我看小學課堂教學模式
今天在縣進修學校舉行了小學語文、數學、英語、品德和科學課堂教學模式研討會。校長、主任、教研員和二年、四年的班主任在主會場，英語在岫光，我帶著品德老師和科學老師在實驗聽課。做教研員以來，我第一次沒有參加主會場的聽課。因為自己一直在抓語文教研，感覺不會和縣里有偏差，心里也是有底。而作為省品德學科帶頭人，我需要了解當前品德學科的教研動態，同時作為業務校長，我也要掌握一下各個學科的教研動態，所以這次我選擇了聽科學和品德。
按照局里的要求，五個學科老師都做了課堂模式的初步探索，就品德和科學來說，是可以有模式的。有了模式，大家以后教學就有了思路。從今天兩位教研員的報告中，我也感到這個模式是可行的，就像品德老師講的那樣，課前的資料搜集非常重要，只有課前準備充分了，才能保證把課上好。科學課的動手操作很重要。
數學課也是可以有模式的。可是卻不能是唯一的，而語文課堂的模式，就不太好出了，不同的課型有不同的上法，閱讀課，散文課，說明文，詩歌，古文，應有不同的教學模式，所以不是一次教研就能解決得了的。
局長的講話說了很多，歸結起來就是要模式化教學，我感到難度很大，素質教育的本質不在于用什么模式教學，而是怎么實現教育的最優化。雖然我也做“模式”，我這個模式，不過是一個教學思路，具體的說，是第一課時應該講那些內容，第二課時應該講什么內容，至于怎么講，則要根據不同的課文和學生實際，我覺得還是不要硬性規定的好。
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