逆境與成才作文800字

時間：2026-03-07 08:53:00 800字作文

（合集）逆境與成才作文800字

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的逆境與成才作文800字，希望對大家有所幫助。

（合集）逆境與成才作文800字

　　逆境與成才作文800字篇1

　　初為人師的我，不知不覺間已經在初一數學的教學中走過了三個月。回想起這段時間的教學，結合在新課程培訓——課堂教學這一課程中有關創設教學情境的內容學習，特反思如下：

　　教學情境是指激發學生認知發展和參與行為的情景、場景、問題的背景、條件等。為什么要創設一定的教學情境呢?引用在學習過程中給我印象最深的一句話就是：“德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。”

　　因此，在進行教學時，有必要根據學生、知識內容的特點和教學目的，多方面創設形象、生動、感人、直觀的教學情境，使學生身臨其境或如臨其境，做到以境導情、情境交融。新課程理念下的數學教學重視教學情境的創設，《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的數學情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習……”。在數學課堂教學中，我根據這些思想的指導，努力創設數學情境，改變學生的學習狀態，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程，學會在數學情境中自我辨析、糾正，從而激發學生的創新意識。

　　在這三個月的數學教學過程中，我主要運用了以下幾種創設數學課堂教學情境的模式。

　　1、利用實物進行情境的創設

　　實物型情景具有直觀、明了的特點，它不但可以從具體的事物引出數學問題，而且使學生懂得數學源于實際，應用于實際。創設實物型情境，符合學生的認識規律和直觀性教學原則。例如在第四章《豐富的圖形世界》中，我在教學第3節《截一個幾何體》時，在每個學生的課桌上分發好兩個正方體薯塊，請同學們在薯塊上切一刀，看哪位同學切出的面的邊數最多。在短短的幾分鐘時間里，同學們很快切出了不同邊數的多邊形切面，通過實踐、思考、探索、交流，迅速達成了共識。同學們不但掌握了知識，同時也增強了動手能力。

　　2、利用問題進行情境的創設

　　設置具有思考價值的問題，在思考問題的過程中引出懸念，從而激起學生求知的欲望，這是創設問題情境的目的和出發點。

　　例如在教學第一章《有理數及其運算》的《有理數的乘方》第一課時中，我設計這樣的問題作為引人：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它對折20次，會有多厚?請估算一下，如果將它對折3O次，會有多厚?如果一層樓的高度為3米，對折了20次之后有幾層樓高呢?通過猜想，激發起學生們求知的興趣和欲望，從而引出課題——有理數的乘方，并指出，只要認真學了有理數的'乘方，就能順利地解決這個問題。

　　3、利用故事進行情境的創設

　　愛聽故事是每一個同學的天性。用數學故事作為新課的開頭，最能集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，激發學生學數學的興趣。

　　例如在教學第一章《有理數及其運算》第10節《有理數的乘方》第二課時中，我講述了課本讀一讀《棋盤上的學問》這樣的故事：古時候的印度有一個聰明的青年發明了國際象棋，獻給了國王。國王特別喜歡這樣的娛樂，為了對聰明的青年表示感謝，準備嘉獎，請青年提出要求。青年說：“就在這個棋盤上放—些米粒吧，第—格放1粒，第二格方2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后依次是16粒、32粒……一直放到第64格。”“你真傻，就要這么一點米粒?”國王哈哈大笑，青年說：“我就怕您的國庫里沒有這么多米!”

　　你認為國王的國庫里有這么多的米嗎?想一想，若能滿足青年的要求，國王的國庫里應有多少粒米?答案是264-1粒米，若以100粒/克計算，約為1844.67億噸，國王的國庫里哪有這么多米?

　　4、利用模型進行情境的創設

　　數學模型是揭示數學概念和規律的重要手段。很多數學知識，如果只是抽象地提出問題，學生就難于找出解題的方法，運用模型就能迎刃而解。

　　例如在前幾天教學第三章《字母表示數》第一節《字母能表示什么》時，我建立了這樣的模型：

　　搭1個正方形需根火柴棒;搭2個正方形需根火柴棒;

　　搭3個正方形需根火柴棒;搭10個正方形需根火柴棒;

　　搭100個正方形需根火柴棒，你是怎么得出的?

　　搭n個正方形需根火柴棒。

　　學生在觀察模型的特征中，探求出解題的規律，并對用字母表示數的意義加深了理解。

　　當然，創設課堂教學情境的方法有很多。我們教師要根據不同的教學內容、教學目標、教學對象和教學背景合理恰當地使用，并努力使創設的情境具有新意，引題貼切自然。創設數學課堂教學情境是教學的手段，它的目的在于喚起學生的興趣，并懂得數學源于實際生活而又能應用于實際生活的道理，從而使學生更好地學習數學，凡能實現這一目的的做法都是可取的。

　　逆境與成才作文800字篇2

　　《直線、射線和角》一課，認識射線、直線這一部分內容比較抽象。教學時，我根據學生的認知水平和已有的生活經驗，讓他們聯系生活實際去認知，并給學生提供運用知識解決生活實際問題的機會。通過探索、發現、解決實際問題，培養學生應用和創新能力，使學生更加熱愛數學。

　　1、把學生帶進生活中去認知。

　　本節課內容比較抽象，雖然教學內容是教材安排的，但學習應該是學生自覺參與的。因此，我們不應該將大量的時間放在講授上，而應為學生提供各種生活資源，讓學習內容直觀易懂。在教學中，我以一幅東莞城區到各鎮區的線路圖為切入口，讓學生找一找，指出從城區到自己所在鎮區的直線距離并顯示出一條線段，讓學生去回顧復習線段。使學生在生活資源中再次加深對線段的認知，并突出線段是有限長的。接著再讓學生猜想把線段的一個端點去掉會是怎樣?再猜想去掉兩個端點又會怎樣?讓學生再想象中對"無限延伸"有了初步的感悟，把學生自然地帶到了新課的學習中。在教學中，學生是根本，教是為學生服務的，學生在學習的過程中提出的疑質有時恰恰會生成超越教材的資源。本節課就有學生在學習射線、直線時提出"為什么書本上沒有提到在生活中近似直線的例子?"這時，我巧妙的利用了日常生活用品手電筒來讓學生演示線段和直線。再讓學生試著能不能演示直線，這時，學生恍然大悟，直觀的理解了。因為直線兩端都可以無限延伸的神奇，所以難以找到生活中近似直線的物體。這樣，學生不僅掌握直線和射線，還對它們的特征有了較深的理解，初步感知了射線和直線之間的區別。

　　2、讓學生帶著發現走進生活去應用。

　　生活中有許多客觀事物的存在大家都沒有去留意，就像牛頓之前沒有人去留意蘋果為什么只往地上掉一樣，所以，作為老師應培養自己的學生習慣性地從生活中去思考數學問題，習慣性地用數學的眼光去思考生活問題。在教學中，老師應留心捕捉，有心設置。在《射線、直線和角》的教學中，學生通過自己動手操作"經過一點畫直線"發現了：經過一點可以畫無數條直線。在操作中，有學生告訴我在經過一點畫直線時，感覺就象風車在轉動。接著，受這個學生思維影響，其他同學也爭先說出了許多旋轉的物體。這時，老師的一個簡單例子"一個圖釘時不能將一張紙條固定在一個點上"的點撥就會使學生恍然大悟，原來，生活中常見的旋轉跟自己今天的'發現還會有著一定的聯系，這也是被許多人所忽略的。

　　數學是一門實踐性很強的學科，學生所學到的知識只有在日常生活中去感受，去體驗才能使他們得到進一步的發展。因此，我十分注重挖掘教材與生活應用的因素。在本節課中，學生通過動手操作不難發現：經過兩點只能畫一條直線。這個看似簡單的發現往往會被老師和學生所忽略，久了學生也就把這個發現忘了。我在這一學塊上讓學生得出結論后再利用這個結論去解決問題："利用這個問題，想一想怎樣才能又快又齊得排好這一行桌子?"學生經過一小會的討論后得出了先讓兩名同學在前后拉一條繩子，再沿著這條繩子將桌子擺齊。這時，學生的思維也擴散開來，例舉出了生活當中許多應用這一結論的例子。這樣，學生在操作概括到感性實踐中加深了對新知的掌握和理解，使學生感受到自己生活的世界是一個充滿數學的世界。

　　逆境與成才作文800字篇3

　　這是我在片區教學中上的一節數學公開課，經過片區小組的聽課、評課活動，給了我很大的啟發，也使我在教學中多了些體會和思考：

　　《等式和它的性質》這節課的學習，我主要采用了體驗探究的教學方式，為學生提供了親自操作的機會，引導學生運用已有經驗、知識、方法去探索與發現等式的性質，使學生直接參與教學活動，學生在動手操作中對抽象的數學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導加工上升為理性認識，從而獲得新知，使學生的學習變為一個再創造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獲取知識以及探索和發現打下基礎。

　　回顧本節課,我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題:

　　1、不能正確的把握操作的時間，沒有達到應有的學習效果。作為教師所提出的實驗操作的難易程度，應和所給

　　的討論時間成正比。難一點的操作問題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了實驗的有效性，又不至于浪費時間。但在探索等式性質1中用天平實驗的時間過長，而且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果。

　　2、學中沒能注重學生思維多樣性的培養。數學教學的探究過程中，對于問題的最終結果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設定好方向去思考，這樣控制了學生思維的發展。如在研究等式性質1的過程，我是步步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。

　　3、對于性質1中的“式子”未能做到合理的解釋。

　　4、對于性質的運用，我采用老師問學生答的形式，沒有照顧到全體學生的參與。

　　改進方法

　　1、個一小組做完實驗后可以采取四人活動，讓學生自己先去想你從實驗中發現了什么，聯想到了什么，由組長做好每一個組員的發言記錄，通過觀察思考、交流討論體會實驗中所能發現問題的多樣性，由每組派代表回答，從學生回答中，引導學生歸納等式性質1。這樣的合作討論，能使學生討論的答案不再統一在教師事先限定的.框框中，學生討論的結果可能會有很多是老師始料不及的，但也可能是精彩獨到的。初一數學教學反思

　　2、在歸納等式性質1中，對于“式子”的問題可適當做引導。學生雖然沒有學過整式，但卻可以在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平實驗中，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們知道嗎？有可能會是多少？對于這個物體的未知重量我們可以如何表示呢？從而引出把這個未知量當成一個式子看的概念

　　3、對于等式性質的應用，可讓學

　　生在獨立思考前提下進行小組活動，這樣能使每個學生都能發揮自己的作用，每個學生都有表達和傾聽的機會，每個人的價值作用都能顯現出來，在這個過程,學優生得到了鍛練,而學困生也在互補、互動中學到了知識，促進了發展。

　　逆境與成才作文800字篇4

　　數學教師，其首要任務是樹立正確的數學觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現由靜態的，片面的、機械反映論的數學觀向動態的，辯正的模式論的數學觀的轉變。特別是實現對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉化。

　　要以發展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關注現在的學生，培養學生的自主性、主動性和創造性。認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心。培養學生自覺自理能力，激發學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數論英雄。教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰權威，挑戰課本。培養學生的創新精神。

　　對于上一學期的初一數學教育教學工作，我對以下幾個方面進行了反思：

　　一、對教學目標反思

　　教學目標是教學設計中的首要環節，是一節課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：

　　1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。

　　2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。

　　3、教學目標的設計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。

　　教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發展。要讓學生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應埋怨學生，而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學生不感興趣，還是教師點撥，引導不到位；是教師制定的難點與學生的認知水平上的難點出現了不合拍；是教師期盼過高，還是學生接受新知識需要一個過程；教師在教學目標設計時要全面了解學生的現有認知水平，在學生現有認知水平的基礎上，利用多媒體等多種有效手段調動學生的積極性，激發興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的`努力向高一級的認知水平發展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設計要能激發學生學習數學的熱情與興趣，要教給學生需要的數學。

　　二、對教學計劃反思

　　在教學設計中，對教學內容的處理安排還存在以下幾個缺乏：

　　（1）缺乏對教材內容轉譯；

　　（2）缺乏對已學知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化；

　　（3）缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計；

　　（4）缺乏對教學內容的教育功能的挖掘和利用；

　　（5）缺乏對自我上課的經驗總結。

　　初一數學下教學反思3

　　從參加工作到現在，一學年的時間過去了。從初來乍到的懵懵懂懂，到現如今的逐漸上手，多虧各位領導和老師的指導，我所任教的三四班數學，上學期片區排名23和21，下學期片區排名23和16，雖然一個班稍有進步，但另一個班卻原地不動。為此，應該對這一學年的教學工作做一深刻的反思，只有通過反思，查找不足之處，繼而制定措施，從而爭取更大的進步。

　　一、通過兩個學期的教學，總結的教學經驗有：

　　1、優生成績要求穩。通過諸多次的考試發現，有些優生同學考試成績不穩定，時高時低。出現這一現象的原因有：一是部分優生粗心大意，經常犯低級的錯誤。二是細節知識點掌握不牢固不扎實。利用課間或者中午的時間，找他們談話，加以輔導。

　　2、對于練習冊答案的使用。上學期答案集體上交，利用自習時間讓學生來更正答案，這種方法一來耽誤了寶貴的自習時間，二來導致部分學生抄襲未學內容的答案。下學期，我改正策略，答案不上交，留在學生手里，晚上布置的練習作業，做完之后務必自己更正答案，把錯題改正過來，不會做的題標注下來，一來節省了課上更正答案的時間，二來可以督促學生立即改正錯誤。但是，這一方法必須嚴格控制好學生不抄襲答案。我通過讓學生在練習冊后面寫承諾書，保證不抄襲答案以及抄襲答案的處罰措施，第二天抽查學生作業，查看有無抄襲答案現象，一經發現，答案撕掉，絕不姑息，從而敲醒其他同學的警鐘。可以允許不會做的，堅決不允許隨意抄襲答案。

　　3、小組合作的靈活運用。上學期，小組合作只是局限于前后四人，但成效甚微，有的小組成員間關系不太融洽，學習討論氛圍不濃厚，導致4號同學毫無學習勁頭。下學期，明確了1、2、3、4號同學的學習任務，1負責4號，2負責3號，這種一對一的責任制，一段時間后略見成效。后來通過參觀學習李校長的課堂，學習并借鑒了他的小組合作方法，不要拘泥于原地不動的小組合作，讓課堂活躍起來，允許離開座位找自己信任的同學請教，但絕不允許討論與學習無關的問題，在這過程中，我嚴格把關好課堂紀律，隨時了解每一組的學習進展情況。這一方法的運用，確實能調動學生的參與學習的積極性，能更好地使3、4號同學獲得實質性的進步。

　　4、堂堂清的堅持運用。不管是上學期還是下學期，都考察學生的計算能力，一開始只是利用自習的時間，一節課都用來集中練習運算，但是進步不大。后來通過李校長的指點，每節課拿出最后十分鐘的時間，讓學生完成兩三道計算題，然后上交批閱，查看明確錯誤點，繼而進行專項講解練習。

　　二、存在的問題及改進措施：

　　1、大演草的完成及批閱有待改進。學生的大演草，部分存在應付不認真現象，如：中間不分開；用鉛筆進行作答；錯了的題目不改正；抄襲他人現象。我在批閱上也存在著批閱不及時，找學生單獨輔導不及時現象。改進措施：嚴格要求學生按照標準完成大演草，不合格者，撕掉重寫，

　　明確嚴格要求，不允許學生得過且過這一心理。在批閱上，加班加點完成批閱，不耽誤教學進度。

　　2、對中游學生的管理有待提高。中游學生接受知識要比優生慢一點，所以對于他們，需要循序漸進的講解與練習。

　　改進措施：中游學生的進步是一個循序漸進的過程，所以急不來，必須要有耐心，多次的講解，學生還未聽懂，這時要積極鼓勵，決不能嚴厲呵斥，打擊他們主動請問的積極性。

　　3、講課水平有待提升。對于新授課，嚴格把控好講解與學生作答的時間，改變之前多講少練的現象，將課堂交給學生。

　　改進措施：加強業務學習，上網瀏覽，看書學習，多觀摩聽課，進行反思總結。

　　4、數學學科能力有待加強。備課不充分，沒有做好課堂生成問題，從而導致課堂上出現問題，不會作答的尷尬情景。

　　改進措施：充分詳細備課，參照教參書以及練習冊，歸類知識點，做好課件的制作。做中考題，多做多問，不懂就問，請教他人。

　　以上就是本學期的教學反思，接下來的教學，在總結經驗教學的基礎上，不斷發現問題、解決問題，促使學生和自己都得以進步。

　　逆境與成才作文800字篇5

　　1.728精確到千分位，這種題學生能注意能做正確。

　　1.728乘以10的3次方精確到幾位，往往學生還是認為是精確到千分位，計算失誤。

　　學生出現錯誤的原因是平時的教育教學過程中，老師沒注意這兩種情況的區別，沒有站在學生的.位置去考慮問題，只是站在自己的角度去分析教學問題，造成教學與實際脫節，而且講評不及時，等到講評時，學生早已把試題和自己的解題思路忘得差不多了。教師應針對該題所涉及的有關知識內容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些練習或變式練習讓學生練習，以便及時鞏固與提高，教師要避免“就題論題，淺嘗輒止”的做法，要通過題目的表面現象，抓住問題的本質特征進行開放式、發散式講解，使學生的知識得到拓寬、加深，形成系統，完善其認知結構。

　　我們要善于或勇于從中發現教學中的一些問題，及時改進。這不僅有利于我們的教學水平的提高，也有利于形成師生間的共鳴，從而更有利于學生的培養和發展。

　　讓每一位數學教師在教學中去實踐、探索，不斷積累經驗，從失敗中找到成功的方向，完善自我。

　　逆境與成才作文800字篇6

　　回顧上學期學過的直線、線段、射線等的表示方法，我提問了三個成績中等的學生，居然沒有人能回答下來，提問三個好一點學生，什么是線段的中點、什么是角的平分線？也沒有人回答得清楚。說明，這些學生在寒假里根本就沒有人進行復習，可能多數學生都沉迷于游戲而不能自拔。于是復習上學期內容就干去了一節課時間。

　　第二節課才正式教學新課。我先讓學生舉例相交線的`實例，有幾個學生舉了教室中的相交線。

　　由于多媒體壞了，于是只有粉筆和嘴了。由學生跟著畫兩條相交線，并標記角1，角2，角3和角4，接下來，讓學生找到兩角，有幾對？生1到板板書在黑板上，也找齊了，共6組。

　　接下來，我讓學生小組合作討論：怎么樣將這6組角進行分類。學生討論了十分鐘，但是沒有哪個組能正確分類。

　　于是我就將它們進行了分類：角1與角3，角2與4可以歸為一類；角1與角2，角1與角4，角2與角3，角3與角4。

　　再次討論：這兩類角它們分別有哪些共同特征？（生討論無果）

　　第一類：兩個角有公共的頂點，兩邊互為反向延長線，象這樣的兩個角叫做對頂角。謎語：牛打架，打一數學名詞）

　　第二類：兩個角有公共頂點和一條公共邊，另一邊互為反向延長線，象這樣的兩個角叫做鄰補角。

　　鄰補角有什么性質呢？從圖可知，兩個鄰補角構成一個平角，因此，鄰補角互補。

　　例：如圖，兩條直線相交于點0，角1=30度，求角2，角3，角4的度數。

　　小結：略

　　作業：略。

　　從本節課的作業完成情況來看，學生對核心的兩類角的特征沒有掌握。主要原因可能還是我身的表達不到位，變式練習舉的例子少了，次要原因是學生的學習慣不好，不能專心聽講，導致學生不能準確識別對頂角和鄰補角。

　　逆境與成才作文800字篇7

　　通過上節課學習后，學生已經掌握了用去括號、移項、合并同類項、把系數化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節課，我們要重點討論是：

　　（1）解方程中的“去分母”。

　　（2）根據實際問題列方程。這樣我們就掌握了解一元一次方程一般都采用的五步變形方法。

　　由一道的求未知數的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數是分數，這時學生紛紛用合并同類項，把系數化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數的求和，有相當一部分學生會感到困難且容易出錯，再看方程怎樣解呢？學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的'欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數系數化為整數，使解方程中的計算方便些。

　　在解方程中去分母時，我們發現存在這樣的一些問題：

　　（1）部分學生不會找各分母的小公倍數，這點要適當指導。

　　（2）用各分母的小公倍數乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項。

　　（3）當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的小公倍數時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，容易錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x—x+2=2，其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。

　　逆境與成才作文800字篇8

　　一、關注統計的現實意義。

　　數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，我們在設計的時候特別注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自己的身邊。通過外地游客需要了解的本市一年平均氣溫，以及緊密聯系生活的空調銷售情況，最后選取學生的身高，提供這樣富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，探究、發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

　　二、關注統計的數學價值。

　　新課標指出：人人要學有價值的數學，使不同的人在不同的層面有不同的發展。因此，在折線統計圖的教學中，我們特別將理解數據的合理性，根據統計數據做出正確的.判斷作為教學重點。在了解和分析了本市一年的平均氣溫后，讓學生根據氣溫的變化做出大概的空調銷售統計圖。事實證明學生能夠根據生活實際，結合自己已有的生活經驗，做出合理的空調銷售統計圖，并能夠結合統計數據的意義，主動聯系生活經驗去解釋說明。在對自己設計的統計數據的分析和發表看法的過程中，學生擁有了充分展示自己個性的廣闊空間，他們對生活態度和價值觀念做出積極判斷。在對銷售經理提意見時，學生能結合實際，提出合理的策略，使學生體驗到統計的現實意義。

　　三、關注思維能力的發展。

　　原來設計中由教師直接采用課本上條件完備、結論明確的例題作為學習材料。通過試教，我們發現這樣的課堂設計限制了學生探求新知的能動性，學習過程成了一個被動吸收的過程，且思維含量很低。“數學是思維的藝術和體操。”一堂缺少思維的數學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我們重新選擇了學習材料，力求讓折線統計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收獲，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，讓學生根據本市的平均氣溫變化做一個大概的空調銷售情況統計圖，而不是直接給出數據讓學生作圖，這樣的設計目的就是調動學生的思維，讓學生主動參與，積極思考。學生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統計表后讓學生選擇合適的統計圖時，學生聯系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統計圖的特點。最后，在想象某位學生的身高統計圖的折線發展趨勢時，學生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養了學生用發展的眼光看待數學問題的能力，體現了大課堂的數學教學觀。

　　逆境與成才作文800字篇9

　　在這個學期的教學中，我欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。下面，我結合一些具體案例，對本學期教學進行反思：

　　一：交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認識初步”這節課中，有一道題問一個正方體的盒子有幾個不同的展開面，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來這11種基本圖形會是怎樣形成的，于是我讓同學們從家帶來正方體圖形，讓學生在課堂上進行剪，彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　二：從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

　　由于在新教材中沒有 “代數式”這節課，但在選學內容中，卻有“代數的故事”為了讓學生能簡潔地明白代數式，我采用了由生活實際出發，只要讓學生能明白代數式實質就是用數來代替字母，就完成了教學目的，在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，我說一個事實，如“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，誰能用代數式表示出來。學生們開始活躍起來，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，學生從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念。

　　三：實踐是學好數學的前提

　　在本學期習題中有關 “幾何體的切截”的問題，我想沒有實踐學生是不會有立體感的于是，我就讓學生帶來土豆，讓學生在課堂上進行實踐，調動了學生的學習積極性。

　　四：在本學期中我還采取了激勵政策，我從家中拿來印泥，如果某個學生回答的問題比他本人的能力強，就獎勵給他一個大獎，這樣就大大提高了學生的學習數學的興趣。不論什么檔次的學生都有獲獎的可能，使學生能抬抬腳就得到滿足。以上就是我的教學反思，在教學中還有很多不足，在以后的.教學中要繼續努力，邁上新的臺階。

　　反思二

　　作為一名學從教數學多年的教師，不斷摸索和學習中開展教學工作是我的工作本色。對于本學期的初一數學教學工作，我有所收獲，也遇到了許多問題。現將本學期教學工作反思如下：

　　1、對教材內容的反思

　　教材是如此安排，我們教師在教學過程中就應該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學生。提到教授學生，目標新課標要求不是教學生知識，而應該說成教學生方法，教學生學習的方法，讓他們帶著問題去學習，去思考。教師應該總體了解整個初中數學中所學習的內容有哪些，以便有針對性地教學。

　　2、對教學理念的反思

　　教學過程中應該把學生放在首位，學生是主體，教會他們方法才是重要的。以畫圖為例，尺規作圖法，不是教他們如畫角平分線，而是教會他們用尺規作圖的方法，學會了這種方法，無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點等等，提示他們用尺規作圖法，學生便知道怎么做了。再如等式的性質，只要教會他們用等式的性質的方法，在解方程時他們就覺得簡單了，就算是解不等式時遇到移項，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質。

　　3、對教學對象的反思

　　在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，扎扎實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。

　　我這里重點要講的是后進生的話題。一個班幾十名學生，每個人都有自己的個性和優點，他們中有先進、中間、后進的不同層次和狀態。后進生變差的原因又很復雜，多是外在的、客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負責任的老師，要充分了解后進生，正確對待后進生，關心熱愛后進生。千萬不能置之不理，將其邊緣化。

　　4、對教學反饋意見的反思

　　教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。潛心于提高自己教學水平的教師，往往向學生征詢對自己教學的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。

　　若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節課學生的學習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點體會：(1)抓住知識本質特征，設計一些誘發性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心。(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發起他們對新知識的渴望。

　　教學的過程不僅是促進學生學習的過程，也是教師指導自己認識自我的過程。我堅信只要我繼續努力，更新觀念，深刻反思自己的教學行為，教學規范，就一定能夠有所發展，有所進步!

　　逆境與成才作文800字篇10

　　一月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

　　一、成功的經驗和感受

　　1、交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　2、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

　　在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如我們所說的，“代數式在生活中”。

　　3、創新設計讓學生體現積極向上

　　在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

　　4、合作探究給學生帶來成功的愉悅

　　“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或

　　對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

　　二、不足和今后在教學中應注意

　　1. 營造有利于新課程實施的環境氛圍。

　　2．注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

　　3．進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發者，向開放型的教師邁進。

　　4．努力提高自己的業務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

　　5．不斷學習和提高現代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。

　　另外，注意發掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的`自信心。如有同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。而學生有好幾個基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發展。

　　逆境與成才作文800字篇11

　　《認識負數》一課是讓學生了解負數產生的背景，初步認識生活中的負數，感知負數在生活中的廣泛應用，并讓學生借助數軸，學會比較負數的大小。負數在生活中比較常見，但這個概念對學生來說是陌生的，因此我在教學時緊密聯系生活，把生活中的負數引入課堂，使學生既感到熟悉，又感到親切。關于本內容的教學，我有以下幾點思考：

　　一、選取學生熟悉的生活素材，加深學生對負數意義的理解。天氣預報是學生熟悉的東西，熟悉的情境容易喚起他們已有的生活經驗，使他們在具體情境中認識負數。隨著不同城市氣溫的變化，負數也逐漸出現，自然而然引入到課堂，使學習的難度降低，而學生的問題也隨之浮出水面：零下的溫度如何記錄？我根據學生的反饋，及時講解，學生有種豁然貫通的感覺，讓學生體會+4和-4是兩個不同的數，在“4”的前面使用不同的符號，是因為兩個“4攝氏度”具有不同的意義。課堂中我引導學生把各個正數、負數都回歸到原來的情境中去。

　　二、讓學生去探索，讓學生去體驗。

　　學生是富有個性的生命體。他們對教學內容的理解也極富獨特性與創造性。對于負數的認識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經驗。教學中我通過創設不同的情境，運用比較認識的方法，組織開展動手實踐活動，讓學生明確零上溫度與零下溫度所具有的相反意義，領悟出零度是零上溫度與零下溫度的分界點，拓寬了學生對數的`概念認識范圍，并為學生將正數、負數、零整合到一個新的概念框架（有理數）之中打好了基礎。對于練習題的運用，我力求創設一個開放的合作研究氛圍，讓學生主動探索。通過同桌交流，除了得出正數都大于0大，負數都小于0，在反饋的信息中獲知，學生收獲多多，探究熱情高漲。不足之處：對學生的知識結構了解不深，有些內容設計的過大，比如數軸的認識，課中只能是描述性的定義，只要讓學生會在數軸上表示正數、0和負數就可以了。

　　逆境與成才作文800字篇12

　　這節課是在學生掌握了三角形的特性和分類之后的一個內容，三角形的內角和等于180°是三角形的一個重要性質，它可以幫助學生理解三角形內角之間的關系，也是學生今后學習三角函數的基礎。

　　1、用一節課時間，讓學生：

　　1、理解三角形內角和的證明方法；

　　2、掌握三角形內角和定理；

　　3、能夠運用三角形內角和定理解決相關的計算和證明問題。我根據教學目標，這樣設計了自己教學的內容：

　　三角形內角和定理的證明，屬于理解問題，因此我用化歸的思想把幾種證明方法的數學本質，進行了系統化，重點講解了其中一種證明方法，其他方法和學生一起分析了思路，使學生真正理解了三角形內角和定理的證明本質。

　　2、三角形內角和定理的內容是：

　　三角形的內角和等于180°，學生以前就已經知道，在教學中不必在強調。

　　3、難點就在于實際應用

　　所以本節課我把大部分時間用于了三角形內角和定理的實際應用，在練習題的選擇上，我采用由易到難的順序，總體難度偏大，第一個練習題的難度很大，但我對它進行了拆分，難度降了不少。

　　由于是借班上課，對學生了解不夠，在課上沒能以學生為主，有的內容完全可以交給學生講解，我沒能及時體察到這一點，效果不是很好，課堂氣氛沒能調動起來，一位老師說的好，公開課就是表演課，但主角應該是學生，老師只能做導演而不能替代學生的角色。上完課后，很多老師給了我許多寶貴的建議，比如：我上課時表情呆板；對學生缺少鼓勵性、贊美性的語言；不能很好的'調動學生的積極性；對于第三個練習題，講解不夠詳細，大部分學生估計沒聽懂，我沒能做到及時根據學生的表情、應答人數等細節及時調整講題的速度，在聆聽諸位老師的點評時，有時讓我有種茅塞頓開的感覺，非常感謝各位老師的精彩點評。對于我這節課的整體設計，也有老師提出了質疑，這節課到底是以三角形內角和的定理證明為主還是以應用為主，我感覺這是每位老師對教材的分析和對教學目標的理解決定的，但我還是堅持我的觀點，因為這節課主要講證明的話，就還需要一個課時講應用，用兩個課時就有點多了，而且下一節課《三角形的外角》對這節課也有鞏固的地方，如果感覺用兩節課把《7、2與三角形有關的角》講完，學生掌握的不夠扎實，可以把這兩節講完后，上一節綜合的習題課。

　　逆境與成才作文800字篇13

　　本學期我擔任初一數學教學工作，反思這一學期的教學總感到存在著許多的不足與思考。從多次的考試中發現一個嚴重的問題，許多學生對于比較根本的標題的控制具有很大的問題，這些看似簡略的標題卻涌現了各種各樣的過錯，平時教學中總感到這些問題學生都會了，不需要再多強調，但事實上卻是問題的嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

　　在平時的教學過程中，我們要求學生數學作業本必需及時上交，目的是為了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛偽或不全真實，那么我們就發現不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采用及時、精確的矯正辦法。我以為要注意以下幾個方面：

　　一、注意反饋矯正的及時性。課堂教學中應注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。

　　二、注意反饋矯正的精確性。在教學中我們必需經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習提高的甜頭。

　　三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正情勢。可提前設計矯正計劃，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真剖析其問題的實質，發生問題的.原因，然后有針對性地實行矯正計劃。在作業的檢討過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。總之，反饋矯正必定要落在實處。

　　我們要自動輔導，及時令其矯正。進一步培育學生的自動性和自覺性，當然，如果我們只強調學生的自動和自覺，而不注意自身的自動和自覺，成果也會不如人意。

　　總之，反饋與矯正在教學中總是循環往復的，不斷增強反饋與矯正，對于我們的教與學生的學必將起到必定的推進作用。因此，我們在平時的教學中應重視反饋與矯正。

　　逆境與成才作文800字篇14

　　《平行線的判定》一節課的設計中，我注重了以下幾個方面：

　　1、貼近學生的認知，為學生的探索和理解搭適當的梯子，力爭讓他們“跳一跳，夠得到。在引入問題時，先讓學生動手擺模型獲取直觀感受，再在畫圖過程中尋找合理解釋，符合從感性到理性的認知規律。又如在發現“同位角相等，兩直線平行”后，在練習中引出關于內錯角關系的探索；而在同旁內角的關系探索前，提煉了“內錯角相等，兩直線平行”的'發現過程所用到的轉化思想，則同旁內角轉化為同位角或內錯角也就可以類比著進行了。又如，在第一個練習題中，我就鋪墊了先找角與線之間的關系的題目，這為學生運用角的關系識別平行線作了一個思維引導，所以后面學生在運用過程中出錯的幾率很低。

　　2、培養學生自主探索的意識。相對而言，小學教學側重于訓練學生基本的運算能力，規范的語言和書寫表達。所以不少學生在小學階段，學習比較習慣于機械記憶和“依葫蘆畫瓢”的簡單勞動。從初一年級開始，我認為就應該有意識地培養學生自主探索這種可以讓其終生受益的數學素養。所以在平時教學中，我一直注重讓學生體會知識的發生過程，讓他們在這個過程中逐步掌握研究數學問題的一些常用方法，體驗成功，享受高級的愉悅。這節課的內容，老師只需要五分鐘時間講解就能完成三種識別方法的“發現”，在運用部分進行反復訓練，學生學習的短期效果一定很好，但不能激發學生內在發展動力。所以，我將這節課的重心明顯偏移向了發現過程。

　　3、突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。老師作為學習的組織者，引導者，合作者，做好牽針引線的工作。這節課中，我除了作必要的引導和示范外，問題的發現，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。

　　4、形式多樣，求實務本。從生活問題引入，發現第一種識別方法，然后解決實際問題；在鞏固練習中發現新的問題，激發學生再次探索，形成結論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學生設置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學生運用知識的熟練程度。而每一個環節的設計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。

　　5、有意識地對學生滲透“轉化”思想；有意識地將數學學習與生活實際聯系起來。本節課對初一學生而言，本是又一個艱難的起步。但這一堂課，學生學得比較輕松，課后作業效果也很好，基本達到“輕負荷，高質量”的教學要求。

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