初中地理教案15篇(精)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中地理教案，歡迎閱讀與收藏。
初中地理教案1
對于剛剛從小學走上初中的學生來講，上好初中地理第一課對學生的來講就更為重要。是為學生從小學階段向中學階段轉換而設置的銜接課。通過給學生講解有趣的地理現象和人地關系方面的地理趣味知識，以增強學生對地理學科的重新認識，提高學生上好地理課的自覺性，使學生逐步養成熱愛地理科學、鉆研地理科學的良好風氣。
以疑激趣
教學片段一：(同步展示圖片)——
教師問：西亞的沙特阿拉伯，人們把旅店的床位安排在屋頂上，大家說為什么呀?
學生1：他們那地方很窮，修不起房子。
學生2：不對，沙特阿拉伯很富裕，石油資源非常豐富，所以不可能是因為窮。
學生3;老師，是不是因為那地方環境優美，住在屋頂可以盡情地欣賞周圍的風光，站的高，看的遠。
學生4：不對，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?
老師：同學們，要想搞清楚原因，就的好好學習地理，學好了你的知識自然就豐富起來了，你就能解釋了這些奇怪的現象。
學生們：老師，我們現在就很想知道沙特阿拉伯為什么把床位安排在屋頂上?
老師：好吧，請同學們看地圖，沙特阿拉伯位于熱帶、-帶地區，終年氣溫很高;氣候干旱，很少下雨，可謂“滴水貴如油”，人們把床位安排在屋頂上，沒有被雨淋濕的后顧之憂，這是與當地氣候條件相適應的一種特殊的人文景觀。
學生們：啊?原來如此呀!
教學片段二：——
老師問：來自非洲東部高原地區的運動員經常能取得好成績的原因是什么?
學生1;他們沒有鞋子穿，已經練出了赤腳走路，所以跑起來快。
學生2：不對，沒有鞋子穿與跑的快沒有關系。
學生3：可能是因為他們經常追趕野獸練出來的。
學生4：是不是因為他們經常沒有水喝，鍛煉出了忍饑挨餓的本領，在跑步中不覺得渴、餓。
老師：大家思維很活躍，老師感到很是欣慰，不過，你們說的還是沒有科學的依據，要想弄清楚原因，大家就的學好地理�，F在我就給大家講為什么。請看圖，非洲東部是高原地區，高原地區由于地勢高，大氣中含氧量相對較低，長期生活在高原地區的人，適應了缺氧的環境，中長跑運動員需要有較強的有氧耐力和無氧耐力，而來自高原地區的人，無氧耐力具有優勢，比較適合中長跑運動，這也是來自東非高原的運動員取得好成績的一個重要原因。
教師：通過探究一些問題，同學們，你們說，學習地理這門課好不好呀?有趣沒趣呀?
學生：好，很有趣。
評析：
教師提出了一些的問題抓住學生好奇的'心理特點，以疑激趣使學生形成對地理的好奇心和興趣，激發探究地理問題的動機，養成求真、求實的科學態度和審美情趣。同時，老師讓學生先七嘴八舌地發言體現了學生的主體地位，教師以談話、聊天的形式來和學生對話，體現了師生關系民主、融洽。也很符合《地理新課程標準》中學習“學習生活中有用的地理”的理念。
引導學生明白學習地理的方法
教學片段：
教師問：同學們，既然地理課能讓我們內知道很多道理，那么如何才能學好地理課呢?
學生1：做好課前預習
學生2：及時做作業和復習
學生3：上課認真聽講，不說小話、不做與課堂無關的事情。
學生4：要有堅持不懈的毅力，不能三天打魚，兩日曬網。
教師;如果你想了解一些地方或者了解一些地理現象，你還的必須首先知道它們在地球的什么地方，然后才能進一步去分析產生一些現象的原因，對不對呀?
學生們：對
學生5：老師，像我國南方為什么就熱，北方為什么就冷，這要看地圖才能分析出來。
學生6：為什么俄羅斯的東部地區人煙稀少，這也的看地圖就能分析出來。
學生7：如果不看地圖，我們就不知道西藏在什么地方，美國在什么地方。
教師：同學們分析的很對，學習地理離開了地圖，就等與空中樓閣，無源之水，無本之木。
教師：要想學好地理的確需要大家做好課前語系、課后復習、上課認真聽講，你們說的這些道理是學習每一門課程所要求的做到的地理學科除了要求做到以上幾方面以外，我們還得重視學會讀圖，提高讀圖、識圖能力。
評析：
長期以來，所有的課程的學習都好似教師講，學生聽，滿堂灌，一言堂，根本沒有學生發言的權利，以上對話就徹底打破了傳統的學習方法，充分發揮學生的主體參與意識，課堂充滿了民主的氣氛，從對話中也能感到學生的認識問題的能力還是很強的，那種把學生看成什么也不知道的陳舊的觀念在這里蕩然無存。
案例反思：
本課以“聊天”、“談話”的方式，與學生共同研討地理與生活的關系，盡量從學生的經驗出發，遵循從感性認識開始，然后再上升到理性認識。盡量利用創設學生熟悉的學習環境，使學生在教學活動中，積極思維、積極發言，學習有興趣。堅持了“以學生的活動為主，教師講述為輔，學生的思維在前馬腳市的點撥在、評價在后”的原則，使學生樹立起了自主學習的意識。
初中地理教案2
教學目標
通過閱讀五種基本地形素描圖以及高原、丘陵的等高線圖，使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。
通過學習制作地形模型，使學生初步了解七大洲主要地形的分布，初步學會概括各大洲的地形特征。
通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和表達能力。
通過組織學生活動，培養學生的主動參與和探索的精神，增強學習興趣，進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。
教學建議
關于“海底地形”的教材分析
關于海底地形的知識，課文主要講了兩點：
�。�1）海底與陸地一樣是高低起伏的；
�。�2）主要的海底地形及其分布特點。對于海底地形，重點讓學生了解與人類活動有直接關系的大陸架的有關知識。
關于“海底地形”的教法建議
關于“海底地形”可通過閱讀“海底地形示意圖”，認識海底地形也是高低起伏，復雜多樣的。在“海底地形示意圖”上明確大陸架的含義，了解海底地形組成。
讀圖鞏固：看“海底地形示意圖”，說出大陸架、大陸坡，以及洋盆、海溝、海嶺的'分布。
（大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區；大陸坡分布在大陸架的外緣；洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。）
關于“陸地地形”的教材分析
課文在講述五種地形的形態時，沒有對每種地形的形態作具體描述，更沒有采用定量描述的方法，只是結合地形景觀圖，從海攏高低和地面起伏狀況兩方面作了簡單的比較。這樣編寫的意圖是：（1）考慮到初一學生的年齡、心理特點，適當降低了難度；（2）加強 教學內容和直觀性，不要求學生死記硬背這些地形的定義，而是側重培養學生的讀圖能力。這一部分內容出現的 地理概念，除“山系”外，都是學生在小學已經學過的知識；出現的地名，今后分區 地理中還會再現，這里不必要求學生都記住。
關于“陸地地形和海底地形”的總體教材分析
前一節概述了地球的海陸面貌，本節則對地球的面貌作具體的描述。地形是地球表面高低起伏的形態，它是自然環境的重要組成要素，它是影響自然環境及人們生活、生產活動的重要因素。因此，地形這一節內容是重要的基礎知識。
本節有“多種多樣的陸地地形”、“五種基本地形的形態特征”、“海底地形”三個標題，主要講述了兩個問題：第一，陸地和海底地形的基本類型及其形態特點；第二，在世界地形圖上了解主要地形的分布。其中，“陸地五種基本地形的形態特征”是本節的重點，也是 教學上的一個難點。
關于“陸地地形”的教法建議
充分利用 地理景觀圖，以景觀圖上的五種基本地形：山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征為出發點，首先以直觀的形象在學生頭腦中建立表象，再通過比較，找出它們之間最顯著的差異，通過復習支配地形形態的兩個最基本的要素，海拔和相對高度（坡度），用這兩個基本要素的數值大小，來概括地形的特征，使學生頭腦中既有生動的形象，又能根據一定的思路進行分析，有助于正確理解概念，為在地形圖上識別各類地形打下了很好的基礎。然后讓學生列表比較、歸納五幅地形的特點，邊回答邊列出下表：
初中地理教案3
教學目標：
1.認識海洋中有豐富的生物資源,開發利用海洋資源的巨大潛力和美好前景，開發海洋資源的重要性。
2.了解我國發展海洋水產業的有利條件、知道我國主要漁場及海鹽場的分布狀況。
3.樹立合理開發利用、保護海洋資源的觀念，樹立海洋意識和可持續發展觀。
教學重點：
記住我國四大鹽場和四大漁場的分布。
教學難點：
了解發展海洋產業的有利條件。
教學過程：
一、新課導入
1、什么叫自然資源？
（自然資源是存在于自然界，能為人類提供福利的物質與能量，包括：氣候資源、水資源、土地資源、生物資源、礦產資源、海洋資源等。）
2、出示實物：海帶
問：這是自然資源嗎？（是）它產自哪里？（海洋）它屬于哪一類自然資源？（海洋資源）今天我們一起學習中國的海洋資源。（板書課題）
二、新授
（一）閱讀課本第79頁
問：文中是從哪兩大方面寫了中國的海洋資源？
（豐富的海洋資源和海洋資源的保護）
（二）豐富的海洋資源
1. 中國陸地東臨遼闊的海洋，你知道中國陸地邊緣有哪些海洋嗎？
（渤海、黃海、東海、南海）
2. 中國管轄的海域面積有多大？
�。�300萬平方千米）
3.師：中國有18000多千米的海岸線，300多萬平方千米的海域面積，在渤海，黃海，東海和南海這四大海域中，蘊藏著許許多多能為我們提供福利的自然資源。請欣賞視頻：《海底世界》。
知識點一：多樣的生物資源
自讀課本第79頁，完成下列問題：
1、形成我國海洋生物資源豐富多樣的有利條件有哪些呢？
�。ㄎ覈Ｓ蚩缍鄠�溫度帶，大陸架面積寬廣，海水溫度適中，大江、大河帶來豐富的.餌料等。）
2、說出文中介紹海洋資源的類型。
�。ㄉ镔Y源、石油資源、礦產資源、化學資源）
3 、我國四大著名的海產是什么？
�。ù簏S魚、小黃魚、帶魚和烏賊是中國著名的四大海產。）
4 、我國有哪四大漁場？各分布在哪里？
（渤海漁場、舟山漁場、南海沿岸漁場和北部灣漁場是中國的四大漁場，其中舟山漁場最大。）
5.海水養殖產量占世界產量的多少？主要的品種有什么？
（占1/3以上。主要品種有海帶、紫菜、蝦、扇貝、牡蠣、鮑魚等。）
知識點二：豐富的石油資源
中國近海蘊藏有大量的石油和天然氣，而且有新的油氣田被發現。
知識點三：豐富的礦產
問：海洋有哪些礦產資源？
�。ㄎ覈鵀I海砂礦儲量十分豐富，具有工業開采價值的海洋礦產資源還有鋯石、鈦鐵礦、金紅石、石英砂等。）
知識點四：巨量的化學資源
閱讀課本P80頁，完成下列問題：
1、目前我國開發利用的海洋化學資源有哪些？
�。ê｛}和鉀、鎂、溴、碘等化學元素）
2、活動：課件出示地圖:
�、僬堅趫D上找出四大鹽場。()
�、谡f一說這些地點成為鹽場的有利條件。
(三)海洋資源的保護
1.播放歌曲：《走向海洋》
問：為什么要保護海洋資源？
�。êＱ鬄暮︻l繁，局部海域環境，污染加劇，近海漁業資源衰竭等。）
2.介紹海洋污染、海洋生態破壞
3.活動:近些年來，舟山漁場的大黃魚、小黃魚、烏賊已難以形成漁汛，帶魚的捕撈前景也不容樂觀。對此，我們應該采取哪些改善措施呢？
三、課堂小結
豐富多樣的海洋資源，需要我們每一個人保護！讓我們共同努力，為保護海洋資源做出應有的貢獻！
四、作業
完成基礎訓練
初中地理教案4
一、教學要求：
知識目標：
1、讀圖說明西亞地區的范圍、位置；分析本區地理位置的重要性。
2、明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；
3、通過讀河流圖及氣候圖，分析本區水資源狀況，并討論由此可能產生的地區爭端和沖突。
4、通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：
1、通過以上內容的學習，進一步培養學生讀圖能力，以及對地理信息的歸納、推理、對比及分析判斷等思維能力。
2、培養學生運用辯證唯物主義的觀點分析當今的熱點問題。
3、從西亞最具特色的節水農業中獲取適宜發展我國農業的經驗。
情感目標：
1、聯系當前西亞動蕩不安的世界局勢，進一步培養學生珍愛和平、反對戰爭、創造美好生活的情感；
2、由我國的“絲綢之路”培養學生的愛國主義情感，激發學生努力建設祖國的熱情。
二、教學重點：
1、西亞地理位置的重要性；
2、西亞豐富的石油資源及西亞石油對國際市場的影響。
三、教學難點：
1、西亞石油對國際市場的影響，西亞重要的石油運輸線；
2、西亞的主要農業區和畜牧業區及農牧業與自然條件的關系；
3、西亞地區的動蕩不安與本地區的位置、資源的關系。
四、教學進程：
1、學生活動。課前安排學生通過報紙、電視或互聯網，有意識地收集相關的新聞報道和時事評論、分析資料。上課時，結合課文中給出的詞語，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進行1分鐘左右的發言。
教師設問：“西亞為什么會戰爭不斷？這個地區為什么會成為長期的熱點地區呢？”──引入新課。
2、播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”。
看錄像時，要求學生記錄并思考：
�。�1）西亞的地理概念是什么？
�。�2）西亞地區的千年爭端因何而起？
�。�3）西亞成為今日焦點的主要因素有哪些？
學生看錄像后，結合書上資料，分小組對以上問題進行討論，再做出簡要回答。
根據學生回答，教師歸納出若干條“熱點因素”，如“運河之爭”、“石油之爭”、“淡水之爭”、“宗教之爭”、“領土之爭”等，在板書中以框題形式書寫，然后再逐一具體分析講授。
（一）三洲五海之地：
1、教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點？討論并回答。
2、向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。
3、引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里�！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。
4、提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性？
（1）同為兩大洲界線；（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家；（3）歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。
（二）豐富的石油資源：
1、提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢？
建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間（分布）和數量（儲量、產量、出口量）兩方面探求結論。
2、教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區�？蓪φ帐澜缯䥇^圖，由學生說出主要的產油國。
3、在以上活動的基礎上，教師還可進一步引導學生通過讀圖，分析三條航線的優勢差異，如提問學生：同樣是輸出至西歐各國，航線A和B的差異何在？（A航線經蘇伊士運河，至歐洲的距離最短，運費最經濟，但由于運河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經非洲好望角，至歐洲的距離較長，但水道寬闊，可通行巨型油輪。）
4、石油資源是非可再生資源。
教師應由此引導學生關注人類發展與資源環境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養目標。
引導學生結合本區地形、氣候圖，分組討論以下問題：
（1）這些石油國在發現石油前，經濟以何為主？（干旱缺水，高原山地為主──灌溉農業及牧業──經濟落后貧困）
�。�2）石油枯竭后，他們的.經濟出路又在哪里？（發散討論）
（三）匱乏的水資源
1、從本區氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區，水資源比石油資源更寶貴？進而討論水資源匱乏會對本區的生產生活造成什么影響？
2、引導學生分析本區水資源分布特征（分布不均，多國共用），進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰？”
3、引導學生思考：如果不依靠戰爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節水農業為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協調人地關系的認識；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。）
�。ㄋ模┪幕町悾�
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3、通過錄像，活動──巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
（1）談談你對阿以沖突的認識？（或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心？）
�。�2）你認為世界各國發生矛盾時，應以什么樣的態度來解決才是最明智的？
全課小結：
要求學生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認識的西亞”，對本課的學習做一個總結。
初中地理教案5
一、教學目的：
1．使學生在掌握經線的基礎上，了解經度的概念。
2．使學生掌握經度的劃分方法。
二、教學時間
約10分鐘。
三、教具
地球儀，一張直徑30cm的圓紙，一條注出經度的寬3cm的'長紙條。
四、教學過程：
師：[指地球儀上經線]我們已經講過了經線，它是連接兩極的半圓線；所有經線長度都相等；兩條相對的經線組成經線圈；經線指示南北方向。為了區別每條經線，給經線標出度數，這叫經度。它是怎樣劃分的？[出示一張直徑約30cm的圓紙片]我們來看，這圓紙的兩邊是兩個半圓線，代表兩條經線，它們現在是相對的，組成了一個……[指圓紙周邊]
生：經線圈。
師：對，現在把圓從中間折起，這折出的直線相當于地軸，它和經線之間形成兩個半圓的面。請看現在這兩條經線之間[折成直角]所夾的角是多少度？
生：90°
師：[又縮小一半]這樣呢？
生：45°
師：對，[展示圓面]現在這兩條線中間多少度？
生：180°
師：很好，[指圓紙背面]如果再看這面呢？
生：也是180°
師：對，所以經度一共有360°，為了區別清楚，要找一個0°作起點，經過各國共同商定，以通過英國倫敦格林尼治天文臺原址[板書]的經線作為0°經線[指地球儀]，叫作本初子午線[板書]，現在大家都從圖上找一找。
生：[看圖]
師：0°經線確定后[在地球儀上指出并演示]向東10°、20°、30°……越向東度數越增加，到180°；從0°經線向西10°、20°、30°……越向西度數越增加，也到180°。[板書]向東為東經度(E)，向西為西經度(W)。0°和180°是東、西經共有的。[畫板圖]請看這兩幅圖(圖1)有什么不同？并和我一起畫。
生：0°經線向東是東經度，數字遞增；0°經線向西為西經度，數字也是遞增的。
180°經線向東為西經度，數字遞減；180°向西為東經度，數字也是遞減的。
師：對，我們注經度時一定要注明東經度或西經度。地球儀的經度常注在赤道上，地圖多注在圖下。
[出示注好經度的紙條，并圍成一圈]
大家回去裁一張紙條(2cm—3cm寬，40cm長)從0°開始，注上經度(每1cm作10°)，最后在180°處粘在一起，成一紙圈，幫助你加深對經度劃分的了解。
初中地理教案6
一、教學目的
【過程與方法】
通過讀圖分析美洲的地形特征和氣候特征，學生能夠提高從地圖中獲取、加工、表達地理信息的能力。
【情感態度與價值觀】
學生能感受自然的神奇，逐步學會理解事物是普遍聯系的，形成綜合分析問題的地理思維。
二、教學重難點
【教學重點】
通過對地形圖的分析，掌握南、北美洲的地形特征、氣候特征。
【教學難點】
理解南、北美洲地形對氣候的影響。
三、教學過程
環節一：導入新課
故事導入。教師講述：公元1507年，意大利航海家亞美利哥根據他對美洲大陸的考察見聞，寫了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲這個“新大陸”的存在，后來人們為了紀念他，便以亞美利哥的名字為這個“新大陸”命名，并仿照其他大洲的名稱詞尾形式稱為“亞美利加州”，簡稱美洲。這節課我們就跟隨亞美利哥的腳步來去了解一下美洲的自然環境。
環節二：新課教學
一、南北各異的地形
教師展示“北美洲地形圖”和“南美洲地形圖”，給學生3分鐘熟悉，并盡可能多地識記北美洲和南美洲的主要地形區名稱。
【活動】
1.6人為一小組，教師為每個小組分發寫有地形區名稱的卡片，每小組選出一名代表，分別上臺將卡片貼在南、北美洲地形圖中的`相應位置，其他小組成員可以適當協助進行提醒。
2.用棕色彩筆表示山地、黃色彩筆表示高原、綠色彩筆表示平原，小組合作繪制北美洲地形簡圖和南美洲地形簡圖。
3.小組討論：北美洲和南美洲地形分布格局有什么特征?
(學生進行討論后，分享討論成果，教師給予鼓勵性評價)
【教師總結】北美洲地形分布可以分為三大南北縱列帶，西部是高大的山系，中部是廣闊的平原，東部是低緩的山地和高原，整體而言平均海拔比較高，地勢起伏較大。南美洲的西部同樣也是高大的山系——安第斯山脈，在安第斯山脈以東，主要是平原、高原相間分布。
二、南北各異的氣候
教師展示“美洲1月份氣溫平均分布”“美洲7月份氣溫平均分布”“美洲年降水量分布”，提問：
1.美洲1月份氣溫從北往南有何變化規律?7月份呢?
2.南、北美洲氣溫分布有什么差異?
3.南、北美洲年降水量的分布規律如何?有什么差異?
(學生思考回答，教師點評)
教師展示“美洲氣候類型分布”，提問：
1.北美洲有哪些氣候類型分布?其中又以哪兩種氣候類型為主?與世界主要氣候類型相比較，北美洲缺少哪兩種氣候類型?
2.南美洲分布最廣的是哪兩種氣候類型?各主要分布在什么地區?
3.總結南、北美洲氣候的主要特點是什么?
【師生總結】北美洲氣候類型復雜多樣，以溫帶大陸性氣候和亞熱帶濕潤氣候為主，熱帶氣候的分布范圍相對狹小;南美洲熱帶范圍廣闊，氣候以熱帶雨林氣候和熱帶草原氣候為主。
環節三：鞏固提高
三、探究地形與氣候的聯系
【提問】
1.北美洲的溫帶海洋性氣候為什么局限在太平洋沿岸狹長的地帶?
2.在北美洲中部，為什么冬季寒冷的氣流能長驅直入，并能到達墨西哥灣沿岸?
3.南美洲西部高大的山脈對當地的氣候會產生什么影響?
【師生總結】北美洲的溫帶海洋性氣候，以及南美洲西部的氣候類型都局限在太平洋沿岸狹長的地帶，主要是因為大陸西部從北向南縱列分布了一系列高大的山脈，如落基山脈、安第斯山脈，對氣候的分布產生了影響，導致山脈東西兩側氣候類型差異較大;北美洲中部由于是平坦廣闊的中央大平原，加上山脈多南北走向，北冰洋南下的冷空氣可以在北美大陸中部暢行無阻，甚至抵達墨西哥灣沿岸。
環節四：小結作業
師生共同總結本課內容。作業：收集美洲自然環境之最，并記錄下來。
四、板書設計
略
初中地理教案7
地球儀
○教學目標
1、使學生知道地球的形狀、地球的極半徑和赤道半徑，記住地球的平均半徑和赤道周長。（重點）
2、使學生知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、經線、緯線和赤道的意義，初步學會在地球儀上識別經線、緯線、兩極和赤道。
3、使學生知道經度、緯度的確定方法（難點），記住南北半球、東西半球的劃分。（重點）
○教學方法：
觀察法、讀圖分析和啟發式談話法、電化教學法。
○教學時間：
約分鐘。
○教具：
地球儀、經緯儀、多媒體課件。地球儀若干（學生每人或兩人一個）
○教學過程
第一章地球（板書）
第一節地球和地球儀（板書）
導入語：宋代文學家蘇軾有詩云：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（《題西林壁》）同學們，如果有人問你，人類共同生活的星球叫什么？大家都會毫不猶豫地說：“是地球”。但是，作為地球上的公民，恐怕你對地球還知之甚少。為了讓同學們了解地球的“廬山真面目”，今天，我們就先來熟悉一下地球的一些情況，首先學習“地球和地球儀”。
一、地球的形狀和大�。ò鍟�
1、地球是什么形狀的？（看地球衛星照片和圖1、2地球的大小示意圖后回答）
地球形狀是：球體。
2、地球的球心、極半徑、赤道半徑和周長在哪里？
答：[結合經緯儀回答]地球的球心叫地心，從地心到地球表面任何一點都叫作地球半徑。其中，從地心到北極或南極的半徑，叫極半徑；從地心到赤道上任何一點的半徑，叫赤道半徑。地球的周長叫赤道。赤道正好處在北極和南極的中間。
3、赤道半徑和極半徑相差多少千米？[看課本圖中注釋的具體數字回答]
赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，兩者相差21千米。可見地球是一個兩極稍扁的不規則的球體。（但由于極半徑與赤道半徑相差很少，如果把地球縮小到地球儀那樣大小的時候，這個差別就看不出來了。因此，人們仍把地球看作正球體。）
4、地球的平均半徑、赤道周長和地球表面積分別是多少？
平均半徑為6371千米，赤道周長約4萬千米，地球表面積5.1億平方千米
5、課堂練習：現在請大家在筆記本上把表示地心、兩極、赤道和極半徑、赤道半徑的圖畫出來。
二、地球的模型——地球儀（板書）
1、什么是地球儀？
人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小而制成的地球模型，叫做地球儀。
2、[出示地球儀]這是地球的模型——地球儀。地球儀由哪幾部分組成？
地球儀由底座、固定架、球體、地軸組成的
3、地球儀上有哪些地理事物？
有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經線、緯線、南北極。
4、地球儀是圍繞什么轉動的？南北極點是如何確定的？
地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，與球面的交點為北極點和南極點
（讓學生在自己的地球儀上找到南極和北極，并指示給旁邊的`同學，大家相互看看是否正確。）
（1）教師用地球儀演示地球自轉，讓地球儀自西向東（即自左向右）作逆時針轉動。告訴學生面對地球儀如何識別東、西、南、北4個方向。
�。�2）（做一做）先后請幾位學生上臺演示地球自轉，并在地球儀上指出東、西、南、北4個方向。
（3）只知道東西南北，還無法確定某一地點的準確位置。利用地球儀上的經緯網就可以解決這個問題，這就像在電影院看電影，必須知道排號和座號才能找到座位一樣。經緯網是由緯線與經線構成的。
5、地球里面是否真正有一根軸？（沒有，是假想的）
6、課堂練習：
�。�1）地球是自西向東繞地軸運動的。地軸與地球有兩個交點即南極和北極。
三、緯線和緯度（板書）
[引入]地球儀上有許多縱橫交織的線，你知道哪些是經線，哪些是緯線嗎？現在我們來識別地球儀上的經線和緯線。
1、什么是緯線？（讓學生在課本上找出緯線的定義，并讀出來。）
在地球儀上，與地軸垂直、與經線垂直相交，并環繞地球儀一周的圓圈，叫做緯線。
�。ㄗ寣W生在自己的地球儀上找出緯線指示給同學，請對方判斷正確與否。）
2、緯線是什么形狀？是半圓，還是圓圈？圓圈。
3、緯線指示什么方向？是東西方向，還是南北方向？東西方向。
4、所有緯線的長度是否相等？不相等。
5、赤道在什么地方？赤道的作用（意義）是什么？（結合經緯儀或地球儀回答）
赤道在兩極的中間，它是南北半球的分界線，它把地球平均分為南北兩個半球。
6、從赤道到兩極，緯線長度的變化有什么規律？（結合經緯儀或地球儀回答）
赤道最長，由赤道向兩極，緯線長度逐漸縮短，到兩極縮成一個點。
7、緯線有哪些特點？（展示經緯儀，學生觀察回答）
緯線的特點：圓圈、長度不等、指示東西方向。
8、在地球儀上大家可以畫出多少條緯線？人們是怎樣區別每一條緯線的？
[邊指示邊講解]在地球儀上可以畫出無數條緯線。為了區別每一條緯線，人們給緯線標定了不同的度數，即緯度。（這就好像給每條緯線都起了名字，我們就能區別它們了。）
[多媒體展示圖片]“緯線與緯度示意圖”。
9、哪條緯線是零度緯線？南北半球是如何劃分的？
人們把赤道定為零度緯線，它把地球均分為南北兩個半球。
10、緯度是多少度？它在什么地方？是90°。位于南、北極點。
11、赤道南北兩側的緯線在名稱上有什么不同？他們分別用什么字母表示？
赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”來表示；赤道以南的緯度叫南緯，用字母“S”來表示。
[板書] 北緯——N，南緯——S
12、如果用字母表示，北緯20度和南緯20度可分別表示為：20°N，20°S 。
13、以赤道為界，北緯和南緯的度數分別向北、向南排列，它們的度數變化有什么規律？北緯度越向北度數越大；南緯度越向南度數越大。（多媒體圖示變化規律）
14、人們通常把不同的緯度地帶分成低緯、中緯和高緯三部分。其中0°～30°為低緯度；30°～60°為中緯度；60°～90°為高緯度。
[板書：低緯、中緯和高緯] [多媒體展示] “低、中、高緯度示意圖”。
課堂練習：讓學生將課本、練習冊或教師給出的練習紙（多媒體課件更好）中的緯線緯度指讀或標注出來。
[示例題]請問北京（40°N）處于什么緯度帶？中緯度。
[示例題] 中國和南極洲分別在南半球還是北半球？中國在北半球；南極洲在南半球。
初中地理教案8
教材分析
1、我國的民族構成，分布特點，各民族風土人情。
2、理解我國是一個統一的多民族國家，各民族團結平等，共同締造了新中國。
學情分析
1、學生只清楚全國有56個民族，但是各民族的風俗習慣、居住特點都不清楚，本節課應先從地理位置上找出各民族居住的大致位置，了解各民族的風俗特點，增強民族自豪感。
2、比較難理解的是我國民族的構成特點。
教學目標
1、知識與技能：了解我國的民族構成、民族地域分布特點，理解我國民族政策，了解一些少數民族的風土人情和文化特點。
2、過程與方法：開展小組合作，課下通過多渠道收集有關少數民族的服飾。風土人情和文化的圖文資料，開闊視野。
3、情感、態度與價值觀：認識到我國是一個統一的多民族國家，樹立個民族一律平等、共同維護祖國統一的正確觀點。
教學重點和難點
教學重點：
1、我國的民族構成特點。
2、我國的民族分布特點。
教學難點：對學生收集、歸納資料能力的培養
教學過程
一、新課導入
（視頻引入，多個民族節日片段的剪接）
二、講授新課
1、活動一：將圖片與其民族名稱用線連接起來
維吾爾族
壯族
問題：
（1）我國大家庭中共有多少個民族？多少個少數民族？
（2）漢族人口占總人口的比例是多少？其他民族呢？
2、活動二：大屏幕展示（我國少數民族的'名稱和人口）
3、活動三：大屏幕展示（中國 民族分布圖）
4、討論我國各民族分布特點，對地區經濟發展和文化交融帶來什么好處？
5、活動四：大屏幕展示（我國幾個少數民族的體育、藝術、民居和傳統節日）
三、課堂小結
本節課我們學習了中國的民族，知道了我國民族分布特點，知道了我國民族政策�？傊�，我國這個有著眾多人口、56個民族的大家庭，在黨中央的統一領導下，平等互助，親密團結，為祖國的強盛，為中華民族的統一不斷努力，奮發進取。
初中地理教案9
教學目標：
探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；
探究日本經濟發達的主要原因及水平，了解中日貿易聯系狀況，記住日本主要工業區的分布及重要城市和海港；
初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；
從日本經濟發展過程中，使學生認識科學技術對經濟發展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義
教學重點：
日本自然地理特征；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學難點：
日本自然地理特征；
日本多火山和地震的原因；
發達的加工貿易經濟
教學準備：課件《櫻花》
教學過程
導入新課：
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。
[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的？學生發言，把學生引入日本話題。
一、多火山、地震的島國
學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機 4、輪船
�。ㄗ寣W生去知道日本是一個島國。）
[活動]：
四人一小組，根據下面提供的四個問題， 采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。
合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？
2、地圖冊上的比例尺量算上海——東京的距離
3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環境的復雜程度有影響嗎？
�。ㄗ寣W生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區圖”、“日本圖”）
教師此時指導學生閱讀“世界政區圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。
顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置， 接著屏幕左側顯示富士山的`圖，在屏幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地
探究題活動：
1、看看日本工業主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因
3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法
4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題
閱讀 “日本主要工業區的分布”圖，把圖中的主要工業區用紅色塊顯示圖中的東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業為什么分布在這里？
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。
在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片
顯示“日本工業區分布空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業中心名稱，并思考回答日本工業分布在這里的原因。（學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）
初中地理教案10
教學目標
1、知識與技能：知道我國的民族構成狀況，了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點，理解我國的少數民族政策和民族分布特點。
2、過程與方法：課上通過小組合作，課下通過多種渠道收集有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然后進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。
3、情感態度與價值觀：認識到我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點
教學重難點
重點：我國的民族構成和分布特點及民族政策。
難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。
教學工具
課件
教學過程
一【導入新課】
視頻引入(視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》)，請大家看一段錄。
(講述)前面我們學習了我國人口數量、人口分布的特點，剛才大家也看了視頻，我們知道在我國遼闊的國土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和我們漢族一起生活在這個大家庭中。今天我們就來學習：多民族的大家庭
板書：第三節 多民族的大家庭
二、民族構成與數量
南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度的地區的極晝、極夜天數有什么不一樣，為什么會不一樣?
理解極晝和極夜的產生的'原因
理解產生極晝和極夜有何規律
地球公轉的規律(尤其是在公轉軌道上不同位置的線速度變化規律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應變化)
描繪發生極晝時太陽在天空中的運行軌跡
查找與以上資料相關的媒體資料(圖片，錄像等)
制作多媒體演示材料
制作能說明本主題原因的模型
可以選擇這樣兩種方式：
(1)制作出演示模型，把極晝和極夜相關的知識制作成板報
(2)制作多媒體課件進行演示
初中地理教案11
教學目標：
學會利用半球位置、海陸位置和經緯度位置來描述一個區域的地理位置。
知道世界第一大洲。
學會描述一個區域的范圍。
了解亞洲的地理分區。
教學重點：
通過對亞洲的學習，掌握認識大洲的基本方法。
教學難點：
學會正確描述大洲的地理位置特點，運用地形圖和地形剖面圖描述區域某一地勢變化及地形分布特點。
教學準備：
掛圖、地形名稱卡片
課時安排：2課時
第一課時 位置和范圍
教學過程
一、導入新課：
播放視頻：視頻中展示了亞洲各地的自然風光和名勝古跡，并配以優美的音樂。
教師提問：結合我們平時接觸的電視、電影、報紙、網絡資料，談談自己知道的亞洲。
學習討論回答。
教師歸納：我們居住的大洲從南到北、從東到西，既有烈日炎炎的沙漠，又有白雪皚皚的冰原；既有世界第一高峰，又有世界最低洼的地方。這就是我們居住的大洲。它有眾多的高山和大河，有燦爛的文化，有優美的風景。它就是雄踞東方的亞洲。
板書：一、雄踞東方的大洲——亞洲
二、出示學習目標(同上)
三、新授:
�。ㄒ唬毓手拢ㄉ仡檨喼薜孛挠蓙恚�
亞洲是亞細亞洲的簡稱，意為“東方日出之地”。公元前2 000年中期，腓尼基人在地中海東岸（今天的敘利亞一帶）興起，建立起強大的腓尼基王國。他們的航海水平十分高超，活躍于整個地中海。頻繁的海上活動，要求腓尼基人必須確定方位。所以，他們把地中海以東的陸地稱之為“Asu”,即“東方日出之地”，所指范圍后來逐步擴大到整個亞洲。把地中海以西的陸地稱為“Ereb”，意為“西方日落處”，后來被用來指代整個歐洲。
（二）亞洲的地理位置和范圍
認識一個大洲，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？
師點撥描述區域地理位置的一般方法:半球位置、海陸位置、經緯度位置
[活動]：看圖討論回答：
1.讀圖6.1《亞洲在世界中的'位置》，描述亞洲在東西半球、南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）
2.讀圖6.2《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置
�、僮畋保�81°N； 最南：11°S；
�、谧顤|：170°W；最西：26°E
3.讀圖6.2《亞洲的范圍》，了解亞洲被哪些大洲和大洋包圍？
亞洲位于亞歐大陸東部，北、東、南分別瀕臨北冰洋、太平洋、印度洋，西面與歐洲毗鄰，西南與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北隔白令海峽與北美洲相望。
[學以致用]：讀圖6.23“北美洲的位置和范圍”，
1．簡述北美洲的半球位置。
2. 說出北美洲的經緯度位置。
3. 找出北美洲周圍的大洋、大洲，說出它們分別位于北美洲的方位，歸納北美洲的海陸位置特點。
[活動]：師生互動，完成第5頁活動題：比較北美洲和亞洲的位置和范圍差異。
比較項目 亞洲 北美洲 東西半球的位置 南北半球的位置 瀕臨的大洋 面積 緯度范圍 經度范圍 四、課堂小結：
認識區域，首先要認識區域的地理位置和范圍。大洲的地理位置，可以從半球位置、海陸位置和經緯度位置等方面加以描述。
五、作業
初中地理教案12
一、前言
所謂的微課程教學，實質上是指將教學要求、教學課程標準作為教學依據，通過視頻、演示動畫等載體來深入開展課程內容的教學活動。課堂教學視頻由教學素材PPT、教學設計、教學反思、教學反饋以及課程練習、測試等內容構成，是開展微課程的關鍵內容，具有輔助教學的作用。
二、微課程教學的設計分析
1、明確教學目標
微課程整體上包括了知識點背景以及初中化學每一章節所要處理的問題。所以，有效的微課程應當在滿足學生認知特征的基礎上明確教學目標，在認真分析教材的整體結構及考慮學生自身具有的特點的同時，構建符合化學實驗教學要求和滿足學生學習要求的化學知識網絡。不管微課程應當實現什么樣的目的，其深度、廣度以及容量均要滿足學生認知要求與認知規律。比如，在微課程中可設計“證明黑色粉末中含有氧化銅的實驗比較”“溶液的酸堿性”等標題，使教學目標直觀地、準確地在設計的標題中體現出來。當進入溶液酸堿性環節的教學時，可認識到實際生活中諸多物質具有酸堿性的特性，該教學目的是促使學生能夠認識并初步掌握通過酸堿指示劑來檢驗溶液酸堿性。
2、設計教學內容
微課程的化學實驗教學內容的設計主要來源于教材、教學過程中遇到的實際問題等，能在較短時間內有效說明典型性問題，并且以適宜的表現形式合理呈現知識點的教學活動。具體表現如下：
�。�1）知識點總結型。初中化學教材具有一定知識點分散的特點，不利于學生系統地將知識點連接起來，存在一定的概念混亂、知識點儲存不全等問題。因此，為了提高學生在有限學習時間內系統、全面理解總結化學知識點的能力，微課程在設計教學內容時應增設知識點總結的學習模塊。系統、科學的知識點總結模塊能夠確保學生高效地掌握分散雜亂的化學知識點，在解題時能夠準確判斷題型和快速、正確地解題。比如，在設計教學內容時，可適當總結歸納“化學式定義”“水的化學性質”等知識點的內容。
（2）實驗操作型。該類型的微課程內容設計來源于化學基本實驗操作以及重要化學實驗的教學內容，促使實驗操作要領、過程以及現象轉化為視覺化影像資源，方便學生利用課余時間預前學習、復習鞏固與深入分析。以影像資料等形式表現的演示實驗，不僅能夠促使學生掌握正確的操作方法以及基本技能，還能夠確保學生動手實驗的準確性、安全性，通過演示實驗來加深學生對化學相關知識點的深刻理解。例如，將部分典型化學實驗加入到該板塊的.內容中，具體表現為：通過不同的實驗方案來驗證特定的黑色粉末是由炭粉以及氧化銅混合形成的，并對比兩種實驗方案的優劣程度。
甲乙兩位同學設計的實驗方案如下：甲：黑色粉末足量鹽酸，充分振蕩觀察現象乙：黑色粉末在試管中加熱，將氣體導入澄清石灰水觀察現象
1）甲方案中證明有氧化銅的實驗依據是；
2）乙方案中證明有炭粉的實驗依據是；
3）對比上述兩種實驗方案的優劣程度，并給出判斷依據。
解析：
1）由于CuO+2HCl=CuCl2+H2O，銅的鹽溶液一般顯藍色，因此，該方案的實驗依據是：溶液變藍綠色。
2）由于C+2CuO=2Cu+CO2，反應生成的CO2能夠使得澄清石灰水變渾濁，因此，該方案的實驗依據是：石灰水變渾濁。
3）甲操作只要將樣品加入試管中，加入鹽酸即可驗證；乙操作需要鐵架臺、酒精燈、澄清石灰水等操作比較復雜，故答案為：甲方案更好，操作簡單易行，不需加熱。通過演示實驗的現象觀察，學生能夠很好地判斷實驗的優劣，既有利于在實際實驗操作過程中實驗方法的創新，又有助于學生培養發散性創新思維。
�。�3）課程練習型。在微課程教學內容設計時，根據實際實驗教學中學生遇到的難題、易錯題制成課程練習型的課程內容，其中包含推斷題、圖像題以及計算題等。課程練習型內容的設計，有助于學生對典型題加深印象和加深理解，確保學生在遇到同類型題時能夠快速、正確解題。
三、結束語
眾所周知，化學實驗課程具有較強的實踐性，從初中生的角度出發，其對化學課程在理解上有一定的難度。因此，在實際教學時，教師應當鼓勵學生提高主體意識，發揮主導作用，學會在碎片化時間里利用微課程等學習手段來實現預先學習新的化學知識、課后鞏固復習等目的，從而加深對較為抽象、分散的化學知識的總結、歸納以及理解，促進初中化學實驗教學質量的提高。
初中地理教案13
一、教學目標
1.說出我國河湖眾多的特點;找出中國內流區和外流區的分界線，分析我國內、外流河的分布特征;運用地圖和統計資料說明內、外流河的水文特征。
2.通過讀圖找出我國的主要河流，總結我國內、外流河的分布特征，提高讀圖析圖能力。
3.加深對祖國的認識和熱愛，提升對自然的熱愛與保護意識。
二、教學重難點
【重點】
中國主要的內流河和外流河的分布及其特征。
【難點】
內、外流河的水文特征。
三、教學過程
環節一：導入新課
歌曲導入。播放歌曲“黃河大合唱”，請同學們猜猜是哪一條河流，你還知道我國的哪些河流?接著進一步提問：我國的這些河流都分布在哪?它們又有怎樣的特征呢?從而引入新課。
環節二：新課講授
1.總特征
【教師活動】展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，談一談看完這張圖的感受。
【學生回答】我國疆域遼闊，有許多大江巨川源遠流長，大小不一的天然湖泊星羅棋布，呈現河流湖泊眾多的特點。
2.河流
(1)分布特征
【教師活動】展示中國水系分布圖，學生在圖上填出河流的名稱，并找到他們的歸宿。
【學生活動】
注入太平洋：黑龍江、黃河、淮河、長江、珠江、瀾滄江
注入印度洋：怒江、雅魯藏布江
注入北冰洋：額爾齊斯河
未注入海洋的河流：塔里木河
【教師總結】我國眾多的`河流中，長江、黃河等最終流入海洋的河流，屬于外流河。外流河分布的區域，稱之為外流區。而塔里木河等最終沒有流入海洋的河流，屬于內流河，塔里木河是我國最大的內流河。內流河分布的區域，稱之為內流區。
【教師活動】提問：我國的內流河和外流河是相間分布嗎?內流區和外流區的分布呈現出怎樣的特征?
【學生回答】我國內流區和外流區的界限與之前所學的季風區和非季風區的界限大致相同，即大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線。外流河主要分布在氣候較濕潤的東部季風區，內流河主要分布在干旱的西北內陸地區。
【教師總結】注意在西北地區也有外流河，如新疆北部的額爾齊斯河;東部地區也有內流區，如大興安嶺以東地區就有部分為內流區。
(2)水文特征
【教師活動】展示“中國主要河流流量的年變化曲線”圖，結合中國的氣候分布特點，將全班分為三大組，從流量、汛期、含沙量、結冰期等方面分析外流河(北方和南方)和內流河的水文特征。
【學生回答】外流河大致以秦嶺—淮河一線為界，北方地區的河流一般汛期較短、有結冰期，除東北地區部分河流外，它們大多流量小、含沙量大;南方地區的河流大多流量大、汛期較長、含沙量小、無結冰期。內流河水量小，夏季接納高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐漸減少，甚至斷流。
【教師總結】根據學生的回答，繪制表格。
3.湖泊
【教師活動】展示“中國主要河流和湖泊分布”圖，找出我國的主要湖泊及其分布特點。
【學生回答】青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，主要分布在青藏高原和東部平原地區。
【教師總結】我國湖泊眾多，面積在1平方千米以上的天然湖泊有20xx多個，主要分布在青藏高原和東部平原地區。著名的湖泊有青海湖、鄱陽湖、洞庭湖、太湖等，青海湖是我國面積最大的湖泊。
環節三：小結作業
小結：師生共同總結
作業：根據本節課內容，搜集資料，描述本地河流的水文特征。
四、板書設計
初中地理教案14
【教學目標】
1.知識與技能
�。�1）了解全球海陸面積比例，海洋和陸地的分布特點；
�。�2）理解大陸、島嶼、半島、大洲的概念；
（3）通過讀圖掌握七大洲的名稱及分布。
2.過程與方法
閱讀大陸、島嶼、半島、大洲地圖及各大洲輪廓記憶圖，來識記海陸分布及大洲的分布，培養學生的讀圖能力及空間思維能力。
3.情感態度與價值觀
通過本課學習，培養學生的地理學習興趣和科學探究精神。
【教學重點】
�。�1）全球海陸面積比例、海洋和陸地的分布特點；
�。�2）七大洲的名稱及分布。
【教學難點】
學生讀圖能力的培養
【教學方法】
讀圖分析、合作探究、多媒體輔助
【課時安排】
2課時（第1課時）
【教學過程】
一、情境導入
明確：a表示大陸；b表示半島；c表示島嶼；d表示群島。
出示七大洲、四大洋分布圖
提問：全球分哪幾個大洲？（學生回答）
明確：全球分為七大洲：亞洲、歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、南美洲、南極洲。 提問：七大洲的`面積從大到小如何排列？（學生回答）
明確：
七大洲按照面積從大到小排列：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲 記憶口訣：亞非北南美，南極歐大洋。
介紹七大洲的輪廓形象記憶：
介紹重要的經緯線輔助記憶：
小結：七大洲識記方法：形象記憶、重要的經緯線輔助記憶
提問：關于七大洲的輪廓識記你有哪些更好的方法？（學生發言）
熟練掌握七大洲的位置分布
展示七大洲分布圖
提問：
1.全部位于南半球的大洲是？（南極洲）
2.全部位于北半球的大洲是？（歐洲和北美洲）
3.主要位于西半球的大洲有？（北美洲和南美洲）
4.被赤道穿過的大洲有？（南美洲、非洲、亞洲、大洋洲）
5.緯度最高的大洲是？（南極洲）
（學生讀圖回答）
介紹各大洲的名稱由來：
歐洲是歐羅巴洲的簡稱，意為“西方日落處”。
非洲是阿非利加洲的簡稱，“阿非利加”一詞源于希臘文，是“陽光灼熱”的意思。
美洲是亞美利加洲的簡稱，包括北美洲和南美洲。意大利航海家亞美利哥最早提出“新大陸”的概念，人們為了紀念他，把這塊大陸稱為亞美利加大陸。
大洋洲因處于大洋的包圍之中，遠離其他大洲而得名。
南極洲地處地球最南端而得名。
過渡：大洲與大洲之間的界線是人為劃定的。有的以山脈、河流、湖泊和海峽等為界線，還有的以運河為界線。下面我們首先來看看亞洲和歐洲的分界線。
展示亞洲和歐洲的分界圖
提問：誰能說說亞洲和歐洲的分界線？（學生讀圖回答）
明確：
亞洲和歐洲分界線：烏拉爾山——烏拉爾河——大高加索山脈——土耳其海峽
提問：土耳其海峽溝通了哪兩個海？（學生回答）
明確：土耳其海峽溝通了黑海和地中海，它是亞洲和歐洲之間的一道天然界線。
展示亞洲和非洲分界圖
提問：亞洲和非洲的分界線是什么？（學生回答）
明確：亞洲和非洲的分界線是蘇伊士運河。
播放視頻：世界咽喉——蘇伊士運河
展示北美洲和南美洲的分界圖
提問：北美洲和南美洲的分界線是什么？（學生讀圖回答）
明確：北美洲和南美洲的分界線是巴拿馬運河
拓展延伸：
除了上述分界線外，我們在世界地圖上還能發現下列大洲的分界線：
亞洲和北美洲的分界線：白令海峽
初中地理教案15
一、教學目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產、生活中正確使用這兩個術語；識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；認識氣候與人類生產、生活的相互關系，形成保護大氣環境的意識。
2、通過閱讀地圖，小組討論的方式，學生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的天氣符號，提高學生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀念，同時樹立人地協調的理念。
二、教學重難點
【重點】
理解天氣和氣候的概念、區別，學會閱讀簡單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學過程
環節一：新課導入
生活實例導入。通過提問學生“今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫哪些方面的知識？”并與學生互動，引導學生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區別嗎？”導入新課。
環節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見天氣符號
【過渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問題】
�。�1）通過什么來知道天氣狀況呢？
�。�2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
�。�3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學生活動】
（1）看衛星云圖。
（2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
（3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動】投影“常見天氣符號”圖，指導學生逐一識別常用的.天氣符號。
【學生活動】
（1）以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
（2）選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。
【教師活動】展示“沙塵暴”、“風”的符號。
【提問】
（1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經常發生沙塵暴？應采取什么措施？
�。�2）如何識別不同的風呢？
【學生活動】
�。�1）干旱、風力大、植被稀疏；防風固沙。
�。�2）第一，風桿、風尾、風旗。第二，風向的判斷。第三，風級的表示方法。
環節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發布天氣預報。
環節四：小結作業
【小結】
【作業】
思考問題：氣候是如何影響我們的生活的？我們和氣候變暖有關系嗎？如何保護我們的生態環境？
四、板書設計
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