初中的作文

時間：2026-03-06 21:07:47 初中作文

初中的作文3篇（精）

　　在生活、工作和學習中，大家對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的初中的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中的作文3篇（精）

初中的作文篇1

　　那些過去的日子，早已被塵埃覆蓋。陽光瀉下，卻再也找不到任何一點關于它的光芒，連存在過的痕跡都翻不到。能見著的也只有那層披在身上灰暗，風起，也是隨風飄揚向著那時間的盡頭飛去，朦膿中淹沒了記憶的那一抹燦爛，風再起，便什么都沒有了。或許，還有少許遺憾跟不舍殘留在淚眸中。

　　眼前的模糊，看不清的畫面，飛快的消逝在視野的盡頭。想抓住卻不能，感受著它在指間留下的溫存，在指尖滑落，散落一地的繁華，風干了憂傷。沉默。沉默。是在哀悼，為那逝去的日子。還有那卒了的`美麗，一點一點化作灰燼在風中搖曳，散開。

　　某個春天的午后，停下忙碌的腳步走進一片草地，沐浴在陽光下，任清風拂過臉頰撩起幾縷青絲，此一刻，最舒逸。背倚一塊石頭，攜一本小書，不時幾縷苔香沁人心脾。索性躺了下來，身下的嫩青軟柔柔的，甚是舒服，頭上的天藍的有些不真實，幾簇孤單的云沒有著落的飄著，書一頁一頁的翻著。

　　不知秋天來的時候，是否天還這樣藍，草這般綠。是否風景依舊，看景的人也依舊。誠然，是不可能的，時間一直在流淌從未停過。任由我們跳進去擁住它，卻也只能看著它無情的從身邊流過，頭也不回。而我們也只是隨波逐流，或許在前方的某處停了下來，靜靜地停在了那，默默地看著時間走遠走遠——閉上了這一世的沉重。

初中的作文篇2

　　水是萬物之源。水有水的靈氣，水有水的性格。如果你細心一點兒，你會發現：水也有水的情感。

　　人生如水，水能代表人的真誠。“青山不老，綠水長存。”綠水長存，即真誠常在，真心永恒。“君子之交淡如水”，真正的友情講究平淡，這樣，無論海角天涯，宛若咫尺比鄰。君不聞管鮑之交乎君不聞俞伯牙鐘子期乎歷史的流水已經悄然奔逝，但他們的真情還流淌在今人的心里

　　人生如水，水能代表人的.執著。元稹“曾經滄海難為水，除卻天從人巫山不是云”，賈寶玉“若水三千，我只取一瓢飲”，更有許多才子佳人慨嘆著“海枯石爛”的諾言。這里的水，這里的海，已然成為戀人們心中的一份執著，一份專一。

　　人生如水，水能代表人的相思。“盈盈一水間，默默不得語”，牛郎織女將多少思念撒入橫亙在他們中間的銀河“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”李商隱讓多少相思填滿胸中的秋池水是溫柔的，但此時它卻像猁的刀一樣雕刻著刻骨銘心的懸念。

　　人生如水，水能代表人的哀愁。人生不如意事十之八九，水

　　本不知愁，但人愁，水亦愁。“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。“水成了斬不斷的愁。”問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流“，水成了流不完的愁

　　有人說，人情淡如水，水成了冷漠；有人說，水能覆舟，水成了背叛。真是喜怒哀懼愛惡欲，水中悲歡離合愁啊！

初中的作文篇3

　　很多教師在作文教學過程中都采用技巧和方法的傳授，這種授課模式可以說過于單一。例如：教師強調學生模仿范文去寫作，這樣給學生帶來了很多不利的影響。首先，學生思維受到局限，不能充分的去發揮。其次，學生會產生對范文的依賴性。

　　二、初中作文教學陷入困境的原由

　　（一）學生學習很無助

　　第一，缺乏美感賞析。目前，初中語文的課本里，有很多美文，可是在實際教學中，這些美文被分解成一個個學習要點、一道道作業題，從長遠的角度看，這無疑會令學生無法學會賞析。第二，缺乏生活實踐。寫作文時需要靈感，這也是很多同學都缺乏的，其實他們真正缺乏的不是靈感，而是豐富的生活經歷[2]。現階段，初中生把視線都集中在課本和練習題之間，無心去理會社會上的人情世故，甚至是抬頭就能仰望的云卷云舒和低頭就能俯視的花開花落也同樣忽略，正是因為中學生沒有豐富的生活經歷和感受，所以在寫作時思維比較匱乏。第三，缺乏寫作空間。中學生在寫作文時，很多都是為了迎合評卷人的喜好，拿到高分，但是卻忽略了寫作的本質，在寫作空間上顯得非常狹隘。

　　（二）作文教學基礎條件匱乏

　　第一，缺少獨立教材。每一位語文教師都明確作文在語文教學活動中的重要性，可是在實際教學活動中，作文并沒有獨立的教材供教師和學生去參考，因此，教材的缺失給語文教師的作文教學帶來困難。

　　第二，作文評分標準與實際不符。初中生進行語文考試時，作文是必不可少的，而且分值所占比重也較大。試卷當中的每一篇作文都會有相應的評分標準，可是評分標準的片面化與學生實際寫作能力不符合。

　　第三，升學壓力大，應試作文多。面對升學壓力，很多教師教導學生去模仿范文進行創作，并且范文很多都是萬能的，學生可以一勞永逸。

　　三、初中作文教學脫離困境的方法

　　（一）針對不同年級有不同側重點

　　初中學習生活雖然只有三年，但是這三年的時間里，學生每個年級的身心發展水平和思維想法都會產生變化，因此，在作文教學活動中教師也要有一定的針對性[3]。第一，引導初一學生寫作注重真實。這個年齡段的學生，剛步入初中校園，與小學階段一定有所不同，既保留小學生的童真，又流露出中學生的內心世界。這一階段，教師需要引領學生正確認識自我、關注周圍環境、抒寫真實內心。第二，引導初二學生寫作注重個性。初二學生關注自我內心世界的情感會更加強烈，他們也更具獨立性，這一階段，他們喜歡釋放個性，因此，教師要給足學生個性創作空間，并且幫助學生點燃寫作熱情。第三，引導初三學生寫作注重思想。處于初三年級的學生，看待問題會更有深度和廣度，他們更多會喜歡思考勝過言語表達。這一階段，教師應該正確引導學生的思維方式。

　　（二）作文模式由封閉向開放轉變

　　隨著時代的發展，更多學生充分釋放自我的個性，因此，在生活等各個方面，更會喜歡開放。教師培養學生寫作，不是為了學生的.考試成績而培養，而是為了提高學生的素質和增強學生的文化內涵。開放的命題、開放的寫作過程、開放的評分體系會使學生的寫作水平提升更快。

　　（三）提高教師自身素質

　　學生再優秀，也是需要教師的引導。教師提升自身素質，可以多讀書、多鉆研、多寫多練。目前，很多語文教師因為工作壓力大，沒有精力去讀書、寫作等，導致自身素質下降，這樣對于教師和學生都不利。

　　（四）充分激發學生寫作興趣

　　興趣是最好的老師。學生對寫作有興趣，就可以進行更好的創作。培養學生興趣，可以挑選學生喜歡的話題令學生進行創作。作文教學是初中語文教學活動中的重點和難點，不僅是學生考試的必考科目，而且還是學生塑造自身的關鍵。就目前我國的語文教學而言，還面臨一些問題，找出陷入困境原由的同時需要采取脫離困境的方法。教師提升自身素質很重要，激發學生興趣同樣重要，給學生一個廣闊的空間，讓學生的寫作能力不斷提高。

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