課題開題報告：“自主學習六步法”教學模式

時間：2024-09-11 12:53:46 學人智庫

課題開題報告范文：“自主學習六步法”教學模式

　　1、問題的提出

課題開題報告范文：“自主學習六步法”教學模式

　　新課程理念指導下的學校教育到處充滿了生命力和個性。教師的角色改變成為新課程改革的當務之急。簡言之，教師應該而且必須完成由知識的傳授者向教育的促進者的轉變。通過課堂這1主陣地為學生的發(fā)展提供1個優(yōu)質高成長的空間。從微觀而言，教師的首要任務是組織1個較完善的教學過程。所謂教學過程就是在1定的教學思想指導下，教師通過教學媒體把教學信息、意識等傳授給學生，學生通過積極的思維活動來進行意義建構，從而掌握知識，培養(yǎng)自己能力的過程。

　　新課程標準下的教學過程主要包含5個要素：教學指導思想、教師、學生、教學信息、教學媒體。

　　傳統(tǒng)教學過程與現代教學過程的對比：

　　傳統(tǒng)教學過程

　　現代教學過程

　　教學思想

　　傳授知識，教師為中心，強調如何“教”。

　　培養(yǎng)應用創(chuàng)新能力，學生為中心。強調如何“學”。

　　教學媒體

　　口頭語言，教科書，掛圖等。

　　電視，錄像，多媒體技術，網絡技術，虛擬技術等。

　　教學信息

　　傳輸形式簡單，受時空限制。

　　可實現立體化，遠距離，大范圍，實時交互傳輸。

　　教　　師

　　主導者，把關人，組織者，主體。

　　引導者，設計者，開發(fā)者，協作者。

　　學　　生

　　被動的，知識的灌輸對象。

　　積極的，創(chuàng)造性培養(yǎng)的對象，主體。

　　針對新課程標準的要求，“自主學習6步法”教學模式遵循“教師為引導，學生為主體，訓練為主線”的教學關系，擬從“點、學、悟、議、結、練”6個角度形成適合農村中小學教學發(fā)展的教學模式，力求務實、高效、創(chuàng)新的教學過程，目的為提高學生的學習效率，通過理論的指導與切實可行的方案，探索出新課程改革下的1種新型課堂結構模式。

　　2 農村中學教學方式現狀與模式的側重點

　　課程改革的目標之1是改變過去課程評價過分強調甄別與選拔的弊病，發(fā)揮評價在促進學生發(fā)展，教師業(yè)務素質提高和改進教學實踐等方面的功能。當下農村中學課堂教學結構依然沿襲以教師為中心的評價觀，已經失去了它對以學生發(fā)展為中心的現代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化為教學改革的障礙與阻力。基于此，“自主學習6步法”教學模式突出學生自主學習，學生間的合作探究，在評價內容上將學生的學習狀態(tài)與學習收獲放在首位，從學生發(fā)展的角度而非教師的授課技巧角度來審視1節(jié)課的優(yōu)劣。我們認為“自主學習6步法”是從以以下兩個方面來把握新課程改革下下的教學評價體系的：

　　1、關注中心：學生

　　新課程標準明確了從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀3個維度來把握課堂教學目標、組織教學內容、設計教學過程等。因此教學評價中關注的中心應該是學生，應該從學生的學習方式和熱情、學生的參與度、學生的學習效果等方面著力細化，讓學生真正適應新課程改革的需求，成為學習的積極參與者，教學過程中的合作伙伴、自主學習的主體，成為教學效果的體現者。

　　2、對于教師的系統(tǒng)評價

　　“自主學習6步法”對教師的教學行為評價落腳點在于是否貫穿了“以學生的學習效果與智力發(fā)展為核心”的教學思想，教師必須在課堂教學的每1個環(huán)節(jié)上平等地去看學生，做到1切以有利于學生的學習與發(fā)展為原則，具體體現在教學內容呈現的形式設計、對學生學習過程的引導，對學生思維習慣的培養(yǎng)，對學生情感態(tài)度、價值觀的關注等方面。教師的評價細則應包括：教學目標任務是否落實、教學內容的處理與轉化是否恰當、是否營造了贊賞、團結、協作的氛圍、是否設計了達成教學目標而采取的有效學習方式、是否形成了課堂有效的學習規(guī)律等。

　　3 結構模式框架

　　“自主學習6步法”教學模式以提高學生課堂實效為目標，細化為“點、學、悟、議、結、練”6個教學環(huán)節(jié)，具體闡釋如下：

　　1、點(2—3分鐘)

　　教師通過最精練的語言或相關教具出示本節(jié)課的教學目標和任務，使學生迅速明確本節(jié)課要達到的學習目的。

【課題開題報告：“自主學習六步法”教學模式】相關文章：