在閱讀中學作文
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家收集的在閱讀中學作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
作文是學生認識水平和語言文學表達能力的體現，是綜合性的日常生活及寫作必須具備的語文能力，是一個人語文素養高低的重要標志。從古人的科舉應試“一篇文章定終身”可見作文在語文教學中占有重要的地位，作文輔導的形式是教學的一個重要環節，是促進學生發展的一條必經的途徑。先今的作文教學狀態令人擔憂，教而忽略于教，學生不愿寫，教師疲于修改，學生進步甚微等現象比比皆是。如何解決這些問題，功課作文教學這個難題。我認為，只有把作文教學與閱讀教學融入起來，通過閱讀教學來輔導寫作，才能從源頭上改變當前作文現狀。
一、搞好作文教學與閱讀教學的關系
語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可謂篇篇是美文，章章是杰作。我們多數教師是把它們當做教學的重中之重。精講多品，甚至有部分教師認為閱讀課上完了，自己的教學任務也就完成了，而對于每個單元后的作文，很多時候都采用教師講一講，學生練一練，老師批一批套式，造成大多數學生，寫的個千篇一律。不少學生的初中作文比小學作文沒多大進步。學生不想寫，不愿寫，教師批改也大多難應付檢查。照此下去，作文教學越來越被忽視。其實，每個單元后的作文與課文有著密切的關聯。如能把作文教學融入到閱讀教學中去，就會收獲到意想不到的效果。
二、明確寫作文是一種技能，需要指導和練習
不少教師認為，寫作就是要真實的記錄，學生想怎么寫就怎么寫，
對于寫作指導也只是概括地分析一下，批改也只是寫幾句套話，造成學生寫作沒有一個具體的可依的模式，寫起文章來狗吃刺猬無從下手。
寫作文確實設有一個固定的方法，但寫文章有它自身的規律，每篇文章首先具有題目、結構、寫作材料、語言表達等。寫作文就是這些能力的綜合訓練。在語文教學中，教師應制定出一整套系統完善的作文教學計劃，把作文教學分解開來，進行每一個單項的訓練，由易到難，層層推進。可以單項訓練開頭、結尾、練審題、練立意、進行人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優美片斷往往常見于課文，讓學生模仿課文去練寫，好比較摸著石頭過河，經常練習片斷，再進行整篇文章寫作就會水到渠成。
雖說：“文無定法”，但“有章可循”。練習如何才能有序有效的進行，相信把它們編排到日常閱讀的教學中才是正確的選擇。
三、如何利用閱讀有效指導作文教學
教師利用新聞記者教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪徑。這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙贏利。
{一}一課一練
訓練時要注意從說到寫，說是寫的先導和基礎，寫是說的延伸和發展，說話不僅要求有具體內容，還要求能把所見所聞所感有條理的表達出來。
因此，每刻都要安排一個小練筆，但這樣做也須講完方法，否則
會沖擊教學。我通常是把時間設在課前五分鐘或鄰近下課的五分鐘進行，讓學生用本課學到的詞語或優美的句子連成一個小片段，做到當場點評，課下修改，讓學生進行第二次小練筆，這樣做不僅能加深對詞語的理解，還能提升學生創作的興趣，同時通過自己的文章與所學課文對比會進一步感受到名家作品的意蘊。
{二}選材立意
日常教學中，我們發現不少文章具有相似之處，有的是選材，有的是立意，有的是情操，有的是場景等等。這時，我們如能把這些材料歸一下類，讓學生用心去品析，然后去具體仿寫一個片段，往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效益。
{三}有效指導
每當上完一個單元后，總會習慣語帶學生把這一單元做一整理，將文章的開頭，中間和結尾部分進行分類。比較賞析這些名家怎樣開頭，怎樣結尾、怎樣安排好中間部分。還要把握一個寫作技巧——鳳頭、豬肚、豹尾。還要從中感受到名家再審題、立意、選材時的獨特之處。在此基礎上再來分析自己的習作，做到深一層的加工、修改。通過定期的有效的指導使學生在一系列分類訓練之后，能夠更好地把這些技巧和和方法結合起來，獨立完成一篇習作任務，做到言之有物，言之有理，結構嚴謹。
總之，作文教學與閱讀教學的融合將會激發學生寫作的動力，促進學生寫作水平的提高，獲取作文教學的成功！
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