最美?

　　2.把你讀詩時想像到的用油畫棒畫一幅簡筆畫。

　　3.利用投影儀交流：展示并用自己的話描述畫面上的景物。

　　4.引導學生美美地讀一讀第3小節。

　　5.積累詞語：金色的()翠綠的()金黃的()

　　四、感情誦讀，升華情感。

　　1.教師語言渲染：“孩子們，許許多多的大葉楊美化了我們的環境，他們默默地為人類奉獻關愛和歡樂。我們再一起有感情地讀讀《楊樹之歌》，表示我們對他們的熱愛吧!”

　　2.配樂朗誦。

　　五、編一編：

　　鼓勵學生課后再聽聽自己喜歡的樹在唱什么歌，寫下來，或者，把自己編的大葉楊的歌詞寫下來。

　　六、鞏固認字，指導寫字。

　　本課要認的字較少，教師可引導互檢。宜在寫字指導上下功夫。學生觀察寫字，自評互評，教師再作示范。

小學語文教案篇4

　　《海濱小城》（六年制第七冊）一課中有這樣一句：“除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。”

　　對這一句是不是比喻句，我與眾多的教師意見不一。我認為，這句話是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，有本體、喻體和比喻詞，是一個完整的比喻句。可是有的老師認為，“細沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物，而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺，因此不是比喻句。

　　到底哪一種說法對？敬請編輯同志指點。

　　判斷一個句子是不是比喻句的依據是看具備不具備比喻的三要素：本體、喻體、相似點。這句中本體是“用細沙鋪成的路”，喻體是“沙灘”，兩者的相似點是：表面都有厚厚的細沙，踩上去咯吱咯吱地響。由此可見，這一句是比喻句。但它不是把“踩在細沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”，而是把“用細沙鋪成的路”比作“沙灘”。因為有比喻詞“好像”，所以這是比喻中的明喻。

　　有的老師認為“細沙鋪成的`路”與“沙灘”屬同類事物，因此不是比喻句。這個觀點有失偏頗，過分擴大了“同類事物”的外延。路就是路，沙灘就是沙灘，正如書就是書，報紙就是報紙，怎么算是同類事物呢？

　　退一步說，即使是同類事物，只要甲和乙在概念的內涵和外延上不相重合，而又有相似點，也就可以構成比喻。例如：“教師是辛勤的園丁。”這是一個大家公認的比喻句。“教師”和“園丁”雖然都是人（屬同類），但在概念的內涵和外延上并不重合，是兩類不同性質的人。“教師”指擔任教學工作的人，“園丁”指從事園藝工作的人，表明兩者的內涵不同。“人”，按不同的分類標準可以分出不同的類型：按性別分，有男人和女人；按年齡分，有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒；按職業分，有工人、農民、軍人、醫生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標準分出來的，而不是按“人”的職業標準分出來的，因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對象付出了辛勤的勞動，即有著相似點，因而就能構成比喻。這類比喻句，在小語教材中常會遇到。如：“董存瑞像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。”（《董存瑞舍身炸暗堡》）“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木船。”（《威尼斯的小艇》）上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨木船”是屬于不同性質、不同類型的人和船，但它們之間有相似點，因此也應當判為比喻句。

小學語文教案篇5

　　第一課時

　　教師目標：

　　知識目標：認識生字14個。

　　能力目標：正確流利地朗讀課文。

　　情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點：認識本課生字，朗讀并背誦課文。

　　教學措施：

　　1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。

　　2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。

　　教學策略：

　　1、充分發揮自主、合作、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發學生的學習興趣。

　　2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

　　教學準備：生字卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情景、導課。

　　1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的'身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同？由此導入新課。

　　2、板書課題：春天的手。

　　3、讀課題。

　　二、自學課文、認識生字。

　　1、學生自讀課文，標出不認識的字。（可問一問、或根據上下文猜一猜）。

　　2、組內交流認字情況。

　　3、學生讀課文，注意生字的讀音。

　　4、教師檢查認字情況：出示生字卡片，讓學生認讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。

　　5、做猜字游戲，鞏固生字。

　　三、再讀課文，理解課文內容。

　　1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發生了什么變化？

　　2、小組討論。教師總結：

　　大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。

　　小鳥飛上枝頭，小朋友活潑健壯。

　　3、齊讀課文。

　　小結：說出這節課自己的收獲。

　　板書設計：

　　春天的手

　　春溫暖輕柔撫摸傳

　　拍掠拂枝拉

　　教學反思：

　　第二課時

　　教師目標：

　　知識目標：正確書寫本課的生字6個。

　　能力目標：提高朗讀和書寫能力。

　　情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。

　　教學重難點：

　　書寫生字并背誦課文。指導書寫春、拍、拉三個字。

　　措施：

　　1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。

　　2、通過小組合作交流，培養學生的觀察能力和口語表達能力。

　　教學策略：

　　1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。

　　2、采用學生自己試寫，小組交流，教師點撥等學習方式教學生正確書寫生字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，學生認讀（側重中差生）。

　　2、指名讀課文（學生評議）。

　　3、指名背誦課文，齊背課文。

　　二、學習生字。

　　1、小組合作認識生字，出示生字卡片，指名讀并組詞，用“快樂”、“朋友”造句。

　　2、學寫生字。引導學生觀察田字格中的生字，學生討論生字的筆順，教師巡視。重點指導“樹”“春”的寫法，其余生字讓學生自悟。

　　3、學生書寫練習，師巡視發現問題及時糾正。

　　三、課堂小結：

　　說說這節課自己的收獲。

　　板書設計：

　　春天的手

小學語文教案篇6

　　在這次備課的過程中，我對課文進行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學生學習的語言材料，并進行有價值的語言文字訓練。

　　從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優美語句。在啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最后小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。

　　課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯系生活實際的方法進行，要引導自己的學生聯系自己的生活體驗，并讓學生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞的對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的`過程中，潛移默化地使學生受到思想啟迪，情操的陶冶。

　　教學本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。

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