童年趣事作文650字

時間：2026-03-02 07:32:15 650字作文

童年趣事作文650字15篇【優選】

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編收集整理的童年趣事作文650字，歡迎閱讀與收藏。

童年趣事作文650字15篇【優選】

童年趣事作文650字1

　　一、教材分析

　　這是第六單元的第一課時的內容，中心話題圍繞Talk about personal traits and compare people這個題材開展多種教學活動，本節課是本單元的重點，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用知識的能力，通過有限的課堂實踐活動，能準確地用英語在交際中運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷。并讓學生能在做中學。通過聽、說、讀、寫來學習比較等級，加深對比較等級的語法現象的理解和運用，培養學生綜合運用知識的能力，能初步運用這一語言結構進交談，為后面 Section B 的學習打下基礎，在本單元中起著承上啟下的用。通過本課時的學習，能培養同學間的友好相處，規范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。在此之前，學生已掌握部分形容詞的用法。所以，這些對學生來說并不難，學生很容易掌握。

　　二、教學目標分析：

　　（1）知識目標：

　　目標詞匯：outgoing , more , than , calm , wild , athletic , twin ,tall , short , thin .

　　目標語言：Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

　　Is Tom smarter than Tim ? He’s calmer than Sam.

　　（2）語言技能：能對人物的外表進行描繪，個性進行比較，能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題對自己與他人進行描述，作出比較并進行判斷

　　（3）情感目標：體會英語學習的樂趣，做到在"用中學，在學中用"

　　（4）能力目標：培養學生自學能力，閱讀能力，提高聽的能力，鍛煉學生交際能力與他人合作的能力提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

　　（5）德育目標：教育學生關注自己和身邊的人。

　　確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語教學大綱的要求，現階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等四方面。

　　三、重點與難點

　　Important points :形容詞比較級的用法

　　Is that Sam? No, that’s Tom. He has shorter hair than Sam.

　　He’s calmer than Sam.

　　主語（sb / sth）+ be +形容詞比較級 + than +…

　　Difficult points:形容詞比較級的`構成： the comparatives with –er/ier and more

　　四、學生學情分析

　　我們教學的對象是初二學生（以中等生為主），他們學習英語有較強的記憶力和模仿能力，有待培養知識的擴展運用能力，有較強的求知欲和表現欲，但部分學生不自信，羞于表現，但又希望能得到他人的肯定。因此我盡量設計一些活動讓他們廣泛參與，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

　　五、教學策略

　　1、興趣活動策略：采用游戲、唱歌、競賽、合作等多種活動方式采用對話、表演、競賽的學習策略，利用教學圖片、制作課件等來展開課堂教學

　　2、開放性教學策略：開發課程資源，拓展學用渠道

　　3、采用"任務型"教學方法；情景教學法、交際教學法

　　4、注重評價方式和鼓勵措施。

　　5、教法分析：啟發式教學、任務型教學、情景教學

　　學法分析 :課前預習法、觀察發現法、知識遷移法

　　六、教學手段：recorder powerpoint

　　主要以多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

　　七、教學程序：

　　1、Step1:Greeting and lead-in

　　采用興趣型的教學策略用簡單易學的英語歌曲，調動起全班學生的學習熱情。吸引同學們的注意力，提起他們的學習興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，同時也能給自己適當的減壓。

　　2. Step2 :presentation and practice

　　（利用多媒體逐步出現6組圖，分別是引導學生說出新單詞）設計目的：學生是任務的主體，讓學生通過課前任務自主學習新單詞，讓學生做一個發現者，研究者，探索者。同時單詞融入句型來學習，培養學生在語境中理解、識記單詞。

　　3.step3 practice

　　task1.運用聽力（1a,2a,2b）pairwork （1c,2c）role---playing（3a）等口語練習活動，充分培養學生學習目標英語的語感。

　　1.Tom’s ______than Sam.

　　2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

　　3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s _____ than Pedro.

　　設計思路：這部分我們采用了任務型的教學策略，在學生進行了反復的操練后，讓他們思考形容詞比較級的構成、形容詞比較級的用法，并做出了歸納（比較級規則變化口訣）

　　鍛煉了學生的思考能力，在接受任務，完成任務的過程中，獲得成就感，對句型的掌握更為深入，透徹，從而突破了這個重難點。

　　Task2 Make sentences as more as you can according to the pictures

　　設計思路：

　　反復操練是記憶的一個重要方法，通過練習句型來強化鞏固單詞，從而能更好地掌握和使用句型。采取比賽的形式，提高學生的學習興趣和參與意識，適當引入競爭教學，使學生在激烈、快樂的競爭氛圍中，鞏固了重難點。

　　Task3 Say something about your past and now.

　　（始終圍繞主話題開展活動，既"鞏固新知",使學生通過活動的方式進一步熟悉新的單詞又增進了相互間的了解。任務具有趣味性，拓展性和挑戰性，自己的創造力，審美觀，藝術和感覺整個學習過程充滿了靈感和智慧。把課堂知識與實際生活聯系起來，使所學的語言知識更有用武之地。

　　4、歸納總結

　　本課除了板書所呈現的重點內容外，又把比較級構成濃縮成口訣形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過動聽的節奏，進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

　　5、sing the song:The more we get together , together, together

　　（歌曲形式引起學生極大的學習興趣）

　　Homework

　　Write a short passage about things that are the same and different between you and your friend .

童年趣事作文650字2

　　作為一節英語教學競賽用課，我主要從對這節課的定位、任務目標、教學環節設計、獨特的創意和對突發事件的應對等幾個方面來說一下這一節課。

　　一、對本節課的定位

　　作為一名從事初中英語教育有近八年的教學實踐的青年教師，我認為在“新課程標準”和“新基礎教育”的理念的指導下，這節課應該既能夠讓學生的學習有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學作為一個創造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學主要內容的新目標（Go for it）教材典型設計，借助本單元可以給學生在學習方法上以很好的指導，并可以在小空間內進行大規模的扎實、有效的訓練。

　　二、任務目標的確定

　　本單元的教學任務是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學生學會談論“交通”（包括不同的交通方式，到某地的距離以及以某種交通方式到某地所花費的時間等），學習一些文化常識，掌握一定的學習方法，并在大量的、有效的訓練中提高學生的聽說讀寫等基本能力。

　　三、教學環節的設計思路

　　本著整體劃一，循序漸進，高效有序，并在教學中能不斷地深化教學的設計思路來安排本節的每一個環節。

　　（一）整體劃一

　　在本節課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明: 首先，本人一直認為作為語言教學，聽說讀寫等能力的訓練應該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學設計中可以說一個話題，一個訓練都蘊含著各種能力的培養；其次，在教學中每一節課都是獨立的，但在我的教學設計中每一節課不僅可以獨立，更重視它在單元教學整體中的地位與作用。與每一節課內銜接一樣，單元教學的整體銜接也很重要。

　　（二）循序漸進，高效有序

　　本節課從簡單的對“How do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文Section A 3a 的復習。通過學生復述這段文字，重點鞏固由“How, How long, How far”引導的談論交通話題的重要句型，并提煉相關的信息形成新的對話，為下一環節作鋪墊。即課文Section A 3b 的訓練，通過第一、二人稱來談論交通話題的訓練，拓展到以第三人稱來談論他人的交通話題，進而讓課文Section B 2a, 2b, 2c 的學習水到渠成。然后完成對本節課學習的測試，進行歸納總結本節課的要點。最后，作業一中讓學生來完成交通方式的圖片收集，是對本節內容的進一步深化；作業二中要求學生做一個調查，并形成調查報告，實際上和測試二一起構成了對Section B 3a 的有效預習。

　　總之，本課從課本入手，用課本內容引出一系列的活動，最終又導向課本，環節緊扣，層次清晰。

　　四、獨特的創意

　　本節課的設計中，具有獨特創意的地方，可以從以下幾個方面來說：

　　第一、獨特的環節設計

　　首先面向全體學生進行簡單的復習，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環境，緩解部分學生對于說寫等輸出環節的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學生鋪墊知識的過程。既練習口頭表達，又鞏固了讀的.成效。教學步驟中每一步都將成為下一教學步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設計具體任務，讓學生參與到課堂互動中，并完成具體的任務。整個課堂設計由淺入深，循序漸進，難度過渡非常自然。

　　第二、獨特的課程深化

　　全面展開訓練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結影響未盡。首先，在常規的訓練之后，又用中考真題來重點訓練和鞏固所學，不但給學生對本節課的理解有更深一步的認識機會，更為學生的長遠學習打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達方式上的深化，采用了系統歸納，并用同意表達的形式進行訓練，有層次，有實效。

　　第三、獨特的思維能力訓練

　　著重思維能力的訓練，圍繞話題進行多方面的擴展性的練習，并充分地利用 Listening 和Speaking，引發學生積極思維，以Groupwork和Pairwork等多種形式討論和操練。最終達到讓學生熟練談論“交通”這一說話能力的目標。并在作業中以預習形式對這一目標進行了延伸。

　　五、掌控好借來的學生

　　由于是借班上課，學生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學生，教師的引導是關鍵。如何導入課程，并一步步地由易至難地引入任務，如何幫助學生學習都是關鍵所在。同時要非常注意的是，學生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利地開展，學生才能在活動中有所得。

　　六、對突發性事件的預案

　　在準備中，充分預料到課堂中可能出現的各種問題，做出相對的預案設計，以便作出靈活的應對，這很重要。對本節課我做了如下的準備：第一，關于課程的銜接問題。英語授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內容嚴重超進度，上課效果一定會大打折扣的！所以，根據競賽所給的教學進度，我準備了兩套教學方案。第二，教學任務量也很關鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節的訓練任務在課件的設計中充分地給予了關注。在設計訓練題的時候，題增加了很多，并在幾個主要的課件頁上的背景中都設計了動作，一旦訓練任務過多就可以通過動作越過，不會影響教學效果。第三，關于學生的問題。學生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個班學生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了一定的預計。其他方面的內容我也準備了一些，但可能不會用到。

　　總而言之，作為一堂教學競賽課，我的準備應該說較為充分，對課的認識也可以說很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……

童年趣事作文650字3

　　各位評委上午好!

　　今天我說課的內容是人教版七年級上Unit 3 This is my sister、本單元學習的是與學生生活息息相關的家庭成員。我要談的是本單元第一課時的教學。下面我將從以下幾個方面闡述我的說課內容。

　　一、對教材的分析和理解

　　從教材編排上說本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。Is this your eraser?很自然過度Is this your sister?以前學的What’s this?轉變Who is this?但本單元生詞較多。出現在第一課時的就有十五、六個同時還要認識語法現象復數。本課時任務比較艱巨。

　　二、教學目標

　　依據初中英語新課標的要求，并根據素質教育中面向全體培養學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。

　　1、知識目標

　　幫助學生四會掌握以下單詞：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并對復數形式有初步了解。

　　2、能力目標

　　通過本節課學習，學生就家庭成員相互之間應該能用英語介紹、詢問、交流。并能用英語在腦子里對個家庭成員的`關系進行思考。例如，見到father’s mother,他們能反應出是指grandmother。同時基本上能辨別什么時候用單數什么時候用復數。

　　3、情感目標

　　通過對家庭成員的學習，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，從而激發起他們對家人的熱愛。

　　三、教學重點及難點

　　本課重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，會讀會說會用這些詞匯交流。這個單元最主要的就是學習家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時掌握這些單詞應該是重中之中。

　　難點：復數的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復數概念，這是一本書，這是三本書；除了多了個數字其他沒有任何變化。而英語必須這樣說This is a book、 These

　　are books、所有的單詞都相應的發生了變化。因此中國學生在學習復數的時候特別難。我們的語言沒有這個習慣！

　　突破：通過真實的情景激發起學生的興趣，興趣是最好的老師。

　　通過反復操練，加深印象。

　　再循環記憶達到最終目標。

　　教學手段：多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。同時要求學生提前把自己的家庭照片帶來，真實的人物縮小英語與他們生活的距離，從而優化英語教學過程。

　　學法指導：為學生創設真實的學習情景，讓學生以小組形式交流學習，并在課堂上循環訓練。

　　四、教學設計過程

　　課堂的整體設計遵循循環記憶反復操練思路，運用情景法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入呈現,鞏固操練,拓展，5分鐘檢測包括小組比賽和布置作業。

　　第一、引入呈現。（10分鐘）

　　I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?課件展示

　　1、我的家人。認知son, father, mother, parents, wife, husband這幾個單詞，并馬上回顧重新呈現我的家人學生說出他們和我的關系。

　　2、我的父母。認知grandfather，grandmother，grandparents，并認識復數。

　　3、我姐姐及其家人的照片，認知sister，aunt，daughter，cousin。

　　4、我哥哥的照片，認知brother，uncle，并再次認識復數。

　　5、回顧我的家人，并幫助學生羅列出family tree。

　　第二、鞏固操練（20分鐘）

　　1、小組學習，拿出自己的照片相互詢問認識別人的家人（8′）老師在這過程中及時幫助學生學會他們不會的單詞。

　　2、讀書上的單詞，聽錄音圈出聽到的單詞。小組學習認識David的家人。（7′）

　　3、表演對話，在講臺上指著屏幕認識David的家人。（5 ′）

　　第三、拓展（8分鐘）小組表演。假設你的朋友來到你家，你來為他介紹認識全家，有爺爺奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。

　　第四、5分鐘檢測：(5分鐘)主要是be動詞單復數用法及各家庭成員單詞的掌握。小組之間進行比賽，看哪個小組反應最快。

　　第五、最后作業布置（2分鐘）

　　I'm watching TV

童年趣事作文650字4

　　Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.

　　Part One Analysis of the Teaching Material

　　（一） STATUS AND

　　1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain "four skills" request of listening, speaking, reading and writing. To start listing "Word Bank" and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.

　　2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

　　3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.

　　（二）ANALYSIS OF THE STUDENTS

　　The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.

　　（三）TEACHING AIMS AND DEMANDS

　　The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision.

　　1.Knowledge objects

　　（1） To make the Ss know how to use the affirmative sentence "This is. . . ." and the negative sentence "This is not…"Everyday expressions for "Apologies""I'm sorry""That's all right".

　　（2） To study the new words "six, hey, sorry, it’s, that’s", etc. by learning the dialogue of this lesson.

　　（3） To finish some exercises.

　　2.Ability objects

　　（1） To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

　　（2） To train the Ss’ ability of working in pairs.

　　（3） To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.

　　3.Moral objects

　　（1） To enable the Ss to be polite and love life.

　　（2） To enable the Ss to look after their things well.

　　（四）TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

　　The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and .

　　1.Key points:

　　（1）。To help the Ss to communicate with each other.

　　（2）。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.

　　（3）。To develop the Ss’ interest in English.

　　2.Difficult points:

　　（1） How to make dialogues and act them out.

　　（2） How to write the right whole sentences.

　　（五） TEACHING AIDS

　　Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.

　　Part Two The Teaching Methods

　　1. Communicative teaching method

　　2. Audio-visual teaching method

　　3. Task-based" teaching method

　　As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" teaching method, "Audio-visual" teaching method and "Task-based" teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.

童年趣事作文650字5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本課選自人教版新目標英語八年級上冊第四單元的第一課時。本單元圍繞著Transportation這個主題，通過對話和情景，使學生掌握有關交通工具和和描述距離的日常用語，幫助學生積極地使用英語策劃旅游活動。本課是該單元的第一課時，也是該單元的突破點，它以討論如何上學為話題，密切聯系學生的實際生活，突出語言的實踐性。學生急于了解該話題，于是師生之間形成了一個Information gap ,便于調動學生學英語的積極性，培養學生綜合運用英語的能力。

　　2、教學目標

　　依據教材大綱的要求，結合學生的實際情況，為了更好地實施目標導學，以提高教學效率，我將本課的教學目標設定如下：

　　1)語言目標：

　　A.學習句型：How do you get to school ?

　　---- I take the bus . / I get to school by bus .

　　及其第三人稱單數的句型。

　　B.重點詞匯：a.交通工具： bicycle. subway.car. train. boat.plane .ship等。

　　b.其它： hey.take .by. get to

　　2)能力目標：

　　聽：能聽懂與談論出行方式的相關聽力材料。

　　說：能跟別人交流自己上學的交通方式。

　　讀：能閱讀描述如何到達學校的簡短對話。

　　寫：能簡單描述他人如何到達學校。

　　3)情感目標：

　　通過引導學生談論自己的上學方式，來幫助他們根據自己的實際情況選擇最合理的、最經濟的交通方式，從小養成勤儉節約的`好習慣，并在交流與合作中體會交際所帶來的快樂和成就感，從而增強他們學好英語的自信。

　　3.教學重點與難點

　　教學重點：掌握有關的交通工具名稱及自由地表達如何到達學校。

　　教學難點：區別動詞“take”與介詞”by”在交通方面的用法。

　　二、學情分析

　　在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關鍵。初中的學生注意力容易分散，抽象思維能力較低，形象思維能力強，具有強烈的“成人感”及“獨立感”，他們渴望獨立，渴望他人的理解和尊重，極力想向他人證明自己的能力。同時，經過一年多的學習，他們也有了一定的英語基礎知識和聽說能力，并具備了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

　　因此，為了滿足學生的心理需要，激發他們學習英語的興趣，本課將通過兒歌、課件、對話、采訪等形式展示教學活動，并采用任務型教學法、情景交際法等，通過小組交流合作調動學生的學習積極性，并使學生明白團隊合作精神的重要性。

　　三、說教法

　　新課程提倡運用任務型教學途徑，圍繞核心問題，設定小任務，圍繞教材內容，盡可能提供訓練學生技能的機會。開展自主性學習的課堂活動，強調合作探究與獨立思考相結合。

　　本節課我主要采用任務型教學法和情景交際法，借助多媒體展開教學活動。在引入新課時，我通過播放兒歌《交通工具》，幫助學生熱身，復習回顧已有的交通工具名稱;并借助幻燈片來創設情景，呈現和操練本課知識點，使學生掌握本課的重、難點。這不僅符合學生的心理需求，也符合教材編排的“由淺入深，由易到難”的要求，更重要的是它符合《教學大綱》中關于在教學中要激發學生學習英語的好奇心和求知欲，并能幫助學生更好的形成和發展語言能力，堅持面向全體學生，以教學目標為核心，學生為主教師為輔，以達到較好的教學效果。

　　四、說學法

　　我國有句古言道有“授人以魚，不如授人以漁”，因此，在對學生的學法指導方面我主要采用：自主學習法、合作討論法。通過完成各個環節的任務活動，思考質疑、互相討論交流等方式，培養學生的自學能力和合作學習能力;學會用觀察、比較、分析、歸納等方式來探索獲取新知識。并讓學生體會語言美，從而提高學生對英語的學習興趣。

　　五、教學流程

　　本課的教學內容，我主要分為以下六個步驟進行：

　　1、上課熱身，欣賞兒歌

　　2、創設情景，引入新課

　　3、任務驅動，自主探究

　　4、情景交際(現場采訪)

　　5、個性練習，提高技能

　　6、鞏固總結，布置作業

童年趣事作文650字6

　　一、說教材

　　1. 本單元教材的地位和作用。

　　動詞的一般過去時是英語五種基本時態中最常用的時態之一，而本單元是Go for it!教材中第一次正式接觸一般過去時，通過學習，讓學生在基本掌握動詞現在進行時和一般現在時的基礎上，跨入一個新的認知領域，即對過去活動的表達。因此，本單元教材在整個七年級下期乃至整個初中階段，都有著極為重要的地位。

　　2. 教學目標的確立及其依據。

　　本單元的整體語言目標，即Language Goal, 是“談論最近的過去所發生的事情(Talk about recent past events)”。教材的安排也是通過聽說讀寫各種活動，使學生學會如何談論過去(教材中體現為“上個周末)發生的事情。本課時作為本單元的第一課時，學生對過去時的概念幾乎一無所知，他們即使在表達現在的概念時，對已經學過的一般現在時和現在進行時也常常搞混。因此，本節課需要對常用動詞的一般現在時作一定的復習，在此基礎上引出一般過去時，通過聽、說和寫的訓練逐步領會其用法。本課時教學目標確定為：

　　(1)知識與技能

　　A.初步領會一般過去時的概念及構成;

　　B.基本掌握play, clean, watch等規則動詞和do, go, be等不規則動詞的過去時的用法;

　　C.學會運用How was your weekend? What did you do last weekend? 兩個特殊疑問句及其回答。

　　(2)過程與方法

　　要求學生通過歸納和對比一般現在時態用法的基礎上，通過課堂所設置的聽、說、寫的訓練，逐漸領會一般過去時的用法。

　　(3)情感目標

　　通過談論學生所喜愛的周末活動，以及對自己和同伴的周末活動進行評價，引導學生在業余時間積極參加有益于身心健康和學習的活動。

　　3. 重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

　　一般過去時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言在動詞表達上的差異，學生往往對一般過去時的結構不太敏感，對動詞各種形式產生混淆，因此，“一般過去時的基本結構和用法”既是本課教學的重點,又是本課教學的難點。因此，正確理解一般過去時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

　　二、說教法

　　教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。本堂課重在通過聽、說和寫的訓練使學生逐步領會一般過去時的'用法，培養學生的口語表達能力,因此選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學為主,活動教學為輔,充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景,利用投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

　　三、說學法及學法指導

　　在本課教學過程中, 指導學生學習使用比較歸納(一般現在時和一般過去時的用法)、分析概括規律(一般過去時構成)、分類記憶(規則與不規則動詞的過去式的構成)等方法。本課教學中要培養學生觀察力、記憶力、自主學習和合作探究的能力(與同伴合作完成任務)等。合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

　　四、說教學程序

　　本節課采用3P教學模式。

　　第一步:呈現(Presentation)

　　通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如,通過提問What do you often do on weekends? 復習play, do, clean, go, visit等動詞的一般現在時;通過復習句型How’s it going?組織學生進行問答練習，來復習Great! Pretty good. Not bad!等表示評價的形容詞;通過替換練習呈現句型What did you do last weekend? How was your weekend? 該句型熟練后提出如下兩個問題：What did Lucy do last weekend? How was her weekend?組織學生聽對話錄音?呈現對話內容。

　　第二步:練習(Practice)

　　3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

　　練習一: 聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來,聽后通過簡單問答理解對話大意。

　　練習二:朗讀與理解。通過朗讀,訓練學生的語音、語調,進一步感知對話內容。通過問答練習,加深學生對對話內容的理解,強化學生口語表達能力。

　　練習三:語法、句型的單項訓練。講解、操練句型,為復用、活用語言掃除障礙。

　　練習四: 熟練對話,角色表演,復用本課功能用語,為活用語言打基礎。

　　第三步:表達(Production) 組織學生小組活動，交流上個周末的活動并記載，進行交際性練習,鞏固所學知識。讓學生自己上臺說出自己和同伴的上個周末的活動，并進行簡單的評價，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

　　五、說板書設計

　　What do you often do on weekends? I often clean my room.

　　What did you do last weekend?

　　I cleaned my room.

　　How was your weekend? It was pretty good.

　　通過板書這三組疑問句及其答句，展現一般現在時和一般過去時在結構上的差異，加深學生的印象。

　　教材分析：

　　A、教學內容的選擇。本節課的教學內容是外語教學研究出版社九年義務教育七年級英語上冊，第五模塊的第一課。本節課需要一課時完成。本課的部分教學內容如have / has got在Module 4中學過，而有些食品名稱以前也接觸過，故把新的教學內容與已接觸過的知識結合起來，讓學生由舊知識帶動對新知識的理解，以促進掌握。

　　B、教材的編排意圖。本課的教學內容是學生在對句型have got / has got 以及某些食品名稱有所接觸的基礎上進行教學的，把食品名稱進行拓展，引出可數名詞的單復數以及不可數名詞。這樣做，一方面可以提高學生的知識拓展能力，另一方面可以提高學生綜合表達的能力。本課作為本模塊的開篇，由淺入深，根據教學內容設計教學方案，達到教學目標。

　　C、教材的前后聯系。本課知識是本模塊后幾課的基礎。要使后幾課順利學好，首先要熟記本課有關食物的單詞，并掌握名詞單復數，為后面的學習打下堅實的基礎。

　　D、本課教學目標的確定。根據義務教育初中英語課程標準的要求，本課的教學目標可定為：(見教案)

童年趣事作文650字7

　　一、教學目標：

　　1.語言知識目標：

　　1）復習與運用所學的有關天氣的相關知識來描述天氣。

　　2）能正確地描述他人正在進行的活動。

　　3）能根據所提供的相關材料描寫某地的天氣情況及某人正在進行的活動。

　　2.情感態度價值觀目標：

　　教育學生善于觀察天氣，善于調整自己的情緒；了解世界各地的天氣情況，增加世界觀念。知道大自然的力量是神奇而偉大的，我們應當好好學習，立志學好科學知識，為長大后探索神奇的大自然，打好基礎。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：

　　1）綜合運用所學的知識，完成短文，描述某地的天氣及某些人物正在進行的活動。

　　2）能運用所學的知識，來描述某地的天氣及某人正在進行的活動。

　　2.教學難點：

　　能運用所學的知識，來描述某地的天氣及某人正在進行的活動。

　　三、教學過程

　　Ⅰ.Warming- up and revision

　　1. Have a dictation of the new words and expression learned in Section B.

　　2. Let some Ss read the postcards in 2b.

　　3. Watch a video program about the weather forecast.

　　Ⅱ.Presentation

　　1.Show some pictures on the big screen and present some new words and expressions in this period.

　　（skate, snowy, winter, Russian, snowman）

　　2. Ss read the new words and try to remember them.

　　Ⅲ.Free talk

　　Finish some exercises.

　　Ⅳ。 Writing

　　1. T: Here's another postcard from Kate to Xiao Lu. Look at the pictures on the postcard. How's the weather there? And what is the girl doing?

　　Let some Ss answer the two questions.

　　2. Let some Ss read the words in the box. Explain the meaning of the words that they don't know.

　　3.思路指導：

　　首先，應讀方框里的單詞，掌握每個單詞的意思。

　　其次，通讀一遍短文，理解短文大意。

　　然后，認真讀每個句子，分析每個空格處前后上下文的意思，確定空格處所缺單詞的意思。如：第一、二兩空格前有weather一詞，可知空格處只應填snowy和windy一詞。第三空格后面有“俄羅斯面包”一詞可推知，空格處應為buying一詞。第四空格由空格后面的on a river可知應是“skate”一詞。最后一空格是take a photo of …，應用現在進行時態，故填taking.

　　4.學生們在老師的指導方法下，讀信的內容，然后補全短文內容。

　　5. Check the answers.

　　V. Writing

　　1. Imagine you are on vacation. Write notes about your vacation.

　　2. Let some Ss read the questions aloud.

　　3. Make sure Ss know the meaning of the questions.

　　4. Ss think and write down some notes about their vacations.

　　5. Let Ss read out their own vacation notes.

　　VI. Writing

　　1. Write a postcard to a friend. Tell your friend about your vacation and what you are doing.

　　2. 寫作指導：

　　回想一下給你印象最深的.一次度假活動。

　　可以將在3b中問題的答語，作為寫作的內容。

　　假想你現在正在度假。將回答問題的幾個句子連起來，形成一個語句連貫的短文。

　　注意，應用現在進行時態來表述現在正在發生的事情。

　　3.學生們根據老師的指導方法，大膽地進行寫作，發揮自己的想象力，寫出好的內容。

　　4. Let Ss read their postcard to the class.

　　VII. Self Check 1

　　1. Tell Ss we've learned some words about feelings, weather and activities. Now discuss with your partners. Add more words in the box.

　　2. Ss work in pairs and add more words in the box.

　　3. Let some Ss read their words. Let other Ss add more words.

　　VIII. Self Check 2

　　1.Read the sentences below on the left and find the responses on the right.

　　2.思路指導：

　　首先，應通讀所有選項，掌握對話的大意。可知本對話是一個打電話的情景，由打電話的常識可知左欄第一句話為首句，句意為“你好，我是詹妮”可知答語應是右欄中的第二句話。

　　由左欄第二句末的“我可以給她帶個話嗎？”一句可以確定其答語為右欄中的第三句話，“好的。你可以讓她打電話876-54321嗎？”.

　　當A方回答“沒問題”后，B方應當表示感謝。

　　3. Ss read the sentences below and find the responses.

　　4. Check the answers with the class. Then let the Ss practice the conversation with a partner.

　　IX. Self Check 3

　　1. Put these sentences in order to make a conversation. Then write your own conversation.

　　2.思路指導：

　　本題要求將一對話排列正確的說話順序。

　　首先，通讀所有的句子，理解對話的大意。

　　其次，在通讀對話的基礎上確定對話的首句應是打招呼的“Hi, Jill”一句。

　　接下來，就可以確定“Not too bad.”是第二句。

　　比較詢問天氣的問句和詢問在下雨天里在做什么事情，可知應先問天氣情況。

　　最后，通讀一遍對話，看是否通順。

　　3.學生們按指導方法，將對話的順序排好。然后和伙伴練習這個對話。

　　4.與伙伴共同編造一個與之相仿的對話。并向本小組的其他同學表演一下。

　　Homework

　　找一張你度假時照的照片，寫一篇小短文向你的同學們介紹一下當時你度假的情況。包括以下內容如下：

　　在何地度假

　　天氣情況

　　你們正在進行的活動

　　你對假期的感受

　　板書設計：

童年趣事作文650字8

　　Good morning, everyone. My name is…， I come from… I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my lesson. My teaching topic is… I`ll talk about it by 8 parts.

　　The analysis of teaching material.

　　The analysis of students.

　　The analysis of teaching aims and demands.

　　The analysis of teaching importances and difficulties.

　　The analysis of teaching methods.

　　The analysis of teaching procedures.

　　Blackboard design.

　　Teaching reflection.

　　Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material. My teaching topic is… from Unit…Go For It Junior English Book 1A, which published by People Education Press. In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around…as well as the communicative skills of……

　　Then I`ll talk about next part the analysis of the students. It is known to us that most of students had learned English for about…years. They are curious about new things and have a strong desire to learn better. However, their Engish tearning level are different from each other. They need teachers` help and encouragement in their further study.

　　Next I`ll talk about teaching aims and demands. There are knowledge aims, ability aims and emotional aims. The knowledge aims are to enable the students to master the new words……the phrases…and the sentenses……The ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around……to train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about…using the expressions of…and to develop the students` ability of creative thinking and cooperative study. The emotional aims are to enable……

　　Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties. The teaching importances are…The teaching difficulties are……

　　Next is teaching methods. I use…methods in my lesson. There are multimedia computer assisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method.

　　Now I`ll talk about teaching procedures. According to five steps teaching method, I design my lesson into five steps.

　　Step 1 is warm-up. Here I`ll…By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and…

　　Step 2 is lead-in. Here I`ll…By this, the students……

　　Step 3 is presentation. Here I`ll……By this, the students……

　　Step 4 is practice. Here I`ll…By this, the students……

　　Step 5 is homework. Here I`ll……By this ,the students……

　　Next is my blackboard design. I`ll design it like this……

　　At last, I want to say, to be a good teacher is my dream. I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them. If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives. I`ll try my best, and I have confident that I can do it.

　　Ok, that`s all. Thanks for your listening. Good-bye.

童年趣事作文650字9

What should I do?

　　We know A Brief Instruction to the topic of “What should I do?”

　　Shangyuan Middle School Li Yi Cai

　　Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is LiYiCai. I come from Shangyuan Middle School in Nanjing.

　　Today I’m going to talk about the topic” What should I do?”

　　I will divide the instruction into seven parts: they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching procedures.

　　Part 1 Teaching material analysis

　　This period is from Unit 3 of 9A Oxford English. First of all,I’d like to talk about my understanding about this lesson.We have learned Star sings in Unit 1 and Colours and moods in Unit 2.We have also learned how to write a formal recommendation letter and how to write a report on the moods of people in last two units.Today we are going to learn two letters to a famous youth worker about Millie’s and Simon’s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 1 and Unit 2.This period is the first lesson of Reading.

　　The main idea of the topic is how to express their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stress in following lessons.So this period is very important in this unit.

　　Part 2 Teaching aims

　　1.Aims of the knowledge:

　　(1)To know the spelling of some words and usage of some phrases.

　　(2)To learn something about Millie’s and Simon’s problems.

　　(3)To grasp the main idea of Reading and use the information to talk to others about one’s problems and how to deal with them.

　　2.Aims of the ablilities:

　　(1)To improve the ability of getting information by reading.

　　(2)To improve the ability of retelling the story.

　　3.Aims of the emotion:

　　(1)To understand how to write about problems and to express feelings.

　　(2)To ask for advice to solve the problems.

　　Part 3 Teaching emphasis

　　1.To master the ‘to’-infinitives and ‘wh-’words+‘to’-infinitives.

　　2.To get the ability of general reading and getting information.

　　Part 4 Teaching difficulties

　　1.To recognize and understand vocabulary about problems.

　　2.To ask for advice

　　Part 5 Teaching methods

　　In this topic,I will use five-step Teaching Method and Task-based language Teaching.I design some tasks to help the students learn.I think if I want to improve the students’ oral English,I should give them enough chances to practice and I will use pair work,group work to let the students take an active part in all kinds of activities.That is “Learning by doing,learning by using”.Let the students be the masters of the class teaching,thus,student-centered teaching method is well shown.

　　Part 6 Teaching aids

　　Projector，slide show，tape recorder and blackboard

　　Part 7 Teaching procedure

　　Step Ⅰ.Lead-in

　　The purpose is to arouse the students’interest of study.

　　Let’s have a free talk.

　　Txx:Have you got problems?

　　Sxx:Yes.

　　Txx:What is it?

　　Sxx:Eating too much makes me unhealthy.

　　Txx:What about you?

　　Sxx:……

　　Step Ⅱ.Presentation

　　The purpose is to develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the articles.

　　1.Ask students to read two letters and answer the following questions:

　　①What is Millie’s favorite hobby?(Painting)

　　②What is Millie’s problem?(She doesn’t have enough time for hobbies and home work.)

　　③When does Simon play football?(After school until late)

　　④How do his parents feel about it?

　　(They don’t like this and ask him to go home before 6 p.m.)

　　2.Ask students if there are words that they do not know.

　　Explain some new words briefly.

　　deal;choice;complete;refuse;accept;spare;doubt;whether;

　　Step Ⅲ.Practice

　　The purpose is to develop the skills of scanning and how to gain the details from the articles.

　　1.Listen to the tape and answer some question about “True”or“False”.

　　2.Ask students to read the articles again and explain some important phrases.

　　How to solve the problems;hand in;on time;at the moment;can’t find any time for my hobbies;feel bad;give up;achieve a balance between the two;hear form;make unhappy

　　Step Ⅳ.Retelling

　　The purpose is to develop the skills of retelling with the key words

　　1.Ask students to make sentences with phrases that we have learned.

　　2.Try to retell the outline of the articles.

　　3.Encourage students to say something about themselves.

　　Step Ⅴ.Summary and homework

　　The purpose is to give the students a clear idea of how to express their problems and revise the articles.

　　1.Ask students to revise the words and phrases

　　2.Ask students to write a letter about himself after class.

　　During my teaching，I’ll try my best to get my class alive and encourage the students to talk with each other in English. I think the general aim of English teaching is to improve the ability of using English. And I’ll use this to guide my teaching.

　　Thank you!

童年趣事作文650字10

尊敬的各位領導、老師：

　　大家上午好。很高興能有這次機會和大家一起交流學習。今天我說課的內容是人教版新目標八年級英語下冊第一單元What’s the matter ?的第一課時Section A (1a-2c). 我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材內容及地位

　　本節課的主要內容是新目標英語八年級下冊第一單元第一課時，教材是以What’s the matter ?為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學習和運用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學生學會描述身體的不適和提出建議，本課教材內容與學生的實際生活密切相關, 易于引出學生運用簡單的英語進行交際和交流，在學習活動中，學生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

　　第一課時主要學習內容是學習有關身體部位的單詞，學習“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。

　　2、說教學目標

　　1) 知識目標：學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。

　　2) 能力目標：聽懂本課學習活動中的問題及回答，能在本課的任務型活動中進行簡單的交流，能正確朗讀本課的對話和句型，能寫出本課的單詞和句型。

　　3) 情感目標：通過描述自己的身體的不適、提出建議，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會關心別人，增進情誼。

　　4) 文化意識目標：用恰當的方式表達自己的看法，增進人際交往中學會關心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習慣, 培養世界意識。

　　3、說教學重難點

　　重點：本節課主要學習身體部位的單詞和一些疾病的詞匯，以及身體不適的表達及建議。難點：身體不適的表達及建議

　　二、說學情

　　初二年級的學生對英語已經有了一定的基礎，但本地區部分學生對學習英語的興趣不是很濃，在學習中，他們更喜歡從游戲中或活動中學習，這樣更能提高他們的'學習興趣，讓他們更輕松地掌握英語知識。

　　三、說教法

　　作為教學的引導著，我遵循新課程“學生是學習的主人，一切的教學活動設計在以學生為本”的教學理念，堅持“為學生的發展，必須培養學生的自主性、能動性、獨立性和創造性”的教學原則。課堂教學中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學手段，通過任務型教學法，游戲教學法，情景教學法等教學法引導學生學習，使枯燥的單詞教學變得生動有趣，激活課堂，最終達到預期的教學目標。

　　四、說學法

　　《英語課程標準》強調“教師在課堂實施中要有意識地幫助學生有效地使用并形成適合自己的學習策略，為其終身學習奠定基礎。”依據課改的精神，結合新課標學習策略的要求，我確定本課重點滲透以下3方面的學習策略：

　　1.學會預習：

　　發揮學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。讓學生帶著問題聽課，同時做好聽課的詞匯“材料”準備。

　　2.自主學習：

　　創設情境，使學生養成獨立思考，獨立思考，自主完成任務的習慣。

　　3.學用結合：

　　為用而學、用中學、學了就用。在充分感知語言現象基礎上，聯系實際，積極體驗，及時反饋，大膽實踐。

　　五、說教學流程

　　Step 1 Warming-up

　　T: How are you?

　　Ss: I’m fine. Thank you. How are you?

　　T: I’m OK. But I have a cold. (我感冒了)What should I do?(我該怎么做)

　　學生提建議：看醫生(see a doctor)休息(have a rest) ,吃藥(take some medicines)等，教學以上詞匯，為以下對話做鋪墊。

　　Step 2 Lead-in 直接導入新課，引出課題。

　　Today we’re going to talk about the matters. Let’s learn Unit 2 What’s the matter? (板書并教學課題)

　　Step 3 New words

　　1、 Now let’s look at the picture. This is a body. We’re going to learn the part of the body. (利用圖片、單詞卡片進行教學)

　　2、 Game.(叫幾個學生上講臺，其余的學生在下面通過卡片抽讀，上面的學生迅速指出身體部位) 通過游戲讓學生更好地掌握單詞，這樣可以加強對單詞的鞏固。

　　3、通過老師的表情，動作讓學生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學。同時讓學生用You should…提出建議。

　　Step 4 Practice (利用圖片問答)

　　1、Game (學生抽圖片，表演，進行問答)

　　A: What’s the matter ?

　　B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　2、A: What’s the matter?

　　B: She/He has a cold. /a stomachache/ backache…

　　A: what should she do?

　　B: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　Step 5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)

　　A: What’s the matter?

　　B: I have a cold. /a stomachache/ backache…

　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　Step6 listening

　　通過上面一系列的對話練習，學生對1b 的對話已經很熟悉了，所以更好的把握。繼而完成2a 和2b

　　Step 7 小結(這節課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。)

　　Step 8 Homework 記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習

　　六、說板書設計

　　Unit 2 What’s the matter?

　　①A: What’s the matter ?

　　B: I have a cold./ a stomachache/ backache…

　　A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　② A: What’s the matter?

　　B: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…

　　A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…

　　單詞已經利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。

　　以上是這節課的說課內容，有許多不當之處，懇請領導、老師們批評指正。謝謝!

童年趣事作文650字11

　　課題：unit7 where would you like to visit?

　　各位領導老師：大家好，今天我說課的題目是初中英語人教板九年級unit7. where would you like to visit ?本課的中心話題是旅游。通過熟悉我們周圍的旅游勝地來開闊眼界，豐富自己的閱歷，使自己養成勤于思考，善于總結的好習慣。整個說課我將分成五個大部分進行講述：即教材分析、教學方法、學習方法、教學環節的設計、教學程序。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本單元的中心話題是Inventions，整個單元的內容是圍繞Vacations以生動、活潑的對話，以及個人的自我介紹展開的。而且這些旅游勝地都與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠談論自己想去的地方，并學會介紹旅游景點，同時了解世界各地的一些名勝古跡，從而能自覺地保護地球，保護環境。因此，國家和旅游景點的介紹，不僅在本單元占據主導地位，也是訓練學生口語表達能力的良好素材。根據新目標對學生交際能力的培養，尤其對學生口語及閱讀能力的要求不斷提高，以及農村學生的實際情況，我將本課設計為一堂口語會話課。

　　（二）教學目標的確立和依據

　　為了完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的創新精神和實踐能力，我確立如下的教學目標：

　　1．知識目標：

　　A:掌握would like to和hope to句型，通過練習和運用加以鞏固.

　　B:掌握詞匯：thrilling peaceful tiring boring

　　2．能力目標：

　　A:學會談論自己想去的地方。

　　B:會使用以下基本句型。

　　where would you like to visit ?

　　I would like to visit U.S.A. I hope to visit U.S.A. I would love to visit U.S.A.

　　C:能從聽到的對話中獲取信息.

　　3．情感目標：

　　A:通過對本單元的學習，增強實際交際能力，開闊眼界，加深對世界各地的了解，自覺地保護地球，保護環境。

　　B:通過本單元的學習使學生更加了解外面的世界。

　　（三）重點和難點：

　　1.重點：根據新目標對口語會話能力的要求，我確定本課重點為：掌握有關國家和地點的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述一個自己想去的地方，運用名型I would like to I hope to 。

　　2.難點：根據實際情況，我認為本單元的難點有兩方面：A:如何從地圖中熟練地找出學過的國家和城市所在的地理位置。B:口語水平的提高。我們班的學生都是來自偏遠，教學條件落后的農村，在小學階段都對英語幾乎是一無所知，升到初中后，一切要從頭開始，學習的難度可想而知。加上傳統的英語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養，使大部學生不敢開口，羞于在人前表達而使口語薄弱。我想通過創設引人入勝的情境和師生共同討論，自選地點與同學自由會話，以及不斷鼓勵的方法突破難點。

　　二、教學方法

　　由于英語是一門綜合性與實踐相結合的科目，根據本文內容，結合創新教育理論，在課堂中教學中采用講、練相結合的方法，讓學生在45分鐘內自己研討，充分進行口語練習。另外，充分利用各種圖片、實物創設情境，使學生自然融于對話的意境中去，從而將學習與美術、游戲、旅游活動相結合，以深化對知識的感悟、對英語聽、說、讀、寫等全方面的培養。

　　三、學法指導

　　一個差的老師只會奉獻而好的老師則會交給學生，發現真理的方法。中國有句古話“受人以魚，不如授人以漁”，學習也是這樣，要教學生學會學習，才是每一個從教者的目標。本單元是口語會話課，以討論法引導學生在自主學習重點單詞與語法的基礎上鼓勵他們合作、探究、小組活動等。注重學生的口語實踐和學習體驗，不求面面俱到，但求積極參與，獨特體驗。

　　四、教學環節的設計

　　學生具有無限的潛力，我們常說“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。因此，在教學中需要教師適時適當的引導，本節課中我尤其側重訓練學生通過合作、探究來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方法，通過設計有效地例句來引導學生，使他們始終處于主動尋求知識的渴望。我充分放手讓學生發揮其主體地位，使其真正成為課堂的主人。本節課我講解的時間不超過15分鐘，讓學生有充分的30分鐘進行會話，以達到了解、掌握本單元的重點的目的，課前我給學生布置了預習作業，讓他們查找有關國家、城市的相關圖片或資料，使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。

　　五、教學程序

　　１、課前對話

　　師生問候之后，讓當前值日的學生到講臺前進行課3分鐘演講，內容是當天的天氣、日期、自己的家庭、個人愛好等等。如果有可能的話，讓一些有能力的同學自己寫一些小短文，如：學習心得、對某些事物的感受等。之后再給學生3——5分鐘，讓他們就這些內容進行提問，回答。這種口語練習的目的是為了提高學生的交際能力，新課標指出口語是在人與人交流時即興脫口而出的會話，雙方必須對聽到的語言做出快速反應，才能使談話繼續，同時，由于口語具有很強的交互性，這都要求在平時要多為了學生的口語學習創造必要的條件，提供良好的訓練。

　　2．熱身

　　用多媒體向學生出示一張世界地圖，通過世界地圖讓學生復習以前增經學過的國家和地名，并教授本課的新單詞，如：Brazil Florida Amazom Niagara falls

　　3.句型的教學

　　同樣，利用課件中的圖片引入句型：where would you like to visit ? I would like to visit U.S.A. Why would you like to visit U.S,A ? Because it is beautiful 。然后放手讓學生給出不同的回答，同時，展示一些城市的圖片，讓學生操練句型，以達到熟練掌握地圖的`目。

　　4.聽力部分

　　本課中2a.2b.2c.組成了一個完整的聽力活動體系，2出示了一張有關幾個人想去某地旅游的圖片，并給出想去某地的句子。2是三個不想去某地的理由。2是這個聽力要運用到的重點句型。這個聽力的安排由易到難，便于學生的理解，可以讓學生輕松做出習題，對他們今后的發展打下堅實的基礎。

　　5.合作與發展

　　接下來我會再次展示一些各地名勝古跡的圖片，鼓勵學生可以利用手中的工具書自己查找他們感興趣的國家和地點，小組合作進行交談。以這種方式充分把學生們的積極性調動起來，這樣設計的目的是：一是可以把書本中的知識進行力所能及的鞏固與拓展，對優等生解決吃不飽的問題。二是可以通過這一環節來增強與他人合作的機會，技巧和方法。

　　6.交流與分享

　　讓學生自愿到前面來充當采訪的小記者，對每個學生進行采訪，提問他們想到哪個城市去旅游，并把采訪結果進行分類，與大家交流分享。

　　7.最后一個環節是作業，寫一個小短文。

　　簡單寫一下自己想去哪個城市，并說出想去這個城市的理由。

　　本節課教學效果的預測：

　　90%的學生認真聽講，70%的學生能夠積極參與教學，60%的學生能表達自己的思想，并通過課下反饋了解學生對本課的掌握情況。

童年趣事作文650字12

　　Unit 10 Where did you go on vacation?

　　Good morning, everyone. I am ** from the ***. I have taught English for over ten years and I like my students. Today, I will talk about Unit 10 where did you go on vacation? Go for it Junior English Book .There are 6 periods to finish this unit. I will talk about the first period with the following parts..

　　I. Analysis of the Teaching Materials.

　　The topic of this unit is the continuation of unit 9 as well as about the past events.

　　By using the Simple PasT Tense,which is essential in junior English,students will

　　talk about their past.This topic is about their experiences and places they have

　　visited on their vacations.So it helps bring back their memories and learning

　　motivations.

　　II. Students’ characteristic

　　Although the Junior 1 has been learning English for almost a year and are having

　　some basic knowledge. Because of living in China and surrounding environment, students are learning English impassively and irregularly. But The junior 1 has showned themselves very creative,capable and of plasticity as they’re doing so well in what they’re interested in such as games and CAI.

　　III.Teaching Aims and Demands

　　1.Knowledge objectives

　　a. To enable the students to read, to spell , to understand the vocabulary correctly.

　　b. To help the students ask and answer the new sentence pattern: Where did you go on vacation?

　　2.Ability objectives.

　　a. To improve the students’ skills of listening ,speaking,reading and writing..

　　b. To encourage the students to communicate with others uning the new sentence pattern .

　　3.Emotion objectives

　　a. To train the Ss to cooperate well in groups and in pairs.

　　b. To be interested in communicating in English.

　　IV. Teaching Key Points

　　1. Key vocabulary

　　New York City camp summer camp museum

　　2. Key structures

　　Where did you go on vacation?

　　I went to…

　　V. Teaching Difficulty

　　Learn the key structures

　　VI. Teaching Methods

　　1. Task-based method

　　That’s to say I’ll let the students finish 1 listening task and make short dialogues along with the actions to help the students get a better understanding of the key

　　structures.

　　2. Communication method

　　I’ll set up a dream and ask students to pretent themselves as reporters. This way, the students can say freely and needn’t to worry about making mistakes.

　　VII. Learning Methods

　　1. Listening—speaking method

　　2. Communicative strategy

　　We all know that the best ways to learn English well are to imitate,to practice,to listen,to speak and to communicate more constantly.

　　VIII. Teaching Aids

　　In this lesson, the CAI, cassette, a tape recorder will be used.

　　X. Teaching Procedure

　　I’ll mainly talk about this part. It consists of 5 steps.

　　Step 1 Warm – up and review

　　1. Make a free talk between T-S. What did you do yesterday? And what did your best friend do yesterday?

　　2. Write down the past tenses of the verbs that I show in CAI.

　　Purpose: this step is in order to review what the students have learnt in Unit 9.That way, I can lead them into the new lesson smoothly. I think It’s usual but pratical.

　　Step 2 Presentation

　　1. Learn the new words and expressions

　　a. lead—in: ask students some questions: Did you dream last night? What did you dream? Where did I go on vacation in my dream?

　　b. CAI shows many pictures of my dream,which are also the activities in 1a .

　　c. Ask students to read and spell the new phrases.

　　d. Do 1a. Match the activities with the pictures (a—g).

　　e. Play a guessing game: I will show some jigsaws of each picture and have the students to guess. I will praise the student who answers more quickly.

　　Purpose: I put the vocabulary learning into a dream in order to prompt them to find it very interesting to learn English.. By a CAI, students can match the vocabulary with the real things directly and master them easily.

　　Step 3 Listening practice

　　a. Tell the students to listen to the tape and number the people (1—5) in the picture.

　　b. Play the recorder for the first time, and then check the answers.

　　c. Play the recorder again, students imitate the conversations and fill in the blanks. Pay attention to their pronunciation and intonation.

　　Purpose: this is a basic and necessary step, which develops the students’ skills of listening, reading and writing.

　　Step 4 Pairwork

　　a. T—S: where did Tina go on vacation?

　　She went to the mountains.

　　b. Ask the students to practice in pairs as we 1c. Then they will come to the platform and click on the number to choose a picture and act it out randomly

　　Purpose: “Task-based”teaching method is used here to develop the students’ability of

　　communication and their ability of co-operation will be well trained. This step provides guided oral practice using the target language to consolidate the key structure and It can develop students’ skill of speaking and sense of language.

　　Step5 Production

　　Have students pretent to be reporters to interview anyone they want to ask about their vacation.

　　Purpose: After learning 1a—1c, it’s time to extend what they learnt just now and give the students a free space to show their abilities. With the real situations, students will feel easy and successful during this part. By way of communication, the students will understand how to use the key structure better and consolidate the knowledge firmly.

　　Part XI Homework

　　Do a survey and write a report about the classmates’ vocation.

　　Purpose: I think homework is so important that the students can speak english as much as they can in class or after class.I set this step in order to practice students’ skills of listening, speaking and writing.

童年趣事作文650字13

　　Unit 1 You Can Write Poetry

　　Lesson 1 : Poetry , Please

　　一、說教材

　　本節課節選自河北教育出版社義務教育課程標準實驗教科書九年級第六冊第一單元第一課。本單元圍繞著poetry詩歌這一話題展開。這樣的話題具有一定的文學色彩能夠使學生感受到英語語言和漢語的相近之處。在語言點上，本單元學生將要領會表達建議的交際用語，并且復習語法動詞不定式的用法。在本課中，學生熟悉的人物Danny Jenny Brian三人一對話的形式討論了他們自己對自己將要創作詩歌的想法。在語言點上，本課新單詞較多，含有五個重要句子，同時涉及Danny 詩歌的欣賞，詩歌中復習了感官動詞。最后在地里位置上本課處在本單元的一篇，因此對后面的學習起著鋪墊的作用。

　　根據以上對教材地位與作用的分析，本節課的三維目標如下：

　　（1）知識目標：學生能夠熟記四會單詞poem

　　decide nature express pleased happiness shut個別單詞的詞性

　　變化， already和yet maybe和 may be 的區別以及同義句learn…by heart 和know by heart。

　　（2）能力目標：學生能夠從本課設計的聽說讀寫

　　的練習中提高自身語言運用的綜合能力。

　　（3）情感目標：培養學生學習英語的興趣及熱愛

　　文學的態度，樂于接觸外國文化。

　　本著吃透教材并考慮到學生已有的認知結構和心理特征，本課的重難點如下：

　　（1）重點：學生能夠掌握詞匯，句型及時態在文

　　中的應用。

　　（2）難點：already/yet maybe/may be的辨析和

　　Danny詩歌中感官動詞的應用。

　　二、學情

　　九年級的學生已經學習了幾年的英語，因此積累了一定的語言知識，但是對于語言的學以致用不是很好。其次我代的這班的學生英語水平總體較差，上課積極發言參與意識較差，因此激發調動學生學習英語的熱情和參與精神是需要突破的難點。

　　三、教法

　　為了幫助學生能夠把握重點突破難點，使學生能夠達到本節課所設定的教學目標我將采用如下教法：情境教學法、任務教學法、視聽說法。

　　四、學法

　　在遵循新課標理念提出的讓學生主動參與自主探究的這一理念下，我將引導學生采用如下學法：

　　（1）視聽說法：讓學生通過多種感官找出新詞匯，

　　感受語言的真實環境。這樣可以讓學生高效的掌握新知。

　　（2）角色扮演法：設置情景讓學生進行角色扮演，

　　激發興趣的同時及時應用新知。

　　（3）小組合學法：在回答問題中讓學生集集體智

　　慧來學習，感受合作的高效，讓學生深深感受到合作的愉快。

　　五、教學程序

　　Step1 warming-up 熱身

　　首先我將用How are you ? What’s the date? How’s the weather? 接下來我引導學生一塊做關于 up and down的熱身運動。這樣的設計旨在將學生迅速的融進英語的`課堂中。

　　Step2 lead-in 導入

　　在引入環節中我采用圖片情境導入。用ppt呈現學生熟悉的大詩人李白杜甫陶淵明。旨在讓學生迅速的進入本課的話題，并對接下來的內容充滿期待。

　　Step3 presentation 新授

　　（1）教單詞：單詞在早讀已經粗略的給學生教

　　過，因此我采用讓學生聽錄音找新單詞并寫出意思的方

　　式，這樣可以讓學生高效的在具體語境中感受新單詞，

　　從而更快地吸收。

　　（2）對課文的處理：首先讓學生帶著以下幾個

　　問題朗讀課文：

　　( ) Jenny has decided what to write about.

　　2. Has Brian finished his poem?

　　3. What’s Danny’s poem about?

　　4. Why doesn’t Danny want to read his poem?

　　這幾個問題的涉及可以幫助學生了解文章大意還可以提高的閱讀能力。接下來我將對文中出現的重點句子及相應的知識點進行講解。

　　Step4 Consolidation鞏固新知

　　在此環節中我將引導學生通過如下活動來及時應用鞏固新知。

　　（1）角色朗讀：給學生2-3分鐘時間三人一組進行分角色朗讀。讓學生通過親身模仿來體驗真是的語言環境。

　　（2）習題訓練：根據本文知識點在此環節中涉及了10道練習題，讓學生根據所學及時檢驗自己所得。

　　Step5 Summary小結

　　在本環節中根據時間情況可設計學生小組總結，之后我根據學生的總結在這次做補充。

　　Step6 Homework課后作業

　　（1）完成學案第一講目標ABC

　　（2）預習下一節課

　　六、教學反思

童年趣事作文650字14

　　一、教材分析

　　本單元的核心教學項目是“看病就醫”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計布置了聽、說、讀、寫活動。對話，課文和練習內容均取自于同學的日常生活，實用性強。同學們會因為此話題的趣味性和實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。

　　1．在 Lesson69 課中，第一局部設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機。第二局部利用Puzzle dialogue形式把本單元重點話題自然地，以日常生活的活動形式出現給同學。第三局部采用Look, say and write活動，自然地引出情態動詞 have to的用法。

　　2．在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內容的繼續。男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫。閱讀前有兩個問題供同學討論，以便讓同學考慮在先，或帶著問題去閱讀。

　　3． Lesson 71 課是語言訓練課。第一局部是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為同學提供了語言訓練的樣板。第二局部是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三局部是所學語言知識的自然延伸，向同學介紹二位世界著名醫學界人士Nightingale和Bethune。

　　4． Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題的聽力練習、句型操練、對話復習和寫作示范，以鞏固同學對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。

　　通過對本單元教材內容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強，同學容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關的語言知識，所以就該話題自身而言，并不是很難，真正的重點和難點在于：

　　掌握有關Seeing the doctor 的.習慣用語。l

　　能靈活運用have to 重點句型，并清楚其運用的場所和與must 的區別。l

　　掌握link verb的用法特點l

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　　The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.

　　The pattern : have tol

　　l Grammar: link verb

　　2．能力目標

　　To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.

　　To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .

　　To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.

　　3. 情意目標

　　Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.

　　Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

　　三、教學設想

　　通過診斷性評價，可了解到同學在以前的教材中，已學過了與Seeing the doctor 話題相關的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞和句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為同學循序漸進地自然習得Seeing the doctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學習基礎。因此，筆者根據Seeing the doctor 這個話題的交際性能強，實際運用廣等特點，將本單元的教學戰略重點定位在三個教學環節上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說，逐層訓練，強化能力；創設情景，遷移知識，實現交際”作為本單元設計的導向。

　　1． Presentation-------激發興趣，激活思維，輕松導入。

　　一節課的良好開始，對于整節課教學順利進行起著重要作用。教師依樣畫葫蘆，精心設計Presentation環節，能夠使同學感到新奇獨特，引起求知欲望，促進其積極主動地投入到語言學習和探究活動中去，愉快地進入學習狀態。

　　1) Lesson 69 的導入方法

　　Take exercise做運動. 跟著“健康歌”的樂曲，讓同學跟著老師做健康操。l

　　l Play games 做游戲 . 讓同學相互之間做“Touch your nose”的游戲。

　　Chant 讀節奏詩.l 老師可根據課文要求，編寫與教學內容相符的小詩，歌曲等。

　　以上幾個活動，均與同學的原有知識the parts of the body 有關，采用這種手法進行熱身，不只復習了相關的學習內容，更主要的是讓同學在“做做、唱唱、笑笑”中進入了學習狀態，從而引出對話

　　——Can you take exercise like me ?

　　——No, I can’t. I have a headache today.

　　——Can you play the game with me ?

　　——No, I can’t. I have a cold today. etc.

　　or:

　　——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

　　——I know he has a cold today。

　　.(然后協助同學認知have a headache / a cold /a cough 等習語)

　　On dutyl 值日生匯報. 讓值日生創設情景，與Partner就前一單元課文內容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進行自由問答，然后切入主題

　　——Did Kate go to the party ?

　　——No, she didn’t.

　　——Why did she not go there ?

　　——Because she was ill.

　　——What was wrong?

　　——She had a cold . She had a cough and a headache.

　　——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

　　——Yes.---.

　　（老師進入了“引導學習”的環節。）

　　2) Lesson 70 的導入方法

　　Story-tellingl 老師或同學進行story介紹，如

　　Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

　　這時，同學會由于問題的提出而活躍起來，會七嘴八舌地進行猜想，然后老師向同學描述夢境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語言障礙。

　　Picture-talkingl 利用多媒體，向同學展開畫面，引導同學對dreams 進行討論和評說。

　　-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

　　-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

　　-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

　　在引出生字dream 后，協助同學就做夢與身體健康之間的關系，進行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過渡到課文Dreams的學習上。

　　3) Lesson 71 導入方法

　　Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問題，來吸引同學的興趣與注意，激發他們敢于質疑，大膽解疑，以引導同學通過積極投入語言實踐，逐步向新資料迫近，為Lesson 71 的第一局部有關飲食與健康的對話學習，做了必要的鋪墊。

　　4）Lesson72的導入方法

　　Stick figuresl 采用簡筆畫手法，來引出新語言點link verb 的用法。如

　　教師可利用這些簡筆畫，引導同學對圖畫進行討論

　　-----What is he/she like today?

　　-----Is he/she happy or unhappy?

　　-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

　　采用這種方法，不只僅是方便，直觀，能引起同學的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運用，激活了同學的思維，為引出聽力資料 Mr. Brown’s trouble 做好了準備。如通過對簡筆畫的討論，把話題轉入聽力資料的內容中。

　　-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

　　-----What’s his trouble, do you know?

　　2. Practice------- 讀后仿說，逐層訓練，強化能力.

　　同學在教師的引導下學習了新句型，新單詞以后，還必需對所學的知識進行鞏固。在沒有對新句型，新單詞等達到一定的熟練程度之前，同學很難將所學的知識應用到實際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結合話題，圍繞新知識點進行對話，交流和討論等活動，讓同學獲得基本的語言能力。如在訓練句型have to 時，我設計了三個訓練程序。

　　師生問答就Lesson 69的第三局部進行師問生答，并完成筆頭作業。l

　　生生問答就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進行pairwork 。

　　小組討論l 提供情景，加大信息量，引導同學進行groupwork. 如，

　　1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

　　2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

　　然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結。通過點評，分析，比較等方法，使個人的思維在集體知識中得到發揮，使一些困難在相互啟發，相互爭論，相互補充中得到彌補。同時，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發了同學的社責任感和愛心。

　　當然，根據不同的教學內容，有不同的強化訓練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：

　　表層分析——復述應答：l 要求同學機械重復課文中的內容，使課文信息再現。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競賽等）

　　深層剖析——推斷應答：l 要求同學利用信息，憑借經驗理解讀物的“弦外之意”。（指導性問題和細節性問題）

　　整體評價——自由交際：l 要求同學用所學知識，對新情景進行交際。（教師選擇恰當的，與課文相關和有關社會熱點的Topics。）

　　(其中一，二兩層的練習目的是為了“記憶—分析”所認知的語言信息，鞏固語言知識，提高掌握語篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實基礎。)

　　3． Production-------創設新景，遷移知識，實現交際。

　　在基本技能形成之后，教師鼓勵同學用所學知識就新的情景進行突出主題的遷移操練，實現語言技能向語言交際能力的轉化，達到學以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環節設計了如下方法：

　　Lesson 69 1)扮演（perform）: 創設新的情景，如：護送運動會上受傷的同學去醫院就癥；協助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。

　　2）采訪(interview): 詢問同學身體健康狀況。

　　Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓同學自由發揮想象）

　　2）扮演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動。

　　Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”

　　“ Why so many students who have poor eye-sight today?

　　2)采訪(interview): “What do you like to eat?”

　　Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

　　2)活動（activity）: “A school doctor is wanted”

　　采用以上方法，并不是說教學可以離開教材隨意創設發揮，也不是主張搞華而不實的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創意，應是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務。使英語教學有新意，有激情，使教育教學功能得到充沛發展。

童年趣事作文650字15

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用：

　　本單元是初中英語新教材第三冊第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型Used to 為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創新意識。

　　2.教學目標

　　(1)知識目標

　　重點詞匯

　　●Used to, dark, spider, insect

　　●Used to

　　●Conjunction but

　　重點句型

　　●Mario used to be short.

　　●Yes, he did. Now he’s tall.

　　●I used to eat candy all the time.

　　● Did you ?

　　●Yes, I did. And I used to chew gum a lot.

　　(2)能力目標

　　1)依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養學生運用語言的能力。

　　2)培養學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。

　　3)運用CAI或圖片，充分調動學生的感官，培養觀察力和注意力。

　　4) 在表演中培養學生樂于表達的人際交往能力和知識創新能力。

　　(3)、重點和難點

　　重點： used to句型。

　　難點：used to句型在日常生活中的運用。

　　確立重點與難點的依據：

　　根據教學大綱的要求，及本單元在教材中所處的地位和作用。

　　二、教材處理：

　　根據以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造外語語言氛圍，創設一定的語言情景，這樣可以激發學生學習興趣，使學生在參與一系列活動中，掌握知識。最后通過對話和小組活動對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。

　　三、說教法：

　　教學內容的核心要求符合科學規律、認識規律，因此我在教學過程中，正確把握教育教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，激發興趣，調動思維，培養創新能力，力求簡練、正確、系統。通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。

　　(1)視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說、的練習機會

　　(2)問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

　　對教材的處理上本著，以“舊”代“新”，以“練”促“學”，以“熟”生“巧”的原則，通過朗讀、背誦、對話和小組表演，提高口語表達能力，且對話表演能夠活躍課堂氣氛，使學生愉快學習，真正做學習的主人。

　　四、學法設計：

　　本單元主要的任務就是要讓學生學會運用習得語言知識結合自己談論自己和他人過去經常做的事，在對話中學習并鞏固本單元的知識點。因此，在教學中，教師主要是讓學生學會讓學生學會：

　　1)課前預習，嘗試自學。

　　2)課堂認真聽講，養成好習慣;提高學習效率。

　　3)復習鞏固，拓展新知。

　　五、課時安排：本單元分五課時完成。

　　課時內容任務主要方法Period 1Section A 1a-2c掌握本單元的單詞；初步掌握used to 的用法聽、說Period 2Section A 3a- 4掌握并能運用used to 的用法，學會談論過去；鞏固新知，完成Section A學習任務。聽、說、寫Period 3Section B 1a-2c能夠談論自己或他人過去的外貌、性格、愛好等，提高交際能力聽、寫、說Period 4Section B 3a- 4b閱讀理解，寫出2b的描述。完成Section B，提高寫作能力。聽、讀、寫Period 5Selfcheck1-2查漏補缺，復習鞏固，拓展新知聽、說、寫作

　　通過這樣五課時才能把整個單元的教與學有機結合起來。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　1.學習單詞

　　本單元的生詞不多，不需要花費過多的時間，在學習課文之前，集中識詞的基礎上，學生基本上掌握了單詞的讀音規則與拼寫。本單元的目標語言與我們的現實生活非常接近，所以學生掌握起來比較容易。課前，教師可以將單詞制成課件，用大屏幕展示，在檢測學生的同時，也給了他們愉悅的視覺感受。對于不能用大屏幕展示的單詞，可以做成單詞卡片，正面漢語反面英語及詞性，讓學生完成他們彼此間的轉換，使學生很好地將單詞的音、形、義結合，同樣可以收到很好的效果。

　　2.看圖說話，導入新課

　　課前任務：請同學們帶幾張他們喜愛的人物以前和現在的相片。

　　課上任務：請同學們猜猜他是誰?

　　看相片，由淺入深的提出問題，教師可以將以前和現在的照片對比，這樣開始：

　　T: What’s this?

　　S: It’s a photo.

　　T: Who is it?

　　S: It’s…

　　T: He used to be short, didn’t he?

　　S: Yes.

　　She used to be thin ,right?

　　She used to have short hair. outgoing ,etc.

　　讓學生根據圖片所提供的信息回答問題，從圖片導入，為本課的學習used to 句型做了鋪墊。當學生一一回答出上述問題后，將表示外貌和性格的形容詞板書出來。可以請同學們描述照片中人物的過去的相貌和性格，并說出更多的這樣的句子，引導學生該如何描述過去常常的事等，讓他們慢慢領悟到：在對比情況下，怎樣描述過去，讓他們以愉悅的心情接受新知識。

　　小組活動

　　為了進一步掌握目標語言，可以采取以小組為單位的形式，請同學們拿出他們帶的相片，描述照片中的人物過去的相貌和性格，其他同學猜猜他或她事誰。讓目標語言在活動中多次出現，小組成員之間的匯報，讓每個學生都充分展現自己。他們之間的互相總結，并請幾位同學介紹照片上人物的變化。不僅復習了所學知識，還有助于增進學生之間的交流，更重要的是為1b的聽力打下了堅實的基礎。

　　3.聽力訓練

　　聽力內容聽兩遍。第一遍，聽對話，完成1b。

　　Mario used t be__short______. He used to wear_________________.Amy used to be ______________. She used to have ________________.Tina used to have _____________ and ________________ hair.

　　第二遍，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，漏掉關鍵詞語，讓學生邊聽邊填。最后，將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。設置的填空既要考慮難易適中，又要照顧本課重點。不能讓學生聽不懂，失去信心。我們應該讓學生覺得“我行”，而不是“我不行”。本課聽力主要在于考察學生對形容詞的掌握，所以在設置填空時，將其作為重點。讓學生通過填空去體會，給學生留下深刻的記憶。然后讓學生根據手中的聽力原文，跟讀錄音，進行朗讀訓練，這樣不僅練習了1c 的pair work，更重要的是讓學生學習到了純正的語音、語調，彌補了教材朗讀材料的不足。

　　2a的聽力難度比1b要大，因此在處理時，先采用根據聽力內容問答的形式。讓同學們在聽力之前就接觸到聽力中的重點詞匯、感知聽力內容。這樣做降低了聽力的難度，為2a的聽力打下基礎，增強了學生對聽力的自信心。我是這樣操作的：

　　大屏幕展示

　　教師根據本課需要給予提示語言：

　　讓學生根據自己的喜好，表達自己的猜測。練習之后再聽，學生聽起來有的放矢，避免了聽不懂聽力內容的尷尬。聽兩遍學生就能順利地完成2a和2b，也為2c 的pair work打下基礎。

　　5.小組活動

　　教師讓學生根據2b的重點句型，以小組為單位自由的交談討論，自己對這些形容詞的體會。然后可以給出例句。通過這項訓練，使學生能用這些詞表達自己，并恰當的與他人進行交流。完成本課的.能力目標。最后教師用剩下的時間對本課內容進行歸納總結。

　　6.作業：

　　1)盡可能多寫描述外貌、性格的形容詞，

　　2)教師可以指定一部分照片，或部分同學讓全班同學描述起過去和現在，并且寫出書面作業，下節課讓同學們猜猜他們描述的是誰。

　　這樣設計的作業，一是復習了本節課的目標語言，二是為下節課內容的展開做了良好的鋪墊。

　　第二課時

　　1.檢查作業

　　通過檢查學生的家庭作業，可以了解學生對上一節所學知識的運用情況。讓學生在小組內向其他的小組成員展示自己的描述。可以采用自己陳述，也可以通過互相詢問的方式獲得小組其他同學的猜測內容。由于學生談論的是自己的想法，因此他們有著強烈的表達欲望，這極大的提高了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的表達欲望，又使下個環節的展開有了良好的開端，在學生高昂的情緒下展開新的內容，為本課時的學習做了良好的鋪墊。

　　2、說說寫寫

　　通過讀寫訓練，進一步學會用 used to 結構來表達自己和同伴過去害怕，或現在仍舊害怕的事情，并且要把最后的結果書寫下來，然后讓他們將結果用英語告之其他同學，為學生創造展示才能的機會。這樣能使全體同學都積極參與，集中精力認真聽。既鞏固了本節課的目標語言，又為下一個環節3b的對話打下基礎。活動結問題比較容易，英語基礎較差的學生也能夠獨立完成，因此，在檢查答案是盡量讓這部分學生回答，使他們體驗到成功后的喜悅，提高他們學習英語的興趣。

　　3.對話練習：

　　讓學生兩人一組，模仿3a中的對話，根據提供的信息與提示詞進行對話練習，目的在于對新學的目標語言進行口頭練習與設定情景中的運用。為學生創造展示才能的機會。推薦兩至三組的同學到教室前面，就所編的對話進行角色表演。其他同學既要充當評委，為表演的同學打分，又要評判出誰的對話最精彩。這樣能使全體同學都積極參與，集中精力認真聽。既鞏固了本節課的目標語言，又為下一個環節打下伏筆。活動結束后，教師對表演好的與聽講好的學生提出表揚。

　　4.小組活動

　　ActivityPastNowEat…Read…Watch…on TVDo …at school

　　讓學生在小組內向其他的小組成員陳述自己過去常做的事情，然后在全組中找出和自己有同感的,并討論他們如何改變，成為現在的狀況。由于是談論自己的情況，學生們都會津津樂道，這樣可以活躍課堂氣氛，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的表達欲望。當別人發言時一定要讓小組每個成員做書面記錄，記錄下關鍵的詞語，這是鍛煉與提高寫作的最佳途徑之一，這樣會使每一個同學都能聚精會神地聽。組內介紹之后，讓他們選出小組內表達最流利的，全班交流，給他們充分的展現自我風采的機會，也給全班學生一個互相學習的機會。

　　展示才能使學生的情緒高漲，教師可以趁熱打鐵，給學生幾分鐘的時間，讓他們把自己的書面記錄的內容以對話的形式呈現出來，達到練筆的目的。

　　本環節的活動設計從聽、說、寫三個方面進行練習，使學生對本節目標語言運用有了更深層次的理解。也為下一節課的學習打下良好的基礎。

　　5.作業

　　調查父母及朋友過去常常害怕的事、現在仍害怕的事;調查父母及朋友過去常常做的事以及如何改變的，并寫出書面作業。下節課進行交流。本次作業的設計既練習了本節課的重點，又為下一課的學習打下伏筆。

　　第三課時

　　1、檢查作業

　　作業在小組內展示，然后可以選出最好的，將其中的一部分在全班展示。

　　教師可以問：

　　What other things did you use to do when you were a child?

　　然后將學生的答案總結在黑板上，這樣在檢查了作業的同時，也復習了所學過的詞匯，達到了溫故而知新的目的，也為下一個環節的開展做了鋪墊。

　　2、小組活動

　　根據1a的圖片提示，教師可以讓學生用英語表述他們過去常常做什么?然后讓他們以小組為單位，繼續發揮想象，他們這樣做，可能發生了什么事情，并且加上自己的理由，這樣不僅練習了本節課的內容，并且為2a的聽力打下基礎，讓學生熟悉聽力內容，為2a鏟除了聽力上的障礙，增強了學生對搞好聽力自信心。

　　3.聽力練習

　　2a的聽力難度雖然較大，但是有了前面的練習，難度已經降低，學生聽起來，比較容易。做2a的聽力，聽力好的同學覺得這個題太簡單。我們可以讓他們在補充的同時，可以加以想象和發揮。這樣面對不同層次的學生，提出不同層次的要求，讓每個學生都有成功的喜悅，符合分層次教學的原則。再聽一遍，然后讓學生回答2b的問題，學生就有一種輕車熟路的感覺。這樣既遵循了學生接受知識的循序漸漸性，也為下面的角色表演做了鋪墊。

　　4.才藝表演

　　學生兩人一組就2a與2b的對話內容進行表述，由于有聽力練習部分的基礎，較差的學生也能較好地完成對話表演，這個環節主要是給這些同學在全班表演的機會，增強他們的信心。

　　自由對話表演。還是pairwork。要求學生談論自己的過去的好惡。不拘泥于本課中的問題與詞匯，廣開思路，并將對話寫下來。然后進行小組交流，再選出組內最好的，在全班表演、交流。這樣可以給學習較好的學生展示自我的機會。這一環節給學生創造一個拓寬思路，展示自己才能的平臺。他們不僅練習了說、寫能力，還學會了合作，相互促進，相互提高。這個環節的設計，既可以鞏固前面的聽力，也將本課的內容拓展延伸。

　　5.作業。

　　模仿聽力材料中的問題，詢問自己父母在在過去常常喜歡做的事和厭惡的事，以及如何改變了。要求在運用本節課目標語言的基礎上有所創新。

　　第四課時

　　1、檢查作業

　　小組內作業展示。向小組成員敘說自己父母的喜好，然后組長總結，將其羅列出來，向全班匯報。最后讓小組成員復述成員的說法。這樣可以培養學生認真聽講的習慣，還可以增進他們之間的了解。并且在此基礎上進行3a，學生更容易理解。

　　2.閱讀訓練

　　這部分是本課的重點。既要培養學生良好的閱讀習慣，又要提高學生的閱讀能力，掌握略讀和細讀的學習策略。并幫助學生學會準確的表達自己的感受。

　　3a中的閱讀短文。旨在學習表達自己的感受。整個閱讀課可分四個步驟完成。

　　默讀。本著先易后難的原則，這一環節教師給出三個wh問題。

　　1.What is Rose Tang’s biggest problem?

　　2. What do Rose Tang think of her life?

　　3.Did she miss the old days?

　　讓學生帶著問題快速瀏覽全文，從閱讀材料中找到問題的答案。因問題比較簡單，答案也是一目了然，所以即使是學困生也能很輕松的找到答案，這樣使學生對文章不再有畏難情緒。這一過程又是對學生進行了先思考后提問的學法指導。也是培養學生略讀這一閱讀技巧。在略讀之后，要求學生對課文進行認真細致的閱讀，即細讀。使學生對日記的內容有了更深層次的理解。還是讓學生帶著問題進行閱讀，這樣閱讀時做到有的放矢。這次，學生可以回答課本上的問題，

　　這些問題難度相對大些，要求學生認真閱讀文章內容，學困生會有些困難，那么機會主要是給了中等以上的同學，對回答積極的同學教師要給予表揚與鼓勵。有的問題可能學生回答得不完整，教師不要急于說出答案，可把機會讓給其他的學生。這一環節使學生練習了細讀的閱讀技巧。

　　讓學生根據以上所得的信息，完成表格。教師將表格展示在大屏幕上，學生閱讀完成后，師生共同來完成表格。

　　Rose Tang’ thenRose Tang’s now

　　然后讓學生再次閱讀課文內容。

　　教師自制課件，將3a的內容展示在大屏幕上，每幅圖的下面有關鍵字提示。學生以小組為單位，看哪個組能最快地根據圖片與關鍵詞將課文內容口述出來。一位學生不能說全的，其他組員可以接著說。。每組派一名同學到屏幕前指著圖片進行復述。看哪個組說的最流利，最好，最有創新。這樣做體現合作精神，也是鍛煉學生口頭復述課文的能力的一個平臺，更為下一步的寫作打下牢固的基礎。

　　3.寫作訓練(3c)

　　學習就是為了運用。本課最終的知識目標就是使學生能夠運用所學進行語言交際和書面表達。要求學生獨立完成。然后，將學生分為四人一組，在組內交流。相互取長補短。然后推薦好的在全班交流，與大家共同分享。這樣做給了學生一個充分展現自我的機會，更有助于學生間的相互取長補短，共同提高，共同進步。

　　4.作業：調查父母的喜好，并同自己的進行比較，完成表格。

　　I…My parents used to…booksI like reading comicsmusicsportsfoodFavorite subject at schoolFavorite things

　　第五課時

　　1.檢查作業：和同班同學討論你和你的父母，在對話的過程中，相互糾正語音語法錯誤。

　　2.本課主要是對前面四個課時內容進行復習檢測。因而設計一些檢測性的練習。

　　I. 詞匯檢測

　　Self check 中所列詞匯皆為本單元重點，重在考察學生的基礎知識。為了檢測學生對詞匯掌握的程度和運用情況，這一環節設計兩個練習。

　　選詞填空

　　1)I _________the sea. I don’t know how to swim.

　　2)Don’t __________things so much. It will make you stressed out.