教學(xué)小故事范例(15篇)
教學(xué)小故事1
這一課的教學(xué)有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語(yǔ)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語(yǔ)，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。同時(shí)，我還讓已看過(guò)《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷?shū)中的情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續(xù)編。由于一節(jié)課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小木偶將會(huì)遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的.魅力，并能有些許的人生感悟。
《小木偶的故事》課后反思總結(jié)通用3
學(xué)習(xí)本課前覺(jué)得 這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，跟本單元的其他課文相比，修飾語(yǔ)少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時(shí)，一調(diào)皮學(xué)生翻開(kāi)課文就大呼小叫：“這課文這么長(zhǎng)啊!”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂(lè)色地請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，自稱“小問(wèn)號(hào)”的 吳強(qiáng)同學(xué)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒(méi)有要求寫(xiě)得生字!這是什么意思啊 ?”
不得不驚嘆孩子的細(xì)心!我笑這說(shuō)(這次可不是強(qiáng)裝出來(lái)的 )：“真不愧為小問(wèn)號(hào)啊?這是略讀課文。”
“什么是略讀課文?”全班同學(xué)幾乎是異口同聲。“我知道!”龔正康神氣地說(shuō)：“就是讓我們自己自學(xué)地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對(duì)，但他的話給了我一個(gè)啟示啊——何不讓學(xué)生自己學(xué)懂課文!我的腦子里頓時(shí)全盤(pán)否定原來(lái)備好的教案。這時(shí)的我有些激動(dòng)，有些欣喜。(絕不夸張，上課時(shí)的我就是如此激情滿懷。)我有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴：“同學(xué)們，那今天我們就來(lái)自己學(xué)懂這篇課文，請(qǐng)四人小組討論交流自己的學(xué)習(xí)心得，提一些有意義的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)。好不好 !
”“好!”一片歡呼!……在考同學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生是你一句我一句，有的甚至為不同的觀點(diǎn)，唇槍舌戰(zhàn)起來(lái)，氣氛異常活躍!這不就是自己一直在追求的讓學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考的課堂教學(xué)嗎?
教學(xué)小故事2
十年前，我忐忑地走上講臺(tái)，開(kāi)始了為人師的人生征程。我謹(jǐn)遵師兄師姐們的教誨，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的思想表現(xiàn)，堅(jiān)信“嚴(yán)師出高徒”的教育名言。為了樹(shù)立新教師的威信，我整天保持著含蓄而略帶的表情，力求做到"嚴(yán)厲而不嚴(yán)酷,和藹而不放縱"，當(dāng)然，我也積極尋求和嘗試各種治班妙法，重獎(jiǎng)法、激勵(lì)法、欲擒故縱法……，偶爾也會(huì)用上皮格馬利翁的期望效應(yīng)。
記得班上有位叫金玉祥的男同學(xué)經(jīng)常遲到，嚴(yán)重影響到班級(jí)的一日常規(guī)成績(jī)。我就找其談話,動(dòng)之以情，曉之以理,提出要求，他依然日上三桿頭,睡眼朦朧匆匆來(lái).我冥思苦想，終于想出妙法，巧用皮格馬利翁效應(yīng)。我找來(lái)金玉祥，予以重任，讓他負(fù)責(zé)每天的班級(jí)點(diǎn)名，并告誡他一定要以身作則，“先正已再正人”。金玉祥受寵若驚之余，神氣十足地捧著學(xué)生名冊(cè)回到教室。接下來(lái)的幾天里，金玉祥每天早到校，認(rèn)真地執(zhí)行我交給他的任務(wù)。
常規(guī)積分榜上的100分，令我賞心悅目。我在心里也為自己的治班妙法打了個(gè)大大的滿分。就在這時(shí)，我收到班長(zhǎng)王前來(lái)的信。他在信中說(shuō)：“我要辭職，因?yàn)槲乙咽且粋�(gè)名存實(shí)亡的班長(zhǎng)。我認(rèn)為點(diǎn)名是班長(zhǎng)的職責(zé)和權(quán)利，那天你讓我把學(xué)生名冊(cè)給了金玉祥，我就成了空殼班長(zhǎng)。我要辭職，人要活得有氣節(jié)，蘇武牧羊十九年，為了不辱使節(jié)，我也有尊嚴(yán)，不愿做傀儡————”我的心被震顫，不經(jīng)意的小事竟深深觸傷一個(gè)小小男子漢的心靈，讓篤實(shí)少言的他憤懣難遏，如此堅(jiān)決地要求辭去班長(zhǎng)一職。我沒(méi)想到自己在幫助一個(gè)學(xué)生時(shí)無(wú)意傷害到另一個(gè)學(xué)生，沒(méi)想到靦腆的班長(zhǎng)這樣有個(gè)性和思想，沒(méi)想到自己的“妙法”卻收獲了酸澀的'果子——--面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我十分頹喪和羞愧，學(xué)生不是一張簡(jiǎn)單的白紙，任我支配；學(xué)生不是溫順的小羊，受我牽制。我這才發(fā)現(xiàn)愛(ài)與傷害如同一紙的兩個(gè)面,把愛(ài)給予一個(gè)學(xué)生時(shí),也許同時(shí)把傷害給了其他人.
平靜之后的我，才想起應(yīng)找班長(zhǎng)面對(duì)面，心交心地談一談。談話過(guò)后，班長(zhǎng)王前來(lái)表示原諒我的無(wú)意傷害，但仍堅(jiān)決辭職了。
時(shí)隔多年，我已由懵懂無(wú)知走向成熟，由初生牛犢蛻變?yōu)槔碇切偷慕處煟胰猿Ｒ源耸伦允。阂云降群妥鹬氐淖藙?shì)，以審慎的態(tài)度，誠(chéng)心面對(duì)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)他們嬌嫩的心靈，把愛(ài)的示予所有的學(xué)生。
教學(xué)小故事3
每餐吃飯的時(shí)候，孩子都要招呼看我吃菜了沒(méi)有；我常常外出幾天不在家，太太告訴我孩子吃東西總要給我留著；我睡覺(jué)的時(shí)候，孩子總是要給我?guī)状紊w好被子。總之，孩子處處都在替我著想。事實(shí)上，我從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)孩子，你要學(xué)會(huì)愛(ài)爸爸，可是他就懂得愛(ài)爸爸。這是什么原因？原因很簡(jiǎn)單，他小時(shí)候我就是這么對(duì)他做的。
況且，我從來(lái)不打罵孩子，也從來(lái)不責(zé)怪孩子任何事情，孩子有任何不好的地方，我都首先反思自我哪些方面沒(méi)有做好，而堅(jiān)決不批評(píng)孩子。我會(huì)告訴孩子，因?yàn)榘职帜承┓矫鏇](méi)做好。
比如孩子上課沒(méi)有遵守課堂秩序，被教師批評(píng)了，我會(huì)告訴他，是爸爸沒(méi)有陪你多玩兒，然后抽出時(shí)間陪他玩兒；邊玩兒邊告訴他自我小時(shí)候上課的'篇，讓他懂得上課時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)講既是自我用心學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是尊重教師，愛(ài)教師的表現(xiàn)。
之后他就慢慢地學(xué)會(huì)了遵守課堂秩序。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，我也十分支持教師的各項(xiàng)工作，尊重教師，愛(ài)護(hù)教師，常在孩子面前講教師有多么好，有多么愛(ài)孩子，孩子自然也是看在眼里的，他自然會(huì)更加愛(ài)教師。如果我用強(qiáng)硬的方式制服孩子，孩子的心靈就會(huì)受到創(chuàng)傷，他也許上課不再玩兒，能夠顯得有秩序，但別的方面必須會(huì)不斷出問(wèn)題。
教學(xué)小故事4
1、花鄉(xiāng)斗南：鮮花論斤賣(mài)大江網(wǎng)昆明訊[記者汪瑩]攝影報(bào)道：昆明氣候宜人，四季如春，素有“花城”的美譽(yù)。7日上午，全國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體云南行采訪團(tuán)南線記者團(tuán)參觀了位于滇池東岸的昆明呈貢縣斗南鎮(zhèn)花卉市場(chǎng)。
在花卉市場(chǎng)，各種各樣的嬌艷鮮花在這里成捆成堆地存放在一起，形成了一片花的海洋，有玫瑰、百合、勿忘我、康乃馨等，還有叫不出名字的各式美麗的花兒。這讓來(lái)自全國(guó)各地的網(wǎng)絡(luò)媒體的記者們?yōu)橹d奮。在醉人的花香中，你可以用1元錢(qián)買(mǎi)上20支鮮嫩的帶刺紅玫瑰。而作為這個(gè)花卉市場(chǎng)日成交量最大的品種康乃馨，小販們索性論斤來(lái)賣(mài)。
據(jù)悉，斗南花卉市場(chǎng)是全國(guó)最大的鮮花交易中心，占地18000多平方米，集產(chǎn)、供、銷于一體，每天有10000多人進(jìn)行交易，每日成交鮮花350-550萬(wàn)支，日交易額250-350萬(wàn)元，每天有120余噸鮮花通過(guò)航空、鐵路從這里運(yùn)往全國(guó)各地，部分還出口到日本、韓國(guó)及周邊東南亞國(guó)家。
有哪些區(qū)位因素導(dǎo)致云南居然“鮮花論斤賣(mài)”？
2、《正確選擇區(qū)位，打造成功人生》──房淑霞關(guān)于“一包種子萌發(fā)的千萬(wàn)財(cái)富”的故事。
房淑霞，女，陜西黃龍人。1977年，房淑霞考入陜西師范大學(xué)生物系。畢業(yè)后，分配到商洛師范學(xué)院，成為一名大學(xué)教師。1992年，她突然從商洛師范學(xué)院辭職，只身南下打工。更讓人沒(méi)有想到的是，5年后，她當(dāng)起了農(nóng)民，通過(guò)發(fā)展加那利海棗積累起了千萬(wàn)財(cái)富。加那利海棗因原產(chǎn)于非洲加那利群島而得名。喜高溫，喜多雨，喜充足的光照。但也具有一定程度的耐寒耐旱能力，一般年最低月氣溫不低于-2℃,充足灌溉水源的地方均可種植。對(duì)土壤要求不嚴(yán)，但以土質(zhì)肥沃、排水良好的有機(jī)壤土最佳。1997年元月，房淑霞從報(bào)紙上得知，漳州市政府要在漳州到漳浦興建百里花卉走廊。改革開(kāi)放以來(lái)，漳浦的基礎(chǔ)設(shè)施水、電、路、通信等方面的建設(shè)都獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。已形成以高速公路、國(guó)道、省道、縣道和鄉(xiāng)村道路組成的`公路交通網(wǎng)絡(luò)，村村通公路。房淑霞還打聽(tīng)到廈門(mén)植物園已經(jīng)從國(guó)外引進(jìn)和試種了加那利海棗，并且還在園林綠化工程里推廣。很快，她在福建廈門(mén)附近的漳浦縣長(zhǎng)橋鎮(zhèn)租了一畝地，把這包種子種了下去。
請(qǐng)根據(jù)上面材料并結(jié)合教材“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”內(nèi)容分析
1.影響加那利海棗生長(zhǎng)的自然因素有哪些？
答案：氣候（光熱充足）、地形（排水良好）、土壤（土質(zhì)肥沃）、水源（充足灌溉水源）
2.其中對(duì)加那利海棗生長(zhǎng)最重要的自然因素是什么？
答案：氣候（光熱充足）。
3.影響房淑霞具體選址的主導(dǎo)因素是自然因素還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，主要包括哪些方面？
答案：社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素政府興建花卉長(zhǎng)廊為其提供銷售市場(chǎng)，交通、通信等基礎(chǔ)設(shè)施完善，政策的支持，有農(nóng)業(yè)科技作保證，地價(jià)低，有豐富廉價(jià)的勞動(dòng)力資源等。
4.在房淑霞的帶動(dòng)下，周邊幾個(gè)村子的農(nóng)民也開(kāi)始大面積種植加那利海棗。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，房淑霞應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們出謀劃策。
答案：調(diào)整種植結(jié)構(gòu)，發(fā)展其他苗木；改進(jìn)農(nóng)業(yè)科技，提高產(chǎn)品品質(zhì)和產(chǎn)量；擴(kuò)大種植規(guī)模，形成規(guī)模效益；開(kāi)拓外地市場(chǎng)，增加銷售渠道。（其他答案合理即可）
3、“上海寶山鋼鐵廠選址”
20世紀(jì)70年代末80年代初的時(shí)候，隨著改革開(kāi)放的開(kāi)始和我國(guó)工業(yè)的復(fù)蘇，當(dāng)時(shí)國(guó)家對(duì)鋼鐵的需求大增，特別是優(yōu)質(zhì)鋼材更是奇缺，優(yōu)質(zhì)鋼大多從國(guó)外進(jìn)口。國(guó)家為了解決這個(gè)問(wèn)題，決定建造一個(gè)大型的現(xiàn)代化鋼鐵廠，建在哪兒呢？經(jīng)國(guó)家調(diào)查論證小組論證最終把其定位在上海寶山。(投影：寶山位置圖)可是寶山建成投產(chǎn)以后，出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如寶山鋼鐵廠所需的高品位鐵礦石大部分停靠噸位巨大的鐵礦輪從巴西、澳大利亞等地運(yùn)入，而上海港是受長(zhǎng)江泥沙沖積影響很大的港口，只能在寧波北侖港，換成小船運(yùn)往上海寶山，如果以每噸鐵礦石附加運(yùn)費(fèi)1元計(jì)，寶山鋼鐵廠每年在運(yùn)費(fèi)上將損失千萬(wàn)元以上。又如寶山鋼鐵廠的廠房和設(shè)備非常沉重，而當(dāng)?shù)氐牡鼗鶙l件是比較松軟的沉積層，寶鋼建成后，馬上出現(xiàn)了地面沉降效應(yīng)，后來(lái)采取了有關(guān)措施才得以緩解。
問(wèn)，是當(dāng)初國(guó)家在這個(gè)鋼鐵廠的區(qū)位論證時(shí)沒(méi)想到這些問(wèn)題，還是另有更重要的區(qū)位因素決定其要布局在上海寶山？
教學(xué)小故事5
狐貍與放大鏡
一天，狐貍從商店里偷來(lái)了一面放大鏡，它從放大鏡中看到自己的身材變得高大粗壯起來(lái)，因此就想，我有這么高大粗壯的身材，難道還怕豺狼虎豹?
為了使方大鏡發(fā)揮作用，狐貍想出一個(gè)主意，以后去到哪里，只要躲在放大鏡后面，就是老虎、獅子見(jiàn)了也會(huì)嚇得掉魂兒。
這一天，狐貍正在河邊玩，忽然，迎面來(lái)了一只大老虎。狐貍看了看手中的放大鏡，顯得泰然自若。
老虎走近了，它大喝一聲：“狐貍!我正想找你，你倒自己送上門(mén)來(lái)了。告訴你，我今天非吃掉你不可!”
“吃我嗎?嘻嘻，真是笑話，你可知道我是誰(shuí)?”狐貍胸有成竹地說(shuō)。
“不就是一只小小的狐貍嗎?有什么神氣的!”
“狐貍?哈哈，我可還知道狐貍是什么樣的呢?告訴你，我可是天帝派下來(lái)的大將。不信，我把我的身體變大一點(diǎn)給你看看。”說(shuō)著，狐貍用放大鏡往身前一擋，說(shuō)一聲：“變!”狐貍一下子就變大了。老虎一看大驚：“世上哪有這么大的狐貍，不是神仙才怪呢!”頓時(shí)嚇得屁滾尿流，掉頭就跑。
狐貍見(jiàn)了，欣喜萬(wàn)分，想不到放大鏡有這么在的作用，它心里想：我以后要吃什么東西就不用發(fā)愁了。
這天，天氣晴朗，狐貍把放大鏡安在自己的身上，就向城里的市場(chǎng)走去。一到市場(chǎng)，狐貍當(dāng)著人們的面拿了一包食品。
人們見(jiàn)了非常驚訝，好一個(gè)大膽的狐貍，竟闖入市場(chǎng)搶東西!大家火性一起，掄起棍子就打……狐貍可是偷雞不成蝕把米，只有挨打的份兒了。
大灰狼開(kāi)心了
大灰狼在家里看一本有趣的書(shū)，看得正開(kāi)心時(shí)，窗外傳來(lái)了鳥(niǎo)媽媽的歌聲。大灰狼說(shuō)：“煩死了，煩死了，誰(shuí)這么吵呀?”窗外的鳥(niǎo)媽媽還在繼續(xù)唱，歌聲越來(lái)越響。大灰狼飛一樣地沖出去，他非常氣憤，撿起了一根木棍用力朝鳥(niǎo)媽媽扔去。鳥(niǎo)媽媽叫著飛走了。
突然，大灰狼聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)林深處傳來(lái)嗚嗚的哭聲。“是誰(shuí)在哭呀?”大灰狼爬上大樹(shù)，發(fā)現(xiàn)是小鳥(niǎo)寶寶在哭著要媽媽。大灰狼也哭了，他非常后悔攆走了鳥(niǎo)媽媽。
大灰狼悄悄地滑下大樹(shù)，悄悄地回到自己的家中，靜靜地等待鳥(niǎo)媽媽飛回來(lái)。等啊……等啊……呀!鳥(niǎo)媽媽真的回來(lái)了。鳥(niǎo)媽媽唱著歌，鳥(niǎo)寶寶跳著舞。這時(shí)候，大灰狼覺(jué)得自己好開(kāi)心啊!
溫暖的`枕頭
小熊就要進(jìn)入冬眠了，在冬眠之前，小羊打算送一個(gè)枕頭給小熊，小羊一大早就開(kāi)始行動(dòng)，可是小羊不知道枕頭里面要放什么東西，這瞧瞧，那看看，到處都是一片白茫茫的，除了雪什么也沒(méi)有。
整整找了一天，可還是沒(méi)有找到可以放在枕頭里的東西，小熊今晚就要進(jìn)入夢(mèng)香了，太陽(yáng)馬上就要下山了，小羊著急的到處奔跑，一個(gè)不小心撞在了小兔的身上，“——哎呦——疼死我了。”
小兔嘴里嘟囔著，小羊連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起小兔，我著急給小熊做枕頭，沒(méi)有看見(jiàn)你。”
小兔站起身來(lái)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，那我來(lái)一起幫你做吧。”
小羊有了小兔的幫助，兩個(gè)人一起尋找起做枕頭的材料，可是到處都找不到，小松鼠看到了，也過(guò)來(lái)幫忙，大家圍在一起想辦法，小羊問(wèn)道伙伴們說(shuō)：“你們出來(lái)這么久，不會(huì)冷吧!”
小兔和小松鼠說(shuō)：“不會(huì)，我們有厚厚的皮毛，就像你有溫暖的羊毛一樣，不管在外面多久都不會(huì)冷。”
說(shuō)著，小羊想到了一個(gè)辦法，“對(duì)啊……自己身上的羊毛不就是做枕頭最好的材料么!”
于是小羊用自己身上的羊毛，給小熊做了一個(gè)枕頭，小兔和小松鼠也覺(jué)得這是一個(gè)好主意，大家動(dòng)手做了起來(lái)，小羊從自己的身上取下溫暖的羊毛放進(jìn)枕頭里，小兔和小松鼠也從自己的身上，取下溫暖的皮毛放進(jìn)枕頭里，很快枕頭就做好了。
三個(gè)小伙伴來(lái)到小熊的家，小熊剛好要睡覺(jué)了，收到朋友們的禮物，小熊開(kāi)心極了，慢慢的，小熊枕著朋友送來(lái)的溫暖靜靜的睡著了。
教學(xué)小故事6
小慧靈和王好是同桌，兩個(gè)小東西，一個(gè)梳著兩個(gè)羊角辮兒，圓圓臉，一張略寬的一字型嘴巴，總能聽(tīng)到從那張小嘴巴里發(fā)出的快樂(lè)而干凈的笑聲。一個(gè)梳著小平頭，瘦瘦小小，跟慧靈的活潑開(kāi)朗正好相反，好好經(jīng)常抿緊自己的小嘴，總是一副極其乖巧聽(tīng)話的樣子。雖然兩個(gè)人性格反差較大，但是兩個(gè)小人相處甚歡。
今天的語(yǔ)文課上，我在范讀完課文后，讓孩子們自己讀課文并且圈劃生字，然后自己帶著拼音讀三遍，再同桌之間互相認(rèn)讀。我在座位間巡視，檢查孩子們是否把生字都圈劃好，是否在認(rèn)讀識(shí)記，是否在同桌之間互相識(shí)記。四個(gè)大組從第一二大組中間走進(jìn)去，繞到后面，再?gòu)牡谌拇蠼M之間轉(zhuǎn)出來(lái)，孩子們都在按部就班地按要求識(shí)記著。就快要檢查完了，站在前面數(shù)第二位檢查的我，一下子被第一位的兩個(gè)小家伙吸引住了，只見(jiàn)那個(gè)扎著兩個(gè)羊角辮兒的小人兒也不知是怎么樣讓自己的身體靠近了同桌，然后就看見(jiàn)那個(gè)扎著兩個(gè)羊角辮的小腦袋靠近了那個(gè)長(zhǎng)著濃密短發(fā)的小腦袋，接下來(lái)那個(gè)羊角辮小腦袋側(cè)過(guò)臉來(lái)，露出了半張開(kāi)心的笑臉，愉快的笑容毫不掩飾地綻放在那張小臉上，更讓我感動(dòng)的一幕出現(xiàn)了，小丫頭用自己的小鼻子去觸碰小男孩的臉，就像我們大人哄逗小孩子一樣，接下來(lái)是一串銀鈴般的笑聲。面對(duì)著這樣一個(gè)活潑快樂(lè)的小丫頭，我們那個(gè)小男孩好像沒(méi)什么回應(yīng)，正襟危坐，連看都沒(méi)看小女孩一眼，不知是害羞呢，還是小深沉，反正人家用小手不停地摩挲著書(shū)頁(yè)，目不斜視。“兩小無(wú)猜”！這個(gè)詞一下子就蹦了出來(lái)。這就是兩小無(wú)猜！
我興致大發(fā)，趕緊繞到坐在第一位的他們的桌前，忍不住笑地望著慧靈，滿是期待的望著他們倆，我真想分享他們的快樂(lè)。面對(duì)我充滿好奇的詢問(wèn)，回應(yīng)我的是慧靈像只小青蛙一樣咧大了嘴巴，又是一串銀鈴般的笑聲回蕩在我的`耳畔。不明就里的我，循著這份痛真，也跟著呵呵呵地笑起來(lái)，真心的笑，雖然不知為什么，但是我敢保證我的笑聲是干凈而純粹的。兩個(gè)小東西誰(shuí)也沒(méi)告訴我他們之間到底發(fā)生了什么好笑的事情，發(fā)生了什么屬于他們的好笑的事情，但是我感謝親愛(ài)的小不點(diǎn)們，感謝他們用童真教會(huì)了我簡(jiǎn)單地看世界，感謝他們用最純潔最干凈的笑聲告訴了我什么叫快樂(lè)，感謝他們讓我再一次感受到了最美是童年。在他們的感染下，俯身巡視了一圈的我心情豁然開(kāi)朗，帶著愉快的心情我和孩子們一起走進(jìn)了課文。
教學(xué)小故事7
文章主要記述了老木匠想讓小木偶擁有快樂(lè)，因此給予了小木偶一個(gè)笑的表情，不巧弄巧成拙，使得小木偶因?yàn)橹粨碛幸粋�(gè)笑表情而遭到小紅狐的欺騙，受到熊警察÷小白兔÷老奶奶的誤解，受盡委屈卻無(wú)奈解釋，最后得到藍(lán)鼻子女巫的幫助，擁有了所有的表情。文中以擬人體的故事情節(jié)展開(kāi)，告誡一個(gè)深刻的道理：笑是很總要的'，但是生活中只擁有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在課前我反復(fù)讀這篇課文，重點(diǎn)圍繞小木偶擁有表情之后的遭遇和心情展開(kāi)，讓學(xué)生深入小木偶的處境，體會(huì)小木偶的無(wú)奈。還讓學(xué)生扮演小木偶，熊警察，小紅狐，老奶奶的角色，體會(huì)笑的特殊情景下的其他含義。使得學(xué)生即對(duì)笑這一表情在特殊情景下的含義有了一定的了解，還能使學(xué)生在情景表演中感受到小木偶受盡委屈卻無(wú)奈的心情。學(xué)生們表演的很盡興，也很生動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們表演的興趣，整個(gè)表演的過(guò)程中，孩子們觀看的很認(rèn)真，紛紛給表演的學(xué)生提出了建議，并把自己的想法說(shuō)出來(lái)，使得每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課雖然很把學(xué)生表演的興趣表現(xiàn)了出來(lái)，可是對(duì)待課文的拓展延伸并沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，那就是小木偶擁有表情之后還會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢。這是我在鈴聲結(jié)束之后想到的這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)在學(xué)生很有興致表演的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與小組討論交流，在展現(xiàn)給大家。這樣即不會(huì)打消孩子們表現(xiàn)的欲望，又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，將課文的拓展延伸環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的形式結(jié)束。
教學(xué)小故事8
近日，我?guī)е⒆觽冮_(kāi)展了早期閱讀《小鯨游大海》。孩子們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，也對(duì)于這種很少接觸的海洋動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣。
故事主要講述的是一條小抹香鯨在淺海靜靜地出生了，可是這位一生下來(lái)就能裝下5匹馬、2頭象的“小”家伙還有很多東西要學(xué)：轉(zhuǎn)圈、換氣、應(yīng)付大海中的各種突發(fā)狀況。故事便講述了小抹香跟隨媽媽逐漸成長(zhǎng)、游向大海的過(guò)程……
小鯨魚(yú)的經(jīng)歷很容易引起孩子們的情感共鳴：當(dāng)魚(yú)弟弟、魚(yú)妹妹看到小抹香都想要逃跑時(shí)，孩子們和小抹香一起難過(guò)和不解；當(dāng)小抹香第一次沖出海面噴出美麗的水柱時(shí)，孩子們會(huì)不由得歡欣鼓舞；當(dāng)小抹香偷偷地想要離開(kāi)媽媽獨(dú)自去冒險(xiǎn)，卻被海草緊緊纏住時(shí)，大家會(huì)不由得眉頭緊鎖……聯(lián)想到小抹香像極了這群可愛(ài)又有些叛逆的孩子們，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)的提問(wèn)時(shí)，我一邊講述一邊及時(shí)地根據(jù)孩子們的情緒反映提問(wèn)，幫助他們進(jìn)一步體驗(yàn)小抹香的心情和情緒。
如：小抹香想去和其他小魚(yú)一起玩卻遭到拒絕時(shí)，我引導(dǎo)孩子們：“如果你是小抹香，被小朋友拒絕了，會(huì)覺(jué)得怎么樣？心里會(huì)想些什么？”很多孩子都發(fā)言：“有一點(diǎn)不開(kāi)心”“很難過(guò)！”“我有點(diǎn)想哭了……”
當(dāng)小抹香遇到困難時(shí)，我引導(dǎo)：“看到小抹香被烏賊纏住了，你們覺(jué)得媽媽會(huì)怎么做呢？”“會(huì)馬上去救小抹香！”很多孩子異口同聲地說(shuō)。緊接著我揭示下一頁(yè)畫(huà)面，咦？鯨魚(yú)媽媽在一邊，孩子們臉上露出了疑惑，“媽媽為什么不去幫助孩子呢？”我問(wèn)，思考了一會(huì)兒，有孩子回答：“因?yàn)閶寢屜肟纯葱∧ㄏ阕约盒胁恍小！薄耙驗(yàn)閶寢屜虢行∧ㄏ阕约涸囈辉嚒薄耙驗(yàn)閶寢層X(jué)得小抹香一定能打敗烏賊的”……孩子們仔細(xì)思考后，竟然想到了鯨魚(yú)媽媽的用意，我欣慰地笑了，和孩子們一起分享書(shū)中的一段情節(jié)：鯨魚(yú)媽媽讓小抹香利用自己的力量去脫困。勇敢的小抹香似乎也在告訴大家：遇到困難，不害怕、不氣餒，相信自己能行！
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自己覺(jué)得在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)故事主人公的情緒情感方面做得還可以，但也有不足的地方，如：在講述鯨魚(yú)的生活習(xí)性中介紹他們噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的`特有現(xiàn)象，我看出孩子們還有些不理解，但我又不敢繼續(xù)解釋，一則時(shí)間來(lái)不及，二則考慮到這樣會(huì)不會(huì)跑題。這樣的含糊很可能會(huì)使一些孩子有些失望。
還有在對(duì)個(gè)別孩子的引導(dǎo)中看到他們講得偏離故事主題就馬上性急地把自己的想法全盤(pán)托出。如：小鯨魚(yú)遇險(xiǎn)段落中，我進(jìn)一步提問(wèn)：“如果你遇到危險(xiǎn)了，想想你的媽媽會(huì)怎么做？”有孩子回答：“逃走！”有很多人笑了，我馬上正色對(duì)全班說(shuō)：“他的媽媽那么愛(ài)他，會(huì)這樣做嗎？所以他的想法正確嗎？”孩子們都回答“不對(duì)的。”活動(dòng)后回想覺(jué)得這樣的群起而攻之的教育方法雖然塄坎上去聲勢(shì)浩大，但對(duì)該個(gè)別幼兒的教育可能效果不大。我可以這樣做——先問(wèn)該幼兒：“你媽媽愛(ài)你嗎？”“愛(ài)”他肯定這樣回答，“非常愛(ài)你的媽媽在自己的孩子遇到會(huì)離開(kāi)嗎？這樣一來(lái)，他肯定會(huì)想到媽媽不會(huì)離開(kāi)自己的孩子這一點(diǎn)。這樣的反省性教育比全班的聲勢(shì)教育效果區(qū)別是不言而喻的。
最后的感受是：本繪本中小抹香的經(jīng)歷有趣而驚險(xiǎn)，讓孩子們體驗(yàn)到小鯨魚(yú)的不同時(shí)候的心情，還會(huì)讓孩子了解到鯨魚(yú)原來(lái)是哺乳動(dòng)物，它們的體積巨大，鯨魚(yú)噴出的水柱原來(lái)是換氣產(chǎn)生的特有現(xiàn)象。再加上繪本獨(dú)特的水彩畫(huà)表現(xiàn)形式，孩子們很喜歡看，所以這是一本很適合大班孩子的讀物，所以，我很高興選擇了本繪本故事開(kāi)展閱讀活動(dòng)，希望以后的活動(dòng)中自己能考慮得更細(xì)致，更全面，讓幼兒感受到故事的方方面面，從中領(lǐng)悟到更深一層的東西。
教學(xué)小故事9
在課堂教學(xué)中，學(xué)生都能夠配合老師認(rèn)真完成該完成的作業(yè)。但有一點(diǎn)令人很頭痛，那就是很多學(xué)生喜歡“插話”。你一句我一句，大家都不知道該聽(tīng)誰(shuí)的了。該怎么辦呢？我思考良久，不得其法。
一堂數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們又嘰嘰呱呱說(shuō)開(kāi)了，這回我沒(méi)有干預(yù)，靜靜地站在講臺(tái)上，大約過(guò)了五、六分鐘，大家意識(shí)到情形不對(duì)，一個(gè)個(gè)都安靜了下來(lái)。這時(shí)，我靈光一閃，嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師不反對(duì)你們‘插話’，有時(shí)還很欣賞一些同學(xué)的.‘插話’，這說(shuō)明你們善于思考，敢于發(fā)言！不過(guò)，如果大家都隨便插話，結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)法說(shuō)沒(méi)法聽(tīng)，受害的是我們大家……老師決定改變一下大家‘插話’的方式，讓大家既有‘插話’的機(jī)會(huì)，又不會(huì)影響上課的效果……”我話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生王瞇馬上就“插話”了：“老師，什么方式啊，快告訴我們吧！”我看著他說(shuō)：“你說(shuō)什么，老師沒(méi)聽(tīng)清楚啊！你再說(shuō)一遍吧！”王瞇又說(shuō)了一遍，我又說(shuō)沒(méi)聽(tīng)清楚。這次王瞇覺(jué)得很奇怪，因?yàn)槲译x他不遠(yuǎn)，不可能沒(méi)聽(tīng)清楚。他猶豫了一下，終于把他的手高高舉起，等他說(shuō)完，我微笑著說(shuō)“現(xiàn)在聽(tīng)清楚了！”這時(shí)，學(xué)生唐建把手舉得高高的，大家都注視著他，只見(jiàn)他高興地說(shuō)；“我知道了，老師是故意的，他是想讓我們‘插話’時(shí)，要‘舉手’說(shuō)，這樣大家才能很好地聽(tīng)你講話！老師，我說(shuō)得對(duì)嗎？”我笑了，拍拍他肩膀說(shuō)：“嘿，不錯(cuò)，你說(shuō)得對(duì)，只要舉手站起來(lái)‘插話’，我就聽(tīng)見(jiàn)了！要是坐著‘插話’老師又會(huì)聽(tīng)不見(jiàn)的！”大家恍然大悟，個(gè)個(gè)都笑了，顯得很興奮！看著他們一個(gè)個(gè)“站起來(lái)”津津有味地“插話”，我滿意地點(diǎn)著頭…
“插話”的確給我們的課堂帶來(lái)諸多不便，但是你使學(xué)生知道了如何“插話”才能使我們的課堂更有實(shí)效性。
教學(xué)小故事10
從教多年，我摸索出一點(diǎn)教育激勵(lì)學(xué)生的“小技巧”，自覺(jué)有一定效果，現(xiàn)在把它說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
巧用激將法
此法主要適用于那些聰明但學(xué)習(xí)不夠勤奮比較任性的學(xué)生。今年我剛接了新一年，班里有一名學(xué)生—姜碩，從我接班起就了解到他比較任性，行為習(xí)慣養(yǎng)成情況不太好，屬于聰明但學(xué)習(xí)不夠勤奮的那種。在課堂上，他總是注意力不極中，不是擺弄這個(gè)，就是擺弄那個(gè)，一開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，他就削鉛筆，磨磨蹭蹭的，班里最后寫(xiě)完作業(yè)的幾個(gè)人中準(zhǔn)有他。對(duì)此，我沒(méi)少批評(píng)他，但效果不佳，很是讓我頭疼。
在我準(zhǔn)備12月初學(xué)校組織的經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我在班級(jí)里宣布要為我準(zhǔn)備的兩個(gè)節(jié)目挑選演員時(shí)，姜碩表現(xiàn)得特別積極，看著他著急的表情，我隨口說(shuō)道：“姜碩你這節(jié)課要是認(rèn)真聽(tīng)講，表現(xiàn)好的話，我就讓你演課本劇中農(nóng)夫一角。”我的話音剛落，只見(jiàn)姜碩坐得筆直，小手也背到的身后。看來(lái)他中了我的計(jì)謀，其實(shí)我心中早就覺(jué)得他是農(nóng)夫的不二人選，由他演出一定能取得比較搞笑的效果。但我不能直接把角色給他，一定要釣一釣他的胃口。接下來(lái)的語(yǔ)文課上，他表現(xiàn)得特別好。在練習(xí)的過(guò)程中，他一度總是記不住臺(tái)詞。我就說(shuō)：“你看這么簡(jiǎn)單的幾句臺(tái)詞，別的同學(xué)都背下來(lái)了，你這么聰明怎么總是背不下呢？”結(jié)果在下一次的彩排時(shí)，他果然背了下來(lái)，看來(lái)他是下功夫了。接下來(lái)的時(shí)間里，我利用他對(duì)演課本劇的認(rèn)真態(tài)度，沒(méi)少糾正他的不良習(xí)慣，都起到了不錯(cuò)了效果。可喜的是姜碩的課本劇表演也得到了校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的好評(píng)。
當(dāng)然激將法也不可亂用，一定要摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格。并且在激將時(shí)不要傷學(xué)生自尊。
適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)刺激
我們班有40個(gè)孩子，上小學(xué)一個(gè)多星期了，正式鈴都響過(guò)了，他們還安靜不下來(lái)，總得我說(shuō)上二三遍上課了，他們才能坐好。但還有個(gè)別學(xué)生的注意力不在課堂上。這天，我不想再不停地強(qiáng)調(diào)了，便把準(zhǔn)備好的很多“小獎(jiǎng)?wù)隆蹦贸鰜?lái)，進(jìn)入班級(jí)后，我先耐心地等了一會(huì)了，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子自學(xué)坐好后，我馬上走過(guò)去在他的頭上貼上一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)拢缓笳f(shuō)：“這幾個(gè)同學(xué)今天表現(xiàn)得很好，她們都知道現(xiàn)在已經(jīng)是上課的時(shí)間了，應(yīng)該坐好等待老師上課了。”其他孩子們的注意力全都集中在這里，不用我再?gòu)?qiáng)調(diào)什么，他們都坐得端端正正了。我問(wèn)大家：“想要嗎？那就要專心聽(tīng)講，表現(xiàn)好的孩子才能得到獎(jiǎng)勵(lì)。”他們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，都想爭(zhēng)取得到獎(jiǎng)品。這堂課孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，回答問(wèn)題主動(dòng)、大膽，聽(tīng)講很專心。我在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)還告訴他們：“如果你得到獎(jiǎng)品后表現(xiàn)不好，獎(jiǎng)品就要收回來(lái)，獎(jiǎng)給其他的同學(xué)。”一般得到獎(jiǎng)品的學(xué)生把獎(jiǎng)品小心地放在桌子上或夾在書(shū)里后，表現(xiàn)得更好了。對(duì)于沒(méi)有得到獎(jiǎng)品的同學(xué)，我一直在鼓勵(lì)他們：“只要你表現(xiàn)的好，比你以前有進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你。”孩子們一直有得獎(jiǎng)品的期待，一節(jié)課都在努力。因?yàn)槲覝?zhǔn)備得很多，而且獎(jiǎng)勵(lì)面也很廣。后半節(jié)課，當(dāng)紀(jì)律不太好組織的時(shí)候，我又把“小獎(jiǎng)?wù)隆豹?jiǎng)勵(lì)給一個(gè)坐的端正，聽(tīng)講認(rèn)真的孩子，其他同學(xué)馬上就有精神了。這個(gè)時(shí)候我就想偷笑，這些孩子都挺好強(qiáng)的.。下課時(shí)，我還告訴他們：“如果你這節(jié)課沒(méi)有得，下節(jié)還有機(jī)會(huì)。”這樣一節(jié)課上下來(lái)不會(huì)很費(fèi)勁，而且學(xué)生的良好聽(tīng)講習(xí)慣也養(yǎng)成了。
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子說(shuō)，課堂鼓勵(lì)可以適當(dāng)?shù)赜梦镔|(zhì)刺激。但在使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候一定要注意以下的問(wèn)題：
１．物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)不能太多，物及必反。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)他們，現(xiàn)在更多的是語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)和行為獎(jiǎng)勵(lì)。
２．物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)多準(zhǔn)備點(diǎn)獎(jiǎng)品，讓孩子們感覺(jué)到只要他們努力了，進(jìn)步了，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)他們的肯定。
３．物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也要變花樣。今天獎(jiǎng)蘋(píng)果，后天就可以獎(jiǎng)寶葫蘆，這樣他們的積極性會(huì)更高。
這就是我的一點(diǎn)“小技巧”，在使用這些“小技巧”時(shí)要注意：
一、量人而用。
一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分了解學(xué)生。
二、設(shè)計(jì)合理保密。
對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，并且注意連續(xù)性，又不能讓學(xué)生本人知道你的用心。
教學(xué)小故事11
第一課時(shí)
一、談話設(shè)疑，引入新課
1、同學(xué)們，新學(xué)期又開(kāi)始了，你們有哪些希望和打算呢?你們對(duì)生活有哪些美好的向往?
2、孩子們，在一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)里，人們個(gè)個(gè)穿著整潔美觀，言行舉止文明大方，公共場(chǎng)所遵守秩序，街上老人有人扶，盲人有人幫。說(shuō)來(lái)也怪，這樣高素養(yǎng)、高文明的形成竟和一條小藍(lán)裙有關(guān)，想知道這是為什么嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《小藍(lán)裙的故事》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，了解大意
1、 自由讀課文，勾出生字詞，不熟悉的地方多讀幾遍。
2、 出示生字詞卡片開(kāi)火車認(rèn)讀，全班搶讀。
3、 分組朗讀課文，比比哪一組讀得通順、流利。
4、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
5、請(qǐng)同學(xué)分自然段朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣?
起因：誰(shuí)最努力，對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)最多，老師會(huì)親手做一件“禮物”送給她;
經(jīng)過(guò)：小姑娘得到了一件小藍(lán)裙，引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”;
結(jié)果：鄰居們也動(dòng)手把整條街道清掃的整齊干凈。
三、作業(yè)：
全體學(xué)生作業(yè)：1、寫(xiě)會(huì)本課的一類生字。
2、熟讀課文
優(yōu)等生作業(yè)：在書(shū)上做批注，理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二、細(xì)讀課文，批注感悟
1、 默讀課文，思考：課文寫(xiě)小藍(lán)裙引發(fā)了幾次“不協(xié)調(diào)”的現(xiàn)象?用“”分別畫(huà)出來(lái)。面對(duì)這些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，你有什么想法。請(qǐng)把想法批注在旁邊。
2、 學(xué)生交流匯報(bào)。
出示畫(huà)出的句子：
①原來(lái)小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)。
②家里亂糟糟的，與穿著小藍(lán)裙的漂亮女兒不協(xié)調(diào)。
③第二天，爸爸看到雜草叢生的庭院與家里的整潔很不協(xié)調(diào)。
④鄰居們看到他們的房子如此干凈整潔，覺(jué)得自己住的地方
不對(duì)勁。
(1)先根據(jù)學(xué)生的回答出示畫(huà)出的句子，抓住“臟——小藍(lán)裙”、“亂糟糟——漂亮女兒”、“雜草叢生的庭院——家里的整潔”等的對(duì)比，理解“不協(xié)調(diào)”的含義。老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
(2)面對(duì)這些不協(xié)調(diào)，你有什么想法?把你的批注說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)生交流批注，老師相機(jī)指導(dǎo)讀相關(guān)段落。(如：談到“小女孩的臉和上衣是臟的，與小藍(lán)裙不協(xié)調(diào)”時(shí)，老師引導(dǎo)：是呀，每一位善良的愛(ài)美的人都想幫助小女孩梳洗干凈，小女孩的媽媽當(dāng)然也不例外。我們一起讀第4段。學(xué)生讀后評(píng)議，指導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣，特別是“哇，好一個(gè)漂亮的小公主!”在與前面的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的語(yǔ)氣)
3、 學(xué)生分組討論。“一個(gè)月后，一條整齊清潔的街道就出現(xiàn)在這個(gè)城鎮(zhèn)上。”為什么一條小藍(lán)裙會(huì)改變一條街道?(抓住每一次由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)再引發(fā)新的不協(xié)調(diào)的變化，從而悟出一個(gè)道理：一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開(kāi)始;我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美)
當(dāng)你看到小藍(lán)裙帶來(lái)的一系列變化，你想說(shuō)什么呢?
4、 猜一猜，這個(gè)小鎮(zhèn)還會(huì)有哪些變化?(可從人們的言談舉止、行為習(xí)慣等方面思考)
5、看看我們身邊有哪些不協(xié)調(diào)的地方，說(shuō)一說(shuō)發(fā)表自己的看法，并提出改進(jìn)的建議。
小結(jié)：多讓人驚喜的變化呀!所有這一切的改變，只是因?yàn)榇蠹业囊粋�(gè)共識(shí)：每個(gè)人都要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致，從我做起，從小事做起，從身邊做起，就能創(chuàng)造出更多的美。
三、作業(yè)：
全體學(xué)生作業(yè)：將自己認(rèn)為好的`句子寫(xiě)到積累本上。
優(yōu)等生作業(yè)：從文中體會(huì)到的和自己對(duì)生活的感悟?qū)懗鰜?lái)。
第三課時(shí)
一、與文本對(duì)話
1、討論：如果你就是故事中的一個(gè)人物，看到此情此景都會(huì)怎么想?怎么做?最想說(shuō)些什么?
2、老師為什么送小女孩一件小藍(lán)裙?她可能有怎樣的想法?
3、熟讀課文：體會(huì)人物的表現(xiàn)。
4、組織小組同學(xué)討論：怎樣才能把課本劇表演好?
(1)劃分角色：根據(jù)故事情節(jié)和個(gè)人特長(zhǎng)選擇角色。
學(xué)生可扮演不同的角色，如小女孩、父母、鄰居、老師等，把他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、心理或行為用一段話表達(dá)清楚。
(2)藝術(shù)創(chuàng)編：想像他們?cè)谏钪羞�會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?可通過(guò)口頭語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等表現(xiàn)故事情節(jié)。
①可從鼓勵(lì)、希望及教育的藝術(shù)角度談自己的理解。 ②討論如何豐富和創(chuàng)編故事情節(jié);怎樣才能把理解感悟到的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái);怎樣更合理地給每個(gè)同學(xué)充分展示的機(jī)會(huì)等。注意時(shí)效，不要流于形式。
③把從文中體會(huì)到的和自己對(duì)生活的感悟表現(xiàn)出來(lái)，關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)新。
(3)組織小組同學(xué)自主排練課文劇。
二、作業(yè)：
全體學(xué)生作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、預(yù)習(xí)下一課。
優(yōu)等生作業(yè)：把課文改變成一個(gè)小劇本。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小藍(lán)裙的故事
↓
小女孩
↓
家里環(huán)境
↓ “不協(xié)調(diào)”——對(duì)生活美好的向往
庭院、房屋
↓
街道、小鎮(zhèn)
教學(xué)小故事12
我上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，
學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。
我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，
學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的`意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，
又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，
從而喜歡上母語(yǔ)。
教學(xué)小故事13
讓自卑成為過(guò)去
在一頁(yè)紙上，滿滿地寫(xiě)著關(guān)于大蝦的個(gè)人信息，其中問(wèn)題諸多，如自卑、性格懦弱、不善交際等等，最嚴(yán)重的是孩子常有輕生的想法。可是，這是一個(gè)僅9歲的小男孩，是什么導(dǎo)致他產(chǎn)生輕生的念頭？
在好孩子快樂(lè)營(yíng)開(kāi)課前，教官通過(guò)電話回訪已清楚而詳細(xì)地向媽媽了解到大蝦的情況。大蝦，腦袋大大的，體型偏胖。而他對(duì)自己的形象十分不滿，媽媽容易情緒化，生氣時(shí)常沖著他說(shuō)：“一看到你那個(gè)胖樣，我就來(lái)氣！”媽媽刻薄的語(yǔ)言極深地傷害了大蝦的自尊。
在學(xué)校，大蝦常常遭遇同學(xué)們的取笑，他越來(lái)越自卑，嚴(yán)重缺乏自信，而性格也變得越來(lái)越懦弱，也沒(méi)有任何朋友。每當(dāng)被小朋友欺負(fù)或被老師批評(píng)的時(shí)候，大蝦回家后向媽媽哭訴道，“我這樣活著還有什么意思，媽媽，你讓我去死吧！”大蝦滿腹委屈，眼淚大滴大滴地往下掉，媽媽看著心酸，擔(dān)心不已。
為此，媽媽幫大蝦報(bào)名了賞識(shí)教育好孩子快樂(lè)營(yíng)，希望孩子在教官的帶領(lǐng)下，和全國(guó)各地的孩子們一起參加活動(dòng)體驗(yàn)，在賞識(shí)氛圍中打開(kāi)心態(tài)，找到自信。
于是，自卑的大蝦帶著緊張和不安，在媽媽充滿期盼的目光中走進(jìn)了好孩子快樂(lè)營(yíng)。在破冰游戲環(huán)節(jié)中，孩子們輕松自如陸續(xù)地做了自我介紹。當(dāng)輪到大蝦時(shí)，他十分緊張，想了半天也想不出來(lái)自己要叫什么綽號(hào)。在教官的發(fā)動(dòng)下，小朋友們七嘴八舌地幫他取綽號(hào)，因此，“大蝦”這個(gè)綽號(hào)由此而來(lái)。
進(jìn)營(yíng)的一天上午，吃飯前，教官和孩子們分享了幾個(gè)“學(xué)會(huì)”——學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)賞識(shí)……教官也對(duì)接下來(lái)幾天的快樂(lè)營(yíng)集體生活提出了要求，其中特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)會(huì)尊重”。這讓孩子們明白，人無(wú)完人，不能取笑他人的任何缺點(diǎn)和缺陷。孩子們都把教官的話記在了心里，沒(méi)有人要去取笑別人，大家都十分友善和相互尊重。當(dāng)然，也沒(méi)有一個(gè)孩子嘲笑過(guò)大蝦的胖。吃飯的時(shí)候，教官會(huì)幽默地說(shuō)：“我要多吃一點(diǎn)，希望自己能夠長(zhǎng)得和‘鯊魚(yú)’一樣壯。”營(yíng)里是一片寬松融洽的氛圍，沒(méi)有人取笑誰(shuí)吃得多，誰(shuí)長(zhǎng)得胖，更沒(méi)有人介意大蝦長(zhǎng)得胖。漸漸地，大蝦心安了，坦然了，他和其他孩子一起積極地參加營(yíng)里的各種趣味活動(dòng)。
但是，大蝦仍然害怕當(dāng)眾講話。一次，教官引導(dǎo)孩子們做一分鐘的夢(mèng)想分享時(shí)，所有的孩子都分享完了，大蝦還是不肯上臺(tái)去分享，他說(shuō)自己沒(méi)有夢(mèng)想。教官微笑地說(shuō)，“暫時(shí)沒(méi)有夢(mèng)想沒(méi)有關(guān)系，今晚回去再想一想，但大家都希望你站上臺(tái)來(lái)，因?yàn)檫@對(duì)你來(lái)說(shuō)就是一種成長(zhǎng)！”望著教官充滿了熱切鼓勵(lì)的眼神，在小朋友們熱烈的掌聲中，大蝦終于站了起來(lái)。小舞臺(tái)上的他，緊張得快要哭了。下面的教官和伙伴們沒(méi)有人嘲笑他，而是給了他最熱烈的掌聲。教官對(duì)大蝦說(shuō)：“你看，其實(shí)站在臺(tái)上并沒(méi)有想象中的那么可怕，對(duì)不對(duì)？”大蝦點(diǎn)了點(diǎn)頭。
營(yíng)地里的活動(dòng)豐富多彩，到處可見(jiàn)孩子們活躍的身影，一片歡樂(lè)騰騰。晚上活動(dòng)結(jié)束后，和孩子們一起同吃同住的教官們帶頭堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，記下每一個(gè)令自己感動(dòng)和成長(zhǎng)的瞬間。“放大長(zhǎng)，縮小短”。大蝦的日記寫(xiě)得非常好，教官就抓住這個(gè)點(diǎn)，在孩子們面前大力賞識(shí)大蝦，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)大蝦很有作家的潛質(zhì)。營(yíng)地的孩子們都向大蝦投來(lái)羨慕的目光，很多小朋友開(kāi)始主動(dòng)邀請(qǐng)大蝦一起聊天玩鬧。大蝦非常開(kāi)心，日記越寫(xiě)越認(rèn)真，充分發(fā)揮想象力。漸漸地，大蝦在營(yíng)里也交上了不少朋友。
每一天的活動(dòng)，大蝦都非常投入地參與，他在點(diǎn)滴點(diǎn)滴地進(jìn)步著。直到第五天的“夢(mèng)想日”，大蝦“脫胎換骨”。他不僅找到了自己的夢(mèng)想，還清晰地畫(huà)出了夢(mèng)想導(dǎo)圖，而且當(dāng)眾演說(shuō)了自己的夢(mèng)想。他一次勇敢地向大家坦露了自己的心聲：自己非常渴望能夠在團(tuán)隊(duì)的夢(mèng)想展示里擔(dān)任情景劇的主角。
晚上，終于迎來(lái)了夢(mèng)想展示的激動(dòng)時(shí)刻。大舞臺(tái)上，大蝦用非常響亮的聲音侃侃而談：“我的筆名叫鯊魚(yú)，我的夢(mèng)想是成為一名作家，寫(xiě)很多很好的書(shū)，給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè)……”那一刻，面對(duì)著臺(tái)下近200名聽(tīng)眾，舞臺(tái)上的大蝦是那么的自信和閃亮！
在第六天的親子典禮上，大蝦見(jiàn)到了分別6天的媽媽，他的一句話就是：“媽媽，我現(xiàn)在已經(jīng)變得自信了！”媽媽看到兒子一臉的興奮，渾身散發(fā)著陽(yáng)光和自信，她眼中閃著淚花。
大蝦給媽媽講起了很多快樂(lè)營(yíng)里的故事，他講得那么流暢和快樂(lè)，眼睛里燃燒著自信與激情，閃閃發(fā)光。看著兒子的蛻變，媽媽感到無(wú)比欣慰，握著教官的.手再三言謝，滿眼笑意。
離別的時(shí)候，教官對(duì)大蝦說(shuō)；“真正自信的人，是內(nèi)心強(qiáng)大的人。當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地為自己感到驕傲和自豪的時(shí)候，就敢于面對(duì)一切的挫折、失意和失敗了。真正的快樂(lè)，是學(xué)會(huì)面對(duì)一切不快樂(lè)的事情！記住，我們才是自己生命的主人！”大蝦用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他說(shuō)：“我一定會(huì)加油的！”
從快樂(lè)營(yíng)回去后，大蝦給他們營(yíng)的教官寫(xiě)了一封情深意重的信。在信里他寫(xiě)道：“當(dāng)我還在快樂(lè)營(yíng)的時(shí)候，我就在想，隨著年齡的增長(zhǎng)，我可能會(huì)忘記快樂(lè)營(yíng)里所有的一切。但是我一回到家后，我就開(kāi)始十分掛念你，如果我們還能見(jiàn)面，那該有多好！在家里，我一想起快樂(lè)營(yíng)，就想起你對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，都會(huì)感動(dòng)得流下眼淚。飯飯老師，謝謝你對(duì)我們?nèi)w隊(duì)員的關(guān)心，明年的快樂(lè)營(yíng)我一定還會(huì)再回來(lái)！那時(shí)候的挑戰(zhàn)，一定會(huì)使我變得更堅(jiān)強(qiáng)！我們后會(huì)有期！”
看著大蝦的信，教官笑了。她給大蝦回了一封信，信中寫(xiě)道：“真正的堅(jiān)持，是把你在快樂(lè)營(yíng)里的狀態(tài)延續(xù)到生活的每一天，堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、快樂(lè)、感恩……這才是‘堅(jiān)持’的真正意義所在。我相信你會(huì)堅(jiān)持！”
從上面的這個(gè)故事中，我們可以看到，對(duì)一個(gè)人的信任和贊賞，是鼓勵(lì)這個(gè)人走向成功，收獲歡樂(lè)的關(guān)鍵，所以，家長(zhǎng)們一定不要吝嗇自己的贊美，將這些贊美送給自己的寶寶，相信他們會(huì)收獲最精彩的人生。
教學(xué)小故事14
本文是一第一單元的第一課，講述的是一個(gè)小女孩得到了老師獎(jiǎng)勵(lì)的小藍(lán)裙，小藍(lán)裙給家里帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)也使這個(gè)小鎮(zhèn)發(fā)生了巨大的變化。說(shuō)明了人們對(duì)美好生活的向往和追求完美的生活態(tài)度。反思本節(jié)課，在以后的教學(xué)中能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注四年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合。
語(yǔ)文教學(xué)始終離不開(kāi)閱讀與寫(xiě)作，閱讀是吸收，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是輸出，是閱讀的運(yùn)用。寫(xiě)作在很大程度上依賴于閱讀，是閱讀能力的最高體現(xiàn)；閱讀為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，是寫(xiě)作的必要鋪墊。
新課伊始，回顧完課文的.主要內(nèi)容后，再一次從整體把握課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序（是按事情發(fā)展的順序：事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果）走進(jìn)課文劃分段落，從哪到哪是起因，起因是什么？到哪又是經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)怎樣？到哪又是結(jié)果，結(jié)果如何？明確敘事文的寫(xiě)法，為課下的練筆作好鋪墊。
二、批注式閱讀真正走入課堂。
這節(jié)課我采用課中專題批注。讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題“文中出現(xiàn)了幾次不協(xié)調(diào)，為什么不協(xié)調(diào)，寫(xiě)出你的想法”進(jìn)行深入地研究和探索，采用默讀——批注——交流的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生在靜靜的思考中書(shū)寫(xiě)出自己真實(shí)的感悟，互相交流自己的想法，其中付鵬寰同學(xué)還有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)不很協(xié)調(diào)——不協(xié)調(diào)——很不協(xié)調(diào)，三個(gè)不協(xié)調(diào)之間是曾層層遞進(jìn)的關(guān)系，迸發(fā)出智慧的火花。
三、結(jié)合課文，聯(lián)系生活，滲透德育。
正所謂：水本無(wú)波，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光。當(dāng)學(xué)生們了解了小藍(lán)裙把小女孩家里的不協(xié)調(diào)變得協(xié)調(diào)之后又給小鎮(zhèn)帶來(lái)的巨大變化后，挖掘出了本文的主旨，人們對(duì)美好生活的追求和向往，進(jìn)而請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)生活中有哪些不協(xié)調(diào)的地方？孩子都是生活中的有心人，有的談到了班級(jí)中的不協(xié)條之處，校園中的不協(xié)調(diào)，家庭中的不協(xié)調(diào)，社會(huì)中的不協(xié)調(diào)，世界的不協(xié)調(diào)。把課堂推向了高潮，思想與思想撞擊的智慧之花就這樣在課堂上競(jìng)相綻放。學(xué)生讀書(shū)的目的，在這種思想的滲透中、靈魂的凈化中得到提煉和升華。我們的語(yǔ)文教學(xué)也不再是單純的知識(shí)傳授和空洞無(wú)力的說(shuō)教，而是一個(gè)充滿活力的開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
提示性強(qiáng)，突出了板書(shū)的實(shí)效性。課堂永遠(yuǎn)是一們?nèi)焙兜乃囆g(shù)。
設(shè)計(jì)中還存在如下不足之處：
1、讀的不夠。
縱觀整堂課，如帶有三個(gè)不協(xié)調(diào)的句子應(yīng)對(duì)比讓學(xué)生來(lái)讀，抓住重點(diǎn)詞“不很”“不”“很不”在讀中感受他們層層深入的關(guān)系。還有結(jié)尾處應(yīng)讓同學(xué)們想象一下變化后的小鎮(zhèn)是什么樣，讀出那種驚喜贊嘆的感覺(jué)。
2、備課不夠細(xì)致。
文中出現(xiàn)三次不協(xié)調(diào)，實(shí)質(zhì)有四個(gè)不協(xié)調(diào)之處，第四處沒(méi)能及時(shí)總結(jié)。應(yīng)讓學(xué)生找到，總結(jié)出來(lái)。如這樣設(shè)計(jì)：還有一個(gè)不協(xié)調(diào)的地方，想想會(huì)是哪？如果讓你在不協(xié)調(diào)前面加一個(gè)詞，你會(huì)填什么？為什么這么填？這樣就完整。
想成為一名優(yōu)秀的教師，我需要學(xué)習(xí)的東西還太多，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都還不夠成熟。這都需要我去好好學(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。
“好上課——上好課——課上好”，是我教學(xué)的追求，我會(huì)繼續(xù)努力。
教學(xué)小故事15
師：同學(xué)們，上課前咱們先來(lái)玩?zhèn)�游戲怎么樣？
生：好。
師：游戲的題目叫《你演我猜》（教師在投影上出示了六個(gè)表示神態(tài)的成語(yǔ)，讓學(xué)生上臺(tái)表演成語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的神態(tài)特征，然后讓學(xué)生猜猜相應(yīng)的成語(yǔ)。）
（游戲結(jié)束后。）
師：看，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)——
生：表情的詞。
師：多有意思啊，讓我們自由地讀讀記記，把它積累下來(lái)，開(kāi)始。
生讀。
師：那好，課前活動(dòng)就到這里。
（正式上課）
師：前幾天，我們已經(jīng)學(xué)了三篇童話故事，我們感受了童話世界的奇妙，看我寫(xiě)課題。（板書(shū)題目：小木偶的故事）一起來(lái)讀課題。
生讀
師：看啊，老師在題目前加了一個(gè)星號(hào)，這是一篇——
生：略讀課文。
師：那就讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)大家把書(shū)翻到54頁(yè)。請(qǐng)看讀書(shū)要求（投影）：
1． 自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2． 邊讀邊想，小木偶身上發(fā)生了哪些事？
生讀課文，教師巡視。
師：好，小木偶身上發(fā)生了哪些事？讓我們一件一件來(lái)說(shuō)。點(diǎn)名回答。
生A：老木匠做了個(gè)小木偶，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
師：真不錯(cuò)，A同學(xué)用了一句話就把這件事說(shuō)清楚了。如果能把這個(gè)“在”字。“在”字前面加上“還”，把第二個(gè)小木偶改成“他”，這樣就能說(shuō)的更好了。再說(shuō)一次好嗎？
生A：老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
師：前幾天我們學(xué)了，用課文中關(guān)鍵詞句概括一件事，他已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)，請(qǐng)大家看書(shū)。（投影展示：老木匠做了個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。）
師：“老木匠做了個(gè)小木偶”這是課文當(dāng)中第一句。“在他的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情”就是第八自然段的后八句話，這樣連起來(lái)就把這件事概括清楚了。現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)學(xué)他的樣子，也用一兩句話概括地說(shuō)說(shuō)其他幾件事。
生自由概括。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，熊警官看看小紅狐滿臉的憤怒，又看到小木偶笑嘻嘻的表情，認(rèn)為小木偶在撒謊，所以把他扔出了好遠(yuǎn)。
師：你把事情說(shuō)清楚了，但是不夠簡(jiǎn)潔。能再省去幾句說(shuō)說(shuō)嘛？
生B：小紅狐把小木偶的背包搶走了，（教師提示：還被熊警察——）還被熊警察扔出去好遠(yuǎn)。
師：請(qǐng)坐。（投影這件事）
師：還有幾件事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生C：小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他。
師：C同學(xué)學(xué)的很快，一下子就把事情說(shuō)清楚了。（投影）
師：還有最后一件事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生D：藍(lán)鼻子小女巫送給小木偶很多的表情。
師：藍(lán)鼻子小女巫送給小木偶——人類所有的表情。（投影）
師：我們已經(jīng)把課文的四件事概括出來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)你把四件事情連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生自由說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生E：老木匠做了個(gè)小木偶，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情，把他送出了家門(mén)。小木偶被小紅狐的背包搶走了，還被熊警察扔出去好遠(yuǎn)。后來(lái)小木偶腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信他，最后藍(lán)鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
師：大家聽(tīng)出來(lái)了嗎？E同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，在第一件事后面加上了“送出了家門(mén)”，在第二件事情后面加上了“后來(lái)”，在第三件事后面加上了“最后”。這樣就把童話的主要內(nèi)容說(shuō)的很連貫，很學(xué)著這樣子再說(shuō)說(shuō)嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
生相互說(shuō)，教師巡視指導(dǎo)。
師：我們?nèi)祟惖谋砬槭欠浅ＸS富的，我們課文當(dāng)中就藏著好多描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家趕緊找一找，畫(huà)一畫(huà)，比比誰(shuí)找的有準(zhǔn)又快。
生找詞語(yǔ)。教師巡視。
生： 板著臉 親熱、憤怒、笑嘻嘻、委屈、溫柔、痛苦、讀讀囔囔、笑嘻嘻、可憐巴巴、生氣、著急、大哭、傷心、愣住
師：（投影表情詞語(yǔ)）請(qǐng)大家自由地讀讀記記，把它們積累下來(lái)。
生讀。
師：把你最想積累的三個(gè)詞語(yǔ)抄在方格本里，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。（提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)字寫(xiě)的好的學(xué)生）
師：同學(xué)們，人類的表情那么豐富，可是老木匠只給了小木偶一個(gè)表情，那就是——
生：笑。
師：因?yàn)樵谒磥?lái)——（投影）
生讀：笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
師：可是小木偶只有笑嘻嘻的表情， 真的過(guò)上了快樂(lè)的日子了嗎？
生：沒(méi)有。
師：反而給他帶來(lái)了——
生：委屈、痛苦、煩惱、麻煩
師：請(qǐng)大家默讀課文，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
生劃寫(xiě)，教師巡視。
生F：穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把它扔出去好遠(yuǎn)。
生G：“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。 “嘻嘻。裝的一點(diǎn)兒也不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了一個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
生H：一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎？” “腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。 師：如果你是童話中的'熊警官、小木偶，看到這些，聽(tīng)到這些，你會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你選一處，想一想。（半分鐘后）大家小組交流一下吧，肯定會(huì)有更多的收獲。生交流，教師巡視指導(dǎo)。
師：如果你是小木偶，你會(huì)去哪里？
生：我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道。
生：我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
師：要是我是小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，也擁有了各種感情，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來(lái)。
師：同學(xué)們，你們一定有很多收獲吧！，你今天的售后師什么呢？
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不小，現(xiàn)在就用你所學(xué)的知識(shí)跟方法來(lái)續(xù)編故事吧（大屏幕出示）
哈，我擁有所有表情了，這下我可以……
有了故事的開(kāi)頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù)，將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言，將這故事說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們都是善于想象的孩子，師你們賦予了小木偶新的生活，讓小木偶嘗到了生活的酸甜苦辣，讓我們用不同的方式體驗(yàn)生活所帶的快樂(lè)吧！
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