(推薦)初中作文6篇
在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編為大家收集的初中作文6篇，歡迎大家分享。
初中作文 篇1
黑暗瘋狂地吞食著大地。職責二字不停在女孩耳邊回蕩。她躺在床上，卻是輾轉反側，索性另那溫暖的黃色燈光灑向墨跡斑斑的書桌，淡淡的茶之芳香包圍難以入眠的自己。
精致高貴上午鋼筆在女孩手中來回旋轉，帶起的卻是飄忽不定的.思緒。
那是標準的女性身材。拉近，高高的馬尾辮上嵌著一個清楚的大紅色頭飾；轉身，白白的鵝蛋臉，炯炯有神的眼睛鍍了圈淡淡的黑，高挺的鼻子，適中的嘴巴。女孩仔細地端詳，還是那一臉嚴肅，眉頭微鎖和那犀利地似乎能穿透一切的目光。
叮——循著聲，女孩的頭微微地向右轉動。
短短的十分鐘的下課女孩第一次乖乖地坐在位置上，上課鈴簡直令她煩躁。幾天前的委屈和悲憤還在心里翻騰。
是數學課，她無奈地嘆了口氣，接著用右手支撐著腦袋，目光呆滯地盯著早已脫漆的班門。
數學老師來了，又是那一臉嚴肅，眉頭微鎖和那犀利的似乎能穿透一切的目光。她總是會站在班門口，等大家安靜后才莊嚴地走上講臺，這過程不過幾秒鐘而已。僅僅幾秒鐘，她與女孩的目光相匯了。
初中作文 篇2
蓋房子要用基石，修路建橋要基石，筑大壩要基石……基石在最底層 默默地承受著壓力。房子竣工了，路橋修好了，大壩畜水了，人們贊美是房子、路、橋、大壩，而沒有人去贊美它們底下老實的基石。
可是，我們要明白，沒有默默無聞的基石，哪有雄偉壯觀的瓊樓玉宇？沒有默默無聞的基石，哪有英雄輝煌的雕塑？沒有默默無聞的基石，哪有三峽大壩的宏麗與青藏鐵路的'高速？
基石是什么？基石就是一塊塊墊在最底下無數的大大小小的石頭。是它們無怨無悔地托起建筑物，被人踩在腳下，它們不求功名，不求回報，具有一種博大的獻身精神。
由此，我想到我們人類，祖輩是父輩的基石，父輩又是我輩的基石，他們不僅生養了我們，而且還辛勤的哺育我們成長，任勞任怨地培養我們，我們能取得一點成績，我們所有的幸福都是在建立在父輩的基礎上。老師是我們的第二塊基石，老師不辭辛苦地傳授知識給我們。我們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁，老師是我們走向智慧大廈的領路人
是的，世界上人人需要基石。知識基礎是我們以后學業有成的基石。書輔佐人類不斷進步，認識世界。人民首先構成國家，國家的歷史也是人民創造的，“水能載舟，亦能覆舟”說的就是這個道理。反過來看，國家富強，又是人民安居樂業的基石……
我撩開晨霧看世界，發現了更多的基石，基石把我們墊高，讓我們看得更遠，視野更開闊。生活中，我們時時處處可以感受到基石，基石是平凡的，質樸的，又是美好的，與我們息息相關的。我們要感謝基石，讓我們做一塊塊基石，去撐起祖國現代化的大廈！去撐去人民幸福的生活！
初中作文 篇3
告別了小學的生活，告別了親愛的母校。瞧！中學的大門正在向你招手，步入中學的大門。
即將進入初中，初中可容不得半點馬虎。初中為高中打基礎，而高考幾乎決定了我們的人生軌跡，考上好的大學，對將來是有好處的，考不上就像一般的打工族，苦命的賺錢養家。上了初中，可不能抱著僥幸的心理。
進入了初中，我們會有新的同學，新的老師，新的學校，新的學習目標，一切都是嶄新的。尤其是學校和小學完全不一樣，而且會接觸到小學不會接觸的知識，比如:歷史、物理、化學……也不知道接觸的同學是怎樣的？會不會個個都叛逆，一言不合就動手？還是聽話乖巧，學霸類型的呢？你說老師又是怎樣的呢？是不茍言笑，還是溫柔和藹，又或者是知識淵博，溫柔與嚴厲并存？真期待啊！對了，不知道初中有沒有什么活動或比賽呢？我希望多一點就好了，正好可以培養自己的特長。
上了初中，我們就可以品味中華詩詞的博大精深，感受中國歷史的文化之處，體會他人口中枯燥乏味的物理化……中學，似乎是一切美好的`開始，而對于馬上升入初中的我們來說，能不讓人激動嗎？
在初中肯定會有很多考試，比如:周測、月考、期中考、期末考，還有最后的中考，我們都要奮力一搏，努力考上這里最好的高中。知道初中人才濟濟，我們要做的就是吸取他人的經驗，努力讓自己變得更好。
初中真的不容忽視，為自己，為夢想，為以后，勇敢地拼一次吧！
加油，初中！
初中作文 篇4
春節到了，街上人山人海，馬路上車水馬龍，川流不息。有的人忙著去外地旅游，有的人忙著探親訪友，賣年貨的老板笑得樂開了花……氣氛熱鬧極了，進入了白熱化,就連飯桌上也傳來一陣陣笑聲。
瞧！年飯桌上擺滿了山珍海味，美味佳肴。有美味的“一蛇三吃”,有西部風味的牛排,有營養豐富的.烏雞湯,還有十里飄香的紅燒肉。最出色的就是那盤又好看又好吃的“金玉滿堂”……真是群英薈萃。八十高齡的爺爺慢慢坐下來，拿起面前的一瓶“金六福”酒說:“這酒好，我要多喝一點”。爸爸哼著小曲坐下來，媽媽邊解圍裙邊坐。我呢,只好謙虛地坐在最下頭。旁邊稚氣未消的弟弟見了餐桌上的菜，正要上前去吃，卻被我一手制止，只得干流口水，飽飽眼福了，不然真要大亂呢！這時，一向嚴肅的爸爸端起酒杯對爺爺說：“爸，祝您老壽比南山”。說完，舉起酒杯，把滿滿一杯酒一飲而盡。弟弟見爸爸開始喝酒，也狼吞虎咽地吃了起來。好好的一盤“金玉滿堂”被弟弟弄得不成樣子。媽媽滿臉羞澀地站起來，也向爺爺敬酒，說：“爸，祝您長命百歲，我一向不喝酒，就以茶代酒”。。”說完一杯茶下肚。爺爺像個笑菩薩樂得合不攏嘴。
喲！弟弟把一個丸子夾滑了，掉進湯盆里，濺了我一臉湯。在座的人捧腹大笑，爺爺笑得差點把腰閃了，媽媽笑得夾的菜也掉了，爸爸笑得把吃進嘴里的菜給吐了出來。我在旁邊邊擦臉上的湯水邊傻笑，弟弟則也在旁邊望著我冷笑，真是“多笑繽紛”。
多彩多姿的年飯在笑聲中結束了，我心想明年的年飯一定會更豐盛。
初中作文 篇5
每當抬頭看見案頭那簇漂亮的野花，總會對它笑笑，渾身充滿了奮進的力量……
其實，它只是一簇普通的野花，但，是你賦予了它不同的含義。
我們一起漫步在走廊，你牽著我的手，眼神中閃爍著揮之不去的興奮：“我去了一個小城，那兒的野花漫山遍野，可漂亮呢！”你笑了，牽緊了我的手：“長大我們一定要一起去！還有，你看我的這條裙子，也是在那兒買的。”你轉了個圈，陽光灑在你的身上，微風吹動你的裙擺。我堅定地點頭，并盼著那一天早點到來。
可惜，我并沒有等到那一天。你轉學了，臨走前，我們都哭了。你紅著眼睛，只是塞給我一張字條，然后離開了。展開字條，上面是你的電話，還有那個小城的地址。我去了，只是想找回我們的記憶和我們的誓言。
那真是一個美麗的山城。一眼望去滿是一片粉紅。我買了一條和你一樣的裙子，和你一樣，在花海中跳躍、旋轉，享受花香……我用塑料袋小心地裝進一些帶著根的花，帶了回家。
我打電話告訴你，我也去過那里，只是電話那頭卻是空號。我堅信你只是寫錯，不是騙我，卻從此失去了你的消息。
我把花種下。花的生命力很強，長得很美。隱隱有種幽香。我拿出那張不知被我看過多少遍的字條，輕輕嗅了嗅，似乎也有這種味道。我給它起名，這種幽香叫你，只因為這樣，就每天都可以感受你的存在。
時光流逝，我漸漸長大。案頭的花也一天天成長。忽然有一天，老師讓我們帶花來裝點教室，我把案頭的花帶去了。只因想和同學們分享這幽香，分享這美麗。
有天，我夢見了你，你告訴我，你很好，那盆花就是你的.化身，要我多對它說話。我把花換了回來，我要一直陪著你。
后來，經歷了太多事情。每當我灰心時，花的幽香告訴我，你在支持我，再大的困難也會過去；每當我興奮時，花的幽香告訴我，你也在快樂，只是還要保持冷靜；每當我孤獨時，花的幽香告訴我，你從未走遠，一直守在我身邊……
我寫了封信給你，寄到了山城，或許我并不是寫給你的，亦或許是寫給記憶的吧。在信中我說，我不孤單，只因為一路花香，只因為一路有你……
初中作文 篇6
一、 學生駕馭寫作內容的能力
寫作教學的目標首先培養學生駕馭寫作內容的能力，要讓學生明確寫什么，解決有內容可寫的問題。《義務教育語文課程標準》根據學生的心理特點和學習規律對寫作的內容目標有明確的闡述。
《義務教育語文課程標準》指出：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。”“寫作時考慮不同的目的和對象。”內容目標直指作文寫作的關鍵，要求作文教學中教師能幫助學生明確寫作的目的和對象，正確引導學生發掘自身及周邊生活的寫作素材，注重自身獨特體驗，寫出自己；也對學生寫作提出了要求，要求學生摒棄胡編亂造，從鮮活的生活中取材，真正做到寫“真”文，做“真”人。它要求教師能培養學生學會觀察、發現，能抓住事物的特征進行感受和認識，“運用聯想和想象，豐富表達的內容”，在表達時力求不落俗套，力求有創意。
《義務教育語文課程標準》還指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。”這一內容目標規定了作文寫作的內容應當源于學生生活，來自于對自己、自然、社會等的獨特的感受、體驗和思考中，抒發真情實感，而不是虛構內容，抒發虛假情感，從而摒棄寫“假”文、做“假”人的不良寫作風氣。
二、學生駕馭寫作方法和語言文字的能力
《義務教育語文課程標準》既要求學生掌握駕馭寫作內容的能力，也對學生駕馭寫作方法和語言文字的'能力提出了明確要求。
1.培養學生選擇合適的文體進行寫作的能力
《義務教育語文課程標準》明確提出：“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見的應用文。”此目標即要求學生能根據表達中心的需要選擇合適的文體進行寫作，掌握常用文體的寫作能力。初中作文教學階段中需要落實上述能力的訓練步驟，考慮到學生身心發展的特點，不同學年階段對記敘文性文章的寫作訓練都不能放松，要訓練學生寫出復雜記敘性文章的能力，為學生發展提供良好的寫作基礎。
2.培養學生獨立寫作的能力
教師培養學生的寫作能力，最終是讓學生學會獨立寫作，掌握獨立寫作的能力，為未來的發展服務。因此《義務教育語文課程標準》提出：“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。”“根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”它要求教師針對學生的作文寫作各個環節進行指導、訓練，讓學生掌握素材搜集、立意構思、起草提綱、加工修改、自我修改、互改互評等寫作技巧，從而讓學生掌握各種寫作方法，提高其獨立寫文章的能力。教師還要引導學生“正確使用常用的標點符號”，讓學生在寫作中學會準確運用標點符號，輔助文章表情達意。
3.培養學生選擇恰當的表達方式的能力
作文寫作離不開表達方式的正確運用，“根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式”尤為重要，因而在作文教學的目標中需要訓練學生學會選擇恰當的表達方式的能力，讓學生明確文體與表達方式的關系，從而讓學生學會正確選擇表達方式，為寫作服務。
4.培養學生合理安排文章結構的能力
寫文章離不開合理安排文章結構，學生要學會“合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思”。教師在寫作教學中要讓學生掌握合理安排寫作內容的先后順序、詳略，條理清楚地表情達意的技巧。
5.培養學生掌握縮寫、擴寫、改寫等寫作方法
《義務教育語文課程標準》提出：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。”這一目標明確了學生需要掌握縮寫、擴寫、改寫等寫作方法。教師需要在寫作教學中，充分利用學生習作及閱讀文章進行扎實地訓練。
三、學生的寫作數量與寫作速度
《義務教育語文課程標準》明確提出學生的作文數量和其他練筆數量，出發點是在寫作實踐中提高寫作素養和寫作能力。畢竟只有去寫才能學會寫，一定的量是質的保證。對學生的寫作速度作了明確要求，教師需要在寫作訓練中加以落實。它的具體要求是：“作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。”
《義務教育語文課程標準》中初中作文教學的目標，為廣大語文教師明確了作文教學的內容，為提高作文教學的效率指明了方向。
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