一年級數學收玉米教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的一年級數學收玉米教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學收玉米教案1
教學目標：
1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的.意義。
2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位不進位)的計算方法。
2掌握計算方法，逐步提高學生的計算能力。
2培養學生學習和應用數學的興趣。
教學準備：
課件，小棒、計數器。
教學設計：
一、課前準備
考考你。師說數，生說數的組成。
二、創設情境，導入課題
出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據數學信息提出數學問題。
三、解決問題，探究算法。
1.小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?
25+4=29(個)
通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數器等過程，讓學生體會兩位數加一位數不進位加法的算理。
練習：32+5= 5+74= 74+3=
2.松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)
25-4=21(個)
生經歷動動手、動動腦，試著總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。
練習：38-6= 77-3=
四、完成練習，鞏固新知。
1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。
機動作業：課本第1題、第3題。
五、課堂小結
暢談本節課的收獲。
板書設計：
采松果
一共采了多少個松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?
25+4=29(個) 25-4=21(個)
一年級數學收玉米教案2
教學目標：
1.在具體的情境中，進一步體會加減法的意義。
2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進位)的計算。
3.體會加法的交換律。
教學重點：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進位)的計算。
教學難點：
探索并掌握兩位數加減一位數(不退位、不進位)的計算。
教學過程：
一、創設情境。
1.出示主題圖，引出課題。
問：圖中是什么動物?在干什么?(松鼠媽媽和小松鼠在采松果)今天這節課我們學習松鼠采松果，板書課題：采松果
2.觀察主題圖，提問題。
你能看圖提出數學問題?根據學生的`回答板書：
松鼠媽媽采了25個，小松鼠采了4個。一共采了多少個?
松鼠媽媽采了25個，小松鼠采了4個。松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?
二、解答問題。
1.你能根據“一共采了多少個”“松鼠媽媽比松鼠多采了多少個?”列出算式嗎?
學生說，板書：25+4= 25-4=
得多少?怎樣想?小組討論，匯報。
2.操作驗證。
(1)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板書：5+4=9 20+9=29
(2)擺小棒：左邊擺25根，右邊擺4根。5-4=1 20+1=21
3.看算式撥計數器練習。
32 + 4 = 26 + 3 = 54 + 4 =
48 – 5 = 87 – 7 = 66 – 5 =
三、作業。
1.圖意提問題。原來有19個草莓，吃了9個，還剩多少個?
列式：19 – 9 = 10(個)
2.第2題：觀察算式，有什么規律?
(兩位數加一位數，交換兩個加數的位置，和不變。)
計算并照樣子寫一組算式。
3.根據“大恐龍比小恐龍長多少米?”這個問題列式。
25-2 = 23(米)
4.獨立完成第3、5題。
一年級數學收玉米教案3
〖教學目標〗
1.在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算。
2.通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。3.在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。
〖教學設計〗
(一)創設情境，導入新課
師：同學們，現在是什么季節? (學生回答春天)春天來了，小草綠了，森林里的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在干什么呢?(課件顯示情境圖)
誰能把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽呢?(學生講故事說圖意)
原來是小兔在請他的小伙伴們吃果子呢!板書課題：小兔請客
(評析教師與學生情感接觸，以談話的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。)
(二)合作學習，探索新知
1.探索加法的計算方法
(1)師：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎?學生思考后，可能會提出下列問題：
①一共有幾盤果子?②一共有多少個果子?重點解決“一共有多少個果子”的問題。
(2)師：請同學們用小棒代替果子擺一擺，好嗎?學生操作。(幫助學生建立加減法的表象。)
(3)師：要求“一共有多少個果子”怎樣列算式呢?根據學生回答板書：20+30=或30+20=
(4)師：那20+30等于多少呢?你是怎么想的?
(會算的學生想一想自己是怎么算出來的，其他學生可用學具代替果子擺一擺。)
組織全班學生交流算法，可能出現的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50;
②因為2+3=5，所以20+30=50;③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;④用數一數的方法10，20，30，40，50;⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
師：那你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法說給你的小伙伴聽一聽。(學生交流。)
(評析通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養學生提出問題和解決問題的能力，在計算時，學生思考的角度和方法都會存在一定的差異，教師能充分尊重這些差異，并為學生提供交流各自想法的.機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法，使不同層次的學生的思維能力都得到發展，較好地體現了算法多樣化。)
2.探索減法的計算方法
師：同學們，請看發生了什么事情?(課件顯示第二幅情境圖，學生說圖意。)
師：根據這幅圖你能提出什么數學問題?把你的問題在小組內說一說，并試著自己解決提出的問題，好嗎?
(小組內交流。教師巡視，對有困難的小組引導幫助。)(全班交流，根據學生回答板書：50-10=40或50-40=10。)
(評析在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。以小組為單位共同解決問題，培養學生的合作意識和能力。)
3.學習加、減法算式各部分名稱
師：在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎?(如果有的學生知道，就讓學生介紹。)
邊說邊板書如下：20+30=50 50-10=40
加加和被減差
數數減數
數
(教師再次舉例說明。)(評析運用兒童化的語言，再次激起學生求知的欲望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。)
(三)鞏固練習，拓展延伸
1.師：吃完了果子，小兔子還給同學們出了幾道題呢!(課件顯示下圖)
(學生口答，并說一說計算過程。)
2.師：小猴子、小兔子、小刺猬玩得非常高興，又來了幾只小動物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎?
3.師：它們做完了游戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。看!它們正在布置會場呢!(課件顯示情境圖)它們在說什么呢?
(學生敘述圖意，并解答。可能出現的算法有：80-30=50(張);30+(50)=80(張)。兩種方法都是正確的。)
師：開完了聯歡會，小動物們也該回家了，你們看(課件顯示)。
師：這兩輛車夠坐嗎?你是怎么想的?(學生說思考過程，只要說得合理，都應給予肯定。)
(評析以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是“乘車”這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。)
(四)全課總結師：同學們，這節課你們學得高興嗎?你學會了什么?
一年級數學收玉米教案4
一、創設情境提出問題
1、談話。
小朋友們，校園就是我們共同的家，我們每個人都希望把自己的家打扮的'漂漂亮亮的，是不是啊?那你想用什么來打扮自己校園呢?
學生說
你們的想象力真是很豐富!我想如果用各種漂亮的鮮花來打扮校園，那一定是非常漂亮。現在讓我們大家一起去花圃看看吧
(課件呈現情境圖
2、發現信息
黃花有20盆，紫花有30盆
3、提出問題
問題一：黃花和紫花一共有多少盆
問題二：搬走20盆黃花，還剩多少盆花
問題三：搬走30盆紫花，還剩多少盆花
二、自主探討解決問題
1、解決“黃花和紫花一共有多少盆?
(1)列式計算。
為什么有加法
那20+30=該怎么算呢?得數又是多少呢?
>(2)獨立思考
>(3)同桌交流
>(4)學生匯報
3>方法一：2+3=5 20+30=50<
方法二：50可以分成20和30所以20+30=50
方法三：50-30=20 20+30=50
方法四：2個十加3個十是5個十就是50
(5)輸理算法
你們能看明白這幾種算法嗎
(6)算法優化
2、解決“搬走20盆黃花，還剩多少盆花?”
50-20=30
學生說說算法
3、做一做
出示：30+40; 70-30<
教師引導學生輸理關系
4、揭示課題
像20、30、50這些數，都是整十數，今天這節課我們就來學習整十數加減整十數。板書課題：整十數加減整十數
三、游戲練習鞏固新知
1、開火車。
40+20
60-40
3+2
30+20
40+3&
40+30
6-4
60-40
95-5
80-80
60+6
66-6
2+3+4
20+30+40
80-50+4
90-60-10
2、幫小鳥找家。
現在還有一只小鳥沒有家該怎么辦呢?
適時滲透思想教育。)
現在這里還有一個窩，可以提供哪些小鳥來住呢?(課件出示：50)
3、買球。
課件出示：排球30元
足球40元
籃球50元。
問題一：買一個足球和排球要多少錢?
問題二：你還能提出什么問題?
問題三：如果給你100元，你可以怎么買?
四、課堂小結拓展延伸
今天你有什么收獲?
今天是利用所學的知識解決身邊的一些數學問題，只要小朋友們認真觀察、認真思考，生活中還有更多的數學問題等著你們去解決呢!
一年級數學收玉米教案5
教學內容：
北師大版一年級下冊第57～58頁。
教學目標：
1、知識技能：能正確計算兩位數減兩位數（不退位的）；學會用豎式進行減法運算。
2、數學思考：探索中理解兩位數減兩位數（不退位的）的算理。
3、問題解決：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體加減法的意義。
4、情感態度：增強學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：
用豎式計算兩位數減兩位數。
教學難點：
理解不同算法的算理。
教學準備：
課件、小棒、計數器
教學過程：
一、創設情境，發現問題。
課件出示情境圖。
觀察畫面，淘氣和笑笑在做什么？你能找到哪些數學信息？根據這些信息你能提出哪些用減法解決的數學問題？
【設計意圖】直接要求學生提出用減法解決的數學問題，進入本課學習內容。
二、獨學思疑，合作交流。
解決提出的問題：笑笑比淘氣少收了多少玉米？
比多比少，實際上就是兩個數相差多少，你知道用什么方法計算嗎？怎樣列式呢？
學生用減法計算，算式是： 57 - 42 = ？
57和42都是兩位數，你學過哪些兩位數的減法計算？你能用學過的知識來計算57-42嗎？
獨立嘗試，抽生匯報。
1、把42拆成4個十和2個一，先用兩位數減整十數，再減一位數。
2、把57拆成5個十和7個一，把42拆成4個十和2個一，先用整十數減整十數，一位數減一位數，再把結果相加。
你能用擺小棒的方法，驗證剛才的算法嗎？（能）學生嘗試。
在小組內一邊擺一邊說一說自己的算法。
【設計意圖】首先用學過的.知識解決問題，再借助小棒模型幫助學生理解計算的道理。
三、內化展示，點撥引領。
在計數器上撥一撥，說說這兩種算法有什么相同的地方？
學生獨立操作計算，師巡視、個別指導，指名生匯報操作過程。
除了這兩種方法，你能用豎式計算嗎？試一試。
學生獨立完成，展示匯報減法的豎式過程：（師板書過程）
5 7 先在上面寫出被減數57，
－4 2 再在下面寫出減數 42，個位對個位，十位與十位對齊
1 5 從個位算起，7－2=5，再計算十位5－4=1，得到15。
列豎式計算時應該注意什么？
小結：計算的時候注意，相同數位對齊，從個位減起。
【設計意圖】通過撥計數器加深學生對位值的理解，為學生理解豎式做支撐，明白相同數位相減的道理。當學生理解了算理后再來鞏固計算的具體寫法。
四、實踐運用，體驗成功。
課件出示練習題，指導學生完成。
1、森林醫生，學生說一說錯誤原因并糾正。
2、用豎式計算，獨立完成集體訂正。
3、解決問題，理解題意后獨立完成，指名說說解答過程。
五、課堂小結。
我們一起來回憶一下，我們今天解決了哪些問題，是用什么知識來解決的？
【設計意圖】引導學生回憶、總結所學知識，促進知識建構，實現情知共融。
一年級數學收玉米教案6
教學目標：
1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯系。
2、探索并掌握兩位數加、減一位數(不進位、不退位)的計算方法，并能正確計算。
3、初步體會加法的交換律。
4、經歷與他人交流算法的過程，培養與人合作的意識和能力。
教學設計：
(一)創設情境，激發興趣
師：今天，老師給大家帶來了一段優美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。(播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。)
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真啊!松鼠媽媽說：“你不是最喜歡吃松果嗎?咱們去采松果好不好?”“好啊，咱們比比看誰采得多。”小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。 (教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。)
師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么?從中發現了哪些數學信息?
生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。生4：有2只松鼠。生5：有兩塊數字牌和很多很多的大樹。
(二)討論探究
1.提出問題
師：大家能提出哪些問題呢?
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢?
師：誰愿意幫他解決這個問題?
生2：媽媽說：“你真是媽媽的好孩子。”
生3：小松鼠說：“媽媽，我能幫你干活了。”
師：你對他們的回答滿意嗎?
(生1微笑點頭。學生齊說：“滿意。”)
生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果?
生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個?
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果?
生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個?
師：同學們真了不起!提出了這么多的數學問題。
(師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。)
2.探索加法的計算方法
師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果?”誰知道如何列出算式呢?
生：25+4=?(學生大部分已經能夠說出結果。)
師：同學們真聰明!在小組內交流一下你是怎樣算出結果的.，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數器等，也可以請求同組的同學來幫忙。(學生動手探究，互相討論交流;教師巡視，適時參與引導。)
(學生匯報自己的計算方法。)
生1：我是撥計數器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來的。看著25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。(向大家展示自己的豎式。)生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學們真聰明!能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢?
生1：要看清每一位上的數字，不要弄錯位置。
生2：要個位加個位，不要加到十位上。
生3：大家要認真計算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計數器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單?
生1：我認為口算最簡單。
生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。
3.類推探究減法的計算方法
師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)
師：請把你們小組的研究結果匯報給大家聽。
組1：我們解決的問題是“松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個”，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
師：誰聽懂他們組的意思了?能給大家解釋一下嗎?
生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。
組2：我們解決的問題是“小松鼠比媽媽少采了多少個”，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。
組3：我們解決的是“小松鼠和媽媽相差多少個”這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢?
生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數。
生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。
師：今天學習的計算與前面學習的有什么不同呢?
生：是兩位數加、減一位數。
生：也可以是一位數加兩位數。
生：只要會計算10以內的加減法就會計算今天學習的算式。
(三)鞏固深化，應用新知
1.第1題(出示情境圖)。
師：從圖中你知道了什么?你能獨立解決這個問題嗎?試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)
生：19-9=10(顆)。
2.第2題(出示情境圖)。
師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。
生：25-2=23(米)。
3.第3題：學生獨立計算并在小組內交流。
4.第4題：想一想，填一填。
師：仔細觀察每組中兩個算式，你發現了什么?
生：我發現每一組的兩個算式的得數是一樣的。
生：我發現每組兩個算式中加號兩邊的數交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎?
學生積極舉例：
(1)34+5=39，5+34=39;
(2)21+7=28，7+21=28;
(3)83+4=87，4+83=87;
(4)52+7=59，7+52=59;……
師：如果不用你計算得數，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎?
生1：47+68=，68+47=。
生2：395+126=，126+395=。
生3：1000+800=，800+1000=。……
(四)課堂總結
師：同學們真了不起!不但能自己發現問題，解決問題，還能發現其中存在的規律。那么你認為這節課自己表現如何?
生1：這節課我發言特別積極。
生2：在小組內我算得最快。
生3：我覺得自己發言不是很積極，我會努力的。
師：小組成員之間互相評價一下。
(學生以小組為單位，互相進行評價。)
師：這節課，大家表現都非常好!能夠做到認真思考，積極發言，有效合作。希望下一節課繼續努力。
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