教學設計方案

時間：2025-12-08 16:03:12 方案

教學設計方案模板集錦8篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案模板集錦8篇

教學設計方案篇1

　　第四單元愉快的夏天

　　主題二過傳統節日——端午節

　　教學目標

　　1、知道端午節的日期，知道端午節是中國的節日。

　　2、初步了解一些有關端午節的來歷、故事及相關活動，初步感受民風民俗和民族傳統文化，激發愛國情感。

　　3、學習制作小紙粽子，練習正確運用剪刀等簡單工具。

　　4、在參與過程中，引導學生嘗試進行與他人合作、交流，分享成果。教學準備

　　1、教師準備

　　（1）提前了解學生對端午節的來歷、故事及相關活動認知狀況。

　　（2）收集有關端午節的來歷、故事、活動等相關資料和情境圖片。

　　（3）認真閱讀、了解有關屈原的故事，思考和研究如何幫助學生理解屈原的故事，敬佩屈原的愛國精神。

　　（4）準備制作工藝小粽子的工具和原材料。

　　2、學生準備

　　（1）把自己了解到的有關端午節的來歷或特色活動的情況，用自己喜歡的方式記錄下來。

　　（2）有條件的話，可以參加一項端午節的特色活動或者品嘗一下粽子。

　　（3）準備制作工藝小粽子的原材料和簡單工具。

　　教學重、難點

　　引導學生初步了解民族文化，感受民俗民風，激發學生的愛國情感。在活動中培養學生與他人交流合作的能力。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、端午節的故事

　　1、夏天天氣炎熱，但植物茂盛、瓜果飄香、蛙唱蟬鳴。在這美麗的季節里，還有一個傳統節日呢。你知道是什么節日嗎？

　　（農歷的五月初五是中國的傳統節日——端午節。端午亦稱端五，是我國最大

　　的傳統節日之一。“端”的意思和“初”相同，稱“端五”也就如稱“初五”；端五的“五”字又與“午”相通，按地支順序推算，五月正是“午”月。又因午時為“陽辰”，所以端五也叫“端陽”。五月五日，月、日都是五，故稱重五，也稱重午。此外，端午還有許多別稱，如：夏節、浴蘭節、女兒節，天中節、地臘、詩人節等等。）

　　2、你知道哪些關于端午節的故事嗎？請你和同學們說一說吧。

　　3、在教師的引導下，師生共同講故事。

　　A出示屈原圖像介紹屈原

　　屈原(約前340～約前278年)，戰國時楚國政治家，我國的.大詩人。名平，字原，又自云名正則，字靈均，出身楚國貴族。初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。他是一位偉大的政治家，著名的文學家，他一生寫下了許多詩，遺留下來的只有二十多篇，其中《離騷》、《天問》、《九章》、《九歌》最為著名……

　　B出示有關屈原故事的連環畫。

　　C講故事

　　公無前229年，秦國攻占了楚國八座城池，接著又派使臣請楚懷王去秦國議和。屈原看破了秦王的陰謀，冒死進宮陳述利害，楚懷王不但不聽，反而將屈原逐出郢都。楚懷王如期赴會，一到秦國就被囚禁起來，楚懷王悔恨交加，憂郁成疾，三年后客死于秦國。楚頃襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚國，頃襄王倉惶撤離京城，秦兵攻占郢都。屈原在流放途中，接連聽到楚懷王客死和郢都攻破的噩耗后，萬念俱灰，仰天長嘆一聲，投入了滾滾激流的汩羅江。江上的漁夫和岸上的百姓聽說屈原大夫投江自盡，都紛紛來到江上奮力打撈屈原的尸體，同時拿來了粽子、雞蛋投入江中。有些郎中還把雄黃酒倒入江中，以便藥昏蛟龍水獸使屈原大夫尸體免遭傷害。

　　從此，每年五月初的屈原投江殉難日，楚國人民都到江上劃龍舟，投粽子，以此來紀念偉大的愛國詩人，端午節的風俗就這樣流傳下來。

　　二、端午節的活動

　　1你還了解端午節里的特色活動嗎？趕快介紹給大家吧。

　　A播放賽龍舟的情景，若有學生了解有關內容可讓學生自己介紹。

　　西湖的龍舟分為兩種 .其一分為上下兩層，上層有小孩裝扮各種歷史、神仙人物，下層載有鼓吹手，敲鑼打鼓，兩傍坐著劃船的水手，這種龍舟較具表演色彩 .競賽用的龍舟則繞著大龍舟周圍打轉，待大龍舟上拋下物件，小龍舟上的水手便

　　下水爭搶 .其中以錢、鴨兩物最難搶得，因為錢幣入水即沈，鴨子則會四處游竄躲避 .

　　B掛蒲草和艾葉。

　　民間古來有門前懸艾、菖蒲之俗 .艾，即艾蒿，多年生草本植物 .菖蒲，多年水生草本植物 .兩者皆可入中藥 .艾葉可制灸條，是傳統中醫針灸療法中必不可缺的用品 .燃點艾條可灸治多種病癥 .艾與菖蒲中都含有芳香油，因而可充作殺蟲防治病蟲害的農藥 .端午期間，時近夏至，天氣轉熱，空氣潮濕，蚊蟲滋生，疫病增多 .古時，人們缺乏科學觀念，誤以為疾病皆由鬼邪作崇所至，故而節日一早便將艾蒿、菖蒲扎成人形，懸掛在門前，用以祛鬼禳邪、保持健康 .其實，真正起到凈化環境、驅蟲祛瘟作用的，還是兩草的香氣 .中國江南地區，有的習俗是在端午節飲菖蒲酒，則其藥用效能就更為直接 .通常是在節前，便把菖蒲切碎，伴上雄黃，浸入酒中，節日便可飲用 .

　　C做香包

　　D掛彩線

　　中國古代崇拜五色，以五色為吉祥色 .因而，節日清晨，各家大人起床后第一件大事便是在孩子手腕、腳腕、脖子上拴五色線 .系線時，禁忌兒童開口說話. 五色線不可任意折斷或丟棄，只能在夏季一場大雨或第一次洗澡時，拋到河里. 據說，戴五色線的兒童可以避開蛇蝎類毒蟲的傷害；扔到河里，意味著讓河水將瘟疫、疾病沖走，兒童由此可以保安康 .

　　E吃粽子

　　荊楚之人，在五月五日煮糯米飯或蒸棕糕投入江中，以祭祀屈原，為恐魚吃掉，故用竹簡盛裝糯米飯擲下，以后漸用棕葉包米代替竹筒。

　　F佩香囊

　　端午節小孩佩香囊，不但有避邪驅瘟之意，而且有襟頭點綴之風。香囊內有朱砂、雄黃、香藥，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線弦扣成索，作各種不同形狀，結成一串，形形色色，玲瓏奪目。

　　G寫符念咒

　　中國古代將五月視為“惡月”，所以端午驅“鬼”在民間非常盛行。驅“鬼”的方法有許多，常見的一種，是在節前五月初一晚上插桃樹枝。當時，人們認為桃木能辟邪，所以日落之前折些桃樹枝，插在門前、窗上，以達驅邪的作用。另一種

　　重要的方法，是在室內掛避邪驅“鬼”的符咒。

　　H掛鐘馗像

　　在陜西南部與四川交界的一些地方，端午這天，流傳掛鐘馗像的習俗。掛鐘馗像，主要是為了消災避難。

　　I迎鬼船

　　江西南部的部分地方，流傳著迎鬼船的習俗。因為這一帶水淺，不能進行龍舟賽，故在五月初五這天，用紙扎成旱船，帶著去登高、游街，謂之“迎鬼船”。 J滾雞蛋

　　在東北，端午節這天清晨，長者要將熟透了的雞蛋，在小孩肚皮上來回不斷滾動，爾后去殼讓小孩吃下，據說這樣可以免肚子痛。冠軍，雅琪隊和沙岡美林隊分別獲得男女標準龍舟賽冠軍。

　　2如今社會進步了，我們可以怎樣繼承這些傳統文化呢？

　　A還向江河里投食物嗎？為什么？

　　B你愿意參加龍舟賽嗎？

　　三、作業

　　回家學包粽子，下節課將自己的作品帶來。

　　板書設計：

　　2 過傳統節日?——端午節

　　紀念屈原---愛國

　　包粽子賽龍舟掛香包

教學設計方案篇2

　　【教學目的】

　　１、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

　　２、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

　　３、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

　　【課前準備】

　　１、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

　　２、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

　　３、自己最煩惱的事是什么；

　　４、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

　　【教學過程】

　　一、創境揭題

　　情境一：

　　１、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。

　　（師點擊課件，課件出故障。）

　　２、請老師幫忙，課件恢復正常。

　　３、引入教師對幫助者的感謝。

　　４、引導學生向他表示感謝！

　　（師生共同鼓掌表示感謝。）

　　情境二：

　　１、播放課件：

　　公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。

　　２、師揭題：

　　感謝和安慰。

　　二、學會感謝

　　１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

　　板書：

　　真心實意

　　２、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

　　（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝并及時給予評價。）

　　３、師小結。

　　三、學會安慰

　　１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

　　２、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的話語。

　　情景三：

　　１、（放錄像天地對話）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的`天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？

　　學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？

　　２、師小結：

　　安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

　　板書：

　　話語得體

　　３、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：

　　請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

　　（小組交流，師參與其中。）

　　４、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

　　全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

　　四、整合升華

　　１、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

　　２、師總結，同時大屏幕出示：

　　詩《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板書設計】

　　感謝和安慰

　　真心實意

　　鼓勵、同情

　　話語得體

教學設計方案篇3

　　教學目標

　　1、了解蔬菜的特點，背誦課文，

　　2、會寫4個生字角、泥、扁、黃。

　　重點難點

　　1、了解蔬菜的特點。

　　2、會寫四個生字。

　　教法預設

　　講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結合

　　教學設計

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　時間分配

　　第二課時

　　一、復習導入新課。

　　上節課我們學了《熱鬧的菜地》，這節課我們來繼續學習這些蔬菜的.特點，你們還認識這些生字寶寶嗎?試著讀一讀吧!

　　二、圖文結合：認識蔬菜的特點。

　　1、老師老師范讀課文，學生邊聽邊畫出蔬菜的名稱。用橫線畫出來。(豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜)

　　2、學生反饋蔬菜名稱。

　　3、再讀課文，想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點。用曲線畫出來。

　　4、指導學生朗讀課文，同學們喜歡這些蔬菜嗎?能站起來，把對它的喜愛之情讀出來嗎?

　　四、背誦兒歌：

　　1、同桌合作拍手讀兒歌。

　　2、鼓勵學生背誦課文。

　　3、指名交流背誦方法，教師指導。

　　4、學生用自己喜歡的方法背課文。

　　5、指名背誦。

　　6、全班背誦。

　　7、用像練習說話。

　　五、涂一涂，讀一讀。

　　茄子(紫)、豆角()絲瓜()辣椒()南瓜()蘿卜()

　　六、拓展延伸：

　　1、出示帶來的蔬菜，并介紹它們的特點，要求說出它們的主要特點。(從顏色、樣子、味道方面來說。)

　　2、學生以小組為單位試編兒歌。

　　3、反饋小組內編的兒歌。

　　七、完成堂清：

　　八、課堂小結：

　　熱鬧的菜地里蔬菜真多，各種各樣，顏色各異，我們還認識了它們的樣子、顏色、生長特點，讓我們一起對蔬菜娃娃說聲“我愛你，蔬菜娃娃!”

教學設計方案篇4

　　【教學目標】

　　1、學習生字詞，讀通課文，了解作者所訪之友。

　　2、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。

　　【重點難點】

　　重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。

　　難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學習運用。

　　【教學建議】

　　1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子體現了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學生反復地讀。

　　2、文中多處運用了想象、比喻、擬人等描寫，可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。

　　3、課文學習的切入點很多，本設計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習。

　　4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學，不要面面俱到，逐段分析

　　學習主線

　　抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。

　　板書設計

　　1山中訪友

　　老橋

　　帶著好心情

　　樹林

　　帶回好心情

　　山泉

　　熱愛大自然

　　預設教學流程

　　【導入教學】

　　揭示課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？

　　【字詞教學】

　　1、引導學生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？

　　2、學生反饋，教師板書。

　　3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：

　　德高望重津津樂道依然如舊

　　汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤

　　細數唱和旋轉

　　①自由讀指生讀，正音齊讀。（注意第三行多音字的讀音。）

　　②引導理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？

　　③你能結合課文給將成語補充完整嗎？

　　德高望重的（）

　　津津樂道的（）

　　依然如舊的（）

　　引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？

　　1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名回答。

　　2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？

　　3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色犬吠、歸鳥的環境襯托描寫的作用）

　　【語言訓練點1】

　　文本內容：第3自然段

　　引入：作者的好心情源于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？

　　1、一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。

　　2、反饋交流。

　　3、作者形象地把橋比做什么？什么叫德高望重，為什么把橋比做德高望重的老人？

　　4、從哪些詞句中感受到橋的德高望重？

　　5、讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經發生過哪些事？

　　6、雖然經過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊（齊讀）

　　7、小結：小結：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。

　　【語言訓練點2】

　　文本內容：第4自然段

　　1、你能用你的朗讀帶大家走進這片熟悉的.樹林嗎？

　　2、當作者還是孩子時，曾在這兒做什么？當他成年時，他又會在這兒做什么？

　　3、因此，樹林里的一切是怎么歡迎我的？

　　4、作者為什么會有把自己變成樹這么奇怪的想法？

　　5、師：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊！從這種想象中，我們真切地感受到了那種知己情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀。

　　【語言訓練點3】

　　文本內容：第5自然段（自由讀）

　　操作步驟：

　　1、這山中的一切，哪個不是我的朋友？你能給句子換個說法嗎？

　　2、作者分別是怎么和山中的一切打招呼的？你能給它分類嗎？

　　3、你從作者不同的招呼中讀出了什么？

　　4、你是否也有類似的體驗？說一說。

　　4、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

　　5、想象寫話：

　　我還山中的（）打招呼：

　　預設教學流程

　　【升華主題，點明中心】

　　1、課文實際上是寫作者去山上觀賞景物，為什么卻以山中訪友為題，你從題目中感受到了什么？

　　2、學了課文，你有什么收獲？

　　1《山中訪友》

　　一、找近義詞。

　　邀( ) 清爽( )拜訪( )依然如舊( )知己( )

　　二、在括號里填上合適的詞語。

　　（）的山泉

　　（）的溪流

　　（）的瀑布

　　（）的白云

　　（）的云雀

　　（）的雷陣雨

　　三、讀讀句子，想想用了什么修辭手法。

　　1、走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。（）

　　2、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　（）

　　3、我腳下長出的根須，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。（）

　　4、深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。（）

　　5、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（）

　　6、我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？（）

　　四、小練筆。

　　還記得家鄉的橋嗎？還記得家鄉的石板路嗎？或者家鄉的小河讓你念念不忘？請選擇一種景物，模仿課文中26自然段中任何一段的寫法，來當一回小作家吧！

教學設計方案篇5

　　《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇文章。該文談論的是人與自然的關系。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。敬畏自然教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!

　　敬畏自然

　　教學目標：

　　①感知文章內容，體會作者的感情。

　　②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　教學重點：

　　①通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　②理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。

　　課前準備：

　　學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。

　　②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　教師：①準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

　　②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。

　　課時安排：一課時

　　教學內容：

　　①速讀文章兩遍，把握文意。

　　②體會作者的感情，理解文章主旨。

　　③學習反問、擬人等修辭手法。

　　教學設計：

　　整體感知

　　1.導入新課：

　　①可以用愛護自然的警句、格言導入。

　　②也可以用大自然受損的圖片資料導入。

　　③也可以用類似“羅布泊消失”的自然現象導入。

　　人是大自然創造的奇跡，人類離不開大自然的`庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現代科技的進步發展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　出示目標并板書課題。

　　課題：敬畏自然

　　目標：①感知文章內容，體會作者的感情。

　　②品味關鍵語句，理解語言中包含的哲理。

　　③提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　2.感知內容

　　⑴檢查預習：“讀一讀，寫一寫 ”

　　要求：自選難讀難寫的字同位相互交流識記，如：

　　蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀

　　精巧絕倫美味佳肴

　　⑵反復閱讀文章兩遍，初讀可以自提問題，再讀可以圈點勾畫寫下感受，理解評價。

　　充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。而后進一步指導學生進行整體閱讀。如：

　　①本文寫了什么內容?飽含了作者怎樣的感情?

　　②文中最能表達作者觀點的句子是哪些?

　　③為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

　　⑶課堂交流

　　提示學生講觀點還要學會講根據，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。

　　教師引導學生發言后幫助學生整理歸納：

　　①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

　　②表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。

　　③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發展。

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環境，就是愛護我們自己。

　　研讀賞析

　　1.教師導學

　　我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要謀求自己的生存和發展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發展。對于這一觀點，作者用了什么樣的方法，讓讀者明理呢?

　　2.自主探究

　　學生可以自由討論，提出質疑見解，學會質疑。

　　3.小組討論，交流發言

　　教師可以將各小組討論題集中歸納，如：

　　①本文從表達方式看有什么特點?

　　②文章是怎樣推出議論中心的?

　　③給自己印象最深刻的寫作手法有哪些?

　　④語言上有什么特點呢?

　　師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：

　　①本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　　②作者運用了層層推進的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧--生命--敬畏自然與生命。

　　③也許印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

　　④文中許多語句富有哲理性，可聯系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。

　　體驗反思

　　1.關于人與自然的關系，自己學了文章后有哪些想法，能不能舉例說明?

　　2.對于作者否定“征服自然”、倡導“敬畏自然”的觀點，自己持什么態度?贊同呢?還是有其他觀點?

　　3.根據自己所掌握的知識，與同學交流“人與宇宙”的資料或看法。〖學生可選擇自己喜歡的題目進行講述，也可以另立題目講述，主要目的在于鞏固并延伸文章內涵，激發學生探求科學、熱愛科學的興趣。

　　拓展延伸

　　1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂的星空》、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　2.以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

　　板書設計

　　敬畏自然

　　愛護自然

　　嚴春友

　　人類生命與大自然對比

　　人類智慧、自然智慧擬人

　　自然智慧、宇宙生命反問

教學設計方案篇6

　　教材分析：課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的”，它用這種“精神勝利法”得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而揭示了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

　　設計理念：

　　（1）根據學生身心特點及認知規律，從創設情境、激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

　　（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的'實踐活動，逐步提高語文能力。

　　學情分析：

　　本文屬于連環畫故事。教學時，可以借助連環畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾只動物的神態、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

　　教學目標：

　　（1）有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力、表演能力。

　　（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

　　（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點、難點：

教學設計方案篇7

　　教學目標：練習口語交際，學會拒絕別人。

　　過程與方法：運用案例，學會表達“拒絕”的方法。

　　情感態度價值觀：在“拒絕”過程中，體會文明禮貌，表達得體的方法。

　　教學重點：學會拒絕別人。

　　教學難點：學會拒絕別人時的語氣要婉轉。

　　教學方法：創設交際情境，引導學生學習委婉表達拒絕的策略。學生學法：憑借師生創設的教學情境，在模擬的情景中學習“拒絕”的表達方法。

　　教師教學準備：相關的教學設計。

　　學生準備：課前搜集有關“拒絕”內容的實際案例。

　　教學過程：

　　一、審題，明確交際要求:

　　1、結合口語交際的話題“學會拒絕”做啟發談話。

　　同學們，當別人對你提出不合理的`要求，或者讓你去做力所不能及的事情時，你應該怎么辦？

　　是的，我們要學會拒絕。

　　2、指名讀本次口語交際的要求。

　　二、指導創設練說情境：

　　1、學生讀一讀題中所列的三種情況，思考怎樣去拒絕。

　　2、教師創設情境，學生分組分問題練說怎樣去拒絕。

　　3、每組代表表演，師生評議。

　　三、反饋，師生互動評議：

　　1、指名上臺分角色表演。

　　2、評議小結。

　　板書設計：

　　教學總結與反思：

　　在教學“口語交際”時，面對的是一群小學生，他們在離開現實生活來實現口語交際的有效性幾乎是一句空話，因為他們在生活中的所說所做讓他們用語言表述出來，還存在著很大的問題。為此，我在教學中。著重以課本中的三個案例為突破口，創設交流情境，為學生的專項訓練奠定了基礎。其次，交給他們方法，也就是常說的“授之以魚，不如授之以漁”。著重引導學生實現如何委婉地拒絕的方式。第三，在校生討論中明辨道理，并達成共識。學生在如何拒絕的方式方法上也有著激烈的爭辯，這是非常好的教學資源，在我的引導下，學生們明白了“委婉表達”的重要性。通過教學活動，實踐證明教學效果良好。

教學設計方案篇8

　　教學目標1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。教學重點通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學準備1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習1．出示彩圖，揭示課題，釋題。2．檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。3．聽配樂朗讀錄音帶二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題：1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？3．課文主要寫了什么內容？

　　四、再讀課文，理清結構1.學生試著給文章分段，用鉛筆標示。2.學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？

　　2.齊讀第一自然段。理解大戈壁的`環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　3.作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?請學生發表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？（高大挺秀）師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

　　2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

　　3．“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　（學生畫后交流）生：這里用了“哪兒……哪兒……”。生：還有“不管……不管……總是……”師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬）那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。

　　指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論14自然段：

　　1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

　　3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思質疑。小組討論提出的問題。

　　1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　五、總結課文，升華中心請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是……”堅強白楊邊疆建設者。

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業

　　1．抄寫課后詞語。

　　2．練習背誦課文。

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