小學音樂欣賞音樂論文【熱】
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編整理的小學音樂欣賞音樂論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂欣賞音樂論文1
一、感受樂曲情緒，捕捉旋律主色調
當學生的情緒被調動起來之后，就是音樂欣賞的初聽部分。第一次聆聽音樂，學生往往會非常好奇，這個時候并不是教師進行講授的最佳時機，而是要讓學生自己聆聽，尋找樂曲中的情緒。聽到雷電交加這一刻，我讓學生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進行混聲配合，再加上管弦樂的背景烘托，整個音樂主題顯得異常緊湊。在聽覺上有一種激越的動感，引發人高漲的情緒，眼前即出現一幅雷鳴電閃的景象。在這個時候，學生們可以一邊聆聽，一邊據此做出各種動作，配合音樂旋律進行律動。在課堂上立刻有不少同學手舞足蹈，甚至跟著音樂歡快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個時候我就啟發引導學生，體會自己的感覺。當學生發現自己情緒非常激烈，而且跟著音樂內心很有觸動，這就是音樂家展示出來的大自然的音樂之美所在。通過尋找自己的感覺，孩子們對音樂表現力這個抽象的音樂要素有了直觀的認識。當學生對音樂的作者產生好奇心，并且充滿興趣的時候，我進入人物介紹環節，讓學生了解這首膾炙人口的管弦樂曲作者———著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學生就可以自己查找音樂資源，了解他創作的背景和思路，深入體會更多的音樂元素，把握色調。小學生能夠在欣賞教學中感悟和捕捉到表現力豐富的音樂要素，這是欣賞教學中教師必須要注重的問題。為此我特意針對《雷鳴電閃波爾卡》的旋律主色調，讓學生想象當時的場景。有的學生說是在清晨，有的學生說是在黃昏。那么到底是在什么時間已經不再重要，重要的是在音樂的感覺里，每一個孩子都有一個屬于自己的雷鳴波爾卡。音樂的旋律就像是一首詩，在不同人的耳朵里有著不同的體驗和認知，恰恰是這個時候，音樂才獲得了最豐富的表達。
二、總結聆聽片斷，交流音樂主題
學生對音樂旋律色調的把握，有助于更深刻地理解音樂主題。這個時候教師就要多從片斷入手，讓學生體會每一個音樂主題所表現出來的情緒色彩。在《雷鳴電閃波爾卡》的第二個主題中，打擊樂中的大鼓，定音鼓，大镲，還有鐃鈸，富有動感的節奏，帶著舞蹈的狂歡感覺，學生反復聆聽。之后進入第三個主題中，學生們聽到的是詼諧幽默的情緒，其中裝飾音的'使用令音樂大放光彩，表現出人們在電閃雷鳴中的喜悅和歡舞，學生們仿佛能夠看到人們在排成隊形，成群起舞，耳邊也仿佛能夠聽到歡聲笑語。我設置分組討論的模式，讓學生們跟著音樂，像載歌載舞那樣，體會樂曲主題中的歡樂，盡情享受音樂的美感。
三、聽賞討論樂曲，鼓勵自我創作
通過全體同學載歌載舞的自我體驗，我讓學生們進入了音樂欣賞教學的高潮部分，也就是實踐部分。音樂的最高目標是為了創造。每一個音符的跳動，實質上都是一個嶄新世界的開啟。在各種打擊樂的逼真表現下，每一個聽眾仿佛都親眼見到了電光閃閃，雷聲隆隆的景象，感受到了內心那興高采烈、縱情起舞的情愫。那么同樣也有著豐富表現靈感的小學生，更會借此有創作的沖動。為了激發學生創作的欲望，我特意制作了幾個簡易的打擊樂（像沙錘———出示玻璃瓶、報紙、裝有沙子、豆的杯子），并引導學生：在老師看來，能發出聲音的這些東西都是寶貝。我激勵引導學生自己制作簡易樂器，用身邊觸手可及的木頭，竹筒等，來表演很多聲音故事。并請大家來選擇主題，創作出屬于自己的生活波爾卡。我讓學生們自由選擇不同的場景，比如，雷電時刻，清晨的鳥鳴，課間廣播操，廚房交響曲，讓大家進行即興的創作。教室里達到了沸騰的音樂交響效果，不得不讓我驚訝而又感動。音樂是人生最大的快樂，而欣賞教學正是孩子進行快樂人生的有力載體，只有讓學生從欣賞中找到自我的感受，才能步入音樂殿堂聆聽美妙的聲音。
小學音樂欣賞音樂論文2
傳統的音樂欣賞教學比較單調，一味要求孩子們在掌握基礎的音樂知識和技能的靜態教學中進行，這無異于捆綁了學生的手足，束縛了學生的頭腦。怎樣提高學生的鑒賞能力，豐富學生的想象力，擴大學生的音樂視野，全方位地調動學生的積極性，引導學生將各個器官都充分調動起來，主動地“參與”到音樂活動中去，真正投入到音樂的美好境界中呢？我認為，如果每一環節注意幫助學生理解音樂的情感，從初步感知到逐步深入，最后實現音樂審美情感的深化都圍繞著一個“情”字，那將是一個百鳥爭鳴、生機盎然的春天。
一、創設情景，激發學生的情趣
欣賞課的導入、設計恰當的情景還是非常必要的，恰當的情景設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生做好聽賞樂曲的心理準備，讓學生在感情接觸材料的同時，獲得教學材料的誘因化刺激，激發學生學習的興趣和動力。如欣賞第七冊第三課《在鐘表店里》時，媒體出示一幅鐘表商場，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們在緊張地忙碌。音樂響起，讓學生有一個想象的空間，仿佛走進鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產生遐想，去感受樂曲的意境，使學生從直觀的視覺形象中感受到樂曲所要表現的情緒，幫助他們理解音樂，激發學生欣賞音樂的.欲望，并與樂曲產生共鳴。
二、利用畫畫寫寫使學生入情
學生在接觸教學材料的過程中，必然要從感性認識上升到理性認識，從認知初步加工到深度加工。初聽一首樂曲，學生很難對它有深刻理解，但對樂曲情緒是喜、是憂、是優美還是悲傷等，大多數學生能準確判斷，這時，把學生分成小組集體討論，最后由學生代表分別用圖案來表示聽到的音樂段落。用色塊表示樂曲所表達的基本情緒及內容。第一部分表現了鐘表工人愉快勞動的情景，情緒活潑，學生采用了鮮艷的色塊表示，線條是跳躍的；第二部分旋律柔美舒展動聽，學生用素雅的色塊表示，線條是平穩的 ；第三部分與第一部分相同，用鮮艷的色塊表示，跳躍的線條。隨后邊欣賞邊聯想，幫助學生進入所規定的音樂情境，提高學生認知的積極性，一步步進入情知互促的意境，使學生完全入情。
三、即興創作節奏表達情感
皮亞杰在《兒童的心理發展》中說：“興趣實際上就是需要的延伸。”當學生對樂曲產生了濃厚的興趣，并產生了初步的情感共鳴時，教師因勢利導地對樂曲的主題思想，樂曲的結構、速度等要素進行分析，運用講解法，對樂曲進行分段欣賞，進行討論。根據學生的特點確定分析的深度。為了讓學生了解樂曲風格特點，教師加入形體動作和面部表情，幫助學生準確地感受樂曲，并讓學生運用已學過的音樂知識，表現對樂曲的情感體驗，用手勢表示樂曲的段落。同時每一段落用不同節奏型表示。學生隨著音樂動起來，流動的音樂調動了學生聽覺的動、思維的動、手動、腳動、全身動，在音樂中感受音樂，在動中發展想象，在動中即興創作。熟悉音樂風格及段落變化，在愉悅中獲得音樂記憶，激發學生的情感，課堂氣氛頓顯活躍。
小學音樂欣賞音樂論文3
摘要：欣賞教學是音樂教學非常重要的學習領域，它既是教學的一項內容，也是培養學生音樂感覺、音樂能力的基礎。因此，作為一線音樂教師，更應該重視、探究音樂欣賞課的教學，為培養學生的綜合能力夯實基礎。
關鍵詞：欣賞教學；探索實踐；經驗反思
欣賞課是音樂教學的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類音樂公開課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調動學生的積極性。尤其在小學音樂課上，欣賞課可以說是比較困難的課型了，特別是低年級學生，對于一些古典音樂可以說是毫無耐性的。筆者一般會通過視覺刺激以及律動游戲等方式提高學生的關注度，或者將學生的關注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來，筆者一直對其思索、實踐著。
一、摸著石頭過河
剛畢業那會，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然后在他們聽的時候，一再提醒：“同學們要認真聽故事內容，聽清里面樂器的音色和它們分別代表什么小動物……”因為這首交響童話比較長，過了一會，筆者又說：“大家能聽懂嗎？比如你們聽長笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽著，一邊做著提示時，有一位學生突然說：“老師，你能不能不要講話啊！”對于剛走上講臺的筆者，頓時臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學生小、樂曲專業太深怕他們不理解，所以一再提示，沒想到學生會這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂課，好像每節都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學生跟著筆者的思路走，生怕他們聽不懂，偏離了軌道。而事實上，學生是非常具有個性、有思想、有見解的。當他們正在靜靜地聆聽音樂時，他們的思維會跟著音樂天馬行空。我們教師的任務不是把他們打回現實，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂通過各種形式和方法展現在我們的課堂中。
三、積極探索實踐
怎樣讓無形的音樂展現在我們的課堂，讓學生感覺得到呢？這就需要教師善學習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學習、豐富自己的理論知識和實踐能力；根據學生的情況和需求設計每個環節，使學生一直在我們的引導下解決每個問題；充分發揮、調動學生自主學習、合作探究的能力。以下是一節公開課，使我受益頗多。欣賞動物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據樂曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學生層層深入。
1。欣賞第一部分A段
（1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優美動聽，淋漓盡致地表現出貓慵懶可愛的神態。通過范唱和表情，更直觀形象，給學生插上了想象的翅膀。）生：學生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學生表演，營造和諧的氣氛，同時加深了學生對旋律的記憶。）師生聽音樂，共同進行律動。（分別請三位學生上來表演———有的表現小貓跳舞、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著美覺。）（2）師：請同學們再聽一遍，你感覺這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來表示？（將抽象的音樂用形象的'線條流動來表示，使學生更好地感知音樂。）生：在黑板上畫出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽音樂邊畫，請小朋友們看看有沒有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學生更清晰地體會情緒的變化。）（3）表演第一部分樂曲（請三位“小貓”表演），其他同學聽著音樂加入。（4）通過第一樂段的欣賞，請學生給這首曲子起名。（同學們的回答基本切合主題，很有趣。）
2。欣賞第二部分B段
（1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機一動，畫了三個貓爪（1大2小）。要求學生：拍節奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點腿，非常形象地表現了小貓輕巧優美的足尖舞；用響板拍節奏（強弱弱）。（2）師生隨著B樂段共同律動表演（足尖舞、響板……體會圓舞曲3拍子的韻律）。
3。欣賞再現樂段A’及尾聲
師：再請同學們聽一段，聽這段音樂又和哪段相同？之后又發生了哪些不同的狀況？生：出現了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓太陶醉了吵到了正在睡覺的狗……師：介紹再現段及尾聲（要求學生分兩組，最后表現狗和貓的定格動作）（學生的定格動作特搞笑，兩方沒有一方示弱，但從中可見孩子們的可愛與投入）。這節課在老師的精心設計下，生動有趣地進行著，學生自始至終都很有激情，因為學生每時每刻都是主體，而師只在其中起著引導和配合的作用，這就是關鍵所在：最有價值的知識是教給學生關于方法和思考的知識！在本節課的設計中師抓住了小學生好奇、好動、表現欲強等特點，重點從旋律、節奏、速度、力度等音樂要素入手，讓學生通過感受音樂作品的速度節奏而探索音樂作品的內容是非常有效的。
四、勤于對比分析
這節課之所以得到大家的認可，是因為執教者上得生動、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂風格、主題的發展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學生可能的表現都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經驗：
（一）深入理解教材
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂欣賞課不就是放放錄音學生聽聽動動教師講講就完了，其實不是那么簡單。許多教師都感到講音樂欣賞課不容易，其實是我們對音樂內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂作品的內涵，當然就談不上引導學生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂是聽覺的藝術，只有在反復聽的基礎上才能獲得靈感。
（二）音樂欣賞教學的一般過程
導入（導入要自然，要充分發揮音樂本身的魅力，不可以過多地用非音樂的形式代替音樂）———帶著問題聽音樂（一定要培養學生有目的地聆聽音樂，如音樂情緒，音樂風格，音樂的構成等）———感受音樂（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂的變化）———探索音樂（我們大多數教師喜歡代替學生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學生，這樣極不利與學生思維的開拓與情感發展。我們應該啟發學生探索音樂引導學生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽音樂（別忘了音樂欣賞本來就是以欣賞為主，當學生對樂曲的主要結構和音樂形象了解之后，一定要完整連貫地再聽一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現音樂（在小學階段教師要注意加強學生的協調力、模仿力和表現力。如果在這個時期重視了這一點，對學生將來的性格，審美觀和情感表達方面都是有益的。）
五、形成自我風格
不可否認，學生的素質對于教師課堂教學的成功起著不可低估的作用（比如：環境、知識面、綜合素養、語言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進步。總之教師一定要從自身修養出發、從學生的學習需求出發，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學的風格和思路，勇于實踐，將有利于教師教學能力的全面發展。
小學音樂欣賞音樂論文4
一、精心設計問題，開啟想象之門
孔子說：“疑，思之始，學之端。”教師在教學過程中，從學生的實際出發，把握音樂思路，根據所欣賞內容的重點、難點或關鍵、設計一些需要學生開動腦筋想象的問題，創設“疑”點，通過層層的設疑，不斷把學生思維引向深入，培養學生創造性想象力。在六年級上學期欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》這首樂曲時，我先介紹民族樂器“嗩吶”以及器樂表演形式“嗩吶獨奏”，初聽樂曲后啟發學生憑借“標題”描述樂曲表現的情景。聽熟后我問：“選購這一段你們說說描繪了怎樣的場景？”學生由于生活經驗不足不容易想到那么多。我故意不直說，而是設問：這時候人們好像在干什么？教室一時陷入了安靜之中。見狀我因勢利導又要求學生帶著問題聽一遍音樂。聽完后，學生紛紛舉起手，有的說：“我好像看見有位老婆婆看見自己心愛的頭巾，非常高興。”有的說：“有個阿姨在跟售貨員討價還價呢。”
二、充分挖掘教材，拓展想象空間
音樂作品和文學作品一樣，有它自己的一套表情達意的系統。它的表現力雖不像文學語言那樣具體，卻有著更豐富的內涵可以讓人馳騁想象。要想讓學生更好地欣賞音樂，培養他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對樂曲作者的生平、創作過程等與作品特點緊密聯系的背景作扼要的拓展介紹，幫助學生加深對樂曲的理解，激發欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學生的思維引向音樂想象的空間。在五年級下欣賞輕音樂《春野》時，我首先引導學生靜靜地聆聽，說說從音樂中聽到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎樣等等，讓學生用自己的生活經驗去理解樂曲所表現的內容。然后給學生介紹班得瑞樂隊。班得瑞樂隊從不在媒體曝光，一旦開始策劃新的音樂便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂隊擁有源源不斷的創作靈感，使音樂具有了自然脫俗的風格。樂曲中的蟲鳴、流水聲等音響都是從大自然中記錄的。介紹完這些后，讓學生再聽作品，有的說：“我聽到了小蟲子的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開的聲音……”有的說：“我聞到了撲鼻的'花香，看見了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象。”
三、創設情境氛圍，激發想象興趣
音樂情境的創設可以有效地激發學生的想象力，加深他們對音樂的理解。情境的創設和音樂氛圍的營造可以通過多種方式進行。比如利用圖片、實物、多媒體教學設備等形成的直觀形象來創設，也可以通過教師教學語言的描述來形成。“興趣是最好的老師”，當音樂情境激發了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會飛揚到音樂的殿堂。在五年級欣賞《森吉德瑪》一課時，我用詩一般的語言對音樂意境進行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點著綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛好舞蹈，在牛羊群中歡快地擺弄著美麗的舞姿……學生的思維迅速被調動起來了，如臨其境。這時我叫同學們閉上眼睛，聆聽管弦樂合奏曲《森吉德瑪》，并展開聯想。聽完后，孩子們紛紛舉手，說出了他們心中美麗的草原，美麗的姑娘……
四、積極參與音樂，放飛想象激情
在欣賞音樂時，老師可以順應兒童好動而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂欣賞的過程中去，憑借自己的理解參與音樂活動，表現音樂的內容。兒童在音樂活動中不再是被動的聽眾而是音樂創作的積極參加者。這種方式的欣賞，能使孩子們從參與音樂的快樂中領略到音樂的迷人魅力。邊聽邊表演是學生最喜愛的方式之一。在欣賞交響童話《彼得與狼》時，首先讓學生仔細聆聽作品片段，讓他們明確在這首交響童話里，每一個角色都固定由樂隊中的某一種樂器來表現。然后分別介紹每一個角色，引導學生嘗試用自己的聲音和動作模仿這些角色。很快學生用“快樂的走路”來表現小彼得；用“彎著腰，駝著背”來表現老爺爺；用“齜著牙，咧著嘴”來表現兇惡的大野狼。在做這些動作時我暗示學生用自己的聲音模仿這些角色的聲響。這時候的音樂課堂成了發揮孩子們想象力，創造力的天堂。一會是快樂的小彼得來了；一會是小貓咪邁著輕巧的步子、小鳥快樂地飛舞著、小鴨嘎嘎地叫著；兇惡的大野狼張著血盆大口，一步一步向我們走來……他們興奮地隨著音樂生動地再現了這個故事，在不知不覺中體驗了創造的樂趣。
小學音樂欣賞音樂論文5
摘 要：音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學音樂欣賞課教學中的若干問題提出幾點反思，和學者們共同探討此類問題。
關鍵詞：中小學音樂 音樂欣賞 教學反思
“音樂是一種善于表現和激發情感的藝術，音樂欣賞是欣賞者對音樂作品的感情內涵的體現，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現的感情相互交融發生的共鳴。” 音樂欣賞課是音樂教育中“美”的教育，對于幫助學生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學實踐過程中，學生經常反映出“聽不懂”、“沒興趣”等情況。筆者認為，提高中小學音樂欣賞課教學效果，合理解決學生遇到的各種問題，應該首先從以下四個方面著手。
一、以激發學生的興趣愛好為前提
心理學研究：興趣是人對某種事物或從事某種活動中所表現出來的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動人們探求新事物，研究新問題，進而形成一種創新意識與能力的精神力量。托爾斯泰曾經指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”在音樂欣賞課堂中，興趣是一種基本動力，它使學生與音樂之間保持聯系，不斷了解音樂、聆聽音樂、學習音樂進而享受音樂并且用音樂美化人生。這就要求我們音樂教師在課堂教學的過程當中要擺脫傳統的、灌輸式的教學理念，時刻關注學生的興趣點在哪兒，注重如何將學生的興趣點合理地引導到課堂內容當中。
二、以培養學生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學習興趣作為前提，音樂欣賞的課堂還需要培養學生的綜合鑒賞能力，以使得學生能夠在課堂上“聽得懂”、在課堂下“懂得聽”。在音樂鑒賞課程當中，我們教師要完成的內容有很多。例如：欣賞內容的所屬分類、音樂的主題思想、音樂家的'平生事跡、音樂創作的背景故事以及獲得更多音樂素材的途徑。使學生理解一首作品是具有豐富的文化內涵，能夠表達內心思想的藝術。這就要求音樂教師應不斷提高自己的綜合素質，合理地引導學生如何去鑒賞音樂。在備課的過程中，教師要準備好充分的資料輔助自己的課堂教學。
三、以多媒體設備輔助課堂教學
科學技術的日漸發展使得音樂欣賞課的授課形式得以多樣化進行。傳統的板書式、掛件式的材料在現代課堂中所占比例已越來越小。
多媒體的運用不僅使得寫板書的時間大大節省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內容，快速調動學生積極參與課堂的興趣。
在音樂欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動畫影像等多種形式的材料都可以充分結合到辦公軟件中。利用網絡資源，教師只要課前認真細致地準備，就可以做一個精美的課件。不僅如此，由人民音樂電子音像出版社發行、北京艾繆斯軟件技術有限公司設計開發的電子音樂配套軟件更是為中小學音樂課帶來了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂譜（簡線兼備）、音頻、視頻的形式組合起來。而且還配套了節拍器、音頻在線移調等功能，是音樂課堂教學上的一個巨大改革，為教師在音樂欣賞課的前前后后提供了極大的便利。可謂是音樂教師的福音。
四、以本土音樂素材豐富課程內容
“音樂教材是對學生進行音樂基本知識與技能培養、思想教育的基本內容。教材的編寫、教師的教學能力與方法、學校的教學環境與設施等方面都會對學生的學習興趣產生重要影響。” 在中小學音樂欣賞課堂中不能將課程的內容限定于課本之中。應結合本地、本校的資源優勢，積極開發具有本土、本校音樂特色的課程資源，充分運用這些資源，將它們融入到音樂欣賞的課堂之中。音樂欣賞的課程中融入本土音樂的優勢體現在以下幾個方面：資料易于搜集、整理；本土音樂大多更容易調動學生的學習興趣；學習的內容更有助于學生將來的生活中得以體驗；等等。
近些年，全國各地學校都在積極配合國家的政策，認真開發校本課程。這就要求在開發中對本土音樂素材的充分運用。如若能夠搭配計算機技術，以人民音樂出版社發行的電子音樂軟件開發為啟發，建設具有本土音樂特色的電子課件，將對中小學音樂欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結語
以激發學生的興趣愛好為前提、培養學生的綜合鑒賞能力為方向，結合多媒體設備豐富音樂欣賞的課堂，注重對本土音樂的掌握以及運用。中小學音樂欣賞課中學生所反映的“聽不懂”、“沒興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
參考文獻
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小學音樂欣賞音樂論文6
問題一：過分注重音樂的外在因素，而忽視了音樂本身。
音樂教育是人文科學的重要領域，是實施素質教育和美育的主要途徑之一，“它具有喚醒、聯系和整合人格的力量”。音樂之所以具有如此強大的力量，是在于音樂本身，而與音樂的形式、體裁、作者、國界等種種外在因素無關。這也正是當前音樂教師們常常走進的誤區。就以欣賞《中華人民共和國國歌》為例，許多教師就像講述一堂歷史課一樣，把《義勇軍進行曲》從創作到最終成為國歌的全過程介紹給學生，這本末倒置的教學方法只讓學生學到了音樂作品以外的東西。我的做法是力求讓學生從歌曲的旋律及歌詞中尋找答案———國歌的歌詞是一首激昂奮進的散文式自由體新詩，鼓舞著中國人民爭取自由解放，并不斷激勵著我們為振興中華而奮勇前進；國歌的曲作者聶耳用分解的大調主三和弦音（domisol）和三連音節奏構成號角式音調，并在這一基礎上環環相扣，層層推進，在三次層層向上的“起來”呼喊之后，號角式的音調再現，結尾時再三強調“前進”二字，音樂上富有動力，象征著中國人民百折不撓、勇往直前的偉大精神。這樣一來，學生首先從音樂的角度出發，了解了作品在詞曲創作中的獨到之處，然后，再將這首作品如何從最初的.創作———到作品的完成———到廣大群眾的積極傳唱———到最終被定為《中華人民共和國國歌》這一艱辛、復雜的過程講述給學生。使學生明白這首作品之所以能從近千份國歌侯選作品中脫穎而出，并被廣大人民群眾而接受的真正原因。通過以上的教學實例，充分說明了，在欣賞音樂作品時，音樂的體裁、形式、風格、流派等因素固然重要，但音樂教師要時刻謹記以音樂為本，從音響出發，讓學生從音樂中得到審美體驗。
問題二：生搬硬套地使用教科書，不注重教學資源的整合與重組。
《義務教育音樂課程標準》明確的告訴我們，在教學中要“擇優選擇，綜合利用，優化組合，完善補充”，創造性、綜合性、靈活性的使用教科書。在低年級的教材中，有多數欣賞曲目是以不同的單元主題來劃分的，如：“長鼻子”單元中有《大象》與《小象》、“大海的歌”單元中有《海上風暴》與《大海搖籃》、“時間的歌”單元中有《在鐘表店里》與《調皮的小鬧鐘》等等。這種劃分方式既形象，又容易被學生接受。然而，廣大教師在日常的教學中，也不要只局限于這種劃分方式，應該注重教學資源的整合與重組，這樣會大大的提高教學的實效性。在教學中還可以從以下多個不同的角度去劃分教材，進行教學。例如：從同一部作品的角度進行組合———圣桑的管弦樂組曲《動物狂歡節》中的《大象》、《公雞與母雞》、《袋鼠》、《獅王進行曲》；從作品的體裁角度去重新組合———《小狗圓舞曲》、《星光圓舞曲》、《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》；從不同國家、地區、民族的角度進行組合———《阿細跳月》、《在北京的金山上》、《我是人民小騎兵》；從中西樂器以及樂器的不同演奏形式等角度進行組合———《百鳥朝鳳》、《單簧管波爾卡》、《老虎磨牙》、《鴨子拌嘴》等。通過以上這些多種多樣的組合方式，使欣賞作品的針對性得以加強，學生不但可以從欣賞中得到審美體驗，更可以學到音樂知識與社會知識，加深了學習的印象，擴大了學生的視野，大大的增強了欣賞課堂的實效性。
問題三：只重欣賞音樂，而忽視音樂表現與音樂實踐。
學生從最初的“聆聽”音樂，逐步提升到“欣賞”音樂”，是不是就完成了欣賞教學的全過程呢？答案當然是否定的。小學低年級的欣賞課，并不等同于專業院校的欣賞課。小學音樂課的基本任務是在音樂教學中提供給學生享受音樂、表現音樂、創造音樂的機會和時空，讓學生在主動參與音樂實踐活動中，獲得審美的愉悅，積累審美的經驗，體驗成功的自信。如此看來，學生如何將自己從欣賞中得到的感受與體驗加以表現，也是非常重要的。例如：我在《我是人民小騎兵》一課中，將結合樂曲中小騎兵騎著馬由遠至近，又由近到遠的兩個段落設計音樂實踐活動，學生先模仿馬蹄聲，再探究如何表現由遠至近、又由近到遠的過程，最手進行漸強與漸弱的二次創作。通過這一系列的音樂實踐活動，完成了學生從體驗———到模仿———到探究———到創作的全過程。以上就是筆者對小學音樂欣賞教學的一些想法和做法，希望廣大音樂教師能夠重視音樂欣賞課的教學，并能教之有法，和孩子們一起在美妙的音樂世界中自由遨游。
小學音樂欣賞音樂論文7
《提高小學高年級音樂欣賞教學興趣的幾點做法》
【摘要】
在《小學音樂新課程標準》中也明確提出了以審美為核心，提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎的教學目標。但在實際的教學中，老師經常抱怨欣賞課很難上，學生沒興趣！這讓我們這些走在新課程理念實踐中的音樂教師不得不深深的思考： &ldqu;如何才能讓學生喜愛上欣賞？&rdqu;針對這一難題，在區微課題項目中我承擔了《提高小學高年級音樂欣賞課興趣》的課題研究，短短一年的時間里，在不停的摸索、探究、實踐、反思、再實一踐的過程中，不斷嘗試，大膽創新，總結了一些值得借鑒的好方法，打破傳統的欣賞課教學套路，運用行之有效的教學策略，提高了學生對音樂欣賞的興趣，使課堂更加生動而具有實效性，為今后上好高年級欣賞課積累了寶貴的經驗。
【關鍵詞】
音樂欣賞 興趣 體驗 聲勢律動 旋律記憶 教學方法
【正文】
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。因此，懂得去欣賞，如何去欣賞就顯得尤為重要了。在《小學音樂新課程標準》中也明確提出了以審美為核心，提高音樂感受與評價鑒賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣，為學生終身喜愛音樂，學習音樂，享受音樂奠定基礎的教學目標。但在實際的教學中，老師經常抱怨欣賞課很難上，學生沒興趣！這讓我們這些走在新課程理念實踐中的音樂教師不得不深深的思考： &ldqu;如何才能讓學生喜愛上欣賞？&rdqu;針對這一難題，在區微課題項目中我承擔了《提高小學高年級音樂欣賞課興趣》的課題研究，短短一年的時間里，在不停的摸索、探究、實踐、反思、再實一踐的過程中，不斷嘗試，大膽創新，總結了一些值得借鑒的好方法，打破傳統的欣賞課教學套路，運用行之有效的教學策略，提高了學生對音樂欣賞的興趣，使課堂更加生動而具有實效性，為今后上好高年級欣賞課積累了寶貴的經驗。
一. 采用先分段欣賞再總體感受的教學方法激發學生對音樂內容的興趣。
傳統的欣賞教學模式，通常都是按照先介紹作曲家及音樂背景→總聽→分段復聽→總體感受的環節設計。但實際的教學中，對于一些篇幅較長、音樂表現力豐富的作品，例如《瑤族舞曲》（7分30秒），教師讓學生在不了解音樂內容的情況下，通篇欣賞，學生經常是聽的茫然，有的學生甚至聽的沒有耐性，索性做點自己喜歡做的事了。因此，在上這種類型的欣賞課中，我們可以嘗試采用先分段欣賞，從音樂要素入手，分析速度、節奏、節拍、力度、情緒在每段中的變化，從而感受音樂表現內容。在學生了解了音樂表現的是什么內容了，再完整的欣賞，學生自然的就溶入到音樂當中了，他們也會隨著音樂去表現自己內心的感受，比如：樂曲中第一段是分別表現姑娘舞蹈和小伙子舞蹈的場面，可以讓學生聽到姑娘舞蹈的主題音樂女生隨老師一起舞蹈，聽到小伙子舞蹈的主題音樂男生模仿長鼓舞的動作；在音樂平緩，表現人們休息時，可以讓學生來做指揮家或演奏家。總之，在高年級欣賞曲目中，針對時間長篇幅大的音樂作品我們可以嘗試先分段欣賞再總體感受的方法，激發學生對音樂所描述內容的興趣。
二.用聲勢訓練和帶有節奏的律動提高對音樂體驗的興趣。
聲勢是讓學生在音樂中創造有節奏的、符合音樂表現情境的聲音，配合有節奏的律動表達對音樂的體驗，它可以是打擊樂伴奏、也可以是肢體的律動。音樂是有層次的，我們課堂的聲勢訓練也可以有層次，一段二拍子的歡快旋律，第一遍聽的時候我們用簡單的節奏
&ties;&ties; &ties;在每個樂句的結尾拍手表現，第二遍聽的時候在第一拍的后半拍加入捏指表現音樂，第三遍聽的時候在剛才的基礎上加人腳踩，這樣學生在表現音樂的同時注意傾聽了音樂，同時在參與不斷變化的過程中體驗到了音樂的快樂。在五年級的欣賞課《北京喜訊到邊寨》中，第一段有三個小的主題旋律組成，第二個小主題歡快跳躍，可以設計一個讓學生和教師一起跳竹竿舞的環節。先用手鈴模仿打竹竿，拍兩次分開兩次，再依次拍手向左分開，向右分開，然后讓學生用兩根繩子當竹竿，邊唱這個旋律邊按照打手鈴的'規律打竹竿，邀請幾個女生和老師一起跳個竹竿舞，學生的興趣一下子激發起來，我相信這個旋律、這段竹竿舞孩子們將永生難忘！即使沒有打擊樂器，有策略的律動也可以起到事半功倍的效果，比如在欣賞和水有關的音樂時，啟發學生隨音樂的高低起伏揮動紅領巾，幾個學生協作隨音樂用綢子表現波浪的滾動等即興表演；在律動的過程中教師也可以引導學生用身體制造的聲勢來表達音樂力度的強弱，只要教師用心去挖掘，學生就會對音樂越來越感興趣，我們的課堂就會越來越精彩。
三.用豐富多彩的形式哼唱主題、記憶主題，提高學生旋律記憶的興趣。
在欣賞一些經典音樂作品時，為了讓學生能夠更好的理解音樂、熟悉音樂，哼唱主題曲調，記憶主題旋律，從而體會樂曲的音樂形象是必不可少的環節。尤其到了高年級，我們提倡應當讓學生適當的視唱曲譜，但是視唱是枯燥的，記憶更上難上加難。有什么好的方法可以讓學生既有興趣的視唱，又能很快記憶住旋律呢？以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在樂曲當中發現他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：在五年級教材，欣賞《火車咔咔咔》一課中，樂曲的主題活潑明朗，瑯瑯上口，整個樂曲就是主題的連續反復。教學中可以讓學生在問題中反復傾聽音樂，或是在律動中表現音樂形象。當音樂在學生的頭腦中形成印象時，再讓學生哼唱，分小組接龍唱。需要注意的是哼唱絕對不是機械地視唱曲譜，要表達旋律的情感，要聲情并茂，我們可以嘗試歡快的旋律用la來視唱，優美的旋律用lu來視唱，憂傷的旋律用
小學音樂欣賞音樂論文8
摘要：
小學音樂在素質教育背景下變得尤為重要。圖形譜作為音樂教學中一種非常有效的教學方式，可以將音樂作品中的節奏、旋律和力度更加直觀、形象地展示出來，對于提高音樂教學效果，構建起學生對音樂學習的全新感知具有重要意義。本文主要分析了小學音樂欣賞課教學中圖形譜的應用效果，目的是更全面地體現圖形譜在小學音樂欣賞課中的作用。
關鍵詞：
小學音樂;欣賞課教學;圖形譜;應用情況;教學作用;
引言：
圖形譜在有音樂教學中具有非常重要的作用。素質教育背景下小學音樂欣賞課教學被越來越多的學校所關注，積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中可以明顯提升教學效率。但是目前我國不少的小學音樂欣賞課教學中對圖形譜存在不重視的態度，難以將圖形譜的積極作用在小學音樂欣賞課教學中全面體現。基于此種情況，就需要教育工作者加強對小學音樂欣賞課教學中圖形譜應用情況的研究，確保圖形譜的積極作用得以全面體現。
一、圖形譜的分類與應用情況
(一)格子圖形譜及應用
所謂格子圖譜就是采用圖形的方式將音樂時值長短表示出來，學生在觀看圖形的過程中可以對音樂節奏快慢有更為直觀的感受。此種圖譜下可以避免老師采取傳統的說教模式，能促使學生對音樂學習產生興趣，并能幫助學生清楚認識音樂時值的長短。格子圖形譜在小學音樂欣賞教學中被廣泛應用[1]。舉例來說，“走”和“跑”分別表示四分音符和八分音符，以此為基礎老師可以用“蹦蹦跳跳”表示十六音符，在引導學生對前后附點進行體會時可以用“齊步.走”和“向.前看齊”，借助“下課了”來幫助學生對小切分節奏進行感悟;也可以用“你真棒加油”來引導學生對前十六節奏進行感悟，用“小小朋友真乖”引導學生對前八后十六節奏進行感悟。比如在小學一年級《兩只小象》音樂教學中，老師為了引導小學生更好地區分四分音符和八分音符全曲的節奏可以用小格子來表示，四分休止符可以用空格表示，讓學生按照格子朗讀歌詞可以輕松地掌握時值。
(二)色塊圖形譜及應用
此種形式的色塊圖形譜下可以借助不同顏色和顏色的濃淡情況來幫助學生對音樂風格和音樂情緒進行更好的區別，能增強學生對音樂的感知能力。舉例來說，在小學音樂《海》和《海上風暴》教學中案例時，就可以引導學生思考平靜的大海可以用什么顏色來表示，不平靜的大海可以用什么顏色來表示。
(三)點線圖形譜及應用
旋律的高低走向和強弱變化可以通過點線圖形譜來表示，在引導學生對音高行進進行辨別時可以采用點線圖形譜，此種教學模式可以有效解決音樂教學中的難點。此外，點線圖形教學模式也可以幫助學生對音區變化進行感受[2]。舉例來說，三拍子的強弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點線圖形譜下可以將看、唱、畫結合在一起，能促使音樂教學變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風雨教學中，老師可以用曲線和直線來表現主題1和主題2旋律的變化情況，借助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學生形成對科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學下，可以充分激發學生的創造力和想象力。
(四)形象圖形譜及應用
形象圖形譜可以借助簡單明了的圖形將音樂中不確定、無形的表現要素具體化、形象化呈現給學生。此種類型的圖形譜被應用到小學音樂欣賞課教學中，可以構建起學生對音樂活動的感知，能便于學生找到圖像和音樂兩者之間的關系。舉例來說，在小學音樂欣賞課《小紅帽》教學中老師就可以采用形象圖形譜開展本節課的教學任務，用小紅帽圖形來表示樂句的旋律和節奏走向。在此種教學模式下便于學生對人物性格和形象的分析奠定良好的基礎，能構建起相應的音樂教學情境，進一步提高小學音樂欣賞課教學的有效性。
(五)實物圖形譜及應用
實物圖形譜也是小學音樂欣賞課教學中常采用的圖形譜類型。此種圖形譜主要是借助簡單的縮小版的示意圖將實物本身具備的形象展示出來，比如三角鐵代表的是哪種樂器的演奏、鈴鼓代表的是哪種樂器的演奏等。這里所說的三角鐵和鈴鼓就可以被看作是實物圖形譜。此種圖形譜可以憑借自身的外形特征，產生對學生視覺感官的刺激，能讓學生融入到演唱或者演奏中的情境中[3]。舉例來說，小學生音樂欣賞課教學《過新年》教學中，老師就可以借助“尋找鑼鼓節奏-模仿敲鑼打鼓-實物敲擊鑼鼓-肢體探究音色”的流程，結合歌詞中鑼鼓的節奏，用實物圖像展示出來。在這樣的音樂氛圍中可以促使學生用肢體語言將敲鑼打鼓的動作呈現出來，進一步增強教學效果。
二、小學音樂欣賞課教學中圖形譜應用的作用
(一)結合教材提高對圖形譜運用的重視程度
圖形譜在小學音樂教學中具有明顯的教學優勢。音樂作為一種抽象性的藝術，可以借助圖形譜的方式將無形的音樂元素展示出來，盡可能降低學生學習音樂的難度，引發學生對音樂課程的學習興趣。因此作為一名小學音樂老師需要全面認識到圖形譜教學的重要性，積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中。小學音樂欣賞課教學中采用圖形譜教學最需注意的問題，就是要結合教材提高老師對圖形譜運用的重視程度。教學中老師可以結合教材編寫的特點，從簡單到復雜將圖形譜教學模式逐步展示給學生。小學音樂欣賞課教學中老師可以先將簡單的點和線構成的圖形譜展示給學生，讓學生在點和線構成的圖形譜中進行本節課的學習[4][5]。舉例來說，在《大雨小雨》教學中就可以運用點線構成的圖形譜。而到了高年級，則可以逐步開始運用復雜的圖形譜，比如在六年級的小學音樂欣賞課《星空暢想》學習中，老師就可以借助星星來構成相對復雜的圖形譜開展本節課的'教學任務。這樣不斷遞進的過程中，可促使圖形譜在小學音樂教學中的作用得到更為全面的體現。
(二)抓住重點，激活圖形譜的運用方式
小學音樂欣賞課教學中靈活運用圖形譜開展教學任務，還需要老師善于抓住重點，激活圖形譜的運用方式。一是圖形譜可簡化識譜教學重難點。節奏、音準以及強弱等是構成音樂的基本原色。老師在引導學生學習音樂時，需要理清本節課教學的重難點，要善于借助不同類型的圖形譜開展本節課的教學任務，進一步提高圖形譜運用的針對性。舉例來說，老師帶領學生對聲音的強弱進行認識時，就可以讓學生對輕聲細語和唱歌、貓叫與獅子等不同的聲音進行比較，在對比的過程中讓學生清楚認識到聲音的強弱變化;二是借助圖形譜突破歌曲教學中的重點內容。小學音樂欣賞課教學老師在帶領學生對某首歌曲進行感知時，可以借助圖形譜[6][7]。比如在《柳樹姑娘》這首歌曲中就非常適合采用點線圖形譜開展歌曲教學任務。歌曲中悠揚的旋律可以轉化為筆尖下微風中搖曳的柳枝，讓學生根據手中筆的起伏來對本首歌曲呈現出來的旋律特點進行感受，在腦海中構建起春天柳樹姑娘婀娜多姿的美感。此外，學生在朗誦歌詞的時候也可以靈活借助圖形譜，老師可引導學生結合歌詞中字體的變化形式，帶領學生體會歌曲的力度變化和節奏變化特點;三是圖形譜可促使抽象教學內容變得更具形象化。小學音樂欣賞課教學中要想引導學生對音樂作品展開欣賞是一項非常具有挑戰性的教學任務。積極將圖形譜運用到小學音樂欣賞課教學中可以構建起學生對音樂元素的直觀認識，呈現給學生具體化的視覺感受，便于提高學生對音樂感知和欣賞的能力。舉例來說，老師在帶領學生對《大海啊，故鄉》進行欣賞時，就可以靈活借助圖形譜，歌曲欣賞之前老師將一幅圖形譜展示給學生，讓學生結合圖形譜來感受波光粼粼的海面上映著皎潔的月光，在腦海中勾勒出“海上生明月，天涯共此時”的場景。此種教學模式下可以促使小學音樂欣賞課教學內容由抽象變得更加具體，可極大增強教學效果。
(三)拓展創新，促使圖形譜的運用得以延伸
小學音樂欣賞課教學中圖形譜的運用并不是一成不變的，為了進一步增強圖形譜的運用效果，老師可以結合原有的教學經驗對圖形譜的運用方式進一步創新，促使圖形譜的運用向更廣的方向延伸。教學中老師可以對學生進行相應的指導，讓學生充分發揮自己的想象力，編制圖形譜。此種教學模式下可以加深學生對圖形譜教學的原有認識，學生看到自己創造出來的圖形譜，可以進一步增強自身對音樂學習的自信心，感受到前所未有的成功喜悅。舉例來說，老師引導學生對《春天悄悄來臨》進行欣賞時，就可以結合本首樂曲的特點將重要的幾個主音提供給學生，讓學生在聆聽琴聲的過程中，結合音樂旋律的起伏，用筆畫出一條旋律線。活動一開始肯定有的學生畫得不好，此時老師可以對他們耐心指導和幫助，發揮好自身引導者的作用，讓學生積極參與到圖形譜的創作中來，不斷激發學生創造性的思維能力，促使學生智力得到發展[8，9]。
三、結語
綜上所述，圖形譜是小學音樂欣賞課教學中一種有效的教學方式，作為一名小學音樂老師需要對圖形譜有全新的認識，教學中采取有效的方式將圖形譜靈活運用到小學音樂欣賞課教學中，在引發學生學習興趣的基礎下，進一步提高小學音樂欣賞課教學質量。
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小學音樂欣賞音樂論文9
摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質教育全面展開，大部分小學都加大了對學生音樂欣賞能力的培養力度，盡管課堂教學質量和效率也得到了一定程度的提升，教師們在課堂教學過程中也能夠積極采取多種教學方式，尋找合適的切入點，完成既定的教學目標，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當前小學音樂欣賞教學當中存在的問題以及對其提出的新要求，探究未來切實提高小學音樂欣賞的策略。
關鍵詞：小學音樂欣賞；教學效率；提升策略
一、當前小學音樂教學當中存在的問題
在當前的小學音樂教學過程中，很多問題影響了教育教學的質量和效率，主要表現在以下幾方面：
1、教學觀念陳舊
我國大部分小學音樂老師的教學理念還比較陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們仍然感覺文化課程比音樂欣賞課程更加重要，因而在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即使有些老師感受到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應的重視度，在教學設計當中對于音樂欣賞這部分內容安排比較少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學過程中真正融入情感教育，忽視了對學生審美能力、欣賞能力的培養。
2、教學方法落后
根據小學音樂的教學大綱，設置音樂欣賞課主要就是為了開闊學生的音樂視野，不斷提升小學生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學的音樂欣賞課程中，教學方法太落后，大多數教師授課時只是單純的給學生放磁帶聽聽歌，教學方式乏味枯燥，學生學習和欣賞的積極性不高，導致教學質量和效率低，進一步影響了課程的教學效果。另外，有些老師在音樂欣賞課的授課過程中采取灌輸式教學的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學生失去學習的興趣，更達不到預期效果。
3、教學研究欠缺
與其他西方發達國家相比，我國小學教師以及相關部分對于音樂欣賞教學的創新研究過于欠缺，盡管也進行了一定的改革，教學方式上也逐漸改進提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關音樂知識，對于培養學生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對于小學音樂欣賞課程的新要求
小學音樂課程對于培養學生的綜合素質具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發學生智能的作用，有些醫學專家和科學家也提出過音樂會刺激人右腦的發育，進而使學生智能得到進一步發展，提高綜合素質。另一方面，音樂可以調控人的情緒和心態，學生學習了音樂欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進他們的身心健康發展。同時，音樂作為一種美學的教育，在進行音樂欣賞時能夠逐漸培養學生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學過程中，教師要通過音樂陶冶學生的情操，促進他們全面發展。設計科學合理的教學方案引導學生深入的認識音樂、感受音樂，提高學生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學音樂欣賞教學效率的策略
1、教師全面了解樂曲內涵，把握教學重點
要想使小學音樂欣賞這門課的教學質量和教學效率提高，任課教師自身首先要對教學內容的重點有準確的'把握。這就需要教師對授課選用樂曲的背景、內涵、要素以及結構等都非常清楚，通過反復的聆聽，把重要內容都記錄下來。在以往傳統的小學音樂欣賞課堂上，教師往往讓學生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學習和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學應該是教師先引導學生在完整的聆聽樂曲的基礎上再截取出優美的片段讓學生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關鍵之處。采用這樣的方法，學生可以在理解這部樂曲優美的片段之后再次回歸到整部樂曲當中進行整體的欣賞，這樣可以指導學生從整體到部分的感受樂曲的優美之處，進而提升小學音樂欣賞課的教學效率。
2、激發學生學習的積極性
《音樂課程標準》要求對學生進行音樂教育要把審美當做核心部分，逐步培養學生的創造力和學習興趣，最后達到培育人的目標。所以，進行小學音樂欣賞教學時，應該把情操愛好當做動力源泉，這既是新課程標準的一個核心理念，也是能夠真正吸引學生注意力的途徑，因為小學生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動和活潑歡快的東西，所以這種類型的事物更容易激發小學生的興趣。傳統的小學音樂欣賞課程當中，一般是給學生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調等方面加以分析講解，這樣的教學方式太過單調乏味，小學生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預期效果。因此，進行小學音樂欣賞課時，教師要選擇合適的音樂作品并找到恰當的切入點，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養學生的音樂情操和學習興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風非常生動活潑，非常符合小學生的年齡性格特點，教師再對其趣味性進行講解后，一定會激發學生學習的積極性，提升課堂教學效率。
3、明確教學目標，培養學生對音樂的興趣
教學目標是課堂教學的靈魂，明確的教學目標是實現高效率課堂教學的重要保證。在以往傳統的音樂欣賞課程中，教師通常都是根據教材編寫的步驟進行課堂教學，教學方式非常固定、機械，學生在這樣枯燥乏味的氛圍當中學習，自然也提不起興趣，缺乏活力，進而音樂欣賞課程也難以達到既定教學效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學效率和質量更高，自己首先要準備充分，在備課時要在全面了解教學所用樂曲的創作背景的基礎上設計周密而清晰的教學環節，并借助多媒體課件、錄音等形式使學生更生動、更直觀的學習和欣賞音樂，優化課堂教學效果，比如學習《勇敢的鄂倫春》這首歌時，因為大部分學生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習慣也了解不多，所以在授課時，教師可以給學生播放一些鄂倫春人民日常生活和風俗習慣的視頻，讓學生對這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會更好。
參考文獻：
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[2]暴紅梅，提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析[J]，吉林教育，20xx.02:58
小學音樂欣賞音樂論文10
摘要：隨著新課標指導下教育改革的不斷推進，教育教學活動對于學生綜合素質與能力培養的要求不斷提升。小學音樂教學承載著學生智育和美育的雙重作用，其中音樂欣賞教學更是對于學生審美品位與音樂感受力的形成具有積極的影響。在當前的小學音樂教學中，欣賞教學的地位并沒得到充分的重視，相應的內容設置與教學模式選擇缺乏科學與合理性，極大的制約了小學音樂教學的實際效果。本文探討了小學音樂欣賞教學新模式構建策略的相關內容，旨在提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；模式；構建
１當前小學音樂欣賞教學存在的問題
１．１過分強調音樂知識與技法的專業性：在當前的小學音樂欣賞教學過程中，教師往往因為教學目標與教學評價的要求將授課重點放在相應的音樂知識與技能的傳授上，強調學生對于樂理知識的掌握與歌唱等技能的實踐應用。這種教學方式的初衷是好的，其目的在于通過有效的內容設置為學生打下堅實的音樂學習基礎。但過于強調音樂知識與技法，忽略了小學階段學生的心理與學習特點，將生動活潑的音樂作品解構為相對枯燥抽象的音樂學習素材，小學生不能很好的理解，難以真正感受音樂的魅力，不能在欣賞學習中體會到音樂的動人之處，本身相對輕松愉悅的學習過程也變得無趣乏味，學生在課堂上很難提起興趣，欣賞學習效果大打折扣。
１．２學生處于被動接受的地位：素質教育背景下的小學音樂教學，要求教師給予學生更多的自主學習空間，突出師生在教學過程中的平等地位。然而，在當前的小學音樂欣賞教學過程中，教師往往依然沿用以往的模式，強調自己“教”的影響，而忽略了學生“學”的作用。這樣的教學方法，將學生置于被動接受的地位，學生的音樂欣賞學習被限制在教師劃定的范圍內，其主體地位難以保證，學生的學習積極性難以得到有效激發。同時，音樂作品的欣賞更具有主觀色彩與開放性，學生處于被動學習地位時，很難調動起自身的想象力與創造能力，其欣賞過程并非聆聽與感悟，而是變成了完成一個個教師安排的欣賞任務，音樂欣賞教學對于小學生審美品位以及人文素質的積極性影響收效甚微。
１．３欣賞教學偏離音樂本體關注：小學音樂欣賞教學的核心內容是針對具體音樂作品進行的聆聽與體會，并在直觀感受的基礎上形成系統化的作品認知。隨著素質教育的不斷推進，當前小學音樂課堂上愈發強調教學模式的創新，部分小學音樂教師為了追求欣賞教學形式的創新與內容的多樣化，安排了大量與作品相關的人物故事、創作經歷、背景等內容，以此激發學生的學習興趣、拓展欣賞教學的內涵。然而，部分教師在授課內容比例上安排缺乏科學性，在拓展性內容方面投入了過的的教學時間，針對作品本身進行的欣賞理解教學則相對不足，學生注意力往往被背景故事所吸引，不能將經歷集中在作品本身，這種舍本逐末的課堂安排，淡化了音樂做品本身的價值與意義，與音樂欣賞教學的初衷背道而馳。
２小學音樂欣賞教學新模式構建策略研究
２．１創設濃厚的音樂欣賞學習氛圍：在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應首先為學生營造理想的學習環境，充分激發學生的音樂欣賞學習熱情，保證學生在課堂上又較高的投入度。小學階段的學生活潑好動，在課堂上的注意力相對分散，教師應結合學生的興趣與愛好，科學的設置音樂欣賞內容與教學方式方法，將學生的精力有效的引導到音樂作品上來，讓學生真正走進作品走入作品，深入的感受體會欣賞對象傳遞出的情緒與美感。
２．２選擇階段性的音樂欣賞教學方法：學生音樂欣賞能力并非一朝一夕能夠形成的，因此教師應將小學音樂欣賞看做一個系統而長期的過程，選擇階段性的教學方法。教師應研究不同音樂作品情感與技法復雜性上的差別，結合當前小學生的理解接受能力確定欣賞素材。在小學低年級的音樂欣賞教學過程中，教師應關注富于童趣或活潑歡快類的作品，讓學生能夠更加容易的感受音樂傳遞出的內容，并以此為基礎展開相關音樂知識與技法的傳授。隨著時間的推移，學生的音樂欣賞水平有了一定的.提高，此時教師可以將器樂作品作為學生欣賞的主體，而隨著學生欣賞水平的進一步提高，教師教授的作品應該提高到更高的層次。通過這種方式，根據學生自身的層次水平，教學力度逐層深入，使得學生欣賞水品逐步提高。
２．３整合多方面音樂欣賞資源視：隨著信息科學技術水平的不斷提升，大量的計算機、多媒體、網絡技術在教育教學中得以應用，為教學質量帶來了顯著的提升效果。在構建小學音樂欣賞教學新模式的過程中，教師應重視新型教學技術手段的應用，全面整合教學資源，從聲光電等多個角度豐富音樂欣賞教學的形式，通過視聽結合的方法將音樂具體化，使學生能夠對音樂作品形成更為直觀深刻的認知。同時，使用電腦、網絡進行教學適應這一代小學生的行為習慣，信息技術的應用更加符合當前時代發展特征，將信息技術與音樂欣賞教學進行整合，不僅能夠提升學生的音樂鑒賞能力，同時也能培養學生通過信息技術獲取資源的能力。
２．４完善音樂欣賞教學評價體系：教師可以先讓學生欣賞音樂作品，然后讓學生去感受作品所要營造的氛圍，通過積極引導，讓學生對作品中的場景進行想象，然后將學生分為小組進行交流討論，讓學生通過欣賞音樂，對作品展現的場景進行描述。根據學生的發言，教師要進行適當地點評，當討論結束，教師要報學生的整體觀點進行梳理。在評價過程中，教師要對學生的整體表現進行適當地點評，存在的優點，教師要指出并表揚，鼓勵學生積極發揚，而存在的缺點，教師也要指出，并提出改進意見。
３結語
綜上所述，在音樂教學體系中，音樂欣賞教學作為一種審美和再創造的活動，包括了音樂的感知、情感的體驗、音樂的聯想等心理過程。在小學音樂教學過程中，教師必須通過有效的途徑和方法，引導學生更好地在音樂中去了解音樂、欣賞音樂，更好地培養學生的音樂素養，從而實現音樂教學智育和德育的雙重作用。本文分析了當前小學音欣賞教學中存在的問題，提出了小學音樂欣賞教學新模式構建策略，具有一定借鑒價值與參考意義。
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小學音樂欣賞音樂論文11
一、巧設情境，調動欣賞熱情
音樂欣賞課主要是以聽覺器官獲得的感知為基礎，通過抽象思維的方式獲得體驗，需要一定的欣賞能力和保持持續的注意力。然而，對小學生來說，他們好動不好靜，認知方式主要是憑直觀。教師在上音樂欣賞課時，需要把學生的特點作為教學設計的依據，創設直觀化的教學情境，讓他們在豐富的直觀感知基礎上，產生音樂欣賞的興趣，培養音樂欣賞的能力。如教學《小白船》，為了讓學生們產生更豐富的想象，提高音樂欣賞的效果，我創設了以下情境。伴隨音樂的響起，在多媒體課件上，徐徐展示一幅深邃的夏夜星空圖，星空之下，是寧靜的大海，波光粼粼，一艘小船漸行漸遠。在學生欣賞了一遍樂曲，產生一定的感悟后，我問：“小朋友們，你們覺得音樂美嗎？“”太美了！”他們說。我又問：“在欣賞的過程中，你們的腦海里產生了怎樣的想法？”這樣的問題，引起了學生們的發言欲，他們紛紛將自己的想法表達出來：有的說，自己好像隨著小船到達了美麗的遠方，那里繁花似錦，鳥語花香；有的說，自己好像乘坐著飛碟前往遙遠的外星，進行科學考察……在這一教學案例中，教學情境為同學們進行音樂體驗提供了直觀的啟發效果，在情境中，他們產生了豐富的想象。在體驗音樂美的欣賞活動中，學生們不僅提高了欣賞的能力，而且培養了音樂興趣。
二、巧問問題，引導欣賞方向
學習是建立在思考之上的，而思考又是以質疑為基礎，因此，創設有效的問題，引起學生的思考，是實現課堂教學目的的關鍵。相同的道理，音樂欣賞也需要有學生的思維參與，讓他們在思考的過程中，提高注意力，在問題解決中，培養音樂欣賞的能力。小學音樂教師，可以根據學生們的認知水平，處理好學生與教材的關系，設計啟思性的問題，引導學生思考。如學習《北京喜訊到邊寨》時，我先介紹樂曲創作的背景，使學生們對樂曲的基調有個起碼的了解。然后播放一遍全曲，讓學生們形成整體的感知，并提出欣賞問題：請根據你的音樂體驗，說說你的想法，并將自己的想法在小組成員間交流。學生們交流后，我抽幾位同學作為小組代表進行匯報，他們說：仿佛看到了全國各族人民歡欣鼓舞、敲鑼打鼓的熱鬧場面；仿佛聽到了邊疆人民狂歡慶祝、喜極而泣；感受到了全國人民一片熱鬧的節日氣氛……接著，我又出示問題：本曲可分為幾部分？組織他們再聽一遍全曲，讓他們帶著問題進行思考。通過這樣的分段體驗，提高學生們的欣賞能力。在這節欣賞課中，樂曲的節奏明快，主題清晰，對于培養小學生的.欣賞能力是很好的載體。在教學中，我針對樂曲的主題，以兩個問題引起學生的思考，通過對樂曲的感知，大多數學生能回答問題，提高了欣賞的效果，也使學生獲得了一定的欣賞方法，培養了他們的音樂欣賞興趣。
三、巧用表演，豐富欣賞內容
音樂是一種情感藝術，音樂又是通過一定的形式表現出來，讓人獲得美的感受，產生情感的共鳴。在音樂欣賞教學中，可以組織學生開展一定形式的表演，讓音樂以直觀具體的形式展現出來，既能豐富音樂課的形式，又能讓學生在表演的過程中，提高對音樂的理解，增強音樂欣賞的能力。對小學生來說，我們可以開展音樂劇、角色扮演、器樂演奏等活動，以調動學生的參與興趣為目的，提高課堂的活力。如《龜兔賽跑》，本曲是一部管弦樂作品，以音樂的形式表現《龜兔賽跑》的故事。為了讓孩子們更好地欣賞音樂，我組織開展了一次音樂表演體驗活動。把學生分成幾組，一組拉拉隊，為表演的各方吶喊助威；一組器樂演奏，伴隨著音樂的展開，使用拍掌、敲擊等方式打節拍；一組表演，分別扮演小烏龜、小兔子，配上道具，根據故事的情節展開表演；另外還選出裁判、旁白等。活動開始，隨著音樂緩緩響起，活動慢慢展開，學生們融入到自己的角色中，感受音樂，表現音樂，不僅體驗到音樂帶來的巨大快樂，而且提高了對音樂的感悟能力。在這節課的教學過程中，音樂表演活動激發了學生們的活力，使他們產生了強烈的參與興趣，整堂課都處于快樂的氛圍之中，實現了很高的教學效率。總之，培養學生一定的音樂欣賞能力，是提高學生對音樂的興趣，使他們在音樂中獲得快樂、陶冶情操的需要。在小學音樂欣賞課中，教師要從小學生的認知特點出發，圍繞學生的音樂發展需要進行教學設計，開展有效教學，打造生動活潑、精彩靈動的音樂課堂。
小學音樂欣賞音樂論文12
一、小學音樂欣賞課的現存問題
（一）學生的音樂底子差，學習能力不強。音樂欣賞課相比于傳統的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學生與教師的親密互動是難以實現教學有效性的，但是就目前的情況來看，學生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，欣賞能力很難培養。小學生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學習，認為音樂課程是最容易學的，很多學生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復聽，凡是古典的、高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂欣賞課的困境。
（二）課程的組織和安排不合理。音樂欣賞課需要教師事前對課程所需的素材、環節等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經驗，覺得音樂欣賞課比傳統的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網絡上下載樂曲放任學生自學。教學內容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學生交流熱烈，但收效甚微。
（三）教學內容的設置不合理，過于陳舊。音樂欣賞課的內容設置過于陳舊也是導致學生對音樂欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯網上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數目有限的固定樂曲，學生普遍認為自己學校的音樂教學能力薄弱，教師的基本功差，與其學也學不到東西，不如不學。
（四）教師忽視學生的主體位置。在小學音樂教學過程中，教師不重視學生的主體位置，不能根據小學生年齡特點的分析，為小學生留出足夠的自主發揮空間，難以提升小學生音樂知識的學習效率與學習質量。首先，小學音樂教師在培養小學生音樂欣賞能力的時候，只能利用自己選擇的歌曲培養小學生的音樂欣賞能力，部分小學生不喜歡教師所選擇的歌曲，導致小學生的學習興趣降低，難以提升小學生的音樂知識學習效率。其次，小學音樂教師在實際教學的過程中，無法利用小組探究方式培養小學生的音樂欣賞能力，導致小學生音樂學習效率降低，甚至會出現一些難以解決的問題，無法提升小學生音樂學習效率。最后，在小學音樂教學期間，教師不重視學生提出的意見與建議，一味的要求小學生按照教師的規定學習音樂知識，無法提升小學生的學習積極性，難以增強小學音樂欣賞課程的教學效果，甚至會影響小學生對音樂的喜愛。
二、提高小學音樂欣賞教學水平的策略途徑
（一）營造音樂欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開展音樂欣賞課的關鍵，小學音樂教師在上課過程中，一定要創造條件為學生營造一個活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生欣賞的目的就無法實現。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點小學音樂教師千萬不能忽視。小學音樂教師要注意激發學生的表現欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價[1]。
（二）注意運用提問法展開欣賞教學。音樂欣賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂欣賞能力。因此，小學音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入欣賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養與提升，音樂欣賞課尤其如此[2]。
（三）在音樂欣賞課中引入多媒體技術。現代多媒體技術可以很好地與小學音樂欣賞課程相整合，一方面激發學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的'多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現形式，同時還可以提高音樂欣賞課的效率。小學音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行欣賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓每小組的學生代表發表欣賞結論。但是有一點是必須引起小學音樂教師注意的，那就是多媒體的運用不能毫無節制，更不能用多媒體取代教學授課環節，音樂欣賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發興趣，但是不能實現后續的目標[3]。
（四）在音樂欣賞課中突出情感教學。音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此小學音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，小學音樂欣賞課就會演變成對特殊符號排列組合的欣賞，達不到提高學生音樂素養的目的。通過具體的教學可知,將音樂欣賞課與情感教學相結合,一方面加強了學生對音樂欣賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。小學音樂欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題欣賞教學[4]。
（五）重視小學生的主體地位。小學音樂教師在實際教學過程中，必須要重視小學生的主體地位，逐漸創新小學音樂教學方式，激發小學生的音樂知識學習興趣，培養小學生的自主學習與探究能力。首先，小學音樂教師需要調查小學生喜愛的音樂，在培養小學生音樂欣賞能力的時候，為其播放小學生喜愛的音樂曲目，進而激發小學生的學習興趣，提升小學生的學習積極性。其次，小學音樂教師在課堂教學期間，可以將小學生分為幾個探討小組，要求每個小組的學生探討音樂曲目的欣賞方式，在小組探討過程中，教師也要參與到小組探討中，為學生營造平等交流的教學環境，保證可以提升小學生的音樂欣賞能力。在小學生小組探討之后，教師要求每個小組推薦一名學生發言，說出小組探討的結論，在全班學生評價與合作的情況下，提升小學生的學習積極性與自主學習能力，增強小學生的音樂欣賞能力，達到預期的教學目的。
（六）創新音樂教學方式。小學音樂教師必須要重視自身教學方式的創新，逐漸提升音樂欣賞課的教學效率與教學質量，減少其中存在的各類教學問題，達到預期的教學效果。首先，教師可以利用競賽教學法開展教學活動，就是播放一段音樂，要求小學生鑒賞，并且舉手搶答音樂的情感傾向，學生可以根據音樂的欣賞，認真體會音樂的情感，然后說出音樂的悲喜情感含義，在學生回答問題積極性較高的時候，教師就要對其進行一定的獎勵，提升學生的學習自信心。在學生回答積極性較低的時候，教師不可以對其進行批評，而是要鼓勵學生積極搶答問題，進而增強學生的學習效果。其次，小學音樂教師可以應用室外教學方式開展教學工作，組織小學生到操場中欣賞音樂，此時，教師可以為小學生播放《我愛我的家鄉》曲目，引導小學生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學生的音樂欣賞能力，激發小學生的音樂欣賞興趣，增強小學音樂欣賞課教學效果，逐步優化小學音樂教學體系。
音樂欣賞課在小學音樂課程中，屬于比較系統、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過欣賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂欣賞的環境，營造欣賞氛圍，確保學生在音樂欣賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現自身對音樂欣賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現代音樂欣賞的發展。
參考文獻：
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小學音樂欣賞音樂論文13
【摘要】小學音樂是培養學生審美的重要時期，也是開發學生音樂天賦的關鍵時期，教師應注重小學音樂教學，尤其是其中最重要的音樂欣賞教學。音樂欣賞不僅能提升學生的音樂和審美水平，還對提升學生智力水平、認知能力有顯著效果。本文結合小學音樂教學實際，引入新鮮教學方法，提出了適用于小學音樂的音樂欣賞的教學策略。
【關鍵詞】小學音樂；欣賞教學；教學策略
音樂欣賞不是單純的聆聽歌曲，教學方法也不能是傳統音樂教學的單一歌曲播放，教師應從學生角度出發，關注學生音樂欣賞需求，解決學生在音樂欣賞中遇到的問題。從實際教學經驗來看，學生往往缺乏音樂欣賞興趣、而且對音樂知識了解不夠、完全不了解音樂欣賞方法。本文就這三個問題提出了音樂欣賞教學策略，幫助學生提高音樂欣賞能力，提高音樂綜合素質。
一、激發學生欣賞興趣
音樂欣賞課不能充分引起學生的興趣，導致學生在欣賞課中注意力不集中，學生對音樂欣賞的積極性不高，欣賞課教學效果極差。為此，教師應該改變傳統的單一教學模式，使用多種教學手段來豐富欣賞課教學。在音樂教學中，教師可以采用情境教學法來充實音樂欣賞課堂教學，通過創建有趣的音樂情景，增加欣賞課的趣味性，讓學生積極參與到音樂欣賞中來。教師可以在音樂情景中加入一個有趣的背景故事，再通過背景故事引出音樂欣賞內容，讓學生帶著好奇心去欣賞音樂。比如在《平安夜》的音樂欣賞教學中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來源、西方平安夜吃火雞等習俗，在提出讓學生們聽一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學生注意力引導到音樂欣賞中來。此外，教師還可以在課前組織學生進行小游戲，通過游戲的方式吸引學生興趣，引出音樂欣賞內容。這里以《三個和尚》的音樂欣賞教學為例，教師可以在課前組織學生開展“挑水游戲”，讓學生們討論一個人、兩個人、三個人時分別怎么挑水，然后教師告訴學生有三個和尚也面臨著同一情況，然后帶領學生去看看這三個和尚是如何解決挑水問題的，從而引出音樂欣賞內容。
二、教授學生音樂知識
音樂欣賞的目的是讓學生掌握音樂知識，音樂欣賞也需要學生具備一定的音樂知識儲備，因此，教師應該注重教授學生基礎音樂知識，從而幫助學生提高音樂欣賞能力。教師可以在音樂欣賞中穿插基本樂理知識，讓學生在欣賞中學習音樂知識，在學會音樂知識后又可以更好的欣賞音樂，也可以幫助學生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國國歌》的欣賞中，教師可以教授學生重音記號的樂理知識，在“中華民族到了最危險的時候”一句中，“中華民族到了”使用符號“>”進行了重音標識，學生可以通過欣賞來感受重音標識，并通過練習唱國歌來體會重音表示。又比如在“起來，起來，起來”一句中，涉及到“上行”的樂理知識，教師應告訴學生這是使用“漸強記號”進行標識，表現了逐漸增強的情感。又比如歌曲最后“前進！前進！前進！進！”使用了三個前進一個進，反復強調來增強情感。學生在了解這些樂理知識之后，可以再次欣賞《中華人民共和國國歌》，體會國歌中所蘊含的情感，從而更加深入的欣賞國歌。教師還可以讓學生將歌曲中最后一個“進”去掉，讓學生歌唱體會，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節奏感。基本音樂知識的`教學不僅可以幫助學生提升音樂欣賞能力，還可以幫助學生提升音樂歌唱能力，幫助學生提升音樂綜合素養。
三、指導學生欣賞方法
音樂欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應注重指導學生音樂欣賞方法，讓學生能盡快地理解音樂中的情感。在教學中，教師可以教授學生背景法、歌曲聆聽法、歌唱體驗法三種音樂欣賞方法，這三種方法應該結合應用，從而從多個角度讓學生感受音樂，體會音樂中蘊含的情感。首先，教師在教授學生背景法時，可以讓學生通過了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創作背景，讓學生通過了解歌曲背景對歌曲內容有一個大致猜測，再欣賞歌曲時就會聯系歌曲背景體會情感，比如在欣賞《中華人民共和國國歌》時，教師可以讓學生先了解聶耳的生平和當時中國的大致情況。讓學生了解抗日戰爭年，聶耳主動請纓，為田漢創作的《風云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進行曲》，后來成為中華人民共和國的國歌。讓學生了解抗日戰爭的概況，再欣賞歌曲就可以體會歌詞含義和其中強烈愛國情懷。此外，教師在教學生歌曲聆聽法時，可以播放一段歌曲讓學生細心聆聽，讓學生通過聽歌曲來了解情感。再次，教師在教授學生歌唱體驗法時，可以在學生聆聽完歌曲之后，帶領學生進行歌唱，在歌唱中盡量去表達情感，并在歌唱中去體會歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國國歌》，學生就會產生強烈的愛國情懷。
教師應注重指導學生音樂欣賞方法，讓學生通過系統的欣賞方法對音樂有一個更加深入地了解，也幫助學生提高音樂欣賞能力。音樂欣賞教學不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學經驗，從學生興趣、音樂欣賞方法、音樂知識三個方面中尋找適合實際的教學策略，也可以根據學生實際，引入新式教學手段，創造適合學生的音樂欣賞的教學內容。切實幫助學生提高音樂素養。
【參考文獻】
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小學音樂欣賞音樂論文14
摘要：
小學生的音樂欣賞活動應結合不同年齡段的特點，遵循美學教育的規律，從感受和體會音樂本身的審美特性入手。本文運用行動研究法，結合音樂欣賞活動的感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個階段，從不同年段學生的特點入手，探討各年段欣賞活動不同的教學側重點并提出了具體操作策略。
關鍵詞：
小學生；音樂欣賞能力；有效探索
注：本文曾獲20xx年全國音樂教育論文評選一等獎傳統的音樂欣賞教學過分地注重專業技術教育，教學比較枯燥、單調。課堂上許多教師沒有將音樂與技能結合在一起，不是讓學生在感受、體驗的基礎上進行“雙基”的學習，而是一昧地讓學生死記硬背音樂記號與音樂術語，這種填鴨式的教學使得學生對于音樂欣賞課產生了極大的反感，本應該是一節享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂欣賞課的形成是有多方面原因的：其一，學生音樂欣賞能力的顯著差異，給教師的教學增加困難。學生因欣賞者水平差異而有層次上的差別。有的能一般地直接感知音響運動的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感知作品的內涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內蘊的含義，有較高的鑒別評價音樂及表演的能力。這種差異給教師的教學帶來了巨大的挑戰。
其二，教師對音樂欣賞教學的認識和能力相對缺乏。一些音樂教師認為素質教育就是“器樂進課堂”。教師們大都不愿在欣賞教學方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學內容的公開課。
音樂欣賞教學首先是培養學生對音樂的一種感性認識，必須在有了感性認識的基礎之后，才能逐步進入更深層面的理性認識。欣賞音樂應根據音樂藝術的本質與特征，在不同的年齡段緊緊抓住感知欣賞——感情欣賞——理性欣賞三個階段展開教學。
從理論上講，把音樂欣賞分為以上三大階段，這既說明欣賞者的欣賞能力確實有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂實踐活動中，我們是很難將這三個階段截然分清的，實際上它們常常相互交融、彼此滲透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個階段更為突出、更加有所側重，采用“螺旋上升式”的教學策略對學生的能力進行培養。
（一）低段：以聆聽為先導，在音樂游戲中培養聽覺能力。
學會聆聽是進入音樂的唯一途徑，也是低段學生進入音樂欣賞課的“敲門磚”。因此引導學生學會聆聽是音樂欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學中，首先要激發學生欣賞音樂的興趣，引導學生的聽覺注意力，培養學生認真傾聽音樂的習慣，教授學生聆聽的方法，發展學生聆聽音樂的能力。對于低段學生聽音樂要求應以動起來聽為宜，音樂音響感知內容要明確，符合學生的認知水平，體現低段學生的思維特點。
音樂游戲具有愉悅性和互動性，是低段學生喜愛的教學模式。但音樂欣賞教學畢竟不是唱游教學，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。在《星光恰恰恰》的欣賞教學中，為了讓學生加深對“樂句”的理解，教師設計了一個“找朋友”的游戲，要求學生邊聽音樂邊律動，但必須在一個樂句結束時找到一個好朋友，并站在這個好朋友面前拍規定節奏。接著在音樂開始時跟在這個好朋友后面和他一起律動，由這個好朋友再在下一樂句結束時找到另一個好朋友拍規定節奏。依次類推，直到音樂結束。
這個游戲可以清楚地檢驗學生是否明白“樂句”的概念，第一次游戲時由教師與音樂素養較為薄弱的學生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學生注意聆聽音樂，有效指導學生關注“樂句”，以便幫助學生能在規定樂句內找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請的是能力強的孩子當“領頭羊”，遵循“以強帶弱”的原則，讓學生在互助中體驗音樂的樂句與美感。幾輪游戲下來，幾乎所有的學生都已經聽懂了“樂句”的概念。
（二）中段：以體驗為中心，在類比欣賞中重視情感能力。
中年級學生應結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義），以進一步加強情感體驗的能力，加強對音樂形象的感受，進入比較深層的欣賞階段。在欣賞過程中，教師要指導學生注意傾聽或唱奏主題，培養學生的音樂記憶力。通過辨別旋律（包括節奏）的重復、變化和對比，感受音樂的內容、情緒和感情的發展；通過聽辨音樂的對比和再現，判斷音樂作品的段落結構。
以四年級《搖籃曲》為例，在導入環節讓學生聆聽在一、二年級學唱過、欣賞過的搖籃曲，回憶是否熟悉？如果還記得住就一起來唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲”（勃拉姆斯），在多次不同方式聆聽、體驗的基礎上說一說這么多首搖籃曲（還包括舒伯特、東北民歌、流行樂版本等的搖籃曲）的音樂給你什么樣的感受？為什么會有這樣相同的感受？由此引發出相關音樂要素（速度、旋律、節奏等）的作用。在理解、感悟作品音樂特性的基礎上再由教師講述作曲家的一些小故事，更加引發學生的情感共鳴，從而達到音樂意境的升華。
（三）高段：以理解為目標，在理性分析中發展欣賞能力。
小學高段欣賞教學的重點可以在靜聽的基礎上，感受和聲在音樂作品中的表現效果，感受調式、調性在內的.各種音樂表現手段的作用，不斷提高對音樂的感受能力和鑒賞能力，逐步加強對音樂作品的認識和理解。
每首流傳于世的音樂名作都蘊含著某個特定時期以及某個國家或民族的歷史文化內涵，都有著深刻的時代烙印，而由于不同時代、國家和民族在音樂風格上有很大的差異，一首音樂作品又總是表達了作曲家本人對現實生活的感受和印象，引導學生適當地了解一些有關作曲家的生平與個性、作品的創作特征和時代背景，對于深入理解音樂作品和提高學生的鑒賞能力是十分必要的。在五年級肖邦的鋼琴獨奏曲《雨滴》一課中，教師通過這一作品讓學生走進肖邦，了解“鋼琴詩人”這一美譽的由來。在幾次反復的聆聽中，感受作曲家用左手持續低音和聲效果所表現的“雨滴”效果，指導學生從音樂的表現要素即音的高低長短、力度變化、旋律特點、結構發展進行分析。接著體驗用自己的聲音（即人聲）、用合唱的形式表現出的“雨滴”形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦”的成長史，既給學生一段休息的時間，又恰倒好處利用時間讓學生進一步了解“肖邦”。最后是加入打擊樂器伴奏的“雨滴”，結合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴”……學生通過欣賞、分析音樂再回到欣賞的實踐，由感性體驗升華到理性分析，體現出循序漸進、由淺入深地進入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式”培養小學生音樂欣賞能力的軌跡。
作為小學音樂教學的一個重要內容的音樂欣賞活動，既是提高學生審美能力的過程，也是其情感體驗的過程。因此，加強對不同年齡段小學生特點的認識、不同年齡段小學音樂欣賞教學目標、要求、內容的了解，將有助于課堂教學目標的制定，有助于教學方案的設計，有助于教學方法的選擇，有助于教學效果的反饋。小學音樂欣賞教學只有針對不同年齡段學生的特點，才能有效地發展學生的音樂興趣，培養良好的音樂欣賞習慣，提高音樂感知能力和鑒賞能力。
參考文獻：
[1]北京師范大學公共課教材《心理學》。北京：北京師范大學出版社。1985年。
小學音樂欣賞音樂論文15
摘要：
小學音樂教學中音樂欣賞課是不可或缺的一個重要環節，在對小學生進行的音樂教育中時除了要進行相應的音樂常識知識和歌曲學唱之外還要提高學生的音樂欣賞和音樂鑒賞能力。小學音樂欣賞教學就是能夠給學生提供這樣能力的培養和成長。進行相應的小學音樂欣賞教學可以使小學生們能夠更好的去了解音樂的魅力還能讓他們體驗到音樂的樂趣有更好的積極性去學習音樂。想要上好小學音樂欣賞教學課并不是單純的給學生放幾首音樂就可以了，需要教師有一定的教學策略。
關鍵詞：
小學；音樂欣賞；教學策略
讓小學生進行音樂的欣賞是針對小學生音樂審美的一種教育，是一種音樂審美活動，現在小學生在進行音樂欣賞時有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進行官能欣賞層次的欣賞時只是能夠感受到音樂的表面，能夠聽到音樂是比較動聽和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對小學生應該要讓他們能夠對音樂有更好的了解，不能僅僅是停留在對音樂表面的欣賞，要讓小學生們能夠真正的去進行音樂的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂的內涵和獲得完整的藝術享受。
1小學音樂欣賞教學現狀
小學音樂欣賞有著重要的意義，是小學音樂教學中不可或缺的組成部分，音樂欣賞對于小學生們情感培養、智慧開發都有著很大的作用，但是在現階段的小學音樂欣賞教學中還是存在著一些問題需要解決。
1.1填鴨式的教學方法：
在傳統的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進行音樂教學主要是采用老師進行填鴨式和灌輸式的教育方法學生只能是教育受體，但是這種方法下學生在音樂欣賞課上并不能自己進行主觀的進行音樂的聆聽和欣賞還有著老師灌輸給學生的一些觀點在其中，這樣的音樂欣賞課雖然是學生在進行上課，但是學生能夠得到的只是教師對音樂的感受，并不是自己對音樂的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂教學模式中學生只能是在音樂欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂，沒有自己的感悟，導致音樂欣賞課成為教師們的音樂欣賞課。
1.2缺少對音樂的真正理解：
現階段在進行音樂欣賞教學時老師們經常會給學生介紹一些音樂的知識和音樂的背景故事，這樣就使得音樂欣賞課變成了一節音樂課外知識普及課了。雖然這種方式能夠吸引學生們的興趣，但是對于小學生而言這種方式可能使他們對于音樂后面的背景故事更加感興趣卻失去了對音樂本身的興趣，這樣就使得他們沒有了對音樂本身的關注，使得小學生們無法得到對音樂的真正理解，也就使得音樂欣賞課無法達到原來應該達到的教學目標。
1.3過于強調專業性：
在進行音樂欣賞課時，部分教師過于強調音樂的專業性關于關注音樂的知識和技能。將音樂欣賞課變成了一種以唱歌為手段的`對音樂專業性技能的展示。他們在進行音樂欣賞課教學時會劃分曲式結構圖使學生能夠更加的關注和理解音樂進而能夠更好的進行音樂的欣賞和歌唱。但是針對小學生的音樂欣賞教學采用這種方式反而會導致小學生的進一步的困惑，對于他們來說更好的方式其實就是對音樂的聆聽，從專業的角度去解析音樂反而使他們無法欣賞音樂。
2提升音樂欣賞教學的策略
想要提高小學音樂欣賞教學的教學質量和教學效率必須針對音樂欣賞教學中存在的問題進行相應的解決，并且進一步的提出相關的提升音樂欣賞教學的方法。本文將針對當前音樂欣賞教學的現狀提出幾點提升音樂欣賞教學的方法。
2.1靈活運用教學方法：
音樂欣賞教學不能拘泥于傳統教學的模式和方法，教師必須要改變傳統教學模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運用現在多媒體的教學平臺，根據相應的教學要求和教學目標，靈活的選用教學方法。例如在進行音樂欣賞課的音樂播放時可以播放相應的視頻播放，營造音樂的氛圍，讓音樂的情景通過多媒體的手段進行再現，讓學生在聲景并茂的環境中更加容易的感受到音樂的藝術和內涵。
2.2重視對音樂主體的理解：
小學生的音樂欣賞課程主要是培養他們對音樂的欣賞能力，教師應該抓住重點，突出音樂欣賞課程的目標，讓小學生能夠更加專注的欣賞到音樂本身的魅力和內涵，要了解在音樂欣賞課程中音樂本身才是教學的重點，當然在強調音樂主體的地位時也可以適當的穿插一些情景故事幫助學生對音樂的理解，但是一定不能讓音樂知識和音樂背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學生能夠更好的欣賞音樂，滌蕩心靈，切實提高小學生的音樂欣賞能力，提高音樂欣賞教學的質量。
2.3根據音樂選擇欣賞方式：
在小學生的音樂欣賞課程中他們會接觸到兒童音樂、民族音樂、戲曲等音樂的欣賞，針對這些不同的音樂應該采用不同的音樂欣賞方式。針對兒童音樂作品在進行音樂欣賞時要讓學生能夠自己切實的融入到音樂的情境中，讓他們用聽覺想像出相應的視覺效果增加他們的音樂欣賞效果；針對戲曲的欣賞可以適當的插入一些戲曲中人物的造型增加小學生對于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對民族音樂欣賞時可以播放該民族人民的生活場景使他們的生活和他們的音樂共同的展現給學生增加學生的興趣。
2.4讓學生分享感悟：
音樂欣賞課應用給學生留出部分時間，使他們能夠說出他們對音樂的感悟，每個人對音樂的感悟都是不同的，使學生們在交流時能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂的火花是極有必要的。
3結語
教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略才能讓學生更好的去欣賞音樂。
參考文獻
［１］張月美．小學音樂欣賞教學之我見［Ｊ］．基礎教育，２０１３（３）．
［２］李曉紅．淺談小學音樂欣賞課的實踐教學［Ｊ］．教育科學論壇，２０１２（２４）．
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