實用的想象的作文

時間：2026-02-26 21:15:41 想象作文

(集合)實用的想象的作文8篇

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的想象的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

(集合)實用的想象的作文8篇

想象的作文篇1

　　大家好！我是人類“心靈的窗戶”，也是人類身體器官的一部分——眼睛，今天我要跟大家說說心里話。

　　我的.主人在三年級的時候愛上了小說，為小說而瘋狂，一有時間就看，一看就是好幾個小時。哎！伙伴，好幾個小時哎！一天２４個小時，我的工作時間至少在１２小時以上，這可苦了我們哥倆，我招誰惹誰了，偏偏要受這份苦啊！況且我還沒有發育成熟呢！

　　后來，主人四年級的時候又喜歡上了電腦，成天在電腦上擺弄著，時間長了就用手在我身上亂擦，我身子骨本來就弱，可經不起這般折騰。電腦上的字比螞蟻還小，一看我就頭疼。在學校做眼保健操的時候，主人還偷偷睜著眼睛，東張西望不知再看些什么。就這樣，我一天不如一天，一年不如一年，可主人似乎還沒意識到！直到一次視力檢查時，我被檢查出了問題——左右視力都為4.7。之后，主人就在我身上涂眼藥膏、滴眼藥水，可是這都沒用啊。主人為了看清楚東西，給我戴上了一個東西——眼鏡，它滑溜溜地，之后我就再也沒見到主人蹦蹦跳跳地玩耍了，我想主人應該是怕它掉吧，哎！早知現在，何必當初呢！

　　我是人類的“指明燈”，照亮了著前方的道路，只有愛護我，才能得到更多的光明與快樂！

想象的作文篇2

　　我是一顆人見人愛的小糖果。我的美名可謂是家喻戶曉、老少皆知了。你可知道，我是怎么來到這個世界上的嗎？

　　一開始呀，我呆在一個高溫蒸發器的龐然大物里，那種疼痛不是一般人能忍受得了的。歷經了千辛萬苦，我終于來到了期盼已久的最后一道工段。哇，真舒服！我尖叫著順著滑梯融進了煮糖池里。這里又是一個新奇的世界。我雙手合十拜天祈禱：不要再讓我受高溫之苦啦！在那寬闊的`煮糖池里，我隨著電流旋轉著，漸漸感覺渾身發熱，然后就昏昏地睡了過去。不知過了多久，晶瑩剔透的我靜靜地躺在黑咕隆咚的箱子里，動了動身子，咦？我已穿上了色彩繽紛的外衣。同伴們還沒醒來，實在無聊，我閉上眼睛數起小羊：一只、兩只……

　　突然，我的身子猛然一晃。被驚醒的我揉揉眼睛，什么也看不見，心情糟透了，腦中一片空白。我費力地坐了起來，隱隱約約聽到一個青年男子宣布：孩子們，今天誰的表現好，我就獎勵他一塊水果糖！太好了！太好了！孩子們歡呼雀躍著。體育課接近尾聲時，一個體質虛弱的小女生暈倒了，老師連忙掏出我，扒開我的外衣，把我塞進女孩嘴里。不一會兒，小女孩就換過神來。

　　雖然我化成了糖水，但我依然高興，因為小女孩吃了我，補充了能量，恢復了體力！

想象的作文篇3

　　我想變成一朵云，一朵不起眼只會默默為人類奉獻的云。假如我是一朵云，我會讓干枯的小草變得滋潤起來，我會讓旱裂的大地充滿歡聲笑語。

　　我穿上我那五彩斑斕的衣服，在天空中自由自在的飄著，向伙伴們炫耀著自己那婀娜多姿的身姿，在不知不覺中我跳起了優美的舞姿。我還可以在空中變魔術，在風弟弟的幫助下，我一會兒變成奔騰的野馬，一會變成溫馴的小綿羊，一會兒又變成調皮的小精靈，一會兒又變成……人類向我發出了不盡的贊嘆聲。

　　我和小伙伴們在空中嬉戲著、玩耍著。當我們飄到一座小村莊上空時，我看到農民伯伯坐在田野里唉聲嘆氣，不知道發生了什么事情。我仔細一看，奧，原來這里已經很久沒有下雨了，田地里的禾苗已經快要干枯死掉了。我和小伙伴們齊心協力的化作成無數滴小雨點盡情的灑向大地、灑向田野。農民伯伯仰望著天空，臉上露出了無比燦爛的'笑容，好像在對我們說：“這真是一場及時雨呀！今年又有了好收成。”

　　當我飄到另一座城市的上空時，我看到一些調皮的云朵正在肆無忌憚地下著雨。我連忙飄過去對它們說：“伙伴們，快停下來吧！你們不要再胡作非為了，在這樣下去就會發洪水的。”“為什么？我們還沒有玩夠呢！”一個調皮的伙伴說。我溫和地對它們說：“走，伙伴們我帶你們到一個需要雨水的地方去玩吧！”于是我把它們帶到一邊荒涼的沙漠上空，痛痛快快的下了一場大雨。我在雨中我看見沙漠中的植物抬起了頭笑了起來。好像在對我們說：“謝謝你們帶來的雨水，讓我們大飽口福。”

　　假如我是一片云，我要把我的生活獻給人類，為人類做出我的貢獻。

想象的作文篇4

　　語文教師怎樣才能使學生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學中，我根據中學生的心理特征和認知規律，并從古典文學理論“意境說”中汲取營養，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發想象——描繪情境”的情境作文教學的路子。

　　一、精心引導學生感知情境，豐富表象積累

　　人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學生作文時能夠寫出具體的情境和氛圍，必須引導他們經歷從“

　　感知情境”到“描繪情境”這樣一個復雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經過藝術的加工和感情過濾創造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎上進行的。心理學研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

　　（一）引導學生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學生感知的直接對象。我訓練學生感知事物務求做到兩點：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求學生在感知事物之前要有一定的情緒準備。無論感知的客體是日月星晨、風雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復閱讀中受到感染，生發激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求學生能夠調動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創造出情境美。

　　（二）引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關于客觀事物的印跡所表現出來的形象（畫面）。

　　為了有助于這些“畫面”積累，我向學生推薦了幾種方法。

　　1、“畫面”描述法。

　　要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。

　　2、繪畫或照相法。

　　要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細，要將當時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關的強有力的興奮中心出現時，這些解體了的暫時神經聯系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業技術教育》1998年第12期第18頁。）

　　表象積累的內容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策劃“小練筆”，訓練想象能力

　　（一）進行再造性想象訓練。這種訓練，要求學生調動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

　　訓練舉例：反復誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現當年王維為摯友餞行的情景。學生受到課文插圖啟發，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學生寫道：

　　古老的.渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。

　　（二）進行擴展性想象訓練。此舉是讓學生根據原文的某一段或某一點，在體會原文所創設的情境中展開想象，從而使不具體變為具體，無聲變為有聲，形象更具體，更色彩鮮明。

　　訓練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商

　　人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

　　要求學生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。

　　由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。

　　這樣以原材料中關鍵情節為基礎而生發想象，傳神而又準確地勾畫出“人物”的外貌、神情。

　　（三）進行延伸性想象的訓練。要求學生根據原文的敘述、情節的發展，展開創造想象，合理推測故事的發展趨向。

　　訓練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續寫結尾。

　　這項訓練是以原材料中言猶未盡的情節為起點，要求學生依情定勢，合理想象，延伸情節。有的學生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關，可現在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。

　　有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。

　　兩種結果截然不同，但從情節定勢看都有發生和發展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

　　訓練學生的想象能力還可從對比想象、假設想象、逆反想象等方面進行。

　　三、精心設計“命題”，指導情境作文

　　所謂“情境作文”，就是根據學生生活實際、思想實際以及作文教學目標，為學生創設一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學生能夠寫出具體的情境與氛圍，教師在命題時應能夠為他們創設一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關內容的信息，引出表象，啟發想象。

想象的作文篇5

　　假如我是爸爸，我就會管好自己的孩子，不會讓他到處亂跑，我不像有的爸爸天天打自己的孩子。我會跟他講道理，用話語來管教他，讓他認識到自己的錯誤，讓他以后不再犯錯。

　　假如我是爸爸，知道自己的孩子想要去動物園，我就一定會答應他，哪怕我再忙，我也決不反悔。到動物園后，我也不會叫他“不要到處亂跑”“不要站那么近”，因為我要讓他和動物們親密接觸，讓他知道動物們真的`很可愛，又溫順，只要你不欺負它，它們是不會主動功擊人的，除開一些肉食動物。

　　假如我是爸爸，如果自己的孩子睡不著覺，我就會給他講故事，講完故事后如果他還是睡不著，我就會給講這個故事隱藏的含意，直到他睡著了，我才會離開。不會像有的爸爸那樣說“你自己數綿羊”“去，我沒空，實在睡不著，你就別睡了。”

　　假如我是爸爸，自己的孩子餓了，我就會給他煮飯吃，同時我還會把他叫到身邊，教他怎樣煮飯，使他慢慢學會獨立。不管我有多忙，有多重要的事，我都不會像別家孩子的爸爸一樣對自己的孩子說“去去去！沒看我正忙著嗎？再餓一會兒，你會死嗎？”

　　假如我是爸爸，自己的孩子讀小學了，有不會做的題，我一定會很有耐心地教他，直到他完全理解了那道題的意思后，我才會離開他寫作業的地方。我不會像其他孩子的爸爸一樣對自己的孩子說“不知道，自己想，別問我。”“你怎么那么笨，是不是上課又不專心了？”不管自己孩子的成績是八十分還九十分，差也沒關系，我會一直鼓勵他不斷進步。

　　那時候，不騙你，我一定做個這樣的好爸爸。

想象的作文篇6

　　21世紀，世界人口暴增，人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈，政府也在毀滅山、鎮、海，建起一片片新居民區。可誰也沒像到，各種自然災害正向人類逼近。

　　我在加里幅尼亞的地球科學研究小組工作。昨天，我們的辦公樓剛糟到了酸雨的猛烈襲擊，今天，我又頂著沙塵暴來到了地球科學研究領域最有權威的老博士辦公室里，我向他闡述了我的一個大膽設想：克隆一個地球！

　　老博士一聽，拍案而起，說：“好啊！人們還沒想到這一點，我們說干就干吧！”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。

　　我們用從技術分析師那兒找來的.土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質，提取基因后，制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查，結果發現基因非常合理，我們就把它放進了溫室中。

　　兩個半月以后，我和助手來到了溫室，不出我所料，這事的“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查：重27噸，12個大洋，五個大洲，水陸面積比例為5：4。做好記錄后，我們用高科技發射器把它發射到太空中。半年后，“二號地球”越變越大，大部分地球人般了上去，新“地球”上陸續建起了許多公園、居民區等，到處生機勃勃。

　　我和助手已經筋疲力盡，但我們知道有一件事還沒做。這時，老博士來到我們的辦公室，他問：“你們下一步要干什么？”我和助手異口同聲地說：“當然是治理一下我們的‘老家’嘍！”

想象的作文篇7

　　我想在未來的世界里，有一種有意思的鳥，它就是照相鳥。

　　它的爪子是金黃色的，羽毛有紅色、綠色、黃色等許多漂亮的'顏色，發出“照相、照相”的聲音，好聽極了。它還可以和人們直接對話，問你需要不需要照相呀？如果你說需要，它就會“咔嚓”一聲，照下你和你朋友的合影，自動打印出來送到你的手上。

　　當你和家人出去旅游時，就不需要帶笨重的相機和充電器，你永遠也不需要為相機沒有電而煩惱，它會幫你解決掉這一切的麻煩，讓你和你的家人玩得高興，留下一張張充滿歡笑的照片，來當作永久的紀念。

　　當你沒有時間去游玩時，就把你特別想去的地方告訴照相鳥，它會幫你把那個地方的特點和風景會拍下來，帶回來讓你慢慢欣賞，就讓你感覺自己好像真的在那個地方觀賞美麗的風景一樣。

　　我現在要好好學習，將來用我所學的知識來發明這一種鳥，為我們大家帶來更多的方便。

想象的作文篇8

　　我時常聽到自己的名字被人們提起，有的人提到我時，臉上滿溢著燦爛的笑容，而有的人則是搖搖頭，一臉的悲戚與哀傷。

　　但事實上，人人都渴望我來到他們的身邊，并且把我當成一生的追求。沒有人知道我在何方。人們看不到也聽不到我，惟有用心靈去感觸。有人跋山涉水，奔赴海角天涯，歷盡千辛

　　萬苦來尋找我，卻始終沒有找到。殊不知，我并不在世界上最艱險的地方。

　　在不同的人眼中，我的意義也是不同的。

　　對于年邁的人來說，我意味著青春年少。

　　對于農人來說，我意味著沉甸甸的收獲。

　　對于游子來說，我意味著家中溫暖的燈光和團聚的親人。

　　對于母親來說，我意味著孩子甜美的睡容。

　　其實，我并不僅僅是這些——我有自己的靈性；我也并非無處可尋，只是有些人發現不了。我存在于每個人的心靈的深處，那充滿溫暖陽光的角落。

　　那些心靈空虛的人，感受不到我。富人想用金錢買來我，卻只換來外在的奢華；游手好閑的青年想用刺激的生活追尋我，卻終究一無所獲。

　　那些面對挫折一蹶不振的人，把握不住我。他們只顧著沉浸于自己的失敗，無暇抬頭顧及光明的未來，就連我從他們身邊匆匆而逝，他們也沒有發現。那些生性冷漠的人，同樣會忽略我的存在。他們如寒冰般的'心靈，常常使我望而卻步。相反的，我總是鐘情于這樣一些人：用稚嫩的小手向路邊乞丐的破碗里投下一元錢的孩子；在夜深人靜時仍秉

　　燭夜讀的青年；獨身一人時回憶起青春往事的中年人；兒孫滿堂慈祥微笑的老者……他們的心中有愛，并且用

　　愛，充實著自己的生活。嗨，朋友，你知道我是誰嗎？我的名字就叫幸福。如果你已經找到了我，那么請一定要把握住；如果你還在尋覓中，那么不妨用心體會身邊的美好，積極樂觀地對待生活，做一個充滿愛的人，你會發現，其實我就在你身邊。

【實用的想象的作文】相關文章：