精選科學教案（通用16篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的科學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
【教材簡析】
《發現物體的特征》是教科版一年級科學下冊《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質存在的具體形式。小學生需要從發現物體的特征開始認識各種材料，再從物質的角度認識物質世界，這個過程是符合他們的認知需要和年齡特點的。在這一課，學生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體，利用感官觀察8種常見的物體，初步學習用對比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。
教科書共3頁，分為3個部分。
l.聚焦
這部分內容有兩個問題，前一個問題是為了喚醒學生的生活經驗，后一個問題既是為了引發學生的思考，又是為了讓學生明確本節課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題，即可以幫助教師在探究活動開始前調查學生對物體的原有認識，又可以為學生接下來認識物體的特征奠定基礎。
2.探索
這部分內容主要包含一個觀察活動，引導學生對8種常見物體進行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后，教師可以引導學生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么，這樣可以了解他們已經知道的描述性詞匯。在后續的教學中，教師可以充分利用這些兒童的語言使之發展成為科學詞匯。
接著，教科書提示了科學觀察的步驟和方法——選擇一個物體與其他物體進行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法：通過看，比較顏色或形狀；通過聞，比較氣味；通過看和摸，比較是否透明或光滑；通過掂，比較輕重等等。這些方法將會貫穿整個單元的學習活動。通過這樣的比較，學生能較為全面地從各個方面描述物體，并用文字或圖畫的形式記錄在活動手冊的表格中。在這個過程中，教師要對學生的描述加以規范和提煉，最后在記錄表中呈現科學詞匯。必要時，教師要對一些比較難懂的詞匯進行解釋。另外，教師要特別提醒學生在未經教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體。
3.研討
這部分內容主要包括兩個討論問題。第一個問題，主要提示學生回顧自己是如何觀察物體的。學生可能會說出利用感官來觀察物體，即看、聞、摸、掂等，也可能會強調是通過對不同物體進行比較來觀察的。此時，教師可以進步詢問學生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個問題，主要提示學生反思描述物體特征的角度，從這些角度可以更好地描述物體，比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進行描述。學生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的，但只要是合理的，教師都可以將其匯總在班級記錄表中。另外，這張班級記錄表將貫穿整個單元，隨著探究的深入，不斷幫助學生積累更多的`科學詞匯。在描述物體的特征時，要引導學生使用輕、重、粗糙、光滑等科學詞匯。
【學情分析】
學生們每天都會和各種各樣的物體打交道。所以，他們對這些物體已經積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學生對于可以從哪些方面全面地描述物體，如何科學地運用詞匯，仍存在很多困難。比如，怎樣判斷物體是輕還是重，用什么描述形狀，什么是粗糙或光滑……在對物質世界進行科學認識的伊始，學生會產生一些困難和問題，需要科學課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。
經歷一個學期的學習后，學生具有了初步的觀察能力，但是在描述物體特征的時候，很大一部分學生會將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒，學生較多描述有裝文具的長方形盒子，裝文具是用途，長方形才是形狀特征。所以在這節課中，首要讓學生分辨特征的描述不能混入用途；其次，學生在描述物體特征時，往往只關注一兩個點，在其他同學描述完以后才能去尋找未被發現的特征，所以本課還需要針對一個物體，讓學生從多維度描述特征，并記錄下來，提升學生的綜合觀察能力。
【教學目標】
1.科學概念目標
我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。
2.科學探究目標
用各種感官觀察和描述不同的物體。
用兩兩對比的方法對物體進行觀察。
3.科學態度目標
愿意傾聽他們的意見，樂于講述自己的觀點；樂于小組合作探究學習。
4.科學、技術、社會與環境目標
感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。
【教學重難點】
1.教學重點：能較準確地描述出物體的特征。
2.教學難點：用兩兩對比的方法對物體進行觀察。
【教學準備】
1.小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套
2.全班：《發現物體的特征》班級記錄表
3.個人：“輕重”兩字打印
【教學過程】
一、聚焦（預設5分鐘）
1.教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學生這就是物體，并板書“物體”。
2.提問：我們周圍還有些什么物體？你會怎樣描述它？（比如鉛筆細長，橡皮白色，桌子很大等）
3.學生自由描述，教師隨機板書，記錄學生交流產生的詞匯或短語。
二、探索1：單個物體觀察（預設10分鐘）
1.認識幾種常見的物體
過渡：老師今天準備了8種物體，讓我們來看看都是誰？（出示幻燈）
根據圖片的順序，學生口答完成名稱連線，認識8種常見的物體。
2.激趣：老師今天把這些物體都帶來了，你們想不想好好觀察一下？
3.說明要求：每人選擇一種物體進行觀察。
討論：萬一幾個人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）
4.組長領取實驗器材，組員每人選擇一種物體進行觀察。
5.組織交流：怎么觀察，發現什么特征？（板書揭題：發現物體的特征）
三、探索2：兩個物體比較觀察（預設18分鐘）
1.在學生發言的基礎上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對應特征。
看一看：顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動等
聞一聞：氣味
摸一摸：粗糙程度、厚薄等
掂一掂：輕重
[說明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據學生認知程度的基礎上概括就可以了。活動手冊最后一面沒有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發給學生
2.活動手冊指導說明
翻開活動手冊第1面，要求學生先寫上日期，再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補充，然后指導貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。
3.強調活動要求：小組合作，比較觀察。
扶：抽2個學生進行對比觀察演示，并指導粘貼或書寫記錄。
4.學生進行對比觀察和記錄。
四、研討（預設7分鐘）
1.展示學生的活動記錄，填到全班記錄表上，有爭議的內容組織學生討論。
2.機動：你有什么收獲？還想研究什么？
【板書設計】
發現物體的特征
看：較厚、較薄，有顏色、無色
聞：有氣味、無味
摸：粗糙、光滑
掂：較重、較輕
科學教案 篇2
教學目標：
過程與方法：
1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；
2．能夠根據假設設計實驗進行驗證；
3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；
4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；
5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。
科學知識：
1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；
2．知道小車行駛的快慢與什么有關；
3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。
情感、態度與價值觀：
1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；
2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。
教學準備：
1．小車、各種木板（有長短不一的`，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。
2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。
教學活動：
一、復習導入
1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）
2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？
（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）
二、觀察并提出假設
1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。
2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？
學生作假設，教師適當板書：
（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；
（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；
（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；
（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；
（5）與車型有關……
（6）與輪胎有關……
（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）
三、實驗驗證假設
1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
2.集體交流，教師指導
（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）
3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。
（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）
4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關
5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）
四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素
1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？
2.學生作假設，教師適當板書：
與動力有關，動力越大，走得越快；
與路況有關，路況越好，走得越快；
與貨重有關，貨物越輕，走得越快；
3.實驗驗證：
（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）
（2）集體交流實驗方法，教師指導。
（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）
（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。
（4）學生分組匯報實驗結果。
4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。
五、總結：
今天我們做了兩大項的研究：一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。
科學教案 篇3
教學目標：
1、了解一些現代農業生產的新成就。
2、了解科學技術提升和改變了農業生產單純依賴自然的局面大大地提高了農業生產的效益。
3、知道我國是一個傳統的、發展中的農業大國，解決了世界上五人之一人口的吃飯問題是我國農業對世界的重大貢獻。
重點：
了解我國農和品的進口與出口情況，以及我國與世界的農業交流，增強國際理解。難點：列成對我國農業充滿希望和憧憬的發展態度。
教學過程：
第一課時：
1、 導入
2、閱讀與介紹。
在閱讀袁隆平院的照片和文字時，進一步討論：“袁隆平院科學研究的成果增產了那么多糧食，這說明了什么呢？”（科學技術具胡巨大的力量，是第一生產力。）
在欣賞玻璃日光溫室、無土栽培技術的照片和文字時，討論無土栽培技術。對學生可能不十分清楚的這部分內容，老師可結合教科書上的圖片進行講解。
在欣賞網箱養殖、規模化禽蛋養殖，現代化飼養牲畜的照片和文字時，討論“這些是何生產公式？，這些生產技術有什么好處？”者可結合圖片進行講解。延伸性討論：“你還知道哪些現代農業生產方式？”
3、老師總結：“是科學技術的發展并應用到農業生產上，才大幅度地提高了農業生產的產量和質量，在現代農業生產中創造了一個又一個奇跡，為我代勞的生活提供站越來越豐富的優質產品。”
第二課時：
1、導入。“前面我們了解到，改革開放的中國已經邁進了現代農業的門檻，科學技術又為農業插上了騰飛的'翅膀，向著農業現代化的目標大踏步地前進。甸的農業不僅為我國，同時也為世界做出了偉大貢獻。”
2、閱讀與討論。
（1）我們偉大的祖國用只占世界十分之一耕地解決了占世界五分之一人口的吃飯問題，免除了饑餓。
（2）我國有4.7億人口從事立契農業勞動，我國與世界各國進行著農產品的交流。通過討論知道，我國既出口農產品，也進口農產品，這就是世界上國家與國家之間的交流和貿易往來。
3、小組探究。指導學生分小組讀教科書上的圖，查找一下我國出口哪些農產品，主要出口到什么國家和地區；我國主要進口什么農產品，是從世界哪些地方進口的。組織學生指圖討論。
4、發表與交流。
（1）各小組進行識圖匯報和交流，同時也可以邊匯報，邊組織學生在世界地圖上標注我國出口和進口農產品的情況，老師引導學生我國的農產品銷往世界各國，又從世界各國購進必需的農產品。
（2）學生匯報見過和吃過的進口水果、奶制品、畜產品等。
5、老師總結。
科學教案 篇4
【設計理念】
1、本課從無色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導學生運用觀察和比較的學習方法，感受和認識水的基本性質和液體的一些共同特征，欣賞體會水體的美麗。
2、本課主要組織學生對水和其他外觀與水一樣的液體進行觀察實驗，知道水的物理性質、水的溶解性、水的凈化方法，進一步培養學生的觀察、比較、分析、判斷及動手操作能力。讓學生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀，學會欣賞美麗的水體。
3、本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究，認識水的一些性質。所以應重點選擇一些學生常見的典型實驗材料，引導學生觀察、比較、分析、判斷，最后得出結論。
【教學目標】
1、科學知識：
（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質。
（2）知道影響溶解的因素。
（3）通過學習過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。
2、能力培養：
（1）通過觀察實驗，培養學生的觀察能力、動手操作能力。
（2）通過討論活動，培養學生比較、分析、判斷的能力。
3、情感態度價值觀：
（1）進一步培養學生對科學探究的樂趣。
（2）學會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。
【教學重點】
通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質，初步了解什么是溶解。
【教學難點】
讓學生掌握運用對比實驗來進行探究活動，知道影響溶解的因數。
【教學準備】
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
活動3：滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活動4：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、小錘。
拓展：一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過濾裝置（鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙）。
資料：自來水過濾示意圖、視頻。
活動5：美麗水體的相關圖片、視頻。
第一課時 認識水
[教學目標]
1、通過找出純水的活動，區分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
2、通過討論，區別白酒、白醋與純水，知道水是沒有顏色、沒有氣味的。
3、通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
[教學重點]
通過找出純水的活動，區分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
[教學難點]
通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
[教學準備]
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
[教學過程]
一、謎語導入，激發學習興趣。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一條謎語，讓大家猜一猜，好嗎？
師：因為有你，小草變得嫩綠； 因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。同學們，你們知道這是什么嗎？
生：水。
師：同學們真聰明！水是我們人類的好朋友，和我們的生活息息相關，對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來認識水。
引出課題，板書：4 清清的水。
問題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢？
師：我建議同學們不能單純從顏色方面去認識水，應充分利用感覺器官去觀察，等一下我們再解答這個問題好不好？
二、探究活動一：
活動1：哪瓶是純水？
臺面三個小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎？
討論：根據平時你對白酒、白醋和純水的.了解，想一想它們有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是純水？把方法寫在P28中間。
學生討論后交流匯報。
師提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護我們的鼻子不受刺激。
師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
學生探究活動后，請一名或兩名學生到講臺用扇聞的方法觀察這三個小瓶，并把聞到的結果說出來，與大家共同區分它們。
歸納：無色無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。
師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？
師：白酒、白醋用眼睛看起來和水一樣，但是它們中都比純水多了一些物質，只是這些物質已經溶解在水中了，用肉眼看不出來。海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質。這些物質直接進入人體內將對人產生不利的作用。所以，不能飲用海水。同學們回家后可以試一試糖水和鹽水要怎樣區分？
三、探究活動二：
活動2：給水變個樣
（1）玩水球
（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？
師提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。
實驗：分小組做玩水球實驗，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。（學生畫在課本第29頁）
匯報交流各組捏成的形狀。
歸納：水可以捏成任意一種形狀。
（2）倒水游戲
談話：出示各種形狀的容器。根據玩水球的實驗想一想，如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？
學生猜想。
實驗：將水倒入不同形狀的容器中，觀察水倒進不同容器中形狀的改變。
歸納：水倒進什么形狀的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。
（3）認識液體
師出示概念：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。（板書）
提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？
學生討論后匯報交流。
師：常見的液體還有許多，如油、橙汁、牛奶，這三種液體也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。
四、總結。
板書：
4 清清的水
像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。
科學教案 篇5
教學要求：
１．通過本課教學，使學生知道機器的主要組成部分。
２．培養學生的分析綜合能力──分析常見的機器由哪幾部分構成。
３．能設計并制作一架簡單的機器。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
一、復習前幾課教過的幾種機械：杠桿、斜面、輪軸、滑輪。
二、新授
１．分析一種復雜的機械
出示掛圖。
自行車的三個部分：剎車：杠桿。龍頭：輪軸。腳踏：輪軸。
２．機器的四個部分
出示自行車掛圖
工作部分：轉動的'車輪。
動力部分：它靠什么力量轉動。
傳動部分：是通過什么把動力部分的能量傳到工作部分的。
操縱部分：是通過什么來操作自行車的運轉的。
小結：完整機械有四個部分。
選擇自行車的一個組成部分進行研究。
第二課時
３．認識動力機和傳動部分
蒸氣機：通過燃燒煤產生熱蒸氣，再變成動力。
內燃機：燃燒油料產生動力。
皮帶傳動：通過皮帶把相距較遠的兩輪連起來。
鏈條：通過鏈條把相距較遠的兩輪連起來。
齒輪：通過嚙合的齒輪來傳動。
４．鞏固
分析洗衣機、機械表、縫紉機的四個部分。
找出拖拉機的主要組成部分。
三、作業：
1.找出生活中常見機器的組成部分，分析各部分中簡單機械的作用。
2.制作一個機械模型---我的機器。
板書設計：
5.自行車
動力部分
機器傳動部分
工作部分
控制部分
科學教案 篇6
【活動目標】
1、引導幼兒探索蛋寶寶有的為什么會跑得快有的卻跑不快。
2、比較快慢，學習用數字記錄快慢。
3、幼兒大膽嘗試參與活動，體驗活動的快樂。
【活動準備】
生蛋、熟蛋兩個，課前裝飾成蛋寶寶，兩個大盆標上生熟標志混一起的生蛋和熟蛋若干，兩個碗、記錄紙、筆。
【活動重難點】
重點：讓幼兒明白生蛋滾不快，熟蛋滾得快。
難點：引導幼兒學會邊操作邊記錄。
【活動過程】
一、課題導入
師：今天，我們班來了兩個小客人，你們看看是誰來了？
出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼，并說明來意。
師扮蛋寶寶說：我是生蛋寶寶，（我是熟蛋寶寶）我們今天來就是想請小朋友幫幫忙，幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的家。
師出示混一起的生熟雞蛋一盆
二、幼兒交流探討區分
師：現在請小朋友說說看怎么把他們區分開
（幼兒可以用不同的方法來區分雞蛋的生熟，比如搖晃著放耳邊聽聽看，看看表面蛋殼有什么不一樣，再還可以轉轉看）
三、幼兒嘗試區分生熟蛋
幼兒分組把生熟雞蛋區分并做記錄
師：剛才小朋友都用了自己的方法區分出了生蛋和熟蛋并作了記錄，現在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。
四、蛋寶寶比賽跑步
出示小跑道，請一幼兒拿來兩個標著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋，看看滾動情況如何，如果一樣快說明兩個是同樣的一家人，否則就不是一家人，并請幼兒用數字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進行比賽，以此類推進行分類。分出有不一樣的快慢速度后做上標記放兩個籃里。
師檢驗生熟：
敲開一個跑得慢的'雞蛋在碗里幼兒看，再敲開一個跑得快的雞蛋幼兒看，得出結論是：生雞蛋跑得慢，熟雞蛋跑得快。
五、幼兒操作游戲比賽
幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區分，重新檢驗剛才區分的雞蛋生熟是否正確。
游戲結束師總結：
本次活動幼兒都很能干，知道了區分生蛋寶寶和熟蛋寶寶，生蛋熟蛋寶寶也特別表揚我們小朋友，謝謝小朋友的幫忙。
課后延伸：
此次活動后留一些蛋寶寶在區域角，讓幼兒在區域角再玩一玩蛋寶寶跑步比賽，并用自己的方法記錄游戲結果。
科學教案 篇7
教學目標
知識目標：通過學習活動，使學生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。
教學重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。
教學難點：學生分析整理數據、合理運用科學方法的指導。
能力目標：通過學生的探究學習活動，使學生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的規律。
學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學生的經驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發現杠桿省力的規律。
情感、態度、價值觀：使學生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學與藝術相結合的思想。
課前準備：
1．學生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。
2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3．演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學課件等。
杠桿尺、鉤碼、科學記錄表、相關圖片資料
教學過程
創設情境感知問題
一、引入新課
1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）
2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？
探索體驗解決問題1．認識杠桿
（1）分組實驗1（用直尺撬磚）。
實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。
（2）講解。（出示杠桿三點示意圖）
當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）
在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）
（3）分組指出杠桿三點位置。
分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的`位置
2．指導學生認識扛桿的作用
（1）討論：
通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）
談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？
（2）分組實驗2（用直尺橇磚）。
移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？
實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？
（3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。
講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。
師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。
講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進行實驗。
實驗可分成哪三種類型？
實驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離
實驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離
實驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離
實驗記錄表：
實驗次數物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離
實驗1
實驗2
實驗3
請分析對比數據，看有什么發現？
三組實驗的結果：
實驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）
實驗2：重物（力）＜拉力（費力）
實驗3：重物（力）＞拉力（省力）
③根據以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規律？
3．指導學生認識杠桿的應用
（1）分組觀察剪子。
思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。
（2）分組觀察鑷子。
思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關系。
（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？
拓展延伸應用創新觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？
思考：為什么有的工具設計成費力的？
板書設計：
杠桿
力點支點重點
支點到重點距離＝支點到力點距離不省力`不費力
支點到重點距離＞支點到力點距離費力
支點到重點距離＜支點到力點距離省力
教學反思：
本課教學中我以學生熟悉的蹺蹺板為切入點，引導學生進一步深入探究發現了其中所蘊含的科學規律，激發了學生進行深層次科學研究的興趣。
科學探究要尊重證據，體會科學技術與社會生活的關系，培養學生樂于探究，大膽想象的意識。
科學教案 篇8
一、教學內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網的概念，展現生物間復雜的食物關系，再由此啟發學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發揮的破壞作用，為下一課學習生態平衡做好準備。
教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。
二、學情分析：
六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰。為此，我對本課進行了精心的安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網對于學生來收有一定的困難。
三、教學目標：
（一）過程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關系。
（二）知識與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養來自于綠色植物并會書寫食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
（三）情感、態度與價值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環境。
四、教學重、難點：
（一）教學重點：了解生物之間錯綜復雜的食物關系。
（二）教學難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學方法創新：
（一）選擇多媒體教室進行教學。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。
（二）利用多媒體課件。
通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。
（三）媒體、網絡資源的合理開發、利用。
讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關系。激發學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創新能力。
（四）運用問題驅動法，恰當運用信息技術，發揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發展的有效活動。
六、教學過程：
1．激趣導入：
師：在生活中，我們發現在同一個區域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯系在一起的呢?
【設計意圖：導入采用了激發學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
（1）老師給大家帶來一段動畫，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）
【設計意圖：通過動畫片，為學生創設了生動、有趣的教學情境，激發了學生的學習興趣】
（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）
（3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現小組探究性學習的教學方法】
（4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的'位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】
（5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？學生討論1-2分鐘。
（6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發現它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。
【設計意圖：學生分組討論，然后總結出生產者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
（1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發言）
（2）在清楚了生產者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家帶來了幾種生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？
同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？
【設計意圖：本環節意在開闊學生視野、培養學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發現新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】
4．拓展延伸，布置作業
（1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發現了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？如何維護生態平衡，下節課我們來繼續學習。
（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網而相互聯系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？
5．板書設計
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
（學生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
科學教案 篇9
教學目標
科學概念：
橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過程與方法：
提高觀察、比較、描述和評價的能力。
情感、態度、價值觀：
體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。
教學準備
為小組準備：
吸管或竹片、粗線。為全班準備：木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備：
各種橋梁的圖片或影像資料。
教學過程
一、導入新課
我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美麗的`彩虹橋－拱橋
出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優點？
實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。
1、（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）
三、拉索橋
1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？
2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點？
3、實驗：模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。
（1）兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？
（2）把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？
四、結合我們的生活自己來制作橋
利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？
自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。
科學教案 篇10
目標：
1、能通過觀察發現各種刷子的不同，常識理解各種刷子的不同功能。
2、能在超做火攻過程中感受和選擇最適合的刷子。
3、對觀察和探究生活中的工具具有興趣，樂意使用工具。
準備：
1、各種刷子若干、人手一個杯子（杯子底部和傍邊都涂抹少量的牙膏）、裝一半水的大盆。
2、事先在水池旁邊粘一些水粉顏料，干掉以后能讓幼兒嘗試清洗。
3、幼兒活動材料P6-7頁。
過程：
一、洗杯子（感受不同的刷子）
——請每個幼兒選擇一把刷子來洗自己的杯子。
指導語：今天杯子臟了要請小朋友自己洗。我們的工具角里有各種各樣的刷子，請你選一把你覺得好用的刷子，來洗一洗你的杯子，看誰能把杯子里的牙膏洗干凈。如果你覺的你選的刷子不好用，你可以換一把。（引導幼兒嘗試選擇不同的刷子）
——幼兒自選好刷子后開始洗杯子
教師觀察幼兒使用刷子的`情況，記住哪些幼兒換過刷子，并問問他們為什么換刷子。
——幼兒交流洗杯子的過程
指導語：你剛才是用什么刷子洗杯子的，你洗干凈了嗎？為什么要換一個刷子？（牙膏幼兒回顧剛才洗杯的過程，說一說刷子的樣子和毛的軟硬。）
——教師幫助幼兒梳理洗滌思路
指導語：原來不同的刷子大小、形狀、長短都不一樣。不一樣的刷子各有不同的用處。
二、了解不同刷子的用處
——使用幼兒活動材料P6頁《刷子》（一），看看說說這些刷子是在哪兒找到的。
——使用幼兒活動材料P7頁《刷子》（二），想想這些刷子有什么本領，并和他們的朋友連上線。
科學教案 篇11
活動目標：
1、嘗試用攪一攪、搖一搖、搓一搓等方法變泡泡，萌發初步探索泡泡的興趣。
2、能用動詞大膽的表達操作的過程。
活動準備：
1、材料準備：放有洗潔精飲料瓶、放有洗衣粉的'杯子、放有水的杯子、筷子、放有水的臉盆、肥皂、毛巾等。
2、經驗準備：在生活中見過泡泡。
3、環境創設：桌子上貼有小圓點（操作的材料都放在小圓點上）。
活動過程：
一：引出主題：泡泡。
出示吹泡泡的玩具，老師演示吹泡泡，引起幼兒興趣。
二：變泡泡
1、看看說說桌子上出示的材料，引導幼兒用提供的材料變泡泡。
2、觀察幼兒操作，引導幼兒有意識的操作材料變泡泡。
3、教師小結：我們剛才用洗潔精加點水搖一搖，變泡泡，洗衣粉加點水攪一攪，肥皂加點水搓一搓，變泡泡，我們的本領真大。
三：再次變泡泡
觀察幼兒操作，引導幼兒嘗試不同的方法變泡泡
四：教師總結
教師小結：原來泡泡可以洗掉臟東西，使東西變干凈，泡泡的本領真大！
五：延伸活動：玩玩泡泡槍
科學教案 篇12
設計意圖：
為配合“遠離禽流感”的宣傳，我園設計了“病毒”這一科學活動，指在激發幼兒探索的興趣以及自我保護的意識。
一、目標：
1、運用各種感官，激發幼兒探索的`興趣。
2、初步了解（流感）病毒，加強自我保護的意識。
準備：顯微鏡、錄像、圖片、細菌標本、病毒示意圖、健康小衛士粘貼標志（幼兒人數相等）。
過程：放錄像（兒童醫院門診及有關禽流感的報道）你們看到了什么？聽到了什么？
幼：小朋友生病了、禽流感為什么會生病？傳染的禽流感？
幼：因為感冒、怕冷、缺少鍛煉得禽流感最主要的原因是什么？
幼：病毒
二、播放病毒有關資料
1、在顯微鏡下你看到了什么？
幼：細菌？不知道是什么、
2、你們觀察到的是病毒，那什么是病毒呢？我們請醫學院的叔叔給我們講解一下好嗎？
三、醫生講解內容病毒是什么？
有什么危害？病毒并不可怕，科學能戰勝病毒例子禽流感病毒怕什么？
小結：科學家本領真大，發現了這么多抵抗病毒的方法。你有沒有想過為了人類的健康，也做一個科學家呢？我們應該怎么做？
幼：不許禽流感病毒進入我們身體內、多鍛煉、開窗、不到疫區、大預防針、幼兒制作宣傳圖片。現在我們已經知道了怎樣來預防禽流感的傳播，其他的人還不道，你想用什么辦法來告訴他們？（討論：可以給他們看圖片，給他們看預防禽流感的錄象，可以直接說給他們聽）
今天老師給大家準備了許多的材料，有圖片有筆請你們來做宣傳廣告，告訴大家怎樣預防禽流感，好嗎？（分組合作宣傳圖）
結束：現在讓我們來做健康小衛士，每個小朋友貼上標志，讓我們去告訴其他班的小朋友吧！幼兒拿著宣傳畫出活動室。
科學教案 篇13
活動目標
1.初步了解污垢的危害及簡單的除垢知識。
2.培養幼兒對小實驗的操作興趣，學習正確的操作方法。
活動準備
白醋、食用堿，熱水。
帶有茶垢的玻璃瓶。
活動過程
一、認識水垢
1.幼兒觀察玻璃瓶內的茶垢，認識水垢 。
2.有水垢的玻璃瓶和沒有水垢的玻璃瓶
教師分別將兩個瓶內倒入白水，請幼兒觀察水的清晰度。
3.說一說兩瓶的不同，知道水瓶內附著的物體就是水垢。
二、了解水垢對人們的危害
1.請幼兒想一想，還在哪里、什么容器里見到過水垢？
2.教師講解水垢的危害
這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質，
在水中被加熱、燒開以后變成的`。
水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機用時間長了會結成一層水垢。
水壺里有了水垢，水就不容易燒開，浪費燃料，
水垢的碎塊如果被我們喝進身體里，會損害健康容易生病，
工廠里的大鍋爐如果不除水垢，還會有爆炸的危險。
三、實驗：除垢
1.認識食用堿
幼兒觀察，白色、粉狀的食用堿。
2.將食用堿放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入開水，搖晃瓶子。
請幼兒觀察瓶壁發生的變化。
3.幼兒講述自己觀察到的情況。
4.教師小結：堿面和水垢放在一起，水垢會產生氣泡，漸漸變小，
這種變化叫化學反應。
5.知道除了用堿面，還可以用白醋或專門的除垢劑來除垢，而且效果更好。
四，活動延伸
請幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。
科學教案 篇14
一、活動目標
1．喜歡玩水，在玩的過程中感知水會流動、水能溶解糖和鹽等特點。
2．樂意用語言表達所看到的現象。
二、重點與難點
1．重點：理解水會流動的特性。
2.難點：用語言表達看到的現象。
三、材料及環境創設
塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等物品。
四、設計思路
小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現，因此，整個活動必須以幼兒的操作擺弄為主。同時由于小班幼兒的認知能力還比較弱、他們很難自覺發現水會流動的特性。所以活動中要借助某些材料設法使水的這一特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。此外，小班幼兒對事物的了解過程要比中大班幼兒長，一次活動不宜安排較多的內容，如水的流動性和水能溶解的東西幼兒往往不能同時都掌握。小班的活動更適宜于在橫向上多展開，縱向發展則不能太快。
五、活動進程
操作感知一發現講述一實驗思考
1．操作感知（個別活動）
玩水感知水會流動的'特性。
（1）為幼兒提供塑料筐、瓶子、叉……，讓幼兒玩水、體會水的流動性。
（2）玩水感知水能溶解某些東西。
為
幼兒提供瓶子和糖、鹽、石子、沙子等物品，讓幼兒在操作中發現糖和鹽被水溶解的現象。
2．發現講述（小組活動）
（1）讓幼兒用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后說說灌水的結果，討論筐里為什么盛不住水。
（2）讓幼兒用調羹、叉子舀水。然后談談發現了什么現象。討論叉子為什么不能舀水。
（3）讓幼兒把糖、鹽、沙子、石子分別裝人四個瓶子里然后猜猜，如果往瓶子里灌水會發生什么。
（4）讓幼兒往每個瓶子里灌水，并用小棒攪拌，然后觀察瓶內的變化，討論四個瓶子里的東西是不是都不見了。哪些東西仍在瓶子中，哪些東西不見了，它們到哪里去了。
（5）討論水的用途和如何節約用水。
科學教案 篇15
一、活動時間：
20xx年10、30上午8：00——11：00
二、活動地點：
xx區青少年活動中心
三、活動目標：
1、通過參觀青少年活動中心，讓孩子們進一步感受和了解科技的重要性，激發孩子們從小愛科學，學科學。
2、引導幼兒學會觀察和思考，感受科技與生活的相互關系。
四、參加班級及人員分工：
㈠參加班級：大一班大二班
㈡人員分工：此處略
五、活動過程安排：
1、幼兒8：00準時上車，教育幼兒上車要遵守紀律，排隊，在車內不吵鬧。
2、幼兒進入青少年活動中心后，提醒幼兒注意安全下車，排隊，遵守集體規則。
⑴下車后，將兩班幼兒分成三組，每一隊由組長帶隊，按照路線圖有秩序的參觀，體驗。
①第一隊：先觀看陶藝制作——觀看模擬飛行——地震館——捏泥雕
（1樓）（上4樓）（下2樓）（下1樓）
②第二隊：先觀看捏泥雕——做陶藝——模擬飛行——地震館
（1樓）（1樓）（上4樓）（下2樓）
③第三隊：先體驗地震館——制作陶藝——捏泥雕——模擬飛行
（上2樓）（下1樓）（1樓）（上4樓）
⑵愛護館內的設施設備，不損壞，不大聲喧嘩，不破壞公物。
3、活動中心的簡單介紹：地震科普館，普及防震減災的科學知識和題號自救互助技能，提高幼兒對地震突發事件的應變能力。陶藝活動室，寓造型藝術于游戲之中，寓情于泥性之中，培養動手能力，走向藝術，發揮其美育功能。電子積木，可以在安裝底板上像拼積木一樣拼裝電路組合，將電學，光學，磁學原理快樂的融入到奧妙無窮的電子世界。模擬飛行，利用電子計算機系統和網絡環境，配置飛行搖桿、耳麥等專用設備，在模擬飛行軟件平臺上進行高仿真度的體驗飛行。（在由指導教師講解示范后，每組的隊長老師將每隊幼兒分成四組，并有序的找到活動室內前后左右相應的.座位上進行感受和體驗）
4、觀看陶藝老師上課制作陶藝的整個過程，讓幼兒感受民間藝術的神奇與獨特。
5、11：00各班教師組織好幼兒，排隊上車，安全回到幼兒園。
6、回到幼兒園后的延伸活動：
⑴表達與交流：你在青少年活動中心看到了些什么？
⑵表達與創造：把自己在活動中心看到的、聽到的、印象最深的用自己喜歡的方式表達出來。
科學教案 篇16
教學目標：
1．根據自己收集的資料和同伴交流恐龍滅絕的原因。
2．產生探索恐龍滅絕原因的興趣。
3．在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。
4．激發幼兒對科學活動的興趣。
5．培養探索自然的興趣。、
教學準備：
幼兒經驗準備：閱讀過有關恐龍的書籍。
材料準備：掛圖24號，幼兒查詢過關于恐龍滅絕的相關資料
教學過程：
一、討論恐龍的滅絕原因。
1．引導幼兒大膽表達自己查詢資料時得到的相關信息，如果其他幼兒有不 同意見，教師應允許并鼓勵幼兒說出反對的理由。
2．提問：恐龍生活在什么年代？現在能看到恐龍嗎 ？恐龍為什么會滅絕？
二、教師不必強求幼兒幼兒按照科學家推測的說法來交流。
三、整理恐龍滅絕的主要原因究竟是什么？
1．關于恐龍的滅絕原因目前有許多種說法，但沒有定論。
2．讓幼兒投票發表自己的.觀點，并說說自己投票贊成的理由，教師根據 幼兒的回答或作進也不地追問，或表示認同。
四、出示掛圖，介紹恐龍滅絕的可能原因。
1．幼兒看圖，聽教師介紹。
如小行星碰撞地球、氣候變冷、病態恐龍蛋、恐龍食物沒了、吃了有毒的植物等。
（在這個環節中，教師必須傳遞給幼兒的一個信息是：這些恐龍滅絕的原因都 只是推測，一種可能，隨著科學的發展，也許會出現新的結論。）
教學反思：
恐龍是孩子們心中最神奇的一種動物。從平時小朋友對恐龍的興趣和認識的觀察，我猜想孩子們對這個活動一定有興趣，但如何抓住幼兒對恐龍的興趣，進一步提高教學效果，做到教學過程最優化，是我必須考慮的。所以我在課前精心準備，希望能通過這一活動的學習達到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態及生活習性等知識，還要讓他們將這種探究延續到課外，培養幼兒對恐龍知識的持久興趣，激發幼兒主動探索大自然的奧秘。
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