校長開會發言稿(2)

時間：2024-05-22 08:56:39 學人智庫

校長開會發言稿(2)

　　2、雷厲風行的工作作風

校長開會發言稿(2)

　　說了算，定了干，有超前意識、效率意識，反對拖拉作風。拖拉作風是影響工作效率和質量的大敵，堅決要不得，拖拉的作風根源是：事業心差、責任心差，不求進步的表現，表現形式是：

　　①工作不按時完成，屁股后跟著討帳;

　　②開會、集中不按時到位，影響大局;

　　③計劃，組織，指導滯后，影響工作的正常開展，這種現象應予以糾正。

　　3、以身作則的工作作風

　　以身作則作風，換句話說是帶頭作風。

　　①帶頭執行學校制度。教師看領導，學校的制度落實不了，往往是領導把事弄壞了。

　　②帶頭教好一門課。這是以身作則的表現，是無聲的命令，是深入教學第一線的需要，是對教育局校長任課規定的落實。韓局長講：“不教課的領導，是游離于教學之外的領導，不是一個稱職的領導，只會當頭的領導。”因此規定所有中小學校長都必須任課，盡可能任主課，年齡在50歲以上，學生在400人以上的可不任主課。校長任課納入校長業務素質考核，不按規定任課，取消評先資格。

　　(3)帶頭堅守工作崗位，校長要沉下來，守得住，堅守工作崗位，不當走讀生只有守住攤(崗)，才能靜下心思來思考工作，研究問題，才能及時發現問題，搞好管理。

　　(4)帶頭參加教學教研活動，深入教學第一線。校長要深入課堂，深入班級，深入教研組，要包學科、包班級、包級段、包教研組，校長要成為教學的內行，深入研究教學，管理教學，指導教學，使教師佩服你，信任你認同你，反對不切實際的瞎指揮，亂指揮，反對空頭理論的夸夸其談。

　　4、善于調查研究的工作作風

　　一要有調查研究的習慣，不閉門造車;二是經常深入班級、學生、教師、群眾之中;三要與大家多溝通、多商量，實行民主決策;四是要有虛心學習的態度。多調查研究才能從實際中得到第一手資料，正確決策，不脫離實際，不違背客觀規律，多調查研究，才能創新，你的管理才能更上一層樓，希望中心校人員和學校的領導要多到基層去，多搞調查研究，保證指揮的正確性、有效性和高效率。

　　5、敬業奉獻的工作作風。

　　①忠誠事業，熱愛本職工作，用心工作;

　　②有遠大理想，有高的目標，有高的追求;

　　③工作盡職盡責，不計較個人得失;

　　④嚴守工作紀律，遵守工作制度;⑤服從領導，服從管理。

　　第三，談談生活作風。

　　生活作風反映的是一個人的道德、修養、品位。我們每一個人都要樹立健康、文明向上的生活作風，有一個健全的人格，有一個良好的道德品質。因此我提出以下三個方面：

　　1、艱苦奮斗的作風

　　①廉潔自律。干部腐朽，群眾深惡痛絕，校長雖不算大官，但也要防微杜漸，校長特別要管好用好學校的錢;

　　②嚴格執行財務紀律，嚴格財務制度，建立民主理財小組，實行民主理財下的校長一支筆，實行財務公開、財務帳目每學期要向全體教師公布，接受群眾監督;

　　③校長要與報帳員分離，不允許校長親自管錢;

　　④開源節流，量入為出。有多少錢辦多少事，嚴禁超支，500人以上學校一次性開支達到1000元，500人以下學校一次性開支超過500元的大型添置，先報中心校批準;

　　⑤實行財務統管，一切現金進核算站帳戶，嚴禁私設小金庫;

　　(6)中心學校人員向學校征訂資料，必須經集體研究，扣歉必須報批，公開，并有正當的發票。

　　(7)不講闊氣，和群眾打成一片。

　　(8)以表揚鼓勵為主，物質獎勵為輔，反對拜金主義。

　　2、文明禮貌的生活作風

　　①不說臟話、粗話;②衣著、住室整潔，公眾場合不穿拖鞋、短褲、背心;③待人接物熱情、謙虛。

　　3、健康向上的生話作風

　　①少喝酒，不吸煙，不賭博;②脫離低級趣味;③積極鍛煉身體;④有健康的心理。

　　樹立優良的作風，就會增強我們隊伍的素質，就有戰斗力。干好工作，謀求發展，就提供了素質保證。

　　三、完善機制，促管理

　　有效的管理機制，有利于團結和諧局面的形成，有利于培養優良的作風，有利于調動各方面的積極性。首先講一下中心學校準備建立的幾種制度框架。

　　1、堅持校長聘任制和教師聘任制

　　校長和教師聘任制在我縣已經推開。我們要堅持，中心校人員和校長考查一年，明年實行聘任，聘任靠能力，靠業績，不靠關系。教師的聘任也要逐步推開，先條件好的，后條件差的，讓努力工作、成績好的到好地方去。通過聘任制的實施，增強危機感、責任感，增強內部活力。

　　2、建立五種制度

　　①月督查制度。目的在于加大過程管理，對學校的常規工作，重點工作，臨時性任務，進行督查落實，是一種督促落實機制，它的基本內容是校容校貌，教學常規，月重點工作等，對督查的結果做到月總結、月量化、月公布。

　　②純凈考核機制。純凈考核是實行教育教學外顯，增加透明度，對工作定量評價分析的一種手段，它是一種保障機制，量化考核有兩種：第一種是月量化，一是中心校對學校工作的月量化，主要是各專干對布置工作的完成情況評價;二是學校對教師工作一月一量化，主要是教師本月的各項工作(出勤、作業、教案、學習、教研、考試、臨時性任務等)。第二種是期末量化。期未量化一個是中心校對學校的量化，一般結構是月量化，月督查成績，教學成績，重點工作，導向性工作等。它與校長的活工資、學校評先、校長評先掛鉤。另一個是教師的期未量化考核，包括教學、教研、能力、出勤、品德等，作用是與教師評模、純凈工資掛鉤。

　　③獎懲制度。獎懲的目的是為了表先促后，樹立榜樣，它是一種激勵機制，它的主要結構是：

　　A、獎懲的內容，B、工作的目標，C、獎懲的標準，D、落實的辦法。

　　④績效工資發放制度。它的目的是實現多勞多得，優教優酬，獎勤罰懶，它既是一種保障機制，也是一種激勵機制，它的結構是：

　　A、績效工資的數額，B、發放績效資的標準(多大幅度)

　　C、發放績效的辦法(學校和中心校分管的比例)

　　⑤校長和中心學校人員考核制度：對校長和中心學校人員的考核，分平時考核和學年末考核兩部分，平時主要通過完成工作情況和業績來考核，學年末主要通過述職評議來考核，通過考核機制的建立，使校長和中心學校工作人員有壓力，有動力，有緊迫感，增強責任心，實現能者上，平者讓，庸者下。

　　學校也要建立相應的規范：

　　(1)崗位職責;

　　(2)量化考核方案(學校各層次);

　　(3)考勤規范;

　　(4)會議規范;

　　(5)教學常規規范;