（精）教師成長故事
教師成長故事1
剛入園的小班孩子年齡偏小自我意識強，對老師在班上提出的一些規則不能很好的接受。本學期我嘗試了幼兒喜歡的一些卡通動物形象、簡單的角色游戲和生活化的游戲來協助幼兒規則意識的萌發，收到了較好的效果。
一、以“媽媽”的形象，引起孩子的親近感。
小班的孩子對自己的媽媽有種特別的依戀感和親近感，所以老師也可以抓住這個特征，用媽媽的口吻與孩子進行交流互動。如談話時：“我們每個小朋家里都有自己的媽媽，范老師是小朋友幼兒園里的媽媽，我也會向你們的媽媽一樣愛護你們，關心你們，范媽媽肚子里有很多好聽的故事，有好多好玩的游戲呢，還有好多好多的新本領呢，你們想跟媽媽學本領嗎……”在散步時如：“今天媽媽帶你們去散步，你們都是媽媽的好寶寶，你們可要一個跟好一個，千萬不能走丟。寶寶們在散步的路途中可要睜大眼睛，等會把你看到的.來告訴媽媽。”這樣孩子就能很好的記住老師的要求，也便于孩子能很好的做到，孩子們也把依戀情感轉移到老師身上，產生親近的感覺，能為建立規則意識打下基礎。
二、以“動物”的形象，引起孩子的追隨感
動物卡通是每個孩子很喜歡的形象之一，讓孩子跟著動物的形象來學學、做做，從而形成一定的規則。如：“每天幼兒早晨來園時要向大白鵝一樣，要向老師和小朋友點頭問好；我們教幼兒在活動室走路時，要學小花貓，輕輕的；要向小烏龜一樣，慢慢的；上課時要學長頸鹿脖子伸的長長的；吃飯時要學大老虎一樣，大口大口吃”，讓動物的形象吸引孩子的興趣，產生追隨的感覺，規則就在無意間逐漸形成。
三、以“生活化”的游戲，引起孩子的愉悅感。
生活化的游戲在我們成人和孩子的身邊無處不在，無處不有。把生活化的游戲融入小班的孩子，相信肯定有不小的收獲。如每次讓小班的孩子在戶外集合時，孩子們總是我行我素，而且慢吞吞的，還不聽老師的口令。如果我們利用警察的紅綠燈的游戲，讓孩子看著老師手里的紅綠燈來駕駛自己的小氣車來排隊集合。（小汽車笛笛笛，紅燈亮了，停下來了；綠燈亮了，向前開）同時還可以變化角色，如：小飛機（我的飛機就要開，嗚嗚嗚嗚，飛到隊伍快集合，快快快；小鯉魚游啊游，快快游到媽媽旁，快快快）。讓孩子通過游戲的形式來形成規則意識，這樣就能很好與老師和小朋友融為一體，從而形成了良好的規則。
教育是無痕的，規則的建立也應該是無痕的，只有這樣，才能讓孩子輕松接受，樂于執行，也才能讓規則散發永遠的魅力。
教師成長故事2
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家好！
有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；
也有人說，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；
還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑造著學生的精神世界；
更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。
我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。
記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環節的設計、課后練習的.安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢。
可是，漸漸地我發現我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經的一個導師對我說：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的授課計劃總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套解決方案；
他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；
他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。
而我總是搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總像是被人追趕似的趕進度；
每節課我的第一句話通常是：“這節課我們繼續進行下一節。”完全顧及不到新舊知識的關聯；
課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學習和實踐。
帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首先通讀了新課程這本書，因為我知道，現在新課程已經在全國開展了，我首先應該要做的就是學習新理念；
再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師，記得去年學校就派我們去xx聽xxx老師的課，從他的課中我也吸取了許多的教學經驗，以用在我以后的教學當中去，同時，學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課，這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話：付出總有回報。
教師成長故事3
時光如白駒過隙，轉瞬即逝。以前寫文章常用這句名言，只覺得它好有文采;現在每每讀到它，回想起自己從教1年的歷程，對它便有了一種從未有過的真切體會。我是一個平凡的人，但我懂得笨鳥先飛，多一份付出，多一些勤勉，經過1年的累積，便多了一份屬于自己的思考和感悟。今天抱著學習的態度，與大家交流成長體會，收獲成長快樂.
回首往事，我常有這樣的體會：每當忙碌了一天后，我總會拿“太累了、該放松放松”等托詞來給自己業余時間的“放假”找理由;我也常陷入這樣的窘境：忙了一天，忙了一個星期，或是更多，可每當回首這段時光的時候，往往是一片空白，好象什么都沒做。為什么會這樣呢?因為少了一份學習，少了一份反思，更少了一片寧靜的屬于自己的心靈空間……如此日復一日，當我驀然回首時，已然“塵滿面，鬢如霜”。我不止一次地這樣設想，不止一次地感到可怕。
正因為有了這樣的憂患，所以在我的教育工作中，更多的時候還是充實，還是不斷地在進步。在我這一年的`成長路上，杜小的老師們一直在引導著我，激勵著我，使得我兩次在區論文評比中分別獲二、三等獎，我所取得的每一點成績，都離不開他們的真情幫助。杜小的五十幾位教師可以說是是五十幾本"人"字的教科書.五十幾本能很快發揮教學功能的書;五十幾位能夠用自己的生命實踐為學生編寫教科書的人.在他們身上我看到了老師的智慧才學其實是"書"的內容; 所以我養成了閱讀課外書的習慣。法國盧梭曾經說過“青年是學習智慧的時期”，讀書讓人明智，讀書讓人深刻。閱讀的習慣對于我的工作、我的成長，幫助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的學生面前敢說:我是一本永遠也讀不完的資料書;一本讓他們每天都驚奇的教科書!
如果說，身邊的榜樣引領著我成長的話，那么自身的不斷努力，則是成長的必備條件。我喜歡這樣一句話：實踐出真知，磨礪育新人。用在我們青年教師身上，又是何其的恰當。回想自己這一年的從教經歷，感觸最多的是工作越忙碌內心就越充實。
一年以來，除完成自己語文教學工作之外，還有班主任工作，也正因為這樣我比別人多了一些實踐、學習和思考的機會。還記得正式成為教師的第一節課，那是一年級報道的第一天，一群好可愛的小孩，他們和我一樣剛剛踏進這個校園，用著好奇的眼睛和試探的心來認識周邊的一切。踏上講臺，第一次說：“上課”，心里感覺還是很別扭的而后聽到孩子們用著清脆整齊響亮的嗓音說道：“老師好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲著，感到自己神圣的責任，還有從事這份職業的自豪。第二天，以極大的熱情投入教者的角色，我的工作對象，是一幫天真無瑕的孩子。我想，我的完美形象的塑造，還得從他們身上得以完善。我試著走近他們中的每一個人。結果，三天不到的時間，我竟熟悉了他們中的任何一個人。從姓名、座位到個人的喜好，甚至于每個孩子形體上的細節特征，我也摸得一清二楚。正所謂“知己知彼，百戰不殆。”那段日子，我常常能閉上眼睛隨時想象得出班級里的現狀：誰在認真聽講，誰在左顧右盼，誰和誰在竊竊私語，誰與誰又在大聲喧嘩……陪伴著孩子的成長，是一件讓人感動的事。看著他們活潑可愛的笑臉，聽著他們問的單純而有趣的問題，也使得自己一直保持著年輕純樸的心態。
回顧一年所走過的腳印，無論是深深淺淺，無論是大大小小，都有值得回憶的經歷。如果說我在“虛心學和勤實踐”上做出了一點成績的話，那么更引起我注意的還是在這些過程中存在的欠缺和不足。無論是教育還是教學工作，在探索過程中，“此事躬行”方知淺，學海無涯需努力，少壯工夫老始成，莫使金樽空對月。這是我借古詩拼湊的心得體會，當作結束語!
教師成長故事4
尊敬的老師們：
你們好！
很高興能有這樣一個機會，和大家分享我的教育故事。
每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點，沒有賞識就沒有教育！作為教育工作者，應該擁有一雙發現美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學習基礎差，紀律松散的學生，更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，孩子信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好后，孩子們坐了下來。我掃視了一下全班，發現一個叫x的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學學習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數、英三科成績加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人愿意跟他玩。看著他那張發呆的臉，我不由得想，他應該很不快樂吧，現在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。
我決心拉他一把，我微笑著說：“今天老師要表揚你們，排隊進課室的時候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，x同學坐得多好呀！”同學們的眼光刷的一下都集中在x身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那一節課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學生邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，看到什么？”放音樂的時候我注意看了一下x，發現他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊思考。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發生了，x第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結結巴巴地說：“剛……剛開頭的地方有……有湖水的波紋，然后……然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云”，我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學們也想不到這么美的句子居然是出自x同學的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有點激動地說：“你能不能把你想象的畫到黑板上？”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白云都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛才音樂表現的是夜晚還是白天？他想了想，又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎？”我大聲問孩子們，全班異口同聲地說“美！”我帶頭給x鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：“小寶寶就在這樣美的環境中睡覺覺，舒服嗎？假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應該怎么去做？“應該輕輕地說話輕輕地唱”。x沒等大家回答就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中，x多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。下課的時候我對孩子們說：“今天老師特別高興，因為我發現了我們班有個同學原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀？”大家都指著x。我微笑著地看著他說：“你今天表現很棒，繼續加油哦！”x臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚了幾句，就讓x從冬眠狀態一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生來講，都是莫大的`鼓勵，能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好孩子是夸出來的。
我記得著名的教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的孩子，讓他痛哭流涕地認識到自己的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養成中國式的海倫·凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大學生，留美碩士。他成功靠的是什么？就是通過賞識教育！
我知道，在以后的音樂課里x可能還會神游太虛，教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛孩子，賞識孩子。因為賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學習的動力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話結束我的演講：“每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權，我們要懂得尊重；每一個孩子，都有巨大的不可估量的發展潛力，我們要懂得信任；每一個孩子，都有自己的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解；每一個孩子，都有長處、閃光點，我們要懂得熱情激勵；每一個孩子都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容；每一個孩子都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。”
教師成長故事5
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家好！
從大學畢業踏入教師這個行業已經x年了，這x年來，在學校領導無微不至地關懷下，在同事的熱心幫助和自身的刻苦努力下，在xx中學這個搖籃里我收獲到了成長的快樂，我感覺自身的綜合素質正在逐漸提高。xx中學，她是一個融洽的大集體，上至領導，下至同事，處處體現了一種人與人之間相互關懷的溫情。學校在管理方面也是處處滲透著“以人為本”的理念，不僅僅是重視學生，更是善待每一位老師。
每一個年輕教師，在成長過程中都會遭遇到困境，包括因為課上得糟糕而沮喪、受到家長誤解而委屈、學生的淘氣而氣餒，特別是學生不肯學、學不好時，我們常常會手足無措，失去信心。每當回顧自己成長的經歷，我都會深深地感到，xx中學是我們青年教師成長的搖籃，她使我們由懵懂走向成熟，使我們脫胎換骨；我也深深地感到，xx中學是能充分展示我們聰明才智的舞臺。是她，使每一個教師找到了屬于自己的角色；是她，為每一位教師、尤其是我們青年教師提供了一次又一次實現自身價值的良好機會。
我感受最深的就是學校青年教師培養工程，我也是學校青年教師培養工程的一個很大受益者。學校領導高度重視并關注著青年教師尤其是新教師的成長，為了全面提升青年教師素質，促進青年教師專業成長，堅持“青年教師導師制”，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用；學校還積極創造條件，鼓勵并支持我們參加校內外各種教學觀摩和青年教師講課比賽，積極吸收青年教師參加教育科研工作，為提高我們青年教師的業務能力和科研水平，搭建了一個又一個的平臺，幫助我們青年教師迅速成長。這種成長是快樂的，因為在這里，我們可以感受到領導的溫情關懷；因為在這里，我們認識了一群志同道合、真誠相待的同事。和他們一起工作，讓我們提高的不僅僅是業務水平，更有為人的氣度和胸襟。為此，有三點感想和體會想和青年教師一起分享：
一、熱愛學生、對學生負責，是一個教師最重要的品德。教育家高震東有一句名言：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。作為一個教師，就是把學生當作自己的孩子或弟弟、妹妹一樣，真心實意地為學生的進步和成才著想。這是職業所要求的，也是教師這個光榮稱號所要求的。
二、每個人都有自己的價值追求。作為一個教師，三尺講臺就是自己的崗位，人生價值首先體現在課堂價值，所以應努力使這種價值最大化，認真地講好每一次課，在課堂上得到最好發揮。事實上，任何一個教師都希望自己能講一手精彩的課，得到領導、同事和學生的認可。有位哲人說：“人性深處最大的欲望，莫過于受到外界的認可與贊揚”。把自己的工作做好，得到他人的尊重，是每一個人與生俱來的天性。我們每一位青年教師都應該在自己的教學工作中體現和張揚這種天性，追求自己的課堂價值。要想講好課，首先要有這種欲望和激情，有這種價值追求。
三、干哪一行都需要基本功。作為一個青年教師，對一批又一批的青年學生傳道、授業、解惑，在三尺講臺上體現自己的人生價值，我們更要講究教學基本功。學生的大腦不只是一只裝知識的容器，更是一只需要點燃的'火把。過去說要給學生一碗水，教師得有一桶水，現在要求教師得有一條河，是活水，是時時更新的知識。所以，做一個稱職的教師是不容易的，我們必須堅持學習，堅持研究。
作為青年教師，我們要在xx中學這個舞臺上展示自己的激情和才華，致力于自身的發展，用勤學和善思書寫成長，用求實和崇真建立我們的教育事業，推動學校的發展；作為青年教師，我們要虛心向學校的名師學習，把前人的寶貴經驗作為我們自己成長的養料；我們要加強同事之間的交流與合作，在成長的路上攜手并肩、共創未來！
作為青年教師，我們要保持一份健康、樂觀、向上的心態，珍惜熱愛自己的工作，在工作中奉獻我們的激情、品嘗教書育人的快樂，在實踐中增長為師的才干、放飛我們的夢想。
對于我們青年教師來說，我們要學習的太多了，而且就我自身而言還有很多方面沒有做到。今天，站在這兒，我感覺肩上的擔子沉甸甸的。我們各位青年教師是xx中學的希望，我們自身的發展與xx中學將來的發展共贏。唐朝詩人劉禹錫有句詩：”芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”。
xx中學為我們的成長敞開了懷抱，我們要抓住機遇，努力工作，用我們的激
情和實干為xx中學的發展做出自己的貢獻，用我們的辛勤和智慧迎接xx中學希望的明天。只有這樣，xx中學的明天在社會上才能永遠保持現有的聲譽，甚至更高的聲譽，xx中學的明天才會更加輝煌。
成長是一個過程，成長是一種快樂。從參加工作到現在已經有13個年頭了，我從一個校園里的學生成長為一名光榮的人民教師，每當聽到學生們對我說“老師好”的時候，每當看到孩子們的點滴進步，心里便會蕩漾起無邊的幸福。拋開浮躁，靜下心來對自身進行一個仔細的剖析，能夠讓我們更好的發現不足和找準發展的方向。曾聽到過這樣一句話：“假如你想成為一個優秀的教師，那么你就必然會發展！如果你對現在的狀態滿足了，就此停下了，那么你就不會成為一個好老師。”
能夠做一名學生心中理想的老師，這是每個教師孜孜不倦追求的目標。在我們的課堂上學生應該不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而是開放的、歡快的，能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。
作為青年教師，為了使自己快速的成長，成為理想的老師，首先要加強自身師德修養。教師職業道德是為人師者的基本。我們面對的是一群有血有肉、活生生的孩子，我們的點滴都會給他們留下永恒的印記，面對孩子，你呈現給他們的是什么，他們會放大兩倍、三倍、甚至十倍地呈現給你。在教育教學工作中，作為年輕教師，我要真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為有你而留下遺憾。
其次要多讀書，做一個知識淵博的人。“腹有詩書氣自華”。一個有廣博知識的教師才會有道德感召力。讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧弱、蒼白的狀態。走上課堂，照本宣科，捉襟見肘，多是因為讀書太少。多讀書，教師在課堂上、在生活中，才能引經據典，妙語連珠，給學生以知識的充實和心靈的震撼，才能夠使教師不斷增長職業智慧，能使自己的教學閃耀著睿智的光彩，充滿著創造的快樂。教師擁有了文化底蘊，你才會自如地面對學生，自如地應對各種問題。也只有這樣，教師才能真正完成其教書育人的使命。所以，我要讓學習真正成為自己的一個習慣。
第三要虛心請教，取人之長，補己之短。作為一名年輕教師，由于缺乏資深教師的經驗而出錯。因此，我要積極向同事學習，多走進同年級教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加教研活動和集體備課，就教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。
還要讓反思成為習慣，讓反思促進成長。只要教學存在，反思就存在。但很多時候卻不能及時地記錄下來，這就導致了很多資源的浪費。我要對自己的教學活動及時進行反思，積累經驗，提高自己的教育教學能力，為了學生的全面、健康、快樂發展，讓反思促進自己的成長。
青年教師是充滿希望、擁有活力的隊伍，青年教師也是需要努力學習和經受錘煉的群體，作為一名青年教師，我們擁有許許多多的機會，也會面臨不計其數的困難，我知道自己身上還有許多需要改進的地方，但我要說年輕就是我們的資本，我們有著不甘落后的進取心，我們會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上！
十年前，我帶著自己的理想，踏上了自己人生的事業歷程。然而，在這人生的起點，我卻不知道如何實現自己的理想，我迷失了方向。于是，我將自己的理想、夢想和幻想留給了我的希望——我的學生。我相信，我一定會給他們插上強勁的翅膀，找準方向，給他們足夠的勇氣和力量，去實現他們和我一樣的理想和夢想。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師應該熱愛學生，把自己的整個心靈獻給學生。”人民的好教師吳鈴說，我沒有理由挑選學生，只要坐進我的教室就是我的孩子，我就要對他的人生負責。我參加工作后，偉人和名人就告訴我了應該如何面對自己的學生，給他們的應該是什么。
言傳身教，培養學生健全的人格。我從接班的第一天起，我就告誡學生一句話“百善孝為先”，這是做人最基本的原則，也是人活在世上讓別人看得起的最起碼的資本我也告知自己老師是學生的榜樣，有什么樣的老師就可能有什么樣的學生，特別是小學生，把老師的一舉一動當成標準，是樣板。所以我深知自己言行的影響力，在工作中嚴格遵守教師職業道德規范，敬業愛崗。同時注重學習，因為我深知這是個飛速發展的時代，知識在我們生活中天天更新，一天不學在知識上我們就可能有漏洞，就有可能給學生的知識不全面。在學習中，時時把握住時代的脈膊，用最新的理念，最新的知識武裝自己。
干一行，愛一行，專一行，全身心地投入，才能在這平凡的崗位上取得不平凡的成績！在這十年來的教學實踐中我深深體會到：小學教學是門藝術，要想提高課堂教學水平，必須虛心學習，不斷探索，既要讀好“理論書”，又要讀好“實踐書”。除了自學，我更不放棄一次次難得的不同級別的賽課和外出培訓聽課學習的機會。記得，我參加工作剛三年，學校要求我參加區里青年教師教學賽課比武活動，這對我來說是一個機遇與挑戰。當時，我的心里像沉了一塊巨大的石頭，學校數學組全體老師這時便成了我教學成長中的第一批“貴人”，從教案的編寫，到試教上課，都是她們手把手的教我，甚至在講臺上的每一句話和每一個動作，都是她們為我示范，我模仿，從那時，我才慢慢發覺，上好一堂課真不簡單。為了能不辜負希望，我一遍遍的試教，看到試教不滿意，我灰心過，沮喪過，可心里仍然不愿意放棄，心里只有一個念頭：不管結果怎樣，只要自己努力地做就好。終于在最后的幾天里，老師們看到了我的進步，我興喜萬分，就像黑暗中看到了光明，對自己樹立了信心，在比賽中熟能生巧地上出了一堂數學活動課，得到了教育局領導的贊賞。從此，這便成為我教學成長的奠基石，之后，小學數學課程改革，區里又幾次進行賽課，我以一顆最熱情的心，百倍的信心，刻苦的鉆研教材，反復地備課磨課，請教經驗豐富的老師，虛心傾聽意見，不斷地改善課堂完善教學，不怕苦不怕累，心里只有一個信念：只能成功，不能失敗。因為這樣的鍛煉學習的機會，讓我在教學之路，成長得更快。
以后年復一年的工作實踐中才真正體味到：教師不僅要無私地奉獻自己的休息時間，更重要的是要有一顆奉獻的心，因為在教師的手下是一顆顆成長的種子，因此，我在教學生涯中，細心去觀察每一位學生，用贊美的話去愛每一位學生，用責任心去引導和教育每一位學生。俗話說：“好言一句三春暖，惡語傷人半歲寒。”不管在什么場合，什么時間，都絕不能說挫傷孩子自尊心和積極性的語言，我牢記這一點，處處用積極的語言鼓勵引導學生，接近師生之間的距離，我想如能經常的用贊美的話語愛學生，必能起到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的作用。
教師對學生的愛是偉大的，在我和學生的相處中，孩子們有做得不好的地方，學習中遇到了困難，我需要的是耐心和愛心，而不是一味的指責。我班上有些孩子基礎差，家長忙缺乏輔導，孩子做題常常有不會做或不認真做的，家長對孩子的學習松懈，孩子們的學習態度缺乏督促，也不夠端正。長期這樣，成績落后，對自己喪失信心，我利用休息時間輔導作業，并常和孩子談一些學習方法和道理。只要這些孩子在平時哪怕是取得一點微小的進步，我都會及時地表揚和獎勵，孩子嘗到進步的喜悅，更是鼓足了孩子的學習干勁，孩子逐漸進步，這對孩子們來說，是多么的來之不易。我一直堅信：用我的愛心教育可改變孩子一生的命運。
“學高為師，德高為范”，這是每一個教師都應該銘記在心，并且用來作為自己行動指南的一句話。我只是一名普通而平凡的小學數學教師，我只做了一些我該做的工作。但我認為我的教育人生是有價值的，因為我用實際行動詮釋了“師者，所以傳道、受業、解惑”這一經典論述；我的生命是有意義的，因為用我的青春與智慧譜寫我的教育樂章！
教師成長故事6
20年來一直從教小學中高年級語文，兼班主任。“熱愛學生，尊重學生，讓學生在快樂中學習，讓工作成為一種快樂” 一直是我所追求的境界。工作以來我一直努力學習，不斷實踐和積累，勇于探索創新，努力提高自己的專業水平，盡力做到讓學生都喜歡上我的課，讓孩子們喜歡語文，在學習中體驗樂趣。
我很欣慰，自己的努力沒有白費，教過的學生大多和我關系很好，見面愉快地聊天，考上大學甚至工作了的學生，也說我教他們時過的很愉快，甚至我在城關三小教過的學生，又把她的女兒從三小轉到了我現在教的實驗學校的班級。其實，只有自己知道，自己并不是多優秀，只是用心地去做每天、每月、每年的工作。我的專業成長過程按自己的教學生涯可以分為三個階段：
一、在堯頭中心小學
1、向同事學習
我18歲師范畢業后分配到家鄉的堯頭中心小學任教。一開學我接到的工作是教六年級二班的語文、歷史，兼班主任，我有些受寵若驚。天哪，我一走上講臺，就教畢業班，看著只比我小五六歲的學生，我心里忐忑不安，我能教他們嗎？在我擔心的時候，當時學校的教導主任喬群英老師對我說：“不要怕，師范畢業的基本功肯定過硬，你天天到六二班的段桂玲老師課堂去聽課，聽完課加上你的設想再上課，肯定能教好。”就這樣，我每天早上都到段老師教室聽課，段老師也是我小學畢業班的語文老師，她熱情地接納了我。至今我還記得段老師講古詩《暮江吟》時，黑板上工整的板書，粉筆寫的古詩，彩色粉筆寫的詞語意思，旁邊配著古詩的畫，課堂上學生聽講很認真。那時畢業班老師壓力也大，每天早上6:50上操，6:20段老師就在教室指導學生晨讀，下午放學時誰背過歷史誰先回家。老師的備課也讓人賞心悅目，按說老教師可以偷懶了，寫簡單點，可是老師一本本備課上剛勁有力的鋼筆字工工整整，中間用紅筆勾畫出每節課的重點。段老師的敬業、對工作一絲不茍精神，對我的影響很大，20年來，我的備課也一直是認認真真地寫，多次受到校、鎮、縣受到表揚，還評為縣級優秀備課。
除了段桂玲老師，還有兩位老師對我剛開始的的教學生涯有很大的幫助，一位是權淑玲老師，一位是喬群英老師。權淑玲老師是我小學畢業班的數學老師。我剛工作和她搭一個班，我當班主任很多事不會，權老師就指導我。那時班上有幾個調皮學生比我高半頭，我有時“鎮不住”他們，權老師就和我分析學生調皮的原因。當時的堯頭村學生住得很分散，老師和我一起去家訪。了解了學生，知道了他們的`困難、興趣愛好，我和學生交流方便多了，班也好管了，我還培養了一批“刺頭”班干部，他們和我這個年輕老師關系很鐵，班上的事積極出謀劃策，成為我的得力助手。
還有一位對我幫助很大的是喬群英老師。喬老師教學生，一年后，孩子們的字都寫得方方正正。喬老師不打同學，可連那些大個子刺頭學生提起她都服服帖帖。記得xxxx年寒假前，喬老師作為教導主任外出檢查了一個月，她不在時，她教的四二班，每節語文課都有具體任務，其他班老師過去照看一下，可學生們都在認真學習。那學期期末考試，全鎮十二個教學班，喬老師所帶班級又是名列第一，聽說當時還有兩課沒學，所以我是打心眼兒里佩服喬老師。我經常去向她請教，她熱心地給我講，每次我都像在聽故事一樣。喬老師的教學方法和管理班級的經驗對我啟發很大。
除了這幾位老師，我還很認真地聽每一位老師的課。學校組織聽課，不管什么學科，我都去聽。有些老師的課學校沒讓聽，我也推門聽課。淳樸熱情的家鄉老師對剛走上講臺的我幫助很大。
2.教研組活動求真務實
那時老師都住校，每周有一次教研組活動，大家都很認真。至今還記得有一次，每個教師拿一個小黑板，給所有老師講一節十五至二十分鐘的課，現在想想評職稱講課就是那樣。上完課大家評課，老師們都暢所欲言，評課很中肯。也就是那時，我知道了老師課堂上出現的 “嗯、啊、是不是”等口頭禪，讓人聽著不舒服。
3.和學生一起商量
堯頭村的孩子上學得步行二十到三十分鐘，每天走三個來回。當時的家長也忙，很少有人每天接送孩子，孩子的自理能力很強，農村的六年級學生已經很懂事了。
（1）玩，和學生商量
我這個年輕的老師對堯頭周圍的環境也是充滿好奇，這里有從宋代傳承下來的堯頭窯，可藝人們是怎么做碗、盆、缸的？是怎么上釉的？燒窯又有什么講究？我沒見過。這里的山原上的孩子從二年級就每天走山路，幾個孩子一伙就頂著星星上學，晚上高年級的孩子又頂著月亮回家，他們是怎樣堅持下來的？還有學校東面的小路下去，就到了華山渠，聽說那兒有山，有水，有螃蟹，水流到了洛河里。華山渠真的有聽說的那么美嗎？從上初中時，我就向往華山渠，可因偏僻路又遠一直沒去過。
帶著許許多多好奇，我課間常常詢問學生一些堯頭的事。孩子們都熱心地為我講解。有一天，一個男孩說：“老師，你不是想知道陶瓷的制作過程嗎？我鄰居大伯就做碗，我領你去看看吧！不遠的，出了學校門，走不到十分鐘就到了。”我心被說動了，剛好中午兩節課，我就帶著全班學生參觀了堯頭陶瓷的制作過程，回來我很激動，讓大家和我一起寫下了這個故事。這也是我最早的下水作文。
有了這次經歷，經過學校領導的允許，我的學生一起游覽了華山渠，這里比聽說的還要美，山上很多種樹木，五顏六色的野花也很多，順著山間的泉水，來到小溪邊，還抓到了螃蟹。在這里，我第一次看到了洛河，洛河挺寬，水有些渾濁，河對岸就是蒲城縣的地盤。回到了教室，我們把抓到的螃蟹養在水缸里，采的紅紅的瑪蓮果，泡在水里，散發出陣陣清香。以后我和學生在不同的季節，都要去華山渠玩。一次星期天補課時，我和學生還一起沿山路步行兩小時，到浴子壩上去野炊。和學生的一次次活動，我們都是商量了好多次，想好細節，約定好安全才去的，結果學生很懂事，每次出行都遵守紀律，回到學校學習的積極性更高了。我們把這些玩的故事也都用習作記錄了下來。
（2）學習，也和學生商量
六年級學習任務挺重，我不愿意讓大家死記硬背，便和學生商量學習方法，大家出了很多金點子，比如記憶歷史知識編故事、編口訣記年代和事件，復習語文時大家互相出題考、作文小組互相評改、辦手抄報等。和學生商量學習方法更科學，學習效率也更高了。
學生在自我管理、自學過程中，有了主人翁意識，自學能力也增強了。在xxxx年寒假前，我請了十天假到西安參加大專函授學習，當時我放心不下學生，學生向我保證說能自己復習，班長還說和班干部商量每天給大家布置復習提綱。我學習回來已經是臘月二十七，聽同事說，期末考試我們班語文、歷史在全鎮十二個班中，都排名第一，我一陣驚喜。
現在想想是因為和學生商量，讓大家有了主人翁意識，自學能力更強了，才有好的成績。
二、在城關三小
xxxx年8月，我調動到城關三小工作，又教六年級。來到一個新環境，我不敢懈怠，更加努力地學習、工作。在城關三小，我一直工作了十年，教了八年六年級，兩年五年級。我有好多硬皮本，從開始的硬紙封面本，到軟皮本，到現在的塑料封皮本，這些本子記錄了我的教學經歷。這些資料有以下幾方面內容：
1、老師的摘抄本
好記性不如爛筆頭。讀書時看到優美的文章，因為借的書要還，那時候還沒有電腦，我就在摘抄書。抄著名的古詩文、現代詩歌、名著梗概、名著中的人物評價、優美的散文等。有一次，借到《李小艾教學藝術》，我摘出了其中的“學生自批作文”“導課藝術”（還有生動的例子），有二十多頁。
后來看到《魏書生文選》，我特別激動，一口氣看了幾遍，可是這么好的方法，我記不住。書又是借別人的，那時候買這些書也不方便，干脆我就用笨辦法--抄。我把“魏書生課堂教學藝術”“班主任工作漫談”等，抄了兩個筆記本。
當自己教學遇到困惑時，就看看摘抄的文章，心情逐漸平靜。是的，我不該埋怨環境，不該埋怨學生，是自己的教學方法不夠科學，是自己“學藝不精”啊！
我抄書有一個習慣，必須是本子好，筆好，當然，字也要寫好。我覺得抄書既可以練字，又學到的知識，也就不覺得苦了。
2、語文知識積累本
教六年級，考試涉及的知識點多，還有拓展題。教了幾年后，我開始研究考試題目，整理知識點和課外知識，并做了分類，抄寫下來。如拼音知識、分類積累詞語（有二十多種），句子練習（有擴句、縮句、修辭句、仿寫改寫句子、改病句等）、閱讀訓練（文學常識、加標點、領悟文章的表達方法、談啟發等）、口語交際訓練，習作訓練等。還有各年級的日積月累，仿寫句子、段，優美的詩歌、歌詞等。
這些知識點都是我整理完以后，再指導學生整理、練習。
3、學名師記課堂實錄
①看光碟記課堂實錄
xxxx年，我在三小教書時，正趕上新課改，我有幸外出到西安聽了幾次課，回來后我就整理聽課記錄，頗受啟發。但遠水解不了近渴，外出學習的機會畢竟是少數，剛好上面給各校配發了新課改教學示范光碟，我當時是住校，為了看教學光碟方便，我主動申請打掃會議室，于是有了會議室的鑰匙，多少個晚上，我一遍遍地看課堂教學光盤。當時有一大盒光碟，包括小學各年級各科內容，不但有課例，還有自評、專家點評，我反復觀看，第一遍看過程，第二遍邊記錄邊琢磨教法，特別是每課后面的評課對我啟發很大，讓我知道了這些教學環節如此設計的教學理念。我把這些課程的教學實錄，包括專家點評都記錄了下來，還有當時的新課標，我記錄了滿滿一個硬皮日記本。
②記錄自己成功的教學設計。
有時覺得哪些課上得比較滿意，我就用一個本子記下自己的教學設計。沒想到，時間長了，也記了一個硬皮本兒。
4、做教學備課卡片
我上課一般不拿備課本，我覺得老師一邊講課一邊翻看備課，讓別人感覺講課脫不了稿。再說，教師也不能全身心地關注學情。于是，我就設計了備課卡片。每節課的內容我先不看參考書，自己在腦子里過一遍，再思考課后題，總會遇到一些疑問。這時我再翻看教學參考，整理好思路再寫備課。備完課，我又把大多知識點解讀在課本上，上課不拿備課本，只拿課本，知識講到了，可過程不清晰。于是，我便把每節課的教學過程列提綱寫在卡片上，卡片是32K紙的一半硬紙，正反兩面都可以寫，上課夾在書中，用起來很方便。
做備課卡片其實是每節課都備了兩次課，用的最多的是教蘇教版課程五、六年級，我整理了厚厚的五本備課卡，備課卡寫的時候麻煩，但用起來很方便，在學校上公開課，在縣上賽教，我一直用備課卡。
5、“厚積而薄發”
看得多了，在課堂上我也經常創新，上文言文《矛與盾》時，我讓學生拿著做的道具編成故事表演，其他學生作為聽眾評議賣矛與盾的人錯在哪，要對他說什么。學生不但理解了課文，思維很活躍，而且拓展進行了口語練習。
學習《夢圓飛天》課文后，我設計“實話實說”欄目，讓大家采訪邀請的嘉賓楊利偉、他的家人、同事、看電視的觀眾。有一個同學就問“楊利偉的同事”、“教練”，你們默默的為航天事業工作了許多年，可這時楊利偉出名了，有了很高的榮譽，你們心里怎么想？心里平衡嗎？那位同事略作思考說：“楊利偉代表的是我們祖國航天事業的成功，我為我們祖國而自豪。能為祖國做貢獻也是我們的光榮。”當時身為主持人的我很感動，深情地說：“我們祖國的各行各業都有許多默默奉獻，甘為人梯的人，讓我們再次把掌聲送給他們。”當時，有個學生站起來說：“老師，您就是這樣的人。”那一刻，我好感動。
我還拓展設計了《小記者采訪》課，讓學生小組合作去采訪周圍的人和事，用一節課時間匯報。我記得同學匯報的有好多內容，如“學校周圍的環境污染”，“采訪不寫作業某某同學的家長”，還有學生采訪了我這個老師，匯報時的題目是“當老師真的很輕松嗎？ ”。有人還采訪了聽課的副校長。副校長的兩個女兒都很優秀，從初中考上西安的高中名校，先后都上了北京的大學。學生采訪的內容是“校長，您是怎樣教育孩子的？”那節課上，有采訪的對話，記者的轉播，還有記者對觀眾總結的話。當時，那個經常不寫作業的男孩聽到記者講述他父母掙錢如何辛苦時，哭了。那節課，對我們教室里的每個人都有很大的教育。
“汗水不會白流”，在城關三小，我在全鎮教師新課程教學能力測試中獲語文組第一名，在全縣電教課賽講、活動課、作文課賽講中獲獎，我先后被評為縣級教學能手、縣級優秀骨干教師，同時晉升為小學高級職稱。我寫的多篇論文在縣《教研與進修》上發表，有一篇習作教學論文發表在《教師報》上。
三、走進實驗學校
xxxx年9月，我調進實驗學校任教。在這所新學校，我又經歷了一次次錘煉。
1、連續聽課、評課
一開學了，我又被分配教六年級，開學兩周聽了我三次課，學第1課時張校長、馬西平老師（學校請的專家）聽，是對六年級教師上課摸底；上第2課《把我的心臟帶回祖國》任校長和校領導聽，第3課《船長》是在全校上示范課。
緊張的聽課、評課，使我不敢在新學校放松，我告訴自己：“加油，你一定能行！”
2、不斷的考試，精確的數字統計
六年級有月考，考完試還要開會進行試卷分析，學校領導也參加。試卷分析學校要求每道題有幾個學生錯，逐題統計，發現問題，研究對策。開始我有些不適應，但真這么做了，問題一目了然，后面教學方向也明確了。
3、像書一樣的語文知識積累本
以前，我教語文也整理過知識點，我寫在摘抄本上。在實驗學校幾次試卷分析后，我覺得語文知識點應歸類，再分的細一些， 于是專門用了一個硬皮本整理。
我的語文知識積累本很厚，像一本書，因為有目錄，幾百頁翻時很方便。開始整理的時候很麻煩，但是用的時候很方便。以后書店里有賣的《語文知識集錦》，和我的語文知識積累本格式、分類很多一樣，我也買來看，但我還是覺得自己整理的語文知識本用時方便，因為我整理的內容更常用一些。后來我教小學其他年級，也常用到自己的語文知識積累本。
我還把每一課的知識點按字、詞、句、拓展知識等整理出來，再指導學生整理成課堂筆記。開始是手寫，后來打印成習題發給學生。我們的課堂筆記比街上賣的《課堂全解》還實用。
4、寫教學故事
在實驗學校，學校要求每位老師都要寫教學故事，任校長還在大會上示范，讀他寫的教學故事。我的每一篇教學故事都是認真寫的，我覺得可以寫的內容很多，自己的教學設計亮點，管理班級的故事，教學反思等，每天都有故事發生。現在我有十幾本自己的教學故事。這些素材后來在我寫論文時發揮了很大作用。
四、讓學生享受語文學習的樂趣，自己也做一個快樂的老師
近年來，我越來越多的思考：我給學生教會了什么？對學生一生留下了什么？我覺得應該讓孩子快樂學習，健康成長。于是，我就從自己的教學做起，堅持課前演講，堅持練鋼筆字，堅持師生一起寫作文，堅持開班會，學生輪流當班長，讓問題學生當班干部，堅持每周組織一次課外活動。我組織的拍賣會、少年時裝秀、廚藝大比拼、你來比劃我來猜、整理書包比賽、捏面人比賽、悠悠球比賽、課本劇表演、六一聯歡會等，很受學生歡迎。這些事學生都在習作中記錄下來了，我也寫在自己的教學故事中。 我的教學也盡量設計學生的活動多一些，我還和學生一起背誦古詩、現代詩。 孩子們在我的班級很愉快，我也很快樂。
學無止境，我會繼續努力，快樂地工作，也讓孩子們愉快地享受學習的樂趣。
教師成長故事7
教師成長故事 有人說，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵;也有人說，教師 是春蠶，勞作到死吐絲方盡;還有人說教師是人類靈魂的工程師，塑 造著學生的精神世界更有人說，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。
我說都不是!教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成 長的人。
我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的 伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應該包括自己 的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業特點決定了我們只 有通過讀書，不斷地給自己“充電” ，才能擁有源源不斷的“活水” ， 給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。
記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業務、完成 角色轉換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得 這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論， 只要多提供幾堂精彩的示范課， 讓我們模仿就可以了。
因為初登講臺， 不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該 講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具(來源：體 的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里 就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環 節的設計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下 手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時 的我以為教學就這樣簡單、容易呢。可是，漸漸地我發現我的課堂缺 乏活力、了無趣味，除了少數幾個學生在比較認真地聽講之外，其他 學生表現出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一 片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽 老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不 解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多?我曾經的一 個導師對我說:教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的 學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師 根據具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參 考，教學還是得有自己的東西啊。
一席話說得我茅塞頓開。我仔細地比較了一下與老教師的差異：
老教師們熟悉教材，了解學生，他們的.授課計劃總是以學生為中心， 對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，并能準備好一套或幾套 解決方案;他們善于調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略 得當;他們注重新舊知識的聯系，使學生始終在前一知識的基礎上學 習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是 搞不清楚一節課到底能進行多少內容，惟恐完不成教學任務，所以總 像是被人追趕似的趕進度;每節課我的第一句話通常是：
“這節課我 們繼續進行下一節。
”完全顧及不到新舊知識的關聯;課堂上我雖然 也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通 過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻 需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規律，它需要的是長 期的學習與積累。不學習，心靈之泉就會枯竭，工作也就無“心”可 用。要給學生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。這個水源就是學 習和實踐。
帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書學習中去。我首 先通讀了新課程這本書,因為我知道,現在新課程已經在全國開展了, 我首先應該要做的就是學習新理念;再次我到處搜尋名家著作，觀摩 名家課例，學校也非常關心我們青年教師,記得去年學校就派我們去 Xx 聽 Xx 老師的課,從他的課中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我 以后的教學當中去,同時,學校里也經常組織我們去聽優秀老師的課, 這讓我認真查找著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現， 隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象打開了一扇大門，現 在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學 生的學習興趣也變得濃厚了。這讓我想起了一句話:付出總有回報。
教師成長故事8
xx老師自20xx年參加工作以來，從事語文教學和班主任工作。曾獲“一師一優課、一課一名師”部級獎，省、市、區一等獎;鄭州市優質課二等獎;金水區希望杯一等獎并捧杯;金水區首屆班主任素養大賽特等獎;鄭州市班主任基本功大賽一等獎。無論專業水平還是教師個人素養，在金水區教師隊伍里堅持走在前列。作為金水區首批種子教師，如今已經扎根在75這片沃土。常記得一句話：一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園，王穎老師有信心和大家一起讓75中更加生機勃勃，花開滿校園!
記得剛參加工作時，我的人生夢想是什么時候不做老師?結果違背誓言一年又一年，是什么讓我對教育事業從搖擺變得堅定?我想是光陰，是孩子的信賴，是家長的`信任,是領導的支持，是同事們的同舟共濟，是一連串跌倒再爬起的勇氣，是酸甜苦辣中的幸福，是學校這片熱土的給予。日子就這樣一天天走過，光陰的故事就從這里開始。我想和大家分享幾個小故事，看看光陰的長河帶給了我們什么，又讓我們留下了什么。
教師成長故事9
從平時的課堂教學到一次又一次的比賽課，我所做的就是積累、沉淀，努力把每一節課都當成示范課去準備、去執教;更要爭取每一次賽課的機會，敢想、敢爭、更不怕失敗。記得每次賽課前的一段時間，我總是在忙完學校事務后，回家備課，反復讀課文，找尋文章的奧秘，找尋如何讓學生融入文本的途徑，然后將教學過程寫下來。第二天，先到自己班級上課，然后再匆忙趕到試講班級上課，利用大課間、第三節課時間，學校領導及教研組教師再針對我上課存在的問題進行討論和指導。中午的時間我也絲毫沒有浪費，抓緊時間消化，修改教學設計和課件，晚上回去再備課。毫不夸張地說，每天夜里我都是在備課狀態下睡著的，一覺醒來，接著流程往下過，第二天再上、再改、再上，往往一節課背后我最少要重復這樣的流程8遍，有時還要面臨大改大動。此時我覺得自己最大的進步就是不覺得這是苦了，而是一種自虐式的享受，雖然身體上是累的，但上課的過程是享受的。特別感謝學校領導對我工作竭盡全力的支持，還有許多參與評課教師的悉心指導!我想，一節成功的課背后不是你一個人的`努力，而是很多人的默默付出。在一路上課賽課的過程中，回頭看看，發覺自己在不經意間成長了不少!感謝這樣的經歷，讓我更加走近孩子的世界，也讓我更加愛語文、愛生活。在教學的路上且行且歌，綻放最美的自己!
教師成長故事10
作為一名教師，我最渴望的還是自己的專業成長，課堂教學才是檢驗一位教師是否優秀的重要指標。除了平時上課之外，參加希望杯和鄭州市課堂達標活動成為了我專業成長的一個重要途徑，從認真查找資料備課——精心設計教學內容——積極上課前準備——認真聽取評課意見——積極進行教學反思幾個環節認真對待，亳不含糊。在其中，我曾為如何更好地展示學生創造成果而傷腦筋;曾為使自己的教學語言能更精練而反復修改……在這一切辛苦之后，我也得到了可喜的回報。在參加第一次課堂達標活動中獲得住鄭州市優質課二等獎，金水區優質課一等獎。在希望杯活動中獲得優質課二等獎。
榮譽固然可喜，課后反思也不容忽視。在教學實踐中，我積極撰寫教學反思，讓實踐中的"感觸”通過文字進一步提升。自我教學反思、教學總結使我進步不少，同時讓我能清醒地認識到自己的缺點與不足，督促著自己不斷前進。
“學蒼竹到老虛心留勁節，敬蒼松久經風雨不知寒”，作為年輕老師，深知在教學上存在諸多不足，經驗缺乏，因此仍很多的地方需要學習和改進。
臧克家先生說：“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑像清泉，一個熱情培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙;一個忘我工作的人，他的`形象在別人的記憶中永遠鮮活;一個用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖”，這正是我從教心聲的寫照。在其中，經歷了喜怒哀樂，也品味了酸甜苦辣。和孩子們在一起，譜寫我的成長故事。
教師成長故事11
教師關乎國家未來，一個好老師，勝過萬卷書，正所謂“經師易遇，人師難求”。老師的職業崇高而偉大，因此，做老師，就要做好老師，做名教師，做真正對社會有意義的老師。
名師，我認為應是“師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手”。通俗地說，名師就是“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最敬重”的教師。名師要有完善的人格，淵博的學識，精湛的教藝和超群的業績。若要成長為名師，那絕不是偶然的，這是一個厚積薄發的過程。
而我，自師范畢業之后，跌跌撞撞了三四年才正式站上語文講臺。起步較晚卻生性好強的我，于是便格外留神那些優秀的同事迅速成長的原因。細細一琢磨——原來多是要求自己能夠做到以下幾點：
一、參加一系列的能展示自己的活動。
想想也是，有專家高手的悉心傳授，雖屬“二手感悟”，但只要自己肯用心鉆研，隨著時間的推移，這些教師就逐漸從“偶像派演員”變成了“實力派演員”——毫無疑問，其進步速度，比起自己一個人單打獨斗、點滴積累肯定要快得多。于是，我主動申請、強烈要求上參加各種各樣的活動，如：美文誦讀活動，基本功比賽，優質課，觀摩課，示范課，競賽課，上片區教研，鎮級的，區級的只要是有活動，總是找王老師，孫老師主動請纓，他們也總是熱心的助我！
可是成長是要付出“代價”的。由于年輕好勝，有人聽課的時候，我就特別希望得到表揚；但如果領導的評論擊中了要害，或者感覺到有聽課老師在“指指戳戳”，我就會好幾天深陷于不快，像得了一場病。
幾年前一次在振興小學和時任北小副校長的孫校長同上一節《青海高原一株柳》這節課，我是獨立備課，由于自身水平有限，必然缺陷多多，而在學校的一次次試課中，王老師，孫的指點，劉老師的幫助，本校所有語文老師的一次次評課，就是給我對癥下藥——首先要做的，就是“找”出病來。整整一個下午，我被痛苦地“折磨”著。本子上記得滿滿的——天吶，原來我是這么差勁！
當時的感覺，就像是自己已經病入膏肓、無可救藥。晚上，拖著疲憊的腳步回家，雙腿像灌了鉛一樣。挪到家門口，我終于走不動了，就坐在自家樓下的臺階上仰望滿天星斗，靜靜地發呆。望著落日的余輝，好像落日也不愿意看我一眼就急急地睡去。不爭氣的淚水，直在眼眶中打轉，我多么痛恨自己的沒出息啊。
但是，這些都沒有打敗我，第二天醒來，對我來說又是元氣滿滿的一天。就是在這些一次次的緊張和興奮中，我逐漸克服了曾經的率性而為，開始精密計算40分鐘的使用效率。“整頓衣裳起斂容”，這確實很辛苦，但我的課堂，卻在不斷地“整頓”和“斂容”中變得干凈漂亮。當教學在充分準備、巧妙設計的流程中行走，不待人夸，你自會感到成功的愉悅。
這次我終于成功了。耳畔是教研室丁老師的夸獎，是所有參與此次城鄉片區教研的老師們的嘖嘖贊嘆，手捧鮮紅的證書，浮上心頭的卻是那一次次被挑剔、被指指點點的畫面——這是多么讓我刻骨銘心但又值得珍藏的經歷啊！
十幾年過去了。現在，我越來越深刻地認識到：參加公開課，不僅使我變得堅強、成熟、視野開闊，也豐富和美化了我的精神世界。參加公開課，就像家中來客必定要灑掃庭除、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子，如果沒有“客人”，可能會終年“粗茶淡飯”，散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的“家政技藝”一日千里。
參加活動有痛更有累，但更多的是快樂著。
就是這種快樂，讓我這個中師生，通過廣泛閱讀，積淀了一定的文學底蘊，也琢磨出了很多體現教學機智的“招法兒”。在比我年輕的教師面前，我，不是坐而論道、指手畫腳，而是親自示范，并且廣泛聽取大家的.意見。在我們學校，公開課真正起到了引領、研討的作用。而我呢，也在實踐中，琢磨教學、體會教學、享受教學——讓步入中年的生命依然煥發亮麗的色彩。
可以說，正是這樣的歷練或“打擊”，使我學會了把批判和奮斗視為生活中的平常事，變得拿得起也放得下，變得可以承受命運的“十字架”。不怨天，不憂人，一心向前，是非功過任由他人評說。曾有的老師稱我為“全天候”教師，她說無論何時見我，總是勁頭鼓鼓的，仿佛我沒有累的時候。是的，毫無夸張地說，在教學時，我的確是把每堂課當作公開課來研究的——因為我嘗到了上公開課的甜頭。現在，高、中、低年級的課我都能上，而且由于學生年齡不同，所表現的“姿態”當然也不一樣。
“一定要爭取多上公開課！”，我想對年輕的教師說，“這是你最好的‘煉爐’——你會在寬泛的閱讀中豐富自己；你會在許多“師傅”的攙扶中學著站立；你會在精心的“設計”中避開許多彎路。久而久之，當你驀然回首，就會發現在公開課的舞臺上，你所成就的，不僅僅是幾節“代表作”，而是腳踏實地走出了精彩的人生。公開課上的精心設計是必須的，就如人生，沒有精心策劃，是不可能達到完美的。
然而要達到這種境界，又何其艱難！我想說的是，對于大多數青年教師而言，如果沒有公開課的平臺，就會失去和大家一起解剖、研究的機會；失去共享心得，共同提高的機會。
二、低頭“腳踏實地”的干，上好每節隨堂課。
隨堂課就是家常課、常態課、原生態的課，它雖然沒有優質課、觀摩課、示范課、競賽課那么光彩奪目，但每一個名師的發展，任何一個優秀教師的成長，都離不開隨堂課，他們都曾把若干心血花在無數的隨堂課上；任何一節成功的公開課、獲獎的競賽課，都是無數隨堂課智慧和經驗的積淀。上好每一節隨堂課，不僅能全面提升教學質量，還能促進教師個人專業發展，為教師的專業成長奠基。我依稀記得自己剛步入三尺講臺時，課堂上拿著教案照本宣科，不知所云；面對課堂上的突發情況和那些天真淘氣的孩子，不知所措。于是，我開始讀教育專著和業務刊物，看名師的課堂錄像和教學設計，不斷嘗試帶著專家的理論和名師的教案走進課堂去實踐，模仿名師的教學去演繹自己的課堂。有時，嘗試非常成功，讓我體會到了教育理論和教學設計的精妙所在，感悟到了名師的教學智慧；有時，嘗試慘遭失敗，讓我明白了“四不像”的課堂源于“拿來主義”地照搬，生搬硬套而不結合實際進行創新，是行不通的。一次次變革與實驗，我都在隨堂課上進行大膽的嘗試與實踐，有收獲，也有缺憾。在失敗與成功交替轉換間，我逐漸感悟到了語文教學的真諦，凝煉成了個人“典雅扎實靈動”的語文教學風格，并多次承擔區，鎮語文公開課。
我不僅利用隨堂課進行大膽嘗試，凝煉個人教學風格，還利用隨堂課打磨教學功底，積淀教學智慧。想成為一個名師或者優秀教師，一定具有厚實的教學功底和非凡的教學智慧，這種教學功底和教學智慧主要表現在教師具有淵博的知識、較強的表達能力、高超的教學技藝和課堂駕馭能力。想成為一位優秀的語文教師，要能出口成章，引經據典；要能妙語連珠，博古通今；要能琴棋書畫，說笑嬉罵。于永正、孫雙金、竇桂梅等名師課堂上豐富多彩的點評，抑揚頓挫的誦讀，深情并茂的講解，詼諧幽默的發問，無不折射出他們厚實的教學功底和非凡的教學智慧。如此厚實的教學功底和非凡的教學智慧并非與生俱來，而是數以萬計隨堂課打磨的結晶。態度決定一切，細節決定成敗。于是，每一節隨堂課我都認真對待，嚴格要求，絕不放過隨堂課中的任何細節，哪怕是一個字，一句話，一個眼神，一道習題，都精雕細琢，緊緊抓住每一節隨堂課錘煉自己的板書、語言、應變能力；緊緊抓住每一節隨堂課錘煉教學技藝，豐厚文化底蘊；緊緊抓住每一節隨堂課反思教學得與失，積淀教學經驗與智慧……
回顧自己的成長經歷，如果說公開課是成長路上的高峰體驗，那一節節的隨堂課就是最平凡卻也最珍貴的基石了。沒有一節節平凡的隨堂課奠基，我還是一名剛畢業的普通教師。上好每一節隨堂課，珍惜每一次機會進行鍛煉，讓我們用厚度成就人生的高度！
三、鎮名師培養——我幸福成長的加油站
有人說，讀萬卷書，不如行萬里路；行萬里路，不如名師指路。仔細思量，這話不無道理。鎮級的名師培養，讓我們開展讀書交流，讓我們進行思辨和思維的碰撞。我覺得我們很幸運，也很幸福，因為我們能有機會參加各種各樣的培訓與學習，帶給了我許多思考，許多思想，為我的專業成長指明了方向。說實話，以前我很少讀書，教育專著讀得更少，只是時常翻翻業務刊物罷了。因此，我的理論功底十分單薄。自從參加了鎮級名師培養，在鎮教育辦領導的指導下，在與同伴的交流中，我漸漸感到了一種隱形的壓力。因為有很多老師特別愛看書，而且已經讀了許多專著發表了很多文章，每次研討他們都侃侃而談，我自慚形穢。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”雖說參加名師培養班很辛苦，既要完成學校工作，又要參加許多活動，承擔不少任務，還要應付各種檢查考核，但培養班給我注入了源泉和動力，讓我嘗到了成功的喜悅，感受到了專業成長的幸福。
回望自己的教師生涯，盡管自己總感覺還有好多遺憾，但所幸自己四舍五入馬上到了年屆不惑，仍有研究的熱情與成長的動力。用竇桂梅老師的話“我是教語文的，我是教人學語文的，我是以語文教人的。”在教書育人的道路上，愿與所有同行者共勉。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文是一門美麗的學科，品味和研究語文教學則更為美麗！我會永遠在這條美麗的道路上幸福地成長！
教師成長故事12
光陰時間，歲月如梭，三年前的我還是憧憬著教育事業的師范生，如今，自己已成為300多名學生的老師，每每看著他們青春飛揚的笑臉，聽著那聲聲“老師好”，心中有種說不出的幸福。回首這三年多的成長足跡，有種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感慨。現在的自己說不上優秀，但對將來的教育事業卻充滿著信心和動力。以下請大家一起分享我的專業成長故事。
1.深入課堂，大膽嘗試教學研究。
教師立足自身，關注課堂，聚焦課堂，把課堂中生成的問題作為研究的對象，以提高課堂教學績效為出發點，以促進師生發展為歸宿，積極開展校本教研，即教師的教學研究。
2.把握教研信息，參與教研活動。
英國課程理論家斯騰豪斯提出“教師即研究者”。教師可以有意識的參與教研活動、課題研究等多樣化研究活動，不斷提高教師參與校本科研積極性。觀摩各類研究課，通過觀摩、比較和個人實踐，學習他人的成功經驗，或從他人的失敗中汲取教訓，促進自我不斷成長。
3.向名師學習，感悟成功的軌跡。
借助學校組織的新老教師“拜師結對”活動，聆聽專家報告，以及“導師制”、外出教研等形式，向名師學習，從名師的成長足跡中體悟成功的經驗。
4.自學、學歷進修。
隨著學科專業知識發展與更新需要，教師專業成長離不開專業知識的再學習。因此，教師應主動閱讀一些專業書籍，進行專業提升。還可以利用學校和教培研中心組織的各種形式的培訓活動，拓展視野，更新觀念。但是，教師業務進修和專業提高應把握以下幾點，即首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。
5.同伴互助，借助網絡與同行交流。
教師可以通過集體備課，網絡教研，實現學科課程資源共享，實現教學經驗的.分享。
6.積極參加教科研，做一個科研型的教師。
一個教師的成長離不開教科研的支撐，積極參加教育科研是教師在新課程中成長有效途徑，通過參加教科研，不僅加強了青年教師的理論知識，更重要的是它使青年教師迅速地成長起來。
7.制定發展規劃，腳踏實地走好每一步。
教師職業發展是一個終生、全面、持續的過程。有效整合各種因素，科學而有計劃的規劃個人發展規劃，可以使教師職業發展道路將更為順暢，成長的機會將更大。工作要有目標，要有理想，不能毫無目地的走哪算哪。要結合自身實際為自己的發展制定未來發展規劃。教師制定個人發展規劃應注意以下幾點：充分認識自我并評估時間與空間環境；分析相關資料，審視發展機會；確立發展目標與行動策略；按目標逐步執行；評價發展計劃。
我一直信奉一位哲人說過的這樣一句話：“我不能肯定努力了一定成功，但有一點我能肯定，那就是不努力一定不能成功!”
前路漫漫，相信經過自身的不斷努力，一定能體驗到成長的快樂，更自信地站在三尺講臺上，書寫人生的美麗。
教師成長故事13
心態決定一切，只要有積極的心態，做任何事都不會差到哪里去。這是我走上工作崗位后最大的感觸和收獲。
20xx年，通過教師招聘考試，我終于夢想成真的成了一名光榮的人民教師，懷揣著美好的理想和憧憬來到了我現在的學校，在這里開始了我的職業生涯。可再豐滿的理想也抵不過現實的骨感，在我懷著滿腔熱血，雄心勃勃的想著從此以后一定要把我所學的英語專業知識傳授給學生們，把英語學科發揚光大時，我卻成了一名數學教師。當時因學校數學老師緊缺，因此當我一來校時，專業不對口的我就被逼上了“梁山”。那時我校英語專業的老師有兩個，但沒有一個是專職的，都是任著語文或數學，英語課就由語數老師兼著上，英語成了名副其實的“豆芽課”。
在我上了一年半的數學課后，學校領導終于讓我做了專職的英語老師，當時可把我高興壞了，我想我終于可以盡情的發揮我的專長啦。可讓我始料不及的是全校的英語課幾乎都被我包下了，從三年級到六年級，我跨著四個年級十個班上著20節英語課。那時候的情景到現在我還記憶猶新，那時英語學科不被重視，期末考試總分只有可憐的30分，學生的英語基礎非常差，甚至有的學生到了六年級還沒完全掌握26個英文字母。每個班一周只有兩節英語課，經常是上一節課學的內容等到下一節課時孩子們就已經忘得差不多了，導致每次上課時都得把上節課的內容重新復習一遍，這樣一來，教學任務都完成不了，更不用說教學質量了。當時可把我給急壞了，這樣下去怎么能實現我想把英語學科發揚光大的理想啊。繁重的教育教學任務讓我無暇顧及其他，唯一能做的只有埋頭苦干，相信付出總會有回報。事實也是如此，慢慢的.，孩子們上英語課的激情高了，課堂上發言也積極了，能自信的用幾句日常口語交流了，課后遇見我還會靦腆的說“Hello,MissJia!”。看著學生們一點一點的在變化，我覺得所有的付出都是值得的。
近兩年來，我縣教育主管部門越來越重視小學英語，期末考試分值從最初的30分到后來的50分，再到現在的100分，而且現在考試還增加了聽力部分的內容，這對學生的聽說讀寫能力起到了很大的促進作用。各個學校也在為提升英語教學水平絞盡腦汁，英語這門學科在我們這里終于翻身了。我們學校現在有5名專職的英語老師，還成立了英語教研組，現在的我不再是一個人孤軍奮戰在英語教育教學這條線上了，俗話說“眾人拾柴火焰高”，相信在團隊的通力合作下，我的英語教學水平一定還會有質的飛躍。七年的教育教學生活，讓我收獲也讓我困惑，給了我經歷也更讓我成長，其中滋味值得我回味一生，接下來的教育教學，我將不忘初心，砥礪前行!
教師成長故事14
我稱自己的童年為灰色的童年。記憶中童年總是吃不飽肚子，曾記得媽媽讓我帶著3歲的小弟去玩耍，拿筷子蘸了幾滴油，抹在切開的饅頭上，撒上鹽花，我嚷嚷著也要吃油饅頭，不然不帶他玩，最終還是在呵斥聲中無望地領著弟弟去玩了！上小學了中午不回家，帶饅頭在校吃。可母親不讓帶饅頭，硬要我帶紅薯，不是母親硬心腸而是在那個物質極度匱乏的年月，缺吃少穿，沒糧食啊！沒有糧食瓜菜時代，什么葉子都可吃，拌紅薯葉、洋槐葉、枸杞葉，總之，在那個饑荒的年代，凡是綠色的葉子幾乎都可以下飯！童年給我留下的印象就是吃白饅頭是種奢望！
再后來上中學了，三中全會后，農村實行家庭聯產承包責任制，分田到戶，之后過上了好日子，不再為吃飯發愁，再也不愁吃不到白饅頭了！欣喜地記得，跟著父親去公社賣棉花，第一次下館子，吃到了無比美味的羊肉泡麻花！那真是天上的美味！后來，看到同學穿花花綠綠的衣服，我也羨慕不已！父親十元錢買了藍綠兩件線毛衣，一件是綠色的我穿，藍色的弟弟穿！我一直穿到上高二！青春期的女孩子愛美，好虛榮，看到別的同學穿的花色艷麗的毛衣，實在羨慕。就忍饑挨餓，從飯費里邊節省了十三元錢，買了一件紫色的毛衣。心里真是美極了！頓時增添了萬分的自信。不再覺得自己是丑小鴨了！那時窘迫的家境，加上內向的性格，我覺得自己很自卑！盡管我學業優秀，但就是自信不起來！后來，家庭變故，我沒讀完高中便回家了！
不久，便在村小學當起了民辦教師！
我覺得自己自卑的.性格和我的成長環境有極大的關系！自幼家境貧寒，母親懦弱，縫制的衣服總不合體，家務也做不好，拾掇不清爽，總覺得人前去不得，丟人！印象最深的是我大伯縣醫院的大夫，也就是公家人，每回到我們家就是檢查衛生，我總是把弄得臟兮兮的衣袖藏在身后，不敢讓他看。總覺得自己是瘋丫頭！長大后，深刻領悟了那句俗語“前三十年看父敬子，后三十年看子敬父！”現如今，我竭盡所能也要給自己孩子足夠的自尊，不讓他因為父母的不足而受到委屈！
剛結婚時，日子過的清貧簡單，又不失甜美幸福。公公生病，經濟拮據，兒子年幼，丈夫只身外出打拼，24歲的毛頭小伙子，赤手空拳，無權無勢，去天津做生意！心里滿是恐慌與畏懼，我鼓勵他說：“我們又不憨又不傻，如果生意真的做不成，還可以回家包灘地種田，別人可以鋤頭刨下三間大瓦房，我們又有什么不可以的，我們也有手有腳，何況我們還年輕，有的是資本，我們還失敗得起！”他背起行囊，去了天津！
天道酬勤，蒼天不負有心人！他賺到了第一筆錢四千元，在那時和村民一年的勞動所得基本相平。不過總算站穩了腳跟！他在外的不易可以想見得到，騎著一輛爛自行車，滿城跑，初來乍到，不認識路，就騎到天津東站，再騎回住地。風里來雨里去，農家的孩子就是在暴風雨中長大的！
這期間，家中發生了好些煩心事！他大哥生病，住院的醫療費，我母親青光眼兩次手術費，都壓在我們年青稚嫩的肩頭。后來大哥還是病故了，我們又不得不承擔起侄子成家立業的責任！母親眼疾之后，視力極弱，給生活帶來了極大的不便！我和他的負擔更重了！責任也更大了！天有不測風云，人有旦夕禍福！屋漏偏遇連陰雨，真是禍不單行。娘弟又生病了！他是他們家的頂梁柱啊！那一陣子，我真是被生活的噩運打懵了，身心疲憊！簡直是不堪重負，我覺得自己似乎趴下去再也起不來了！陪弟住院治療四十天，我請假照顧，還得籌錢，負擔醫療費，那時，我剛蓋完房，經濟十分拮據，真是借貸無門，愁死了！苦死了！熬煎死了！
再苦，再難，在親戚姑叔的幫襯下，我們還是挺過來了！
一步一步走到今天，丈夫的生意做得還不錯，我們在城里也有房、有車、兒子考上了大學，女兒學業優秀。侄子也娶妻生子，一家人和和美美，娘家日子也過得紅紅火火，夫家，娘家也都和和睦睦，健康幸福。
我也變得堅強，自信起來！覺得自己內心很強大，再也不是以前那個瘦弱自卑的小女孩了！我自嘲說，現如今，我這棵歪歪斜斜不甚茁壯的樹還是為別人遮風擋雨的一棵大樹！
教師成長故事15
尊敬的各位領導、親愛的老師們：
大家好！
依稀記得一年半前的我剛踏入這所幼兒園，既陌生又激動。那時候的我仿佛是個懵懂的孩子，跌跌撞撞一般地硬著頭皮接受一切新事物。面對陌生的環境，生疏的同事，天真的孩子們我又將面臨著怎樣的挑戰呢？時而緊張，時而尷尬，時而不知如何是好。
除了日常教學活動、一日生活，幼兒園還有很多有意思的活動。除了全體教師會議，還有教研組會議。除了園本研訓，還有組本研訓。一切的一切都讓我這個新手不知所措，只得“隨波逐流”，其他老師們做什么，我也跟著做什么。
可是新教師面臨的第一個難題就是如何把活動上好。為了更好地培養青年教師，幼兒園組織三年內新教師上一次匯報活動，而我們第一年進來的新教師先要上一節亮相課，再是一節展示課，最后一節匯報課。面對這些“任務”的“轟炸”，我有些“膽戰心驚”，每次活動的來臨對我來說“如臨大敵”。除了這些園內的活動，教研組也各自有活動，比如說跨班活動，行為跟進，一課多研等等。
就在我“彷徨、無助”的時候，是我們教研組的老師們向我伸出了援助之手，她們幫我看教案，給我她們經驗性的意見和建議，看我試教，指出不足之處，調整活動弊端，抓好活動亮點。在教研組姐妹的幫助和教研組長的引領下我順利并且出色地完成了一次次教學活動。
第一次亮相活動，我結合新課程內容、班內幼兒的發展水平，執教了語言《捉迷藏》。再與幼兒不斷深入了解的基礎上，選擇了語言活動《慢吞吞的壓路機》進行了跨班活動。活動結束后得到了領導、老師的鼓勵，她們對我進行了一次深刻的指導，讓我受益匪淺，感謝園長和教研組姐妹、教研組長對我的幫助和鼓勵。嘗試了語言領域的豐富與多彩后，我挑戰自己嘗試不同領域的新鮮與精彩。接著我又執教了數學《我們去郊游》，展示課結合家長開放日活動，讓我和孩子、家長們共同感受、體驗了郊游帶來的碩果累累。上半年學期結束的時候，又是一次矛盾的“抉擇”，在教研組老師們的最終建議下，開展了我的匯報課中班音樂《我的小鼓響咚咚》。又是一次聽覺、視覺與實踐的盛宴，我與孩子們在短短的一個歌唱活動中體驗著快樂與幸福。
上半年我的學習經歷已經算是豐富的了。下半年我也沒有閑著，我繼續“編織著我的夢，續寫著我的成長故事”。結合著幼兒園開展的活動、結合幼兒的發展水平、能力及興趣，設計了語言活動《喇叭花電話》、數學活動《花兒多美麗》、送教下鄉活動繪本《小貓的生日》、師徒結對、青年教師展示活動繪本《愛笑的鯊魚》，這些活動都離不開我們教研組老師們的幫助、指導和教研組長的鼓勵、引領。在執教前前后后的過程中請教了我們教研組的老師們，經過試教、修改、展示，一步步地往前跟進，讓我在體驗建構式課程的同時不斷地更新自己的理念。
第一年，我在教學研究上下工夫，不斷努力、成長……第二年我嘗試走進教科研，從課題研究入手，撰寫課題方案，進行課題實踐，不斷總結、反思，在一次次嘗試中摸索、前進。九月，在教研組長的鼓勵下我申報了xx市課題。那會的我真的一點都不知道什么是課題，什么是方案，要怎么寫。我一次次地退縮，說我不要報了，可是教研組長并不放棄，她說可以的，試試吧！每個人都是從不會到會，從沒經歷過到實踐，做了以后就會了，不做永遠都不會。在她的再三鼓勵、幫助下，我嘗試著我的課題方案“處女作”。可喜的是，非常有幸，第一次的在課題上的認真、努力的嘗試后，方案居然在xx市立項了。當時除了感謝自身的努力外，另一個我要感謝的人就是我們的教研組長，是她的堅持才“成就”了我的現在。
既然課題已經立項，那接下來面臨的難題就是如何去做了。于是又在教研組長的.引領下，我結合課題實施課例大班體育游戲《踩高蹺》。執教后我思考著活動中的不足，找出對策，寫下深刻反思《在體驗中成長越挫越勇》。與此同時，接踵而來的是由我們大班組策劃的“園內游戲觀摩及個人課題研討活動”。本次課題研討和課例研討活動有幸由我主持，又一次新的挑戰，面對園內所有老師，要靈活、自如地主持我雖然有自信但是沒什么把握，于是我又硬著頭皮去嘗試。
為了通過對課例的不斷嘗試、磨練、反思、實踐，能總結出一些有效的體育游戲活動的組織與指導之實踐策略；同時也為了不斷錘煉自己的課堂藝術及促進教師的專業成長。更為了能讓幼兒在活動中體驗到真正的快樂，配合課題的實施舉行了這次課例活動。我直奔主題，簡單地介紹了我執教的大班體育游戲《踩高蹺》的活動過程。接著是一場精彩、激烈的心靈碰撞，我們教研組的老師們對我執教的活動提出了寶貴性的意見，讓我對活動也有了更深一層的認識。精彩過后我對自己執教的活動簡單地說了說我的想法與感受，活動后我也及時寫下了對活動的感想。
精彩的課例研討之后，就是我們的課題交流了。我交流的題目是《重新深思，走出困惑》，從快樂的定義，到快樂體育游戲的定義，再到題目的思考，接著對策略的推敲，最后重新調整策略一一作了介紹。交流后隨機請園領導進行點評。在一次次的嘗試和教研組長的鼓勵、幫助、引領下我又一次成長。
除此之外，教研組長還鼓勵我寫博要貴在堅持，用心、細心記錄生活、學習中的點點滴滴。于是我收獲生活中瑣碎的點滴，真切地記錄這些珍貴的回憶。努力與收獲交織，有幸獲得了xx市新教育實驗博客積極分子。再一次感謝教研組長默默的支持和注重對新教師的培養。
我的成長故事并沒有完，相信后面的內容會更精彩、更充實，我以十二分的熱忱期待我待續的成長故事。
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