小學愛國手抄報內容

時間：2024-09-03 09:01:50 學人智庫

小學愛國手抄報內容

　　如果要設計一份小學愛國手抄報，那么，設計者首要做的事情就是收集有關愛國的手抄報內容。下面小編給大家推薦一份小學愛國手抄報內容：

　　愛國主義是一個永恒的主題。它的基本內容是熱愛祖國、熱愛人民，熱愛祖國的河山，熱愛祖國的歷史文化，強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，對祖國無限忠誠，在祖國處于危難時刻，為拯救祖國進行殊死的搏斗，甚至為國損軀。愛國主義是民族的靈魂，感情的紐帶和團結的基礎，能形成一個民族、國家的巨大凝聚力和向心力，成為推動一個民族的歷史發展的重要因素，甚至起著決定一個國家前途命運的作用。

　　加強小學愛國主義教育工作，使廣大少年兒童從小了解祖國，學習、發揚中華民族的傳統美德，既是振興中華的需要，又是加強未成年人思想道德教育的必要手段，是對學生進行愛國主義教育的核心內容。

　　中華民族傳統文化燦爛輝煌，博大精深，是全人類彌足珍貴的精神遺產，有極其豐富的育德資源，也是一部取之不盡、用之不完的德育教材。在新一輪課程改革中，校本課程應運而生，而取材于中華民族的優秀傳統文化開發校本教材，既體現優良傳統，又反映時代特點，增強德育的針對性和實效性，保持教育的生機與活力是十分必要的。

　　文化素養是公民素質的重要組成部分，對一個人的成長起著積極的作用。讓學生從小了解中華傳統文化經典和中華文明，接受人文精神熏陶，可以增強民族自豪感，增強民族凝聚力，激發學生愛國主義熱情，樹立愛國報國的思想。同時，讓學生在學習理解的過程中，潛移默化成自己的生活態度和處事習慣，“化”于日常學習、生活、工作，可以提高學生的個人修養和人格發育，提高內在修養、創造無限社會價值。因此，研發有效的德育校本教材，有助于推動“育人德為先”工作的開展以及育德目標的實現。

　　寶華里小學的愛國主義教育有著光榮的歷史與傳統，我校有著雄厚的師資，一直以來在對學生進行愛國主義教育方面做了研究和探索，二十二年的改革實驗已取得了顯著的成績，受到北京市的關注，并為此在全市推廣經驗，曾成為北京市小學學習的先進典型。但在新課程實施的今天，如何向深層次發展，使之既可操作，又規范化，科學化，為此就要建立有特色的校本課程。而愛國主義教育校本課程的實施，是加強愛國主義教育的具體體現，更具有迫切性。

　　二、實踐過程

　　(一)提高學習認識、確立開發理念。試行國家課程、地方課程與學校課程，這是一種歷史性的進步，它在政策層面上給校本課程開發提供了保證，同時也向我們的教育理論和教學實踐提出了前所未有的挑戰。對我們來說，校本課程開發的內涵是什么?如何開發校本課程?開發校本課程的原則是什么?校本課程開發對學生、教師、學校有什么價值?校本課程開發如何實施?如何評價?這些問題亟待研究。

　　我們首先從提高思想認識入手，進行了深入的學習。我們先后組織廣大教銷售工作總結師學習了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及《走近新課程》等文件，明確開發校本課程的意義。校領導又結合有關的校本課程理論書籍和其他學校在開發校本課程中好的經驗組織教師學習，幫助教師提高認識。通過學習，教師們認識到：校本課程是發展學生興趣，形成學生特長的基本途徑;是發揮教師主動性、創造性，促進教師專業發展的陣地;是挖掘學校辦學資源，深化學校愛國主義教育特色的根本途徑，是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分。

　　其次，通過學習，我們確立了正確的校本課程開發原則和理念：即充分吸取學校在以往工作中形成的寶貴經驗，發揮資源優勢，體現學校特色和時代特征，從學生的實際出發，拓展學生自主學習活動的空間，為學生自我教育和主動提高能力創造載體，激發學生的愛國情感，為學生的終身發展奠定基礎。

　　(二)全面分析校情，確立校本內容。

　　校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程，因此，在校本課程的開發過程中，必須對學校情境進行深入的調查分析，篩選出最符合本校情況的課題，使學校的辦學特色更加鮮明。我校校本課程開發前，我們從學校辦學思想和辦學特色進行分析。根據我校一貫堅持的“愛國主義教育”的辦學宗旨，我們分析學校長期的文化積淀、辦學思想、辦學特色，今后的發展方向以及校本課程的價值取向等，確定校本課程實施的宗旨是：以校本教材為依托，組織有關專業人士和教師，從優秀傳統文化中吸收豐富資源，研究開發培養學生良好品德行為的校本教材。利用開發出的校本教材，開設校本課程，創新學校德育工作思路，豐富學校德育活動，完善學校德育制度，引導學生學習實踐，引導學生健康成長，探索新時期愛國主義教育的規律，總結出一套行之有效的、創新的愛國主義教育方法，建立起有效的運行機制，全面提高學生的道德素質和學校德育的整體水平。

　　(三)建立健全組織，嘗試開發教材。

　　為了保障校本課程開發穩妥地進行，我校成立校本課程開發領導小組，校長擔任組長，教育、教學副校長、教導主任、年級組長及有關教師任組員。在分析校情的基礎上，學校出臺《寶華里小學校本課程實施方案》，并請學校課題指導專家王旭池、王同瑞、沈興文來校共同討論，反復推敲，多方論證課程開發的可行性。通過專家們的指導，使我們的思路更清晰，認識更明確。

　　面對校本課程開發這個全新的事物，我們意識到：教師對校本課程開發只有熱情是不夠的，我們必須讓教師對校本課程開發產生共鳴，拉動其內在的需求。通過對校本課程產生的背景、概念，到開發校本課程的目的、意義、作用、條件、特點等的再認識，使教師們認識到開發課程不僅是課程專家的事，我們教師也可以辦到。只要轉變教育觀念，轉變教學方法、勇于探索、勤于奉獻，我們也能為課程開發貢獻自己的力量。

　　要確保校本課程開發成功，“心動”是基礎，“行動”是關鍵。但對校本課程的開發實施而言，卻又非易事。因為，它要求教師既是課程的實施者又是課程的開發者，教師不僅要會“教”書，還要會“編”書，這對我們提出了前所未有的挑戰。我們圍繞《寶華里小學校本課程實施方案》，組織課題小組的老師們嘗試編寫校本教材。教材分為《傳統美德經典詩詞、格言篇》每年級各一冊，根據孩子的年齡特點，針對性的研發，形成習慣培養體系。另外兩本是圍繞午練編寫的書法教材。教材編寫的目的是為了落實我校“說好中國話”的辦學理念，讓學校的德育工作具有行之有效的載體，培養學生良好的行為習慣，提高學生的人文素養。

　　教材的內容具有真實性、代表性、科學性、實效性、創造性，既傳承了中華文化的精髓，又能確實有效地對學生進行教育。教材的形式力求體現多樣性、生動性、創新性。

　　(四)直面校本課程，積極探索實施。

　　學校考慮到小學生不同年齡階段的認知水平，依據小學生身心發展和品德形成發展規律，將愛國主義教育內容和目標，分解到各個年級，并提出不同的要求。各年級校本課程實施的教育主題為：一年級，做一個孝敬明理的中國人;二年級，做一個團結友愛的中國人;三年級，做一個誠實守信的中國人;四年級，做一個勤奮好學的中國人;五年級，做一個自強不息的中國人;六年級，做一個志存高遠的中國人。這六個方面既是我們中華民族有價值的優秀美德，同時又是新時期對學生進行愛國主義教育的有效內容。

　　學校各班利用每周一和晨會課的十分鐘進行校本教材的誦讀，確保教育教學的時間，年級組研究如何進行校本課的工作，及時反饋出現的問題，為完善校本教材提供實踐依據，并要求各學科教師進行習慣培養的滲透教育。

　　我們學校把德育校本教材的課程目標定位為“積累和熏陶”。積累是指讓學生記住更多的經典詩詞和典故;熏陶是指傳統文化給學生帶來的深遠的教育意義。在課程實施過程中，對不同年級的要求有所不同。低年級以了解為主;中、高年級在熟知的基礎上，進行聯系生活實際的理解、感悟。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，通過量的積累換本質的飛躍。

　　在授課方法上，我們初步形成了：創設情境激趣導入—教師誦讀學生感悟—聯系實際加深理解—總結升華課外拓展的課堂教學模式。使課堂教學力爭做到情景化、故事化、生活化，將學生引領到生趣盎然，搖曳多姿的樂學境界!

　　為了充分發揮校本課程的“認識、教育、激勵”的功能，我們在抓好課堂教學的前提下，以實踐活動為載體，開展與校本教材、課程相結合的教育活動，拓展了校本課程研究的空間。例如：開展一年一度的校園文化藝術節。運用各種藝術形式展示課題研究成果，展示學生健康的成績。定期開展以校本教材為主要內容的“經典誦讀”比賽、“好習慣伴我成長”手抄報比賽、“學生書法”展覽等。我校還結合節日召開相關主題班隊會、歌唱比賽、詩朗誦比賽等，使課堂內外遙相呼應，融會貫通。學校每周一的升旗儀式，都會請青年教師圍繞校本教材進行國旗下致辭演講，各個班級學生進行經典格言的學習與誦讀。每周的廣播節目也是圍繞著教材內容向同學們進行宣傳，激勵同學們更好地學習。

　　教育資源無處不在，無時不有。我們在教學中充分發揮學校的教育職能和育人環境的作用，積極發掘多方教育資源，贏得多方支持。學校發掘校園之外的愛國主義教育基地、文物古跡、風景名勝、博物館等文化、自然資源優勢，在條件允許的情況下，帶學生走出課堂，走向社會，寓教育于游覽、參觀及活動之中。這些活動給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。同時，活動的開展培養了學生的能力，也陶冶了學生的情操，為校本課程的開發實施注入了活水。同時，教師借助各種音像資料和計算機軟件，如錄像、電視、電影、電腦、課件、網絡等資源優勢，豐富了教材內容，提高了教學效果。

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