關于小學體育課組織教學的基本方法的論文
在體育教學過程中，教師、學生、教學內容三者往往相互作用，使教學過程成為了一個復雜的動態過程。在這一過程中，為達到教師的“教”和學生的“學”的和諧，處于主導地位的教師，需要選擇一定的教學組織形式，才能順利地實施教學，實現體育課的教學目標。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。因此，組織教學合理而周密是上好體育實踐課的關鍵。
（一） 根據體育實踐課的基本特點組織教學。
由于體育實踐課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生的學習興趣，幫助學生在心理和物質上作好充分準備，從而高質有效地完成教學任務。教學中，教師要充分考慮到室外教學的種種有利和不利因素，充分發揮學生學習的主觀能動性，在調動他們積極地參與身體練習的同時，啟發他們的思維，進而幫助他們掌握體育知識、技能和技巧。
1、抓好體育課堂常規的組織教學。
體育課堂常規是規范體育課的必要條件，也是實施教學、完成教學任務的基礎。教師必須嚴格認真、堅持不懈地抓好體育課堂常規教育，努力形成紀律嚴明、精神振奮、團結活潑、積極上進的學習風氣。要形成良好的課堂常規，一是要讓學生明確體育課的學習目的，讓學生明確體育鍛煉的特點和存在的某些危險因素，使課堂常規內化為學生的自律需要。二是要嚴格要求、堅持不懈。根據小學生行為習慣養成的規律，反復抓抓反復。三是要把常規教育滲透在課堂教學的各個環節中，要改變紀律要求前緊后松的現象，努力使常規要求變成學生的自覺行動。
2、抓好體育課各階段的組織教學。
體育實踐課一般由準備（開始）部分、基本部分、結束部分三個環節組成的，由于各環節的教學任務不同，教學中教師既要緊扣教學目的需要，又要抓住學生學習情緒的變化，充分調動學生的學習積極性，靈活地組織教學。
①課前準備要充分。如果把上課看作是一場表演，那么操場就是舞臺，舞臺怎么布置，需要什么道具，具體怎樣演等一系列問題都必須在演出前作好充分準備。課前準備就是要求體育教師從新穎、實用的角度出發，精心布置好本節課的場地器材，備足配齊各類活動器具，設計好各個教學環節的前后過度方法，以及場地轉換的行進路線等，確保整個教學過程能順利完成。充分的課前準備既能使教師在課堂上胸有成竹指揮若定，又能有效地激發學生的學習興趣，為高質量地完成教學任務打下基礎。
②準備部分要新穎。從教室到操場，學習空間的變化會使學生的學習心理產生變化：其一，他們剛從教室的狹小空間來到廣闊的操場上，猶如一只剛出籠的小鳥，情緒相當高漲；其二，小學生天性愛玩，對體育課往往抱有玩一玩、做做游戲放松放松的想法；其三，室外活動不同于戶內，學生的注意力極易受到周圍環境干擾等等。如此種種學習心理因素，對體育課堂教學既有消極的一面也有積極的一面。因此課的開始組織教學特別重要，教師應該改變過去“整整隊，報報數，慢跑幾圈做做操”的傳統的教學形式，力求準備活動新穎多變，可采用趣味練習如：“請你跟我這樣做”或“反口令練習”等方法集中學生注意力；或采用“斗雞”“抓尾巴”“踩影子”等對抗性小游戲激發學生的學習興趣。總之，教師要從學生的年齡特征和心理特點出發，抓好開端，把準備活動組織得引人入勝，充分調動學生的心理和生理狀態馬上適應到體育教學的要求中來，進而使他們能非常樂意的聽從教師的指揮，輕松地進入到下一環節的學習中去。
③基本部分要活潑。基本部分往往安排了一節課的新授內容。與其它學科不同的是，學生對體育基礎知識和基本技能技術是在不斷的運動中掌握的，因此基本部分組織教學，教師應力求做到精講多練，多提供學生自由練習的時間，讓學生在獨立自主的學習中掌握新授內容，提高學習能力。除此之處，教學的形式也要活潑，要根據學生的學習心理、教材內容、教學要求不斷改變練習方法，通過舉行比賽、組織游戲等，激發學生的學習興趣。
④結束部分要輕松。經過近四十分鐘的緊張練習，學生會產生疲勞感，因此結束部分宜組織一些輕松的活動，如舞蹈、放松操等，幫助學生調節情緒和恢復體力。同時放松活動又要不失趣味性，在輕松愉悅的情境中讓學生保持一種意猶未盡的感覺，從內心上激發他們喜愛體育課的情感，為下一次教學留下伏筆。
（二） 根據教材特點組織教學。
1、挖掘教材趣味性。趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，激發學生的學習興趣。對于一些枯燥的內容，教師要進行適當處理，如換名，把“老鷹抓小雞”改成“母雞愛小雞”，把“抱球接力”改成“運送西瓜”等；換器具，在擲輕物練習中把“沙包”改成“羽毛球”，把“跳高竿”換成“橡皮筋”等。
2、同一教材不同組織。體育技術的形成是循序漸進的，為保證學生掌握技術的全面性正確性，同一教材往往會在不同課次出現，而且重復練習的目的、難度、要求是不一致的。學生喜變，相同的內容重復出現勢必會降低他們學習的興奮度。因此，對于同一教材的重復練習，教師應改變教學組織的方法，同樣是擲準，今天我叫它“打靶”，明天我叫它為“打野鴨”；今天我用的擲準物體是“籮筐”，明天我改換成“汽球”，以在不斷的變化中達到激趣的目的。
3、不同教材合理搭配。目前小學體育實踐課教學內容主要集中在田徑（跑跳投）、小球類（籃排足等）、基本體操、攀爬懸垂類、民族民間鄉土體育等幾大類，不同的教材內容有其不同的特性和不同的學習價值。一堂課上教材內容不可過多亦不能過于單一，要從學生能力形成的特點、促進健康生長發育等角度考慮，教材的搭配一般要做到動靜結合，上下肢協調鍛煉兼顧，柔韌與力量同步發展，體質與能力共同提高等要求。
（三） 根據兒童生理和心理特征組織教學。
1、合理安排教學內容。心理學研究發現，小學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據這一心理特征，教學中宜將新授知識或技術性強的復習內容安排在課的前半部分，利用注意力相對集中的時機提高學習效率；耐力性、對抗性練習內容宜安排在課的中后部，以鍛煉學生的意志力；課的后半部分則可安排一些競爭性強的練習，既能滿足學生的生理需求，又能滿足學生的心理需要，還有利于對學生進行有效的思想品德教育。
2、靈活選擇教學方法。小學生具有“好奇、好動、好勝”等心理和行為特點，因此教學中教學手段要多樣，教學形式要“新、奇、活”，多組織游戲和比賽，教學方法要創新，要敢于打破舊有教學組織形式，以增強教學的吸引力。如課堂中進行隊伍調動，如果傳統的方法過于機械、死板，教師可以在調動隊伍時配以節奏感強的搖滾樂，或者把調動過程編成游戲或舞蹈等，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，提高教學效果。
3、發揮體態語言的作用。體態語言是無聲的語言，在教學過程中具有其它組織方法不可替代的作用。首先教師要以身作則，身教重于言教，教師課堂上的精神面貌對學生是無聲的教育和無言的要求。其次要充分發揮“手勢、眼神、口哨”等的作用，合理運用手勢指揮、眼神暗示、口哨聲音集中學生的注意力，調整學生的情緒，激發學生的學習興趣。在用好體態語言的同時，教師還要結合教學語言的運用，對學生多表揚、多鼓勵，以激發學生的自信心，努力提高教學質量。
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