《呼風喚雨的世紀》教學實錄(熱門)
《呼風喚雨的世紀》教學實錄1
師板書“呼風喚雨”同學們看到這個成語你會想到什 么？
生；我仿佛看到那些神仙在使用法術讓天刮風下雨
學生：在我仿佛感覺到天刮起了狂風，下起了暴雨。
學生：我由這個詞想到“千里眼”他正在認真查看孫悟空的底細呢?
學生：我想到《封神榜》里的“順風耳”，正在側耳傾聽呢
老師：是啊，遠古時，人們的生活水平很低，只能借助神話故事中的“千里眼”“順風耳”來實現自己的理想，可如今，遼闊的地球似乎變成了一個村落，看到社會日新月異的變化，中國科學院士路甬祥寫了一篇文章叫——《呼風喚雨的世紀》（板書“的世紀”）——學生朗讀課題。
老師：讀了這個課題，你想了解什 么？
學生：我想知道是誰“呼風喚雨”。
學生：我想了解是怎么樣“呼風喚雨”的。
學生：我想知道“呼風喚雨的世紀”是指哪一個世紀？
老師：請大家自動朗 讀1、2節，邊讀邊寫旁注，做到不動筆墨不讀書。
學生：我讀出這個世紀是20世紀.
老師：請大家高齊讀第一自然段。
學生：我知道是人類呼風喚雨。
學生：我知道人類是靠科學技術呼風喚雨。
老師：是誰呼風喚雨？
學生：是人類。
老師：靠什 么呼風喚雨？
學生：是現代科學技術。
老師：這樣一問一答，這是采用什 么修辭手法？（設問）
老師：現在請女同學問、男同學答。
老師：此時你還有什 么要問或說的嗎?
學生：我想知道“發明”和“發現”有什 么區別。
老師：其實“發明”和“發現”是一對近義詞，誰能說說他們的區別？如果不能說可以選一個詞說一句話。
學生：發現是通過自己的眼睛觀察到的現象或找到的規律。
學生：發明是通過探索創造出來的東西。
老師：發現是一種現象或規律，而發明是通過大腦的創造。有誰能運用其中的詞說一句話。
學生：（造句）
老師：是啊！因為現代科學技術讓20世紀一百年的科技發現與發明超過了人類歷史上百萬年的總和。（板書：人類 科學技術）
老師：請大家輕聲讀或默讀課文3、4節，思考：你讀出了怎么樣的一個上百萬年？你讀出了一個怎么樣的一百年？邊讀邊寫旁注。
學生：我讀出了一個什 么都沒有的上百萬年。（學生朗讀）
學生：課件出 示“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
老師：你覺得要讀好這句話應讀好哪一些關鍵詞？
學生：我覺得要讀好“一直”。因為這就更能體現遠古時代人們上百萬年都是那樣，從來沒有改變過。
老師：你試著讀一讀（學生朗讀）
學生：我認為還要讀好那幾個“沒有”和“也沒有”這樣就能讓聽者感覺到當時人們生活非常窮苦，日子很艱難。
老師：你能將這種生活讀出來嗎?（學生朗讀）
學生：我覺得這個“只能”也應該強調說 明人們沒有別的辦法。
老師：你也試試（課件出 示強調這幾個詞的句子）
老師：誰再來讀讀（學生朗讀）
老師：聽了他的朗 讀，此時，在你的眼前出現了一幅怎么樣的畫面？
學生：人們生活一片黑暗之中，沒有電燈。
學生：人們生活十分單調，我們吃完飯，做完練習，可以看電視，欣賞一些好看的動畫片、電影和文娛節目。
學生：人們生活十分不方便，我們現在可以乘飛機、火車、汽車去世界各地。時間短，人也不用那么疲勞。
學生：我覺得那時的人們十分貧窮，我們現在生活十分幸福。是啊！遠古時代，人們生活是多么艱苦、多么落后，于是人們只能幻想千里眼、順風耳來呼風喚雨。那么，在20世紀，人們又是怎么樣呼風喚雨的呢?誰來讀讀第四自然段（請學學生朗讀第四自然段，課件出 示相關圖片，并相機板書：手機、飛機……）
老師：是這些發現與發明給我們帶來舒適、帶來活喚雨課件出 示）
“人類的生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神品質文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
老師：誰來讀讀這句話？（請學學生朗讀）
老師：你的生活是因為有了_______________，所以舒適；
你的生活是因為可以_______________，所以方便。誰來結合自己的生活來談一談。
師小結。
老師：上百萬年前是個貧窮落后的社會，而20世紀人類只用了短短的一個世紀就將祖先的那么多幻想變成現實，作者引用了一句古詩，形象生動地描寫了科學技術帶來的奇跡般的、出乎意料的發明與發現。你找到了嗎?（學生朗讀）課件出 示。
老師：你能談談對這句詩的理 解嗎?
學生：春風一來，梨花都盛開了。
學生：夜晚突然來了一陣春風，許多梨樹的花都開了。
老師：其實這句詩描寫的是冬天的景色，晚上突然下了場大雪，將所有的樹木都蓋上了一層雪，就像梨樹開花了一樣，所以作者將冬風想象成春風。在文中，你覺得“春風”指什 么？“千樹萬樹梨花開”又指什 么？
學生：春風在文中指科學技術。
學生：千樹萬樹梨花開指的是那些奇跡般的、出乎意料的發明和發現。
老師：是啊，科學技術與發明創造就像春風滋潤萬物一樣，春風吹來，百花盛開，讓我們美美地將這句詩讀出來。（學生朗讀詩）
老師：剛才我們體會了農耕社會的艱難困苦跟現代科學技術給人們帶來的'舒適和方便。（課件出 示兩句話）
“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。”
“人類的生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。科學在改變著人類的精神品質文化生活，也在改變著人類的物質生活。”
作者這是采用了什 么寫作方法？（作比較）
老師：今后在寫作中，我們也可以運用這種方法來說 明事物或描寫事物。請同學們結合自己的生活實際和課文內容想一想，填一填（課件）
㈠在20世紀短短的一百年時間里，我們一直生活得又舒適又方便。這時有了___,有了___,也有了____,我們就能_____。
㈡在20世紀短短的一百年時間里，我們一直生活得又舒適又方便。這時可以___,可以___,也可以____,我們就能_____。
老師：是啊，我們生活多么舒適，多么方便，現在請大家自由讀最后一節，這段中有一詞反復出現，邊讀邊找，將他圈出來。（學生朗讀找）
老師：誰能將含有“科學”的四個句子讀一讀。
老師：請四組同學，每組讀一句。
老師：是啊，是科學創造了一個又一個神話，是科學讓人類呼風喚雨。你也能結合生活圍繞科學寫幾句話。
如科學能使我_______________。
為了學科學，我們應該_______________。
（學生動筆寫、寫后交流）
老師：正是因為科學技術，人類才會進步，時代才能前進，才能真正把呼風喚雨變成現實，讓我們齊讀——（課件出 示第一自然段）
讓我們帶著高興的心情讀———
讓我們自豪地讀—————
同學們， 居里夫人說過（課件）“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”
結束語：20世紀已經過去，21世紀已經到來，讓我們從小愛科學，學科學，用科學，作為新世紀的主人，我們就一定能創造更加輝煌的新世紀。
課件出 示練習。
1、抄寫課后第三題中的句子。
2、把你想象中的未來生活寫下來，題目自擬。感興趣的同學可以給你的文章配一幅畫。
3、閱讀：《科學改變人類生活的100瞬間》。
《呼風喚雨的世紀》教學實錄2
【情景說明】
《呼風喚雨的世紀》是四年級上冊第八組的一篇說明文。作者路甬祥僅僅用了五六百字就深入淺出地介紹了一百多年來科學技術的飛速發展，令人信服地說明了二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。第一課時的教學目標是初讀課文，學習生字詞，文流感受，讓學生質疑問難。第二課時的教學目標是把課文讀熟讀懂，理解主要內容，了解文章的寫法。
教學重點之一是引導學生理解“二十世紀為什么是一個呼風喚雨的世紀”，從而了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度。教學重點之二是了解文章的說明方法，從讀中學寫。這篇文章不太好懂，但駱正位老師對課文鉆研透徹，設計精巧，使得課堂生活活潑而又扎實有效。
【教學實錄】
一、聽寫生詞
二、齊讀課題，確立中心
師：現在，我們齊讀課題。
生：呼風喚雨的世紀。
師：通過上節課的學習，通過對課文的了解，你能用一句完整的話說說題目嗎？它還不是一句完整的話。
生：二十世紀是一個科學發達，呼風喚雨的世紀。
師：她加了一個“科學發達”，課文第一自然段說的是不是和她一樣？
生：是的。
師：課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這是課文給我們的一個提示，這句話是課文要表達的主要意思，對吧？
生：對。
師：我們一起把這句話寫下來，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。
三、聯系生活，學習第２、３、４自然段
１、整體感知，直奔重點：
師：下面的時間，我們就圍繞這句話生動地去學習課文。請同學們默讀課文，把你認為課文中特別能感受到２０世紀呼風喚雨的句子畫下來，做個標記。請同學們默讀課文，邊讀邊畫。
學生自讀自畫，老師巡視。
２、學習第２自然段：
師：同學們，咱們在全班交流一下，那些讓人感受到２０世紀呼風喚雨的句子，在哪兒發現的？
生：我是從第四自然段讀出來的。“２０世紀，人類登上月球……奧秘；”我從這句話可以知道在２０世紀人類能登上月球，潛入深海，探索百億光年外的天體。
老師出示第四自然段字幕（相機變字體為紅色）。
師：這是第一，后面呢？
生繼續回答。
生：“２０世紀，電視、……地球村”，我可以讀出來，在２０世紀的時候，人類有程控電話、因特網、高速火車、遠洋船舶，這是個了不起的成就，讓我們感受到２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：了不起的成就！課文舉出的這么多成就給我們帶來了什么呀？
生：舒適和方便。
師：和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便？
生：以前的房子是平房，現在都好幾層樓房了。
師：物質生活發生了變化，方便舒適了。
生：以前爸爸媽媽農村住的房子很簡陋，現在街上到處高樓大廈，而且很壯觀。
師：對，還是物質生活，有沒有精神文化方面的？
生：有。人類不能缺了娛樂，以前孩子玩啃過的羊骨頭，也沒有電腦，現在有電腦，可以跟別人聯絡。學習方面也可以跟別人交流；還有現在好多同學玩的都是高科技的東西，像筆記本電腦，我覺得這也是改變了人類社會的精神生活。
師：使我們的生活更加充實，更加快樂，對這些改變，這些成就，你有什么樣的心情？
生：我覺得特別高興，因為以前有什么事情不能盡興，寫信還要一封一封去傳，現在發個短信，發個 Ｅｍａｉｌ，特別高興，特別方便。
師：你能把這種高興讀出來嗎？來，你把整段話讀一讀。
生讀第４自然段。
師：我們能聽出她的高興的心情。我想問問大家，這段話為了說明２０世紀的科學成就，他用了什么辦法來說明的呀？
生：第一個辦法就是舉事例。
師：舉了好多例子。
生：對。還有一個辦法就是拿現在的舒適和方便和過去的王公貴族來比。
師：大家能感受到這兩種方法有什么好處嗎？
生：第一方法讓人知道現在怎么科學發達，怎么改變人們精神生活，也在改變人們的物質生活。把現在跟原來比，表現出原來生活的差勁，連王公貴族也不敢想的，當時的王公貴族是非常奢侈的，他們都想不到我們現在是多么舒適方便，咱們現在的生活比原來歷史上幾千幾萬年的歷史總和還要好。
師：說了這么多，這些方法、這些例子在說明的時候，更為形象了，更加生動了，對不對？
生：對。
師：同學們，我們能感覺到這么大的`成就，這么大的變化都是２０世紀的科學成就帶來的，我們怎能不說（手指板書）。
生齊讀：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀（師激情跟讀）。
３、學習第３自然段：
師：我們從這兒感受到了２０世紀呼風喚雨，還從哪兒感受到？再找，繼續交流。
生：我覺得第三自然段最后一句話：“２０世紀的成就，真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’”來形容（老師出示第３自然段字幕相機變色）。我覺得有驚人的發展，發展速度特別快，好象一夜之間的變化。
師：了不起的變化，大家從這兩句話感覺到２０世紀的呼風喚雨，我想問問大家：我們祖先的幻想在哪兒呢？這段話里有嗎？
生：在神話中只能用“千里眼”、“順風耳”和騰云駕霧的神仙寄托自己美好的愿望。
師：哪些是他們美好的愿望？
生：千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙。
師：那現在，千里眼、順風耳、騰云駕霧的神仙都實現了嗎？
生：實現了。
師：哪兒實現了？
生：千里眼是電腦上安的可視屏，我在北京，別人在上海，可以通過電腦看見他們。
生：千里眼還有望遠鏡，可以看到很遠的地方，還有天文望遠鏡，可以看到地球以外的星星。
師：真厲害！天文望遠鏡看得太遠了。
師：騰云駕霧呢？有實現的嗎？
生：天上的飛機在天上飛就像是騰云駕霧。
師：全實現了！
學生搶著舉手。
師：有說錯的嗎？
生：還有順風耳。
師：請你補充。
生：電話就是順風耳，千里之外一通電話就聽見了，電話上還可以實現千里眼，電話上有可視屏，一撥電話一邊用上千里眼，一邊用上順風耳了。
師：對。上節課我們看的電話就是可視的程控電話。同學們，這些幻想都實現了，其實，何止這么一點點幻想變成了現實，我們的祖先隨便說一種幻想或者美好愿望，都實現了，你能舉出一種嗎？
生：實現了祖先想到水底去看一看的愿望。
生：還有宇宙飛船，祖先不可能到外太空去看看。
師：比如說嫦娥。
生：以前挖土都是用鋤頭，現在用挖土機，用大卡車運。
師：有機器、汽車來幫忙。
師：同學們，在人類歷史的上百萬年間，我們２０世紀利用科學技術實現了祖先那么多的幻想，實在太令人驕傲了！文中有一句詩對此進行了稱贊，哪句詩？
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：這句詩出自唐朝詩人岑參寫的《白雪歌送武判官歸京》形容紛紛大雪好似梨花開放，我們來好好地讀一讀。
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。
師：如果把２０世紀的科學成就比作這場大雪，那你覺得怎樣？
生：無比巨大。
師：你從哪兒看出無比巨大。
生：千樹萬樹梨花開，梨花是白的，千萬棵梨樹同時開花，感覺變化特別大。
師：你說多不多呀？
生：多。
師：你除了讀出多，還能讀出什么？
生：快，一夜之間，時間很短，閉上眼睛，睜開眼睛，發生了巨大的變化。
師：詩里面既能讀出快，又能讀出多，我們把這句話一起讀讀。
生：二十世紀的成就真可以用“忽如一夜春風來……”來形象。
師：我們祖先的幻想就是我們今天的現實，多么強烈的對比，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：課文中為了說明這個成就，對比是一種很好的方法，那你還能不能從課文中找到這種對比？
生：“人類在百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。”說明那時候特別不方便。
師：還有哪一段中有對比？
生：第４自然段，人類生活的舒適和方便，是連過去的王公貴族也不敢想的。
師：２０世紀我們用科學技術實現了祖先那么多的幻想，我們怎能不說（手指板書）。
生：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。（師激情朗讀）
４、學習第二自然段：
師：還有哪些地方讓我們感覺到２０世紀的呼風喚雨？
生：第二自然段最后一句話：“……總和”。很長很長的一段時間，從原始社會到現在，也有很大的科學發展，但是合起來沒有我們今天科學這么發達，這說明科技特別發達。
師：這句話要注意，“其改變程度超過了人類歷史／上百萬年的總和。”這樣斷句，再讀讀。
生讀句子。
師：同學們，是什么使我們發生了如此大的改觀和改變？
生：科學。
師板書：
科學
師：還有嗎？
生：發現、發明。
師板書：
發現、發明
師：準確地說是人類利用科學技術獲得了發現和發明，然后給我們人類帶來了改觀和改變，是不是？
生：是。
師：那你們能不能在課文中找出哪些是發現，哪些是發明？
生： 發現在第4自然段“人類登上月球……天體”。
師：這是什么？
生：發現。
師：發明在哪兒有呢？
生：也在第４自然段，“２０世紀，電視、程控電話、因特網……遠洋船舶”都是發明的東西。
師：同學們，從找到的事物看，發現和發明有區別嗎？
生：有。發現是通過探索和研究看到或者找到前人沒有找到的規律和現象。
師：對，說對了。什么是發明？
生：發明是創造的意思。
師：能不能用發現和發明說一句話？
生：我國的考古學家發現了一具完整的恐龍骨架。
師：已經存在的。
生：愛迪生發明了電燈。
師：誰能把這段話讀讀。
指名讀這段話。
師：大家一起回答我，２０世紀的呼風喚雨靠的是誰？
生：人類。
師：２０世紀又靠什么呼風喚雨？
生：科學技術。
師：同學們，２０世紀，人類利用科學技術使我們的生活發生了如此大的改觀和改變，我們怎么能不說（手指板書）。
生：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
四、回應開頭，突出中心
師：同學們，課文學到這兒，你們有沒有發現，無論是和過去的對此，還是舉出的實例，都是在圍繞一句話寫的。哪一句話？能一起告訴我嗎？
生：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：對了，那現在讓你讀這句話，你會用什么情感去讀呀？
生自豪地：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：自豪，還有什么心情？不同的心情。
生：激動的心情。２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生：高興的心情。２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
師：讓我們帶著對課文的體會，帶著豐富的情感把整篇文章，從頭到尾小組合作著讀讀。
生讀全文。
五、課外延伸
師：同學們，課文學到這兒，第一節課你們提出的發現與發明啊，這些疑問都解決了嗎？
生：解決了。
師：課文中的問題雖然解決了，但是科學需要我們帶著問題不斷去發現問題、解決問題，這樣我們的生活才能更加美好。那我們已經進入二十一世紀了，面對新的世紀，你還希望科學技術給我們帶來怎樣的奇跡來改善我們的生活？
生：我希望汽車把汽油換成太陽能，這樣就能更加美化環境，沒有空氣污染了。
生：我期待我們能像在飛機上一樣，到宇宙航行，到星球上安家，想什么時候去就什么時候去。
師：那多好啊！
生：我覺得現在大都是白煙，希望以后做出摩托車不污染環境。
師：那生活多么好啊，環境是如何清潔呀！
六、總結全文
師：好，同學們，法國科學家居里夫人說過這樣一句話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實。”要想讓我們的夢變成現實，我們小學生現在能做些什么呢？
生：應該好好學習，將來長大了鉆研科學，為祖國作出更大的貢獻。
師：你的志向遠大。
生：我覺得應該好好學習，長大了成為國家棟梁之才。
師：下面，我們行動起來，回去以后把書后面出示的好句子抄一抄，還可以和家長聊一聊科學技術的發展給我們帶來的變化，然后把他們說的寫下來，回頭在班上交流一下。下課。
【板書設計】
２９呼風喚雨的世紀
２０世紀是一個呼風喚雨的世紀
科學發現發明
人類
【教學反思】
我首先從補充題目入手，聯系第一自然段，確立中心句“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀”，提納挈領。抓住了課文的主要意思，讓學生學得心中有底，第二部分（２、３、４自然段）設計頗具匠心，先讓學生動筆畫畫與中心句相關語句，接著讓學生分別交流閱讀后的感受，結合生活實際談談體會，最后領悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達方法。這段教學圍繞中心句，結合著三個問題讓學生在讀中理解：①二十世紀給我們帶來了哪些變化，讀課文第４自然段。②我們的祖先有哪些幻想，都實現了嗎？讀第３自然段。③是什么使我們的生活大大改觀了，讀課文第２自然段。在這個基礎上回應全文，這篇課文是圍繞哪句話寫的。在理解與交流適時穿插朗讀。學生讀得充分，讀的形式多樣。有默讀、個別讀、齊讀，小組合作讀；有讀重點語句的，讀整段內容、也有讀全文的；最有特色的是每一自然段學完，師生都要激情朗讀中心句，感染力特別強。整節課聽后感覺駱老師思路清晰，引導得當，細節生動，深入淺出，既突出了重點又解決了難點，師生、生生和諧互動，共同探究，理解到位。是一節生動、難得的說明文教學案例。
【專家點評】
這篇案例體現了閱讀教學從整體到部分再回到整體的教學思路，在理解每一部分的時候，駱老師注意與整體相照應，齊讀中心句：二十世紀是一個呼風喚雨的世紀。老師把初步了解一些文章的寫法融入到理解內容的過程中。教學中不僅關注寫了什么，還關注怎么寫的，滲透了從讀學寫，體現讀寫結合。聯系生活、理解課文內容，如：“和我們的祖先比比看，哪兒更加舒適，哪兒更加方便？”等等，體現了現代語文綜合性和實踐性很強的特點，整節課以學生圍繞主要問題自主討論交流為主，老師只是適當巧妙地引導，充分體現了教師只是引導者、參與者、合作者的身份，學生自始至終都在自主、合作、探究地學習，學得輕松有序興趣盎然。學生充分感受到了科學技術發展的驚人速度。從而激發了學生熱愛科學的興趣，開闊了學生的視野，啟迪了學生的思維，培養了學生的創新精神。
《呼風喚雨的世紀》教學實錄3
１、小游戲導入：
比眼力、比嘴力
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網、電腦、視頻……
２、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎？
生：２０世紀。
生：對，剛剛過去的２０世紀。
師：２０世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把２０世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第２９課。
生讀題。
學習第一、二自然段
１、師：你讀了課題，有什么疑問？
２、交流：
⑴學習課文第一自然段：
生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀？
生：２０世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。
⑵學習第二自然段：
生：誰來呼風喚雨？
生答：當然是人類。
生：靠什么來呼風喚雨？
生答：靠的是現代科學技術。
生：為什么說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀？
生：２０世紀有哪些了不起的成就？
生：２０世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？
……
生齊讀。
３、師對學生的提問進行點評、小結：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。
提問解疑問，學習課文
１、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得２０世紀成為一個呼風喚雨的世紀？大聲讀課文。
（不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力）
２、交流：
⑴生各自談感受，師做引導：
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。《呼風喚雨的世紀》重點句子分析
……
師生小結：也就是說，在２０世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而２０世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。
⑵齊讀第三自然段前四句話。
３、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在２０世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么？
交流：
生：２０世紀的成就很大。
生：２０世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
……
師總結：是啊，２０世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩？
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的.梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：２０世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，２０世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
４、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀？
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
生齊讀。
５、“發現”與“發明”：
⑴師：請同學們看板書，２０世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”？哪些是“發明”？
⑵生思考。
⑶交流：
生１：人類登上月球是發明。
生２：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。
生１：那人類是怎么登上月球的？那人造衛星不就是發明的嗎？
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明；人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。
生１：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰？
生：發現──探索。
生：發明──創造。
師：２０世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
《呼風喚雨的世紀》教學實錄4
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網、電腦、視頻……
2、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?
生：20世紀。
生：對，剛剛過去的20世紀。
師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。
師板書：
呼風喚雨的世紀
生讀題。
二、質疑問難，學習第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問?
2、交流：
⑴ 學習課文第一自然段：
生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。
⑵ 學習第二自然段：
生：誰來呼風喚雨?
生答：當然是人類。
生：靠什么來呼風喚雨?
生答：靠的是現代科學技術。
生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生：20世紀有哪些了不起的成就?
生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?
……
生齊讀。
3、師對學生的提問進行點評、小結：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。
三、根據提問解疑問，學習課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。
(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自談感受，師做引導：
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
……
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
⑵ 齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?
交流：
生：20世紀的成就很大。
生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
……
師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩?
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的.。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、“發現”與“發明”：
⑴ 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”?哪些是“發明”?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人類登上月球是發明。
生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。
生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。
生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰?
生：發現──探索。
生：發明──創造。
五、總結、延伸
師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
【板書設計】
29、呼風喚雨的世紀
人類
幻想 現實
現代科學技術
登上月球、潛入深海……
千里眼 望遠鏡 視頻
順風耳 電話 手機 收音機
騰云駕霧的神仙 飛機
千里馬 飛毛腿 高速火車
…… ……
《呼風喚雨的世紀》教學實錄5
一、解題引導新課，激發興趣
老師：今天我們要學的一篇課文是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。請大家認真看老師板書(板書課題)。說一說，你看到這個課題想到了什么?
學生：我想到了龍王呼風喚雨的事兒。
學生：我想到了想要風就有風，想要下雨就下雨，真奇妙啊!
學生：我想到了《西游記》里的孫悟空。
學生：我想到了是誰在呼風喚雨?
老師：大家的聯想很有趣的，是啊由這個話題我們想到的多是與神仙魔法有關，而呼風喚雨的世紀又是個什么樣世紀呢?下面讓我們打開課文讀一讀吧。讀不通的地方再讀一遍，把課文讀通為止。(學生自由讀文)。
二、整體感知，質疑問難。
老師：你們的神態告訴我，大家讀得很投入。誰能用簡潔的.話說說，課文寫了什么?
學生：課文寫了我20世紀是一個呼風喚雨的世紀。(老師：你讀懂了課題要表述的內容。)
學生：課文告訴了我們20世紀現代科技發達，人們生活變化很大。(老師：你從內容上讀懂了課文主要內容。)
學生：課文告訴了我20世紀是人類利用現代科技在呼風喚雨，在改變生活。(很好，你抓住課題，讀懂了20世紀是怎么樣呼風喚雨的?)
老師：通過你們自己剛才的讀書，已經有了收獲。不過，古人說：學貴有疑。所以，要讀懂課文，一定要學會提出問題，這樣才能有利于我們讀懂課文。但學會提問要注意兩點：一是要提真實的問題，二是一定要提自己一下子難以解決的問題。請大家看課文，你想弄清什么問題?
學生：為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀?
學生：20世紀有哪一些了不起的科學發明?
學生：20世紀是怎么樣怎么樣呼風喚雨的?
學生：我想知道未來人類會怎么樣生活?
……
老師：(根據學生質疑，老師肯定并疏理以上幾個主要問題。)看來大家越來越會讀書了。下面就讓我們帶著問題，自己細細朗讀課文，看看你從課文中體會到了什么?是從哪兒體會到的?用筆把那些句子或語段畫下來，可以把你體會到的寫在句子旁邊。(學生自由讀文，教師巡視。)
三、對話朗讀，習得言語
老師：(在學生一陣潛心輕聲讀或默讀之后)好的，有的同學已經在文中多處寫下了體會，雖然只是一兩句話，但老師體會到了你們的認真。現在請大家來交流交流，說說你從文中體會到了什么?注意，交流時，先說請大家看第幾節，然后再讀你畫的句子，再說“我”從中體會到了什么?好，誰先說?
學生：請大家看第二自然段。朗讀。我從中體會到了人類的自豪與驕傲。
老師：你的朗讀就已經充滿了自豪之感，你的理解真好。對于這里還有誰有不同說法?
學生：我從這段中“那么多、出乎意料”體會到了作者贊嘆、驚訝的感情。
老師：他會從重點詞中體會文章，真會學習。那你能用你的朗讀告訴我們這份“贊嘆”嗎(學生朗讀)?
老師：(對另一生)你聽到了什么?
學生：我聽到了他很驚訝、贊嘆的語氣。讓我們全班一起來讀讀這句話。
老師：老師也聽到了，而且老師發現大家把“發現”與“發明”還特意分得很清楚。說說看，你們認為“發現”與“發明”有什么不同。
出示：人們在地下( )了煤礦。科學家( )了前所未有電子計算機。
生回答(略)。
……(同樣處理“改觀”與“改變”)
老師：這樣就叫在閱讀中理解詞語的意思。而且，大家看，這小小的一個段落，有的讀出了自豪與驕傲，有讀出了贊嘆與驚訝，這樣就是讀出了“自己的見解”，這樣才能把文章讀懂。下面讓我們就這樣交流閱讀吧!
學生：我從三四節中體會到了科技的變化特別快。
師：能說說具體的句子嗎?
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