北宋的政治教案（通用10篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的北宋的政治教案，歡迎閱讀與收藏。
北宋的政治教案 1
教學目標知識與能力
1.知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上重文輕武，給北宋帶來的影響。
2.情感態度與價值觀：通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經驗教訓
教學重點難點
1.了解陳橋兵變及北宋的建立。
2，正確認識陳橋兵變。
3了解宋太祖加強中央集權的具體措施。
4.是正確理解宋朝的重文輕武政策及其影響。
教學過程
第一、導入新課
欣賞豫劇穆桂英掛帥片段，向同學們介紹這個人物。
提問：誰能說一下這個故事發生在什么朝代？
老師提示：在唱詞中大家注意到了嗎？又披戰甲又管三軍，這說明她以前就是一名戰將，而且是元帥。
提問：那是什么原因使她中斷了軍旅生涯了呢？這和北宋當時的政治有何關系？
好，讓我們帶著這樣的疑問，一起走進北宋，去了解北宋的歷史，請同學們打開課本28頁，今天我們一起學習第六課，北宋的政治。
老師出示圖片本課的學習目標，大家齊讀.
第二、講授新課
1、北宋是怎樣建立的呢？請閱讀，28頁，第一段第二段。
請同學描述一下過程，陳橋兵變，黃袍加身，老師出示圖片講解，陳橋兵變，黃袍加身。老師出示北宋建立的圖片，（時間建立者定都），分別找同學回答。
老師講解，宋太祖和他的繼任者，以先南后北的方針，先后消滅了中國南方的割據政權，結束了中原和南方分裂的局面
2、統一以后，宋太祖吸取唐末末武將專權的教訓，為加強中央集權，采取了一系列的措施，分別是什么？請同學們閱讀29，30頁第一段。
老師提問：29頁重點是什么？生齊答：兵權，那么采取什么措施？分別找同學回答，最后老師總結，收兵權。
老師問：同學們除了兵權，在中央還有什么職位（僅次于皇帝）權力最大呢？學生回答，宰相。
那他又采取了什么措施呢？學生回答；老師總結，分相權。
老師提問：在中央宋太祖解決了兵權相權，那么在地方上有采取了什么措施呢？
請閱讀，30頁第二段，老師出示圖片，分別找同學回答問題。最后老師總結，分政權。
老師提問：除了地方的政權，還有什么措施呢？生回答：收財權。老師出示圖片，讓同學分別回答問題。
老師總結：這樣通過從中央到地方這一系列的措施，中央集權達到了前所未有的程度，皇權大大加強,。
3、宋太祖收了兵權，那么應該由誰來掌管呢？那么帶著這個問題，我們學習第二個板塊，請同學們閱讀30頁第四段，重文輕武的政策，看看都采取了什么措施？老師出示圖片，讓學生根據課文總結回答問題。
老師提問：宋朝采取了一系列措施，收兵權，分相權等等，這就需要選拔大量的文官，所以宋朝就改革和發展了科舉制度，都有哪些表現呢？
老師出示圖片，讓同學們根據課文回答問題科舉制的發展及影響是什么？
老師出示圖片，讓同學們根據課文總結回答宋朝的'重文輕武的政策的影響。出示宋朝大將的一首詩，來描述當時武將的待遇和狀況，并回答下面兩個問題。
最后問：誰能總結一下宋朝重文輕武政策的影響，老師出示圖片讓同學根據課文總結回答.。
第三、本課小結
從宋的建立，中央集權的措施，重文輕武政策的影響
第四、正確理解重文輕武的弊端是什么
第五、做課堂小練布置課后作業
北宋的政治教案 2
教材分析
本課選自人教新版七下第二單元“民族關系發展和社會變化”第一課。主要介紹了北宋的建立以及趙匡胤加強中央集權的措施。經過北宋一系列政治制度的改革，中國古代歷史上的武將擅權、軍閥割據和地方豪強割據等頑疾被革除，中國在世界上率先建立起文官制度，促進了社會安定，有利于國家統一。同時，重文輕武政策的實施還促進了宋代科技文化的繁榮。但是，這些新的措施也帶來了諸如官僚機構臃腫、財政負擔沉重、軍隊戰斗力弱等社會弊端。
學情分析
初中生在進入青春期后,對人、對事的態度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發生了明顯的變化,同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。此外,初中生的思維雖然已經是以抽象邏輯思維為主要形式,但水平還較低,處于從經驗型向理論型的過渡時期;由于辨證思維剛開始萌發,所以,思想方法上仍帶有很大的片面性及表面性。基于學生心理年齡和思維特點,并根據他們已習得的歷史知識,我采用小組合作學習的方式,加強師生互動、生生互動,使每一位學生成為學習者和被學習者,拓寬學習的空間,給予更多的表達機會,提高自身的邏輯思維與辨證思維。
教學目標
知識與能力
知道北宋的建立，列舉北宋加強中央集權的措施，了解宋朝重文輕武的特點，分析政治上的重文輕武給北宋帶來的影響。
過程與方法識讀相關地圖，從中獲取有效的歷史信息;通過對北宋強化中央集權制度的措施及影響的自主合作學習，培養學生分析、評價歷史問題的能力;通過講述陳橋兵變、杯酒釋兵權等歷史故事或表演課堂劇等形式再現歷史，多渠道感悟歷史。
情感態度價值觀
通過分析北宋加強中央集權的措施所帶來的利與弊，客觀認識歷史問題，反思歷史，吸取歷史經驗教訓。
教學策略
根據本節課的教學內容和建構主義教學理論，從發展學生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準備采用自主展評式生態課堂的教學模式。具體說本節課由三個基本環節組成：前端學習;探究展評;暢談心得.
教學重點
宋太祖強化中央集權
教學難點
如何理解強化中央集權的具體措施和影響教學準備導學案、教學課件.
教學流程
設計意圖
一、設疑激趣，導入新課
在中國五千多年的歷史發展中，先后出現了八十多個朝代。同學們知道一個新的朝代的建立有哪些方式?
打天下不是一件簡單的事。但是有一個人，他兵不血刃，在不到5天的時間里，就黃袍加身。被人戲稱為歷史上最輕松的'開國皇帝。你們知道這是哪一位皇帝嗎?
展示：趙匡胤圖像一代偉人毛澤東曾有“唐宗宋祖”的詩句，說的就是趙匡胤，想必他在政治上也是很有建樹的。今天就讓我們一起來探究北宋的政治。揭示課題第6課北宋的政治
回憶以往朝代建立的方式并回答
個別回答
歷史知識的縱向聯系，培養學生歸納歷史問題的能力
二、前端學習，讀圖識史
【一、披上黃袍得天下】
前端學習展示：北宋的建立和統一預習檢測
北宋建立后，宋太祖和他的繼任者開始南征北戰，國家形勢出現了巨大變化。接下來讓我們一起從圖中讀歷史。(展示：五代十國(前期、后期)和北宋形勢圖)
觀察比較五代十國和北宋的形勢圖，你發現了什么不同?
展示：圖冊P62《遼、北宋、西夏形勢圖》，再來看完整的北宋時期形勢圖，請問北宋是否實現真正統一?當時有哪些政權與北宋并立?
歸納：北宋的確結束了五代十國分裂局面，統一了中國部分地區。但在宋朝的北方、西北、西南等地區還有很多少數民族的政權與之并立，北宋并不是一個統一了全中國的王朝。
小組核對答案，展示評價
個別回答
七嘴八舌
師生歸納，共同得出結論
鞏固探索知識的過程，形成自己的方法
通過比較地圖，得出歷史結論三史料閱讀，合作探究
【二、扛起江山治天下】
宋太祖黃袍加身，輕松地做上了皇帝，但他當政之初卻煩惱重重，晚上失眠，睡不著覺。他煩惱什么呢?我們來看一段史料：展示：史料
一日(太祖)召趙普問曰：“自唐季(唐朝末年)以來，數十年間，帝王凡易八姓，戰斗不息，生民涂炭，其何故也?吾欲息天下之兵，為國家長久之計，其道何如?”
普曰：“此非他故，方鎮太重，君弱臣強而已。今所以治之，亦無他奇巧，惟稍奪其權，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣。”
閱讀史料獲取信息，趙普分析唐末以來政局動亂的原因是什么?
唐末藩鎮割據，武將飛揚跋扈，最終導致唐朝覆滅。太祖擔心自己親手建立的國家也會如此。因而擔心傷神。權衡之下，太祖宴請了自己的手下武將們來喝酒，于是就有了杯酒釋兵權的故事。請一個學生講講杯酒釋兵權的故事。
我們再回到史料中，針對太祖的擔憂，趙普為宋太祖提出了哪些解決“君弱臣強”問題的措施?
宋太祖是怎樣“稍奪其權，制其錢谷，收其精兵”的?
探究1：閱讀教材P29-30，找出宋太祖在以下方面采取了哪些鞏固統治的措施?
方面措施內容
收兵權(軍事)解除禁軍將領的兵權;控制對軍隊的調動;定期換防;奪臣權(行政)中央：削弱相權;設多重機構，分割宰相軍政、財政大權地方：派文臣擔任各地州縣長官;設通判分知州權力;制財權(財政)取消節度使收稅的權力;設轉運使，把地方財賦收歸中央;文化發展科舉制。
補充宋代科舉制的錄取情況，提問：宋代科舉制有什么新發展?
補充材料：
科舉對于知識的普及和民間的讀書風氣，亦起了相當的推動作用。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望;但客觀上由于科舉入士成為了風尚，中國的文風普遍得到了提高。
科舉產生出了一大批善于治國安邦的名臣、名相和雄才大略的政治家、眾多有杰出貢獻的思想家、文學家、藝術家、詩人、學者、教育家、科學家、外交家。如宋代的歐陽修、王安石、蘇東坡、司馬光、朱熹、包拯、寇準等。——出自360百科
根據材料，思考宋朝改革科舉制產生了怎樣的影響?宋朝科舉制使得文風得到了提高，五代十國時期是否如此呢?
出示材料：
安朝廷，定禍亂，直須長槍大劍，至如毛錐子(毛筆，代指士人)，焉足用哉!——《舊五代史》
個別回答
請學生講杯酒釋兵權的故事個別回答做好筆記
學生先小組交流，后全班展評
個別回答
閱讀材料
根據材料回
答
閱讀材料
培養學生的語言表達能力
通過這個環節，可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力.
在與他人的合作過程中，培養學生的合作意識和團隊精神.鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.
培養學生的語言表達能力
通過這個環節，可以提
萬般皆下品，唯有讀書高。——宋朝童謠
“做人莫做軍，做鐵莫做針。”——宋朝諺語
提問：三個材料說明人們的觀念發生了什么變化?追問：同學們能否從剛才加強中央集權的措施中找到重文輕武的表現?
師生共同得出結論：重文輕武是北宋政治最明顯的特征。
宋太祖采取了一系列措施加強中央集權，有沒有取得成效呢?
材料二：太祖、太宗平一海內，懲累朝藩鎮跋扈，盡收天下勁兵是以天下晏然(安寧)，逾百年而無犬吠之驚(內亂)，此制兵得其道也。——(元)馬端臨：《文獻通考》
提問：根據材料和所學知識，說說北宋加強中央集權的措施有什么作用?
【埋下禍根危天下】
材料三：本朝鑒五代藩鎮之弊，遂盡奪藩鎮之權。兵也收了，財也收了，賞罰刑政，一切收了，州郡遂日就困弱，靖康之役(北宋滅亡的標志)，虜騎(少數民族騎兵)所過，莫不潰散。——(南宋)朱熹：《朱子語類》
合作探究2：和你的小伙伴們一起找找，哪些政策出了問題?出了什么問題?連線題鞏固。個別回答
個別回答
閱讀材料
學生個別回
答
學生先小組
交流，后全班
展評
派代表上臺
練習
高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力.
在與他人的合作過程中，培養學生的合作意識和團隊精神.鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗.
培養學生的語言表達能力
四、淺談感悟，拓展提升
【你辯我論】
材料四：“賢相輩出，卻無力改變官場的腐敗昏庸;名將咸聚，卻無法抵擋小國的進攻;才子云集，卻熱衷無休無止的內耗;經濟富裕，卻用于購買和平;文化昌盛，卻不能扭轉頹敗的國運。這是最美好的時代，也是最糟糕的時代。”
——《如果這是宋史3》
正方：北宋是一個最美好的時代。反方：北宋是一個最糟糕的時代。
(提示：可以從政治、經濟、民族關系、文化、科技等方面
找證據。)
完成板書，排列順序。(陳橋兵變北宋建立吸取教訓加強皇權重文輕武積貧積弱)
總結：正如同學們剛才所辯論的，宋朝是一個美好的時代，卻也是一個糟糕的時代。擦拭開歷史的塵埃，我們還會看到一個怎樣的大宋，下節課讓我們繼續前行。
思考并個別
發言
培養學生正確評價歷史的能力
北宋的政治教案 3
【學習目標】
1.知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時間和都城
2.識記宋太祖強化中央集權的措施
3.了解宋朝重文輕武的特點，理解宋初統治者采取重文輕武政策的原因
【學習重點】
宋太祖改革的措施;導致重文輕武的后果
【學習難點】
宋太祖集權措施的結果和影響
【學習過程】
一、自主學習
1.年，后周大將在發動兵變，奪取后周政權，改國號為宋，以為東京，作為都城。趙匡胤就是。
2.宋太祖和他的后繼者按照的統一方針，結束了中原和南方的分裂割據局面。
3.
(1)解除禁軍將領的，牢牢控制軍隊;控制對軍隊的調動，使禁軍將領有握兵之重而無之權。
(2)在中央，采取的辦法，削弱相權;在地方，派擔任各地州縣長官，實施的制度，還在各州府設置，以分知州權力。
(3)取消節度使的權力，在地方設置，把地方財賦收歸。
4.宋朝把強化到前所未有的程度，大大加強。
5.為防止唐末以來專橫跋扈的弊端重現，宋太祖有意重用掌握軍政大權。
6.后繼的繼續采取抑制武將、提升文官地位的政策，使的格局逐漸形成。
7.宋朝注重發展文教，改革和發展了，增加，提高進士地位。
8.扭轉了五代十國時期的風氣，有利于和社會的安定。
二、合作探究
清朝學者趙翼曾寫詩評議說：“千秋疑案陳橋驛，一著黃袍便罷兵。”他評價的'就是北宋開國皇帝趙匡胤。請你說說北宋建立后是如何鞏固統治的。
三、練習鞏固
1.北宋的建立者是()
A.楊堅B.朱溫C.趙匡胤D.趙構
2.北宋的都城是()
A.長安B.開封C.洛陽D.靈武
3.為防止知州權力過大難以控制，下列采取的措施不正確的是()
A.廢除知州設置，直屬中央B.實行三年一換的制度
C.設置通判以分知州的權力D.頻繁調動州縣長官
4.北宋為了把地方財賦收歸中央，設置了()
A.知州B.通判C.轉運使D.宰相
5.宋朝有意開始重用文臣掌握軍政大權的封建帝王是()
A.宋太祖B.唐太宗C.宋欽宗D.宋高宗
6.宋朝文臣統兵的格局逐漸形成于()
A.宋太祖B.宋太宗C.宋高宗D.宋仁宗
7.宋朝武將受到多方面的牽制，二文臣擔任中央和地方要職，這體現了宋朝的政策是()
A.休養生息政策B.重文輕武政策
C.重武輕文政策D.對外開放政策
8.閱讀材料，回答問題。
材料：上(宋太祖)曰：“爾曹何不釋去兵權，出守大藩……日飲酒相歡，以終其天年!”
——《續資治通鑒長編》
(1)材料體現了宋太祖在軍事方面的哪一項措施?其目的是什么?
(2)宋朝實行的重文輕武的政策，帶來了哪些積極作用?
四、課后反思
參考答案：
一、1.960趙匡胤陳橋驛開封北宋宋太祖2.先南后北3.(1)兵權發兵(2)分化事權文臣三年一換通判(3)收稅轉運使中央4.中央集權皇權5.武將文臣6.宋太宗文臣統兵7.科舉制科舉取士名額8.尚武輕文政權的穩固
二、
(1)軍事上：解除禁軍將領的兵權;軍隊將領定期換防。
(2)政治上：在中央，采取分化事權的辦法削弱相權;在地方，派文臣擔任各地州縣長官，實施三年一換的制度;在各州府設置通判，以分知州權力。
(3)經濟上：在地方設置轉運使，把地方財賦收歸中央。
三、1.C2.B3.A4.C5.A6.B7.B
8.
(1)解除禁軍將領的兵權。解決武將專權的積弊。
(2)扭轉了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生，有利于政權的穩固和社會的安定。
北宋的政治教案 4
教學目標：
知道遼、宋、西夏是三個并立的政權，了解耶律阿保機、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績;分析宋遼、宋夏戰爭的性質以及兩次和議的影響，提高客觀評價歷史事件的能力;通過對遼、西夏與宋的戰和關系的史實了解和歸納分析，認識到和平與融合是民族關系的主流;通過對契丹族、黨項族的發展和變遷及其與漢族的密切交往，認識少數民族對奠定祖國的遼闊疆域、開發邊疆地區、促進社會的進步作出的巨大貢獻;通過學習遼、西夏與宋的戰和關系，探索不同文明之間沖撞與交融的歷史規律，認識到中華民族巨大的凝聚力，各族人民都為中華民族的發展作出了積極的貢獻
教學重點：
遼、宋、西夏政權的并立;宋與遼和西夏的'戰爭與和議;遼夏漢化和民族融合。流程：
一、學生準備
⑴歷史故事：收集整理有關陳橋兵變、楊家將、澶淵之戰、等故事和人物史實資料;作好講述有關故事或編演歷史情景劇的準備。
⑵民族風情：收集有關契丹、黨項民族社會狀況和歷史變遷的史實資料;做好講述歷史的準備。
⑶民族關系：收集有關北宋與遼、西夏戰和關系等史實資料，并作好對戰爭性質和議和作用進行評價的討論準備。
二、問題設置
1.概述唐朝滅亡和五代十國的政權更迭?
2.北宋的建立?
3.講述耶律阿保機的歷史貢獻?
4.契丹政權的建立?
5.講述元昊建立的西夏政權?
6.概述宋遼戰爭的發起?
7.講述宋遼議和及其內容?
8.概述戰爭的發起?
9.組織學生講述宋夏戰爭經過?
10.講述宋夏議和及其內容?
11.北宋與遼、西夏之間的戰爭性質就交戰雙方來說有何不同?
12.北宋與遼、西夏之間的戰爭給雙方帶來什么影響?
13.北宋與遼、西夏由戰爭走向議和的原因是什么?
14.怎樣評價北宋與遼、夏之間的議和?
15.講述遼、西夏推行漢法的原因?
16.學生概述遼夏推行漢法、發展生產、鞏固統治的措施?
17.講述遼、西夏與漢族文化融合的發展情況?
北宋的政治教案 5
教學目標
通過本課內容的教學，使學生了解或掌握契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；澶州之戰和澶淵之盟；遼宋邊境貿易；黨項族建立西夏；宋夏間的戰與和。
通過對耶律阿保機的講述，培養學生正確評價歷史人物的能力。通過對澶淵之盟的分析，培養學生正確評價歷史事件的能力。通過引導學生回憶三國兩晉南北朝時期的“五胡”內遷的情況，引申出羌族與黨項族之間的淵源，以此培養學生注重新舊知識聯系的能力和歸納、整理歷史線索的學習方法。
通過對“耶律阿保機建立契丹國”和“黨項族建立西夏”的教學，使學生認識到我國自古以來就是一個多民族的國家，各民族都為中華民族的發展作出了貢獻。通過對“澶淵之盟”多角度的分析，讓學生明確各族人民之間的友好相處是我國民族關系發展的主流，是歷史發展的必然趨勢。
導入：
同學們，我們知道中國自古就是一個多民族的國家，在中華民族源遠流長的歷史長河中，有許多少數民族用他們的勤勞和智慧為中華民族的發展壯大作出了重要貢獻。（屏幕顯示“遼、北宋、西夏形勢”圖，結合地圖指出），北宋建立后，雖然結束了五代十國分裂割據的局面，但并沒有完全統一全國。在祖國遼闊的土地上，同北宋并立的還有契丹族在北方建立的遼、黨項族在西北建立的西夏等少數民族政權。你們想知道這些少數民族的生活情況嗎？他們與北宋的關系如何呢？楊家將中的楊老令公真有其人嗎？現在就讓我們走進歷史的長河去尋找答案吧。
學習指導和“探究”過程：
一、契丹的興起
（屏幕顯示“五代十國后期形勢”圖）指導學生閱讀課文中“契丹的起源”的傳說，并思考“白馬”和“青牛”的含義是什么。然后說明，在契丹族的原始社會時期，是由“白馬”和“青牛”兩個氏族發展而來的。北魏時，契丹族就同中原地區來往密切。隋唐時期，契丹族逐漸強大起來。（顯示契丹人的相關圖片，了解契丹人的生產、生活情況）。唐朝末年，不少漢人來到契丹境內（思考什么原因造成的），帶去先進的生產技術。契丹人開始有了農耕和定居生活。引導學生認識，這是契丹任何漢人長期交往的必然結果，促進了契丹族社會的發展，也為阿保機以后統一契丹各部創造了條件。
二、阿保機建國（916年、上京）
1．阿保機建立契丹政權
請同學們閱讀教材課文，歸納出阿保機為契丹族的強大作出了哪些貢獻。
阿保機的貢獻主要有：（1）統一契丹各部；（2）提倡農業；（3）制定各項典章制度，接受中原封建文化；（4）916年，稱皇帝，建立契丹國；（5）在位期間，契丹創制了文字。
引導學生得出：阿保機是契丹族歷史上杰出的領袖，也是中華民族優秀的政治家。結合“遼、北宋、西夏形勢”圖，進一步指出，契丹國是當時北方一個強大的少數民族政權，它的發展壯大對我國北方地區的發展有重要作用。
1．契丹獲取幽云十六州
隨著契丹的強大，契丹貴族經常南下掠奪中原地區。（結合地圖說明，遼太宗時，契丹是如何獲取幽云十六州的），請同學們思考：契丹獲得幽云十六州后，產生了什么重要后果？
幽云十六州是一個人口眾多，經濟發達的農業區，它使契丹的國力大為增強。同時，幽云十六州的軍事地理位置也十分重要，從此，契丹可以直接南下進入中原地區，對后來建立的北宋構成嚴重的威脅，遼宋之間不可避免的會發生戰爭。
三、澶淵之盟
1．北宋初年對遼的兩次用兵
（結合電子地圖，講清北宋對遼用兵的目的是奪回幽云十六州），失敗后，只好對遼采取防御政策。（關于楊家將的故事，演示相關圖片，由于時間所限，不宜補充太多內容）。遼國在挫敗了北宋的兩次進攻后，于1004年秋，大舉進攻北宋，一直達到黃河岸邊的澶州城下，威脅到北宋的都城東京。
2．澶州之戰和澶淵之盟
（結合地圖，簡述澶州之戰的經過，明確澶州和東京的.位置）
北宋在獲勝的情況下，接受了屈辱的條件，同遼達成和議，這就是歷史上有名的“澶淵之盟”。請同學們閱讀課文第48頁的相關內容，思考：澶淵之盟對遼宋雙方產生了什么影響？我們該如何評價澶淵之盟？
（學生分組討論后，自由發表自己的觀點，可以有不同看法，只要言之有理、有據，鼓勵創新觀點）
討論結果歸納：對遼的影響：（1）遼從戰爭中安然脫險，“不勝而勝”；（2）每年從北宋那里獲得大量“歲幣”，經濟實力增強。對北宋的影響：（1）北宋“不敗而敗”，“歲幣”成為人民沉重的負擔，這也是導致北宋財政困難的原因之一；（2）“澶淵之盟”是北宋屈辱的象征；（3）暫時結束了宋遼的戰爭狀態，有利于北宋國內經濟文化的發展。
評價：澶淵之盟是遼宋之間長期對峙、勢均力敵的產物。一方面，它暫時滿足了契丹貴族掠奪的愿望，增強了遼國的經濟實力；另一方面，對北宋而言，它使一個屈辱的合約，加重了北宋人民的負擔，加劇了北宋的財政危機，但這種以“歲幣”換和平的方式，也是北宋獲得了相對安定的發展環境。如果從歷史的發展來看，澶淵之盟結束了遼宋之間長期的戰爭局面，維持了雙方長久的和平關系，有利于雙方的經濟文化交流，是符合廣大人民愿望和歷史發展趨勢的。
四、夏宋間的戰與和
1．西夏的建立
（1）黨項族的興起
引導學生回憶“五胡內遷”的有關知識，明確黨項族是羌族的一支，經過長期的發展，到唐末五代時，成為西北地區一股強大的勢力。（屏幕顯示黨項族的相關圖片，增加學生的感性認識）。
（2）元昊建立大夏國（1038年、興慶）
結合“遼、北宋、西夏形勢”圖，指導學生閱讀課文，明確西夏建立的時間、人物和都城（古今地名）
思考：為什么說元昊也是一位杰出的少數民族政治家？他與耶律阿保機有什么相同之處？在學生回答的基礎上，指出西夏的建立和發展對我國西北地區的開發有重要意義，元昊和阿保機一樣，既是本民族的杰出領袖，也是中華民族的優秀人物。
隨著西夏的強大，它與北宋的關系又會怎樣呢？
2．宋夏關系
對照宋遼關系，指導學生看書，了解宋夏之間也存在長期的戰爭，雙方損失都很大，既消耗了國力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達成和議。請同學們比較“宋夏和議”與澶淵之盟有什么不同？（學生參照澶淵之盟，討論回答“宋夏和議”對雙方的影響）。特別值得一提的是，西夏在與北宋的交往中，積極學習中原文化，還設立太學，把很多漢文書籍翻譯成西夏文，不僅促進了西夏的發展，而且使黨項族與漢族的關系更加密切。
歸納總結：
本課內容是“遼、西夏和北宋的并立”，實際上是北宋時期的民族關系，民族之間既有刀兵相見，更有和平相處。請同學們歸納出北宋與遼、西夏關系中的重大事件。然后引導學生認識：中華民族是由各民族共同締造的。民族關系發展的主流是和平相處，共同發展，中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發展壯大起來的。民族間的戰爭是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。
課后學生活動提示：
請同學們收集整理楊家將故事中的精彩片斷，寫成文章在班級內交流或者進行講故事比賽。
北宋的政治教案 6
[課標內容]
知道遼、北宋、西夏政權的并立。
[教學目標]
一、知識與能力
五代十國、耶律阿保機建立契丹國、耶律德光與契丹改國號為遼；陳橋兵變與北宋建立；北宋統一中原和南方；寇準與澶淵之盟；元昊建立西夏；宋夏戰爭、宋夏和議。
①通過評價澶淵之盟與宋夏和議，培養學生全面地、辯證地評價歷史事件的能力。
②通過講述楊家將的故事，培養學生聯系文學作品學習歷史的興趣，認識有關歷史題材的文學作品與歷史史實之間的區別與聯系。
二、過程與方法
①感知契丹興起與澶淵之盟、北宋建立及其統一活動、西夏建立與宋夏和戰等史實，認識遼、宋、夏并立的局面和當時民族融合的大背景。
②學會通過講述人物故事和識記歷史地圖掌握歷史知識的方法。
三、情感態度與價值觀
①認識北宋統一中原與南方的意義，形成自覺維護國家統一的觀點。
②了解寇準濟國安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節。
③了解遼、西夏在邊疆開發上的成就，認識中華文明是各族人民共同創造的。
④澶淵之盟和宋夏和議進一步說明，歷史上中華民族大家庭內各民族和平共處、共同繁榮是民族關系的主流。
[重點和難點]
重點：契丹、北宋政權的建立以及北宋統一中原和南方。
難點：澶淵之盟和宋夏議和。
[教學方法]
采用問題導學探究法
[教學綱要]
一、契丹的.興起
1、五代十國
2、耶律阿保機建立契丹國
3、耶律德光改國號為遼
4、遼的歷史地位
三、陳橋兵變
1、趙匡胤建立宋朝
2、北宋統一中原和南方
三、澶淵之盟
1、澶州之戰
2、澶淵之盟
四、宋夏和戰
1、黨項族的崛起
2、元昊建立西夏
3、宋夏和議
[課堂練習]
學生獨立完成課本習題，教師講評指導。
第9課遼、夏與北宋的和戰練習
1、唐朝滅亡后，出現了（）的分裂局面。
2、9XX年，契丹首領（）在上京稱帝，建立契丹國。他在位期間，重用（），發展（），創制（），制定（），契丹逐漸成為（）民族政權。后來，契丹改國號為（）。
3、（）年，后周大將（）在（）發動兵變，奪取后周政權，建立宋朝，史稱（）。趙匡胤就是宋太祖。
4、（）用了近20年時間，統一了中原地區和南方。
5、（）年秋，勸宋真宗親征澶州抗遼的宰相是（）。（）年，宋遼簽訂“”。
6、黨項族是（）族的一支，游牧在今寧夏、甘肅和陜西北部一帶。（）年，黨項族首領（）稱帝，國號（），建都（），史稱（）。
7、西夏王陵號稱塞外戈壁上的“”。
北宋的政治教案 7
（一）教學目標
1、基礎知識目標：契丹的興起；耶律阿保機建立契丹國；石敬瑭；宋初兩次對遼用兵；澶州之戰和澶淵之盟；遼宋邊境貿易；黨項族建立西夏；夏宋間的戰與和。
2、能力培養目標：運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物（耶律阿保機）和歷史事件（澶淵之盟）的能力。
3、思想認識目標：遼和西夏都是祖國境內少數民族建立的和北宋并立的政權。契丹族和黨項族對我國北部和西北部的地區開發，作出了貢獻。耶律阿保機是契丹族的杰出領袖。從而對學生進行我國自古以來就是多民族國家的教育。
遼貴族對北宋發動的戰爭是掠奪性的非正義的。“澶淵之盟”是北宋統治者屈辱妥協的結果；但它所帶來的和平局面，對各族人民的生產生活有益。遼宋貿易促進了雙方經濟和文化交流，各族人民之間的友好相處是我國各族人民之間關系的主流。
重點和難點：重點是耶律阿保機建國和澶淵之盟。難點是評價澶淵之盟和北宋時期的民族關系。
（二）教學過程：
1、導入新課
宋太祖和宋太宗在位期間，雖然陸續消滅了南唐等割據政權，結束了五代十國時期的分裂局面，但并沒有完全統一全國。這時，同北宋并立的還有契丹族于十世紀在北部建立的遼、黨項族于十一世紀在西北部建立的西夏、白族在西南部建立的大理等幾個少數民族建立的政權。今天我們主要學習遼、西夏與北宋的關系。
2、講授新課：
一、契丹的興起
契丹族原先居住在遼河上流一帶，過著游牧和漁獵的生活。在北魏時，契丹族同中原地區來往密切，到隋唐時，逐漸地強大起來，唐朝末年，不少中原人為躲避戰亂來到契丹境內，帶去了先進的生產技術，使契丹人逐步學會種莊稼、紡織、冶鐵、煮鹽和建筑城廓、房屋，開始有了農耕和定居生活。同時也使契丹族的統治者逐漸接受中原地區的政治制度和封建文化。
二、阿保機建國
1、耶律阿保機建立契丹政權
耶律阿保機是契丹族迭剌部的貴族，迭剌部接近中原地區，與漢族接觸較多，經濟發展比較迅速，逐漸成為八個部落中最強大的一部，阿保機由于很有膽略，多次立下戰功。907年被推為部落首領，不久，他統一了契丹各部。916年，阿保機稱帝，建立契丹國，定都上京（今內蒙巴林左旗南）。阿保機就是遼太祖。建國后，他重視農業生產，任用漢人韓延徽等，制定各項典章制度，積極接受中原封建文化，在位期間，創立了契丹文字。阿保機為契丹的統一和契丹社會的發展，做出了重要的貢獻，他是契丹族杰出的政治家。
2、契丹改國號為遼
契丹國建立后，成為北方一個強大的政權，極盛時期的疆域東到大海，西至阿爾泰山以西，北到色楞格河流域，南到河北中部和山西北部，境內生活著契丹、漢、女真、回鶻等族人民。
石敬瑭做了后晉的.皇帝，向比自己年小十多歲的耶律德光稱兒皇帝，尊耶律德光為父皇帝，又把幽云十六州割給契丹。這一地區，農業發達，它的割讓使契丹的實力大大增加。耶律德光在947年，改國號為遼。
三、澶淵之盟
1、北宋初年對遼的兩次用兵
北宋初年，宋太宗曾兩次對遼用兵，想奪取幽云地區北宋的兩次用兵都失敗了，只好采取了防御政策。楊家將的故事，就發生在這個時期。楊老令公是以楊業為生活原形加以創造的。
2、澶淵之戰和澶淵之盟
宋太宗收復幽州、云州等地區的失敗，暴露了北宋王朝封建統治的弱點，使遼統治者更加放心地南進。1004年秋，遼軍大舉進攻北宋。遼軍采取避實擊虛的戰術，繞過宋軍堅守的城池，深入到黃河岸邊的澶州，威脅東京。宰相寇準力主抵抗，并要求皇帝親征，宋真宗勉強來到澶州城。宋軍士氣大振，打敗了遼軍的進攻，形成遼宋對峙。
遼看到沒有取勝的可能，提出議和。寇準堅決反對議和，宋真宗不加理睬。就這樣，在遼宋雙方基本上勢均力敵的情況下，宋真宗為貪圖苛安，與遼議和，簽訂了澶淵之盟。遼答應撤兵，而宋則每年要送給遼“歲幣”，銀10萬兩，絹20萬匹。
澶淵之盟的訂立，對遼來說，澶淵之盟不僅使遼軍安然撤走，還獲得了戰場上得不到的東西—“歲幣”。對于北宋來說，這是一個屈辱的和約。“歲幣”成為北宋人民的沉重負擔。但是它也有其積極的作用。它基本上結束了遼宋間的戰爭，維持了遼宋間長期的和平關系，有利于遼宋雙方經濟的發展，也加強了雙方經濟文化交流，促進了邊境貿易的發展，是符合人民愿望的。
3、遼宋邊境的互市
澶淵之盟以后，遼宋雙方開展邊境貿易，設立榷場。北宋用絲織品、稻米、茶葉等，換取遼的羊、馬、駱駝等牲畜，豐富了兩地人民的物質生活。同時，北宋的制瓷和印刷技術也傳到遼，使遼的制瓷生產獲得發展，遼還雕印了許多的書籍。北方的遼國與北宋維持著長期的和平關系。遼宋間的經濟文化交流，滿足了各族人民生產和生活的需要，增進了各族人民的友誼，加強了邊疆地區同中原的聯系，促進了邊疆地區的開發。
四、西夏的建立
西夏是羌族的一支黨項族建立的政權。他門在唐代中期，居住在今天的寧夏、甘肅和陜西西北一帶，過著游牧的生活，五代時，黨項勢力逐漸強大，北宋初期，黨項族的首領接受遼帝的封號，稱夏國王。
1038年，元昊稱帝，定都興慶，史稱西夏。元昊懂得漢語，喜歡讀漢人的法律和兵書。他仿照宋朝，建立了一套官制、兵制、創制西夏文字。重要官職，有的還由漢族知識分子擔任。西夏境內居住著黨項、漢、回鶻、吐蕃等民族，主要從事畜牧業，黃河兩岸有大量的耕地，主要是漢族人民從事農業。
五、夏宋間的戰與和
元昊稱帝以后，為提高國威，鞏固統治，多次發動對宋的戰爭。戰爭使北宋遭到嚴重損失，也使西夏傷亡慘重，財力匱乏，對宋貿易中斷，引起了西夏人民的不滿。元昊被迫與宋講和。1044年，雙方達成和議：元昊向宋稱臣，北宋每年送給西夏“歲幣”包括銀7萬兩、絹15萬匹和茶葉3萬斤。北宋統治者用每年送給西夏“歲幣”的辦法求得茍安，大大加重了人民的負擔。
議和后，雙方在邊境地區進行貿易，北宋用絲織品、糧食、瓷器等，換取西夏的馬、牛、羊等。同時西夏積極吸取漢族文化，模仿北宋設立太學和各級學校，把很多漢文書籍，翻譯成西夏文，西夏人還用漢文和西夏文印刷了大量的佛經、醫書、歷書等，還編寫了文學、醫學等著作。
3、板書設計
第十課遼、西夏和北宋的并立
一、契丹的興起
二、阿保機建國
1、耶律阿保機建立契丹政權
2、契丹改國號為遼
三、澶淵之盟
1、北宋初年對遼的兩次用兵
2、澶淵之戰和澶淵之盟
3、遼宋邊境的互市
四、西夏的建立
五、夏宋間的戰與和
北宋的政治教案 8
一、課程目標
了解北宋建立的歷史背景及其基本國情。
掌握北宋時期的主要政治制度，如三省六部制、科舉制度等。
分析北宋政治的特點及其對社會發展的影響。
培養學生從歷史角度思考問題的能力，增強民族自豪感。
二、教學內容
北宋的建立與統一：簡述后周至北宋的過渡過程，以及宋太祖趙匡胤通過陳橋兵變建立北宋的.故事。
中央集權加強：
介紹北宋初期如何通過削弱地方勢力來加強中央集權。
討論文官制度的發展，尤其是科舉制度的作用。
經濟與文化繁榮：
概述宋代經濟發展概況，特別是農業、手工業及商業的進步。
探討理學興起的文化背景及其代表人物。
外交關系：
簡要說明北宋與周邊國家或政權之間的關系，包括與遼國簽訂澶淵之盟等內容。
社會變遷：
分析隨著城市化程度加深，市民階層逐漸壯大所帶來的社會變化。
三、教學方法
講授法：教師通過PPT展示、視頻資料等方式向學生傳授知識。
討論法：組織小組討論，讓學生圍繞特定主題進行交流探討。
案例分析：選取具有代表性的歷史事件或人物作為案例，引導學生深入理解。
角色扮演：模擬歷史場景，讓學生扮演不同角色體驗當時的社會環境。
四、作業布置
閱讀相關文獻資料，撰寫一篇關于“科舉制度對北宋社會影響”的小論文。
收集并整理有關北宋時期著名文學家的信息，制作成海報形式分享給同學。
五、評估方式
平時成績：包括課堂參與度、作業完成情況等。
期末考試：采取閉卷形式，考察學生對本學期所學內容的理解掌握程度。
北宋的政治教案 9
一、教學目標
知識與能力
掌握北宋建立的時間、建立者（趙匡胤）及都城（東京開封府）。
識記宋太祖強化中央集權的核心措施（軍事、行政、財政、司法權集中）。
理解宋朝“重文輕武”政策的表現及影響，辯證分析其利弊。
過程與方法
通過史料分析、角色扮演（如“杯酒釋兵權”情景劇），培養歷史解釋能力。
對比五代十國與北宋政治制度，歸納中央集權強化的趨勢。
情感態度與價值觀
認識北宋政治改革對維護國家統一、社會穩定的作用。
辯證看待“重文輕武”政策，理解歷史決策需兼顧國情與時代需求。
二、教學重點與難點
重點：宋太祖集權措施、“重文輕武”政策的表現。
難點：北宋集權措施的.雙重影響（積極：鞏固統治；消極：積貧積弱）。
三、教學過程
1.導入新課（5分鐘）
情境提問：
“若你生活在宋朝，愿做文官還是武將？為什么？”
引導學生討論，引出北宋“重文輕武”的社會風氣。
2.新課講授
（1）北宋的建立與統一（10分鐘）
歷史背景：
五代十國（907-960年）政權更迭頻繁，藩鎮割據嚴重。
960年，趙匡胤發動“陳橋兵變”，建立北宋，定都東京（開封）。
統一方針：
先南后北，逐步結束中原與南方的分裂局面（非全國統一，與遼、西夏并立）。
（2）宋太祖強化中央集權的措施（20分鐘）
軍事集權：
“杯酒釋兵權”：解除禁軍將領兵權，設樞密院（文官主導）掌調兵權，三衙（殿前司、侍衛馬軍司、侍衛步軍司）統兵但無調兵權，形成“兵無常帥，帥無常兵”。
更戍法：定期輪換駐防，防止將領長期控制軍隊。
行政集權：
中央：削弱宰相權力，設參知政事為副相，分割行政權；樞密院掌軍政，三司（鹽鐵、度支、戶部）掌財政，形成“二府三司”制。
地方：派文臣任知州，設通判監督；取消節度使收稅權，設轉運使將地方財賦收歸中央。
司法集權：
死刑案件需報中央復審，削弱地方司法自主權。
（3）“重文輕武”的時代特征（15分鐘）
政策表現：
文官地位提升：文官主持軍務，科舉取士規模擴大（如宋太宗時每年錄取進士達數百人）。
武將受制：戰時臨時委派將領，戰后即解除兵權；武舉錄取人數遠少于文舉。
影響分析：
積極：杜絕武將跋扈，維護政權穩固與社會安定。
消極：軍隊戰斗力削弱，政府行政效率下降，形成“積貧積弱”局面。
（4）北宋政治的雙重性（10分鐘）
史料對比：
材料一：北宋GDP占世界比重22.7%，人均GDP超同時期西歐（《咸平三年經濟數據》）。
材料二：北宋與遼、西夏戰爭中屢敗，簽訂澶淵之盟等和約。
小組討論：
“北宋的政治制度是成功還是失敗？結合材料說明理由。”
引導結論：制度設計需平衡集權與效率、穩定與發展。
3.課堂小結（5分鐘）
知識框架：
北宋政治│──中央集權強化│├──軍事：樞密院+三衙│├──行政：二府三司│└──財政：轉運使└──重文輕武├──文官治國的文化繁榮└──武備松弛的邊疆危機
情感升華：
“北宋的政治改革告訴我們：權力集中需適度，國家發展需文武并重。”
4.課后作業
基礎題：繪制北宋中央集權措施思維導圖。
拓展題：撰寫短文《假如我是北宋宰相》，提出一項改革建議并說明理由。
實踐題：搜集包拯、范仲淹等名臣的故事，分析其政治理念對北宋的影響。
四、教學資源
史料：
《宋史·太祖本紀》關于“杯酒釋兵權”的記載。
王安石變法中“保甲法”“將兵法”的原文節選。
多媒體：
動態地圖展示北宋統一進程。
紀錄片《中國通史·宋太祖》片段（10分鐘）。
角色卡：
宋太祖、樞密使、知州、武將等身份卡，用于課堂辯論。
五、教學反思
通過對比五代十國與北宋的政治制度，學生能更直觀理解集權必要性。
需補充北宋科技文化成就（如活字印刷、指南針應用），呼應“文化繁榮與政治制度的關聯”。
北宋的政治教案 10
一、教學目標
知識與能力
了解北宋建立的基本背景（陳橋兵變、黃袍加身）。
掌握宋太祖加強中央集權的主要措施（收精兵、削實權、制錢谷）及其具體內容。
理解“重文輕武”政策的表現和影響。
分析北宋政治特點與后來積貧積弱局面之間的內在聯系，培養學生辯證分析歷史問題的能力。
過程與方法
通過材料分析、小組討論，引導學生探究北宋加強中央集權的利弊。
運用多媒體地圖、圖表等直觀教具，幫助學生理解北宋的政治和軍事布局。
通過角色扮演（如扮演文官、武將、皇帝），加深對“重文輕武”政策的體會。
情感、態度與價值觀
認識制度創新對國家治理的重要性。
理解過度集權可能帶來的負面影響，如效率低下、財政負擔過重等。
體會中國古代政治智慧的雙面性。
二、教學重難點
重點：宋太祖加強中央集權的措施。
難點：辯證評價北宋政治體制的積極影響和消極后果。
三、教學準備
教師：制作多媒體課件（PPT），包含地圖（北宋疆域圖、杯酒釋兵權場景圖）、史料原文、對比表格等。
學生：預習教材，查閱“陳橋兵變”、“杯酒釋兵權”等故事。
四、教學過程
(一)導入新課（約5分鐘）
情境設問：播放《清明上河圖》動態視頻，展示汴京的繁華。
提問：“同學們，這幅圖描繪了北宋都城無比繁華的景象。但就是這樣一個經濟文化空前繁榮的王朝，卻在軍事上屢屢受挫，最終被外族所滅。這是為什么呢？今天，我們就從北宋的政治制度中尋找答案。”
揭示課題：板書——第X課北宋的政治
(二)新課講授
第一環節：宋初中央集權的加強（約20分鐘）
北宋的建立：
簡述背景：五代十國時期，軍閥割據，政局動蕩。
講述“陳橋兵變”、“黃袍加身”的故事，強調趙匡胤得國不正的隱憂，這是他日后大力加強集權的根本原因。
核心措施：“三大綱領”——收精兵、削實權、制錢谷
重申轉運使制度，削弱地方割據的經濟基礎。
【小結】：師生共同完成表格，梳理三大措施。
中央：分割宰相（同平章事）權力。設參知政事為副相，樞密使掌軍權，三司使掌財權，使相權分散，皇權獨大。
地方：
【設計意圖】：通過圖表對比唐朝與北宋中央官制、地方管理的差異，清晰展示權力是如何被收歸中央的。
派文官擔任地方長官（知州），并設通判進行分權和監督。
在各路設轉運使，負責地方財政，稅收除地方開支外，全部運往中央。
杯酒釋兵權：通過故事講述解除石守信等高級將領兵權的'經過。
改革禁軍：實行“更戍法”，使兵不識將，將不識兵；設立“樞密院-三衙”統兵體制（樞密院有調兵權，但不掌兵；三衙掌兵，但無調兵權），互相牽制。
強干弱枝：精銳部隊編入中央禁軍，地方只留老弱為廂軍。
【設計意圖】：通過故事和制度圖解，化抽象為具體。
（1）收精兵（軍事上）
（2）削實權（政治上）
（3）制錢谷（經濟上）
第二環節：重文輕武的政策（約10分鐘）
表現：
文官地位提高：大力發展科舉制，擴大取士名額，讓文人成為官僚集團的主體。
武將地位下降：武將不僅受到兵權上的限制，在政治地位和社會地位上也低于文官。
影響：（引導學生分組討論）
積極：扭轉了唐末以來軍閥割據的局面，加強了中央集權，促進了文化和教育的發展，形成了士大夫“以天下為己任”的風氣。
消極：軍隊戰斗力下降，對外戰爭屢戰屢敗；官僚機構臃腫，埋下“積貧積弱”的禍根。
【設計意圖】：通過討論，培養學生一分為二看待歷史問題的能力。
(三)課堂小結與拓展（約5分鐘）
教師總結：北宋初期通過一系列精巧的制度設計，成功地加強了中央集權，維護了國家的統一和穩定，也造就了空前繁榮的文化。但這些制度猶如一把雙刃劍，過度防范內患（武將、地方），導致了行政效率低下、軍事孱弱和外患不斷的嚴重后果。其“守內虛外”、“強干弱枝”的政治基因，深刻影響了北宋的命運。
延伸思考：“如果你是北宋的皇帝，在防止武將篡權和保證軍隊戰斗力之間，你會如何權衡？”（此問題可作為課后思考題）
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